Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior/Questionário - Unidade ll-5

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Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior 9913-40-ED11389_06_07-202032
Unidade II
Usuário Cristiane Ferreira Chaves
Curso Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior
Teste Questionário - Unidade ll
Iniciado 20/09/20 09:36
Enviado 20/09/20 12:00
Status Completada
Resultado da
tentativa
1,5 em 1,5 pontos  
Tempo decorrido 2 horas, 24 minutos
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Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Olhando de outro ângulo, em 1974, quando o processo de expansão atingiu
seu ponto mais alto, 63% das universidades eram públicas e 78% dos
estabelecimentos isolados eram privados. Hoje, apenas 7% das
universidades são públicas e 73% das instituições não-universitárias de
ensino superior são privadas, ou seja, enquanto o número porcentual de
instituições não-universitárias privadas se manteve no patamar acima de
70%, o número de universidades públicas baixou para um patamar
inferior a 10%, representando uma queda de 56%. Considerando, ainda,
que a possibilidade de criar novas IES públicas é bastante inelástica,
configura-se que a educação superior brasileira, em termos de número
de IES, estruturada num modelo institucional não-universitário e privado,
apresenta fortes indicadores de que conservará esse modelo.
Voltando à reforma universitária (Lei nº 5.540/ 68), uma outra intenção
inovadora foi a definição das atividades-fim das universidades: ensino e
pesquisa, como indissociáveis, e a extensão.
Assinale a afirmativa correta correspondente ao texto acima:
A tendência da reforma, ao anunciar o binômio ensino-pesquisa
era inverter a tendência tradicional, isto é, deslocar o eixo de
ensino para a pesquisa, convertendo a pesquisa na atividade
nuclear da escola superior, de tal modo que o ensino dela
decorresse.
A reforma universitária deveria marcar o encerramento do
segundo, e a entrada no terceiro período da história da
universidade brasileira, qual seja, aquele em que seriam
buscados “autênticos padrões de funcionamento”
PÓS EAD CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS Mural do AlunoCOMUNIDADES
0,1875 em 0,1875 pontos
Cristiane Chaves
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b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A tendência da reforma, ao anunciar o binômio ensino-pesquisa
era inverter a tendência tradicional, isto é, deslocar o eixo de
ensino para a pesquisa, convertendo a pesquisa na atividade
nuclear da escola superior, de tal modo que o ensino dela
decorresse.
A princípio, sem diretrizes definidas, esse movimento
francamente renovador inaugurou uma série fecunda de
combates de ideias, agitando o ambiente para as primeiras
reformas impelidas para urna nova direção.
A efervescência intelectual que produziu no professorado, se
abriu, de uma vez, a escola a esses ares, a cujo oxigênio se
forma a nova geração de educadores e se vivificou o espírito
nesse fecundo movimento renovador no campo da educação
pública, nos últimos anos.
A questão primordial das finalidades da educação gira, pois, em
torno de uma concepção da vida, de um ideal, a que devem
conformar-se os educandos, e que uns consideram abstrato e
absoluto, e outros, concreto e relativo, variável no tempo e no
espaço.
Os professores das universidades passaram,
compulsoriamente, a acumular com as suas funções de
magistério as funções de pesquisador, num momento em que
grande parte desses professores não tinha nem a tradição,
nem a fundamentação teórica, nem as condições de
infraestrutura, nem a prática de desenvolver trabalho de
pesquisa. Unidade II- Estrutura do Ensino Superior Brasileiro
p. 36-37
Pergunta 2
Embora, ao tratar da educação superior, a LDB só utilize as expressões
Instituições de Ensino Superior e Universidade, o Decreto nº 2.306/97,
que a regulamenta, optou francamente pelo modelo tríplice, já cogitado
na década de 60 pelo Grupo de Trabalho da Reforma Universitária, desta
vez sob a forma de universidade, centro universitário e instituições não-
universitárias de educação superior (esta compreendendo as faculdades
integradas, faculdades, institutos superiores ou escolas superiores).
