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Metodologia do Ensino Superior (POS02) (Avaliação da Disciplina) A) Organizar o processo para que os alunos possam adquirir determinadas habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, integrando-se ao meio industrial. B) Fornecer os instrumentos institucionais essenciais de participação dos alunos na sociedade. C) Criar estratégias para a produção e construção do conhecimento, resultando em indivíduos transformadores com uma visão crítica da sociedade. D) Transmitir conteúdos para os alunos assimilarem, resultando no saber criticamente reelaborado. Aluno(a): Maria Margareth Gomes Serrão Vieira (2572261) Parte superior do formulário 1. Avaliar não é uma tarefa simples, pois exige um planejamento vinculado aos objetivos estabelecidos pelo professor no plano de aula ou disciplina. Sobre a função da avaliação na educação, analise a seguinte asserção-razão: A avaliação é um recurso imprescindível no âmbito escolar. PORQUE Mensura qualitativamente/quantitativamente as habilidades e competências. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: A) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. B) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda afirmação é falsa. C) As duas afirmações são verdadeiras, porém a segunda não é uma justificativa correta da primeira. D) A primeira afirmação é falsa e a segunda afirmação é verdadeira. . 2. A prova discursiva caracteriza-se pela apresentação de questões que o aluno responderá livremente, formulando, organizando, abreviando ou ampliando as respostas. Nesse modelo, avalia-se o cabedal de conhecimentos, a lógica nos processos mentais, a justificação de opiniões, capacidade de síntese, clareza de expressões e organização das ideias. Assinale a alternativa que apresenta uma desvantagem da prova discursiva: A) Dificulta a elaboração, quando comparada com uma prova objetiva. B) Provoca demora na correção pela pouca objetividade das respostas. C) Dificulta a possibilidade de improvisação pelo professor. D) Permite abordar a matéria de forma ampla. 3. A avaliação acompanha o processo de aprendizagem. Avalia-se para saber como intervir na aprendizagem e não somente para classificação em situação de aprovação ou reprovação. MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. 2. ed. São Paulo: Summus, 2012, (adaptado). Acerca da concepção de Freinet sobre avaliação, assinale a alternativa correta: A) É um processo em construção contínuo, que analisa se o aluno está adquirindo as habilidades necessárias. B) Trata-se de um meio que busca constantemente dados para oportunizar um feedback. C) É um exercício que objetiva reproduzir com precisão um comportamento rumo ao objetivo almejado. D) Trata-se de um processo que utiliza técnicas de acompanhamento da aprendizagem para direcionar ao objetivo desejado. 4. A metodologia abrange as técnicas, os recursos e as estratégias de ensino que o professor lança mão em sua prática docente para facilitar o processo de aprendizagem. Nesse sentido, analise e associe os métodos de ensino com suas respectivas características: I – Coletivo. II – Grupo. III – Individualizado. IV - Socializado-individualizante. ( ) Enfatiza a interação e cooperação dos alunos, oportunizando o estudo em conjunto. ( ) Considera as condições pessoais de estudo equivalentes, orientando os trabalhos com base na capacidade média do grupo. ( ) Atende as condições individuais do aluno com preparo, motivação e possibilidades. ( ) Oferece atividades em grupo e na sequência atividades individuais, estimulando decisões baseadas no raciocínio dos próprios alunos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) II – I – III – IV. B) III – I – II – IV. C) II – IV – III – I. D) I - II – III – IV. 5. O Censo da Educação Superior de 2014, produzido pelo MEC em parceria com o INEP, detectou que 53,2% das matrículas realizadas naquele ano ocorreram em universidades, 28,6% em faculdades e 16,5% em centros universitários. Sobre as principais características que envolvem a classificação das instituições de ensino superior, analise e associe os itens que seguem: I – Faculdades. II – Centros universitários. III – Universidades. ( ) Indissociabilidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão. ( ) Instituições pluricurriculares com foco no ensino de graduação. ( ) Organizadas para atuar com regimento comum e comando unificado. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) I – III – II. B) III – II – I. C) I – II – III. D) III – I – II. 6. Um plano de ensino bem elaborado facilita o trabalho docente durante o ano letivo, pois auxilia na organização das atividades e no modo de atingir os objetivos propostos. Não existe receita para sua elaboração, pois cada público terá necessidades diferentes. Sabendo que o plano de ensino integra pelo menos dois tipos de planejamentos, assinale a alternativa correta: A) Plano de disciplina e plano de aula. B) Planejamento institucional e plano de disciplina. C) Planejamento educacional e plano de disciplina. D) Plano de aula e planejamento educacional. 7. De acordo com Masetto (2012), no processo de ensino o professor desempenha o papel de mediador, possibilitando situações de interação com os alunos. A aula é um momento de diálogo, trocas, debates e discussões, que promovem a produção de conhecimento. MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. 2. ed. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado). Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz respeito à tendência progressista libertária: ( ) O professor é compreendido como o detentor de todo o conhecimento e deve expor essa autoridade frente aos seus alunos. ( ) Abre espaço para o diálogo e discussão entre os envolvidos sobre os limites e regras do processo para somente depois serem seguidos. ( ) O professor desempenha seu papel como orientador das discussões do grupo. ( ) Os representantes dessa pedagogia são Celestin Freinet, Miguel Gonzales e Miguel Arroyo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) V – V – F – V. B) V – V – V – V. C) F – V – V – V. D) F – F – V – V. 8. A atividade docente exige muito mais do que uma especialização na área. Para que o desempenho profissional seja eficaz, é necessário associar o conhecimento especializado às habilidades pedagógicas.Além disso, o professor precisa ser um conscientizador, questionador, mediador e formador de opiniões críticas-reflexivas. Sobre o objetivo da tendência progressista crítico social dos conteúdos, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: A) Organizar o processo para que os alunos possam adquirir determinadas habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, integrando-se ao meio industrial. B) Fornecer os instrumentos institucionais essenciais de participação dos alunos na sociedade. C) Criar estratégias para a produção e construção do conhecimento, resultando em indivíduos transformadores com uma visão crítica da sociedade. D) Transmitir conteúdos para os alunos assimilarem, resultando no saber criticamente reelaborado. 9. Os métodos e técnicas aplicados em sala de aula ao longo dos anos, sempre foram e são temas que geram discussões entre os estudiosos do campo da educação. Uma tendência pedagógica que vem ganhando destaque e caracterizada como a educação do futuro, denomina-se sala de aula invertida. Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso sobre as características da sala de aula invertida: ( ) O papel do professor é expor o conteúdo, enquanto os alunos realizam anotações para, posteriormente, estudar e realizar exercícios. ( ) O aluno tem uma posição ativa no processo de aprendizagem, estudandoos conteúdos básicos previamente, com o auxílio de materiais escritos e recursos tecnológicos. ( ) O professor em sala de aula estimula a interação entre a turma e esclarece as dúvidas. ( ) Os alunos, após as aulas, demonstram o que aprenderam por meio de atividades, como, por exemplo, trabalhos em grupo e resumos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) V – V – F – V. B) F – V – V – V. C) F – F – V – V. D) V – V – V – V. 10. No planejamento escolar o que se planeja são atividades de ensinar e aprender, determinadas por intenções educativas que envolvem objetivos, princípios, atitudes, conteúdos e comportamentos dos profissionais que desenvolvem suas ações no chão da escola. Por essa razão, o planejamento escolar nunca será individual, sempre será uma prática conjunta e participativa envolvendo todos no plano que a escola deseja elaborar. EVANGELISTA, I. A. S. Planejamento educacional: concepções e fundamentos. Perspectiva Amazônica, Santarém, v. 2, n. 1, p. 54-67, ago. 2011 (adaptado). Nesse sentido, analise e associe os tipos de planejamento com suas respectivas características: I – Educacional. II – Institucional III – Curricular. IV – Ensino. ( ) É