0,1875 em 0,1875 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
 Com base nos estudos, assinale a alternativa correta referente a
reforma universitária:
Foi o momento criador, em que as confederações de escolas,
faculdades e institutos começaram a perder a sua tradicional
característica de fins em si ao surgirem como simples meio para
realizar a universidade estrutural e funcional do conjunto.
A aquisição de conhecimentos, dinamizada pela ação docente e
propiciada pelo currículo, pelas disciplinas, pelos conteúdos,
embora inicialmente não preveja um alcance maior do que o de
fazer com que o estudante adquira conhecimentos específicos,
tem um substrato de permanência na formação mais ampla do
aluno.
A extensão é a riqueza que atualmente alcança por toda a parte
o estudo científico e experimental da educação, a libertaram do
empirismo, dando-lhe um caráter e um espírito nitidamente
científico e organizando, em corpo de doutrina, numa série
fecunda de pesquisas e experiências, os princípios da educação
nova, pressentidos e às vezes formulados em rasgos de síntese,
pela intuição luminosa de seus precursores.
Foi o momento criador, em que as confederações de escolas,
faculdades e institutos começaram a perder a sua tradicional
característica de fins em si ao surgirem como simples meio para
realizar a universidade estrutural e funcional do conjunto.
A Lei Orgânica deverá estabelecer uma certificação, de caráter
periódico, para que a pertinência da autonomia universitária seja
estendida a outras Instituições de Ensino Superior (IES)
Generalizou para todo o ensino superior, na esperança de que a
expansão controlada das vagas contribuísse para reduzir a
insatisfação dos estudantes, raiz de manifestações políticas
contrárias ao regime.
Nos últimos anos, além de uma ampliação significativa das vagas na
rede pública, explicada em parte pela oferta dos cursos noturnos,
verificou-se uma tendência de interiorização das IES privadas, que
abriram, nas cidades do interior, um número de cursos muito maior
do que nas capitais. Isso vem permitindo uma discreta correção nas
desigualdades regionais. 2.3- Princípios e propostas da educação
superior. pp. 49-53
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Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.d.
e. 
Feedback da resposta:
Leia o texto abaixo:
 As crescentes taxas de pobreza do Brasil têm sido acompanhadas por
um salto na taxa de desemprego, que cresceu quase seis pontos
percentuais do primeiro trimestre de 2015 e chegou a 13,7% da
população no primeiro trimestre de 2017.A miséria se distribui de forma
desigual pelo país: afeta 6,1% dos cidadãos no Rio Grande do Sul, mas
chega a 44,9% no Amapá. O problema é mais grave na zona rural, onde
mais de um terço (38,1%) da população vive em pobreza, comparado a
menos de um quinto (17,6%) nas áreas urbanas.
 Já a desigualdade social, depois de diminuir 8,5% entre 2001 e 2014,
voltou a aumentar com a crise econômica a partir de 2015. O índice de
Gini, que tinha caído de 59,4 para 51,5 no período, foi a 53,1 em 2016,
tornando o desfile carnavalesco das classes sociais brasileiras cada vez
mais estranho.
 Com um índice alto de desigualdade a universidade assume um papel
importante no processo de inserção do cidadão no mundo do trabalho e
consciente da sua função nesse espaço complexo e nada equitativo.
 
 Com base no texto assinale a alternativa correta:
Deparamos com a questão de assegurar conhecimento e
condições de promover avanço e melhoria para a sociedade.
Para se desenhar o processo de políticas públicas, é necessário
traçar o caminho da ação estatal.
Ênfase em particular na soberania do indivíduo, com direito à
propriedade privada sendo essencial na liberdade do indivíduo.
Deparamos com a questão de assegurar conhecimento e
condições de promover avanço e melhoria para a sociedade.
Métodos estruturais e políticas públicas quando bem
empregadas, determinam o equilíbrio na orla educacional dum
país.
Priorizar as necessidades capitalista gerando empregos.
Priorizar as necessidades capitalista gerando empregos.
0,1875 em 0,1875 pontos
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Pergunta 4
Resposta Selecionada:
b. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A expansão do ensino superior brasileiro, no período 1960-1980, segundo
Madeira, pode ser dividida em quatro fases:
I De 1960 a 1964 – correspondendo a um período de grave crise
econômica, social e política, em que a demanda por ensino superior
começa a fazer pressão;
II De 1960 a 1964 – período de grande pressão política e de liberdade de
expressão, o ensino superior era para todos.
III De 1964 a 1969 – compreendendo a consolidação do regime militar, em
que a demanda reprimida continua a aumentar o seu poder de pressão;
IV De 1969 a 1974 – correspondendo ao período do chamado “milagre
brasileiro”, em que o governo responde às pressões com a expansão dos
cursos, das unidades e das vagas;
V De 1974 a 1980 – período em que o governo aciona mecanismos para
conter a expansão que ele próprio incentivara no período anterior.
 Assinale as alternativas corretas:
I, III, IV e V
I, II e V
I, III, IV e V
III e V
I, II, III e IV
I, II, III e V
Somente a alternativa II está incorreta. NÃO LOCALIZEI A
RESPOSTA NO LT
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Educação a Distância, no Brasil vem crescendo muito em todos os níveis,
devido a entrada da tecnologia, a exigência do Banco Mundial de aumento de
vagas para o ensino superior e pelo incentivo governamental para abertura e
disponibilidade de vagas. Qual a característica desta modalidade?
0,1875 em 0,1875 pontos
0,1875 em 0,1875 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A característica dessa modalidade é a autonomia de estudo dos
alunos que poderem acessar as aulas em qualquer lugar e
momento- caracterizando flexibilidade de acesso, a presença de
um professor a distância e um suporte tutorial.
A Educação a Distância, traz uma nova roupagem, privilegiando
a construção do caráter, a formação pessoal, a capacidade de
enfrentamento das mais diversas situações, o respeito às
diferenças, enfim a formação global da criança para que ela se
prepare par ser um adulto consciente dos seus direitos e
deveres.
A característica dessa modalidade é a autonomia de estudo dos
alunos que poderem acessar as aulas em qualquer lugar e
momento- caracterizando flexibilidade de acesso, a presença de
um professor a distância e um suporte tutorial.
Voltada para a garantia de formação integral, da alfabetização às
diferentes etapas da escolarização ao longo da vida, inclusive
àqueles em situação de privação de liberdade, a Educação a
distância é pautada pela inclusão e pela qualidade social.
Os objetivos deste nível de ensino intensificam-se,
gradativamente, no processo educativo, mediante o
desenvolvimento da capacidade de aprender - tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo e a
compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,
da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores
em que se fundamenta a sociedade, entre outros.
A Educação a distância é desenvolvida em unidades
educacionais inscritas em suas terras e cultura, requerendo
pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de
cada comunidade e formação específica de seu quadro docente,
observados os princípios constitucionais, a base nacional comum
e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira.
A Educação a Distância caracteriza-se pela mediação didático-
pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem que
ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação
e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo
atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 2.2-
Modalidades de ensino superior. pp. 43-45.
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Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) o
ensino de nível superior no Brasil possui, dentre outras, a finalidade de “formar
diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para inserção em
setores profissionais e para participação no desenvolvimento da sociedade
brasileira” (BRASIL, 1996, art. 43, inciso II). Ademais outras diretrizes legais
voltadas para o desenvolvimento intelectual, crítico e científico dos educandos,
percebe-se que, já desde o início, nos artigos regulamentares inclusos na
LDBEN, para que isso aconteça é importante:
O Ensino Superior deve estar incumbido de preparar pessoas
para atuação profissional com fins de contribuir com o
desenvolvimento social e econômico.