desenvolvido pelos professores de forma mais concreta, pois trata das atividades ocorridas dentro e fora da sala de aula para auxiliar o aprendizado. ( ) É elaborado pela instituição de ensino superior, observando os parâmetros estabelecidos na LDBEN, cujo os conteúdos devem maximizar o processo de ensino-aprendizagem. ( ) É a consolidação do trabalho realizado por todos os profissionais da instituição de nível superior e responsável por elaborar/executar a proposta pedagógica, definindo toda a ação educativa da instituição de ensino. ( ) É encabeçado em nível amplo, para médio e longo prazo, considerando a situação educacional do país, as bases filosóficas do governo e avaliação dos recursos necessários. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) IV – II – III – I. B) I – III – II – IV. C) III – IV – II – I. D) IV – III – II – I. Parte inferior do formulário 11. É possível avaliar os processos de ensino-aprendizagem de diversas maneiras e com diferentes finalidades. Sobre as modalidades de avaliação e suas respectivas características, analise e associe os itens que seguem: I – Diagnóstica. II – Formativa. III – Somativa. ( ) Serve para constatar os erros, acertos e domínio do conteúdo para proporcionar um estudo de forma sistêmica. ( ) Também conhecida como classificatória ou tradicional, possuindo como finalidade classificar ou determinar tipos de habilidades. ( ) Seu objetivo é identificar conhecimentos previamente adquiridos, preparando o aluno para uma nova etapa de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta sequência correta de respostas: A) II – III – I. B) II – I – III. C) III – II – I. D) I – II – III. 12. Masetto (2012) afirma que toda disciplina faz parte de uma grade curricular específica e é planejada de acordo com cada curso. Por isso, é importante compreender que disciplinas com o mesmo nome podem ter programas diferentes conforme o curso em que estão inseridas. Esse conhecimento permite ao professor planejar a disciplina para contribuir mais eficientemente com a formação profissional do aluno. MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. 2. ed. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado). Quanto à origem das disciplinas, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: ( ) Ocorreu no início da idade moderna. ( ) René Descartes criou divisões ou campos do conhecimento. ( ) Os conteúdos foram criados a partir das experiências dos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) V – V – V. B) V – V – F. C) V – F – V. D) F – V – V. 13. A avaliação tem sido utilizada para medir os conhecimentos dos alunos durante um determinado período de aula. É considerado um instrumento indispensável no ambiente escolar, para medir qualitativa e quantitativamente as atitudes e aptidões dos acadêmicos. SIEGEL, Norberto. Metodologia do ensino superior. Indaial: Grupo UNIASSELVI, 2016 (adaptado). Acerca da avaliação objetiva, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: ( ) Proporciona a interpretação, reflexão e analise do conteúdo apresentado. ( ) O enunciado deve ser contextualizado, facilitando a compreensão. ( ) Deve repetir fielmente o conteúdo do material estudado. ( ) O vocabulário deve ser adequado ao curso/disciplina. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) V – V – F – V. B) V – F – F – V. C) V – V – F – F. D) V – V – V – V. 14. Estudou-se nesta disciplina que a instituição universidade não se originou no Brasil e por não ter um modelo criado para sua própria realidade, acabou incorporando modelos de outros países. Dito isso, assinale a alternativa que apresenta os países que serviram de modelo para as universidades brasileiras: A) Portugal, França, Alemanha e Estados Unidos. B) Portugal, Itália, Suécia e Estados Unidos. C) França, Inglaterra, Alemanha e Espanha. D) Itália, Inglaterra, Alemanha e Estados Unidos. 15. Os modelos de universidades jesuítica, francesa, alemã e inglesa, foram referências para a compreensão da universidade contemporânea, influenciando, de alguma forma, o ensino superior brasileiro. SIEGEL, N. Metodologia do ensino superior. Indaial: Grupo UNIASSELVI, 2016 (adaptado). Nesse sentido, associe os modelos de universidade com suas respectivas características: I – Jesuítico. II – Francês. III – Alemão. IV – Inglês. ( ) Entende que o ensino e a pesquisa não estão associados. ( ) Percebe o aluno como um ser passivo na aprendizagem. ( ) Não desenvolve um currículo pré-determinado. ( ) Compreende a ciência como um meio de controle. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) IV – I – III – II. B) II – I – III – IV. C) I – IV – II – III. D) IV – II – III – I. 16. A aula expositiva certamente é uma das estratégias mais utilizadas por docentes do ensino superior. Ela consiste na exposição e explicação de informações aos alunos. Na perspectiva dialética, uma aula expositiva deve ser dialogada, assim haverá parceria entre o professor e aluno no enfrentamento do conteúdo. Sobre os requisitos das aulas expositivas para atingir sesu objetivos, assinale V para verdadeiro e F para falso nas aformações que seguem: ( ) Bem planejadas e organizadas. ( ) Grande quantidade de conteúdo. ( ) Fomentar a participação/integração dos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) V – V – F. B) V – F – V. C) F – V – V. D) V – V – V. 17. Para Masetto (2012) é indispensável que o professor conheça e se inteire do currículo do curso no qual leciona, bem como tenha conhecimento das diretrizes curriculares e das competências básicas esperadas pela instituição de ensino. Quando se trata do currículo, as expressões transversalidade e interdisciplinaridade são muito comuns nos contextos educativos, porém seus significados as vezes são confundidos. MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. 2. ed. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado). Sobre a transversalidade, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: A) Unifica as grades curriculares e contextualiza a realidade. B) Relaciona as disciplinas da grade curricular, considerando as influências que uma exerce sobre a outra. C) Divide a realidade social em partes ou áreas do conhecimento. D) Estabelece relação entre os conhecimentos teóricos sistematizados e as demandas da realidade social. 18. Segundo Passos (2009), o professor do ensino superior desempenhao papel de orientador-mediador e, com sua produção de qualidade, motiva o aluno a produzir. [...] esta produção até poderá começar pela escuta ou pela cópia, mas precisa evoluir para a autonomia, uma vez que a educação é, em sua essência, emancipação. PASSOS, M. B. de A. Professores do ensino superior: práticas e desafios. Porto Alegre: Mediação, 2009 (adaptado). Sobre a tendência progressista libertadora é correto afirmar que: A) É representada por Maria Montessori, afirmando que o ensino deve ser fundamentado na motivação do aluno e na estimulação de problemas. B) É representada por Paulo Freire, afirmando que ensinar é criar possibilidades para a produção e construção do conhecimento. C) É representada por Carl Rogers, afirmando que ao aprender modifica-se as percepções da realidade. D) É representada por Celestin Freinet, afirmando que o ensino deve ser não diretivo, onde o professor é um orientador e os alunos são livres. 19. O plano da disciplina é uma previsão das atividades que serão desenvolvidas ao longo do período letivo, podendo sofrer alterações, porém sem ocasionar prejuízo aos alunos. GIL, A. C. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2012. Sobre as características do plano de disciplina, analise as sentenças que seguem: I – Possui uma visão macro do processo de ensino-aprendizagem, objetivando organizar as atividades que ocorrerão fora da sala de aula. II – Sua elaboração cabe ao professor responsável em conjunto com a coordenação do curso/pedagógica. III – Contempla os objetivos gerais, conteúdo programático, estratégias de ensino, recursos didáticos e procedimentos de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: A) As sentenças II e III estão corretas. B) As sentenças I, II e III estão corretas. C) As sentenças I e III estão corretas. D) As sentenças I e II estão corretas. 20. O conhecimento e a tecnologia estão intimamente ligados, pois um vai buscar no outro o que precisa para ser construído ou para armazenar as informações e perpetuar-se na sociedade. SIEGEL, Norberto. Metodologia do ensino superior. Indaial: Grupo UNIASSELVI, 2016 (adaptado). Sobre as vantagens proporcionadas pelo uso da tecnologia na educação, assinale a alternativa correta: A) Gera, por si só, mudanças nas coisas. B) Proporciona aulas motivadoras e o aprendizado de todos os alunos. C) Aproxima os alunos da realidade, fazendo uso de filmes e imagens. D) Acarreta mudanças drásticas no processo de ensino-aprendizagem.
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