O Ensino Superior deve estar incumbido de preparar pessoas
para atuação profissional com fins de contribuir com o
desenvolvimento social e econômico.
O ensino superior deve priorizar o mercado de trabalho e
formara cidadãos aptos a trabalhar.
O ensino superior tem a função de formar jovens cidadãos
dispostos a participar do movimento capitalista.
O ensino superior prioriza a formação inicial, sujeitando os
alunos aos métodos tradicionais de ensino.
O ensino superior deve criar mão de obra capacitada para as
diferentes funções profissionais.
O processo de ensino e aprendizagem desenvolvido na
universidade é um processo de formação do ser humano, do
profissional e do cidadão, isto é, de um indivíduo que
desempenha vários papéis na sociedade. 2.1- Organização do
ensino superior no Brasil. pp. 37-43.
0,1875 em 0,1875 pontos
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Pergunta 7
Resposta Selecionada:
d. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A Constituição Federal de 1988 em seu art. 6º consagra a educação como um
direito social. Sendo um direito social, tem por objetivo criar condições
para que a pessoa se desenvolva, para que a pessoa adquira o mínimo
necessário para viver em sociedade. O Direito a educação constitui-se
em um dos componentes do princípio maior do Estado Democrático de
Direito: a dignidade da pessoa humana, visto que a efetivação de tal
princípio garante a pessoa o direito a uma vida digna que só é possível
diante de condições mínimas de subsistência, ou seja, através da
efetivação de direitos fundamentais como o direito à vida, a saúde, a
educação, dentre outros imprescindíveis. Como mencionado, o princípio
da dignidade da pessoa humana consiste em um dos fundamentos do
Estado Democrático de Direito e está previsto no artigo 1° do texto
constitucional.
 
Art. 1° A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos
Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado
Democrático de Direito e tem como fundamentos:
 
I a soberania;
II a cidadania;
III a dignidade da pessoa humana;
IV os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V o pluralismo político.
 
Com base no texto assinale as alternativas corretas:
I, II, III, IV e V
I, II e V
II, III e IV
I, IV e V
I, II, III, IV e V
I, II e IV
Os referidos princípios são extremamente importantes, pois consiste
num dos fundamentos do Estado que norteia toda a estrutura
constitucional e infraconstitucional, constituindo-se em um valor
unificador dos Direitos e Garantias Fundamentais corporificados na
Carta Magna, bem como determinante da imposição de limites
positivos e negativos da atuação do Estatal. 2.3- Princípios e
propostas da educação superior. pp. 49 – 58.
0,1875 em 0,1875 pontos
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Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Antes de definir-se política pública, há uma questão que deve ser esclarecida:
a política não é uma norma nem um ato jurídico; no entanto, as normas e atos
jurídicos são componentes da mesma, uma vez que esta pode ser entendida
como um conjunto organizado de normas e atos tendentes à realização de um
objetivo determinado. Sendo ele:
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm
na finalidade da política seus parâmetros de unidade.
Isoladamente, as decisões ou normas que a compõem são de
natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico
próprio.
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm
na finalidade da política seus parâmetros de unidade.
Principalmente, as decisões ou normas que a compõem são de
natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico
próprio.
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm
na finalidade da política seus parâmetros de unidade.
Isoladamente, as decisões ou normas que a compõem são de
natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico
próprio.
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm
na finalidade da política seus parâmetros de unidade.
Isoladamente, as decisões ou normas que a impõem são de
natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico
próprio.
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm
na finalidade da política seus parâmetros de unidade.
Isoladamente, as decisões ou normas que a compõem são de
natureza homogênea e submetem-se a um regime jurídico
próprio.
0,1875 em 0,1875 pontos
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Domingo, 20 de Setembro de 2020 12h00min22s GMT-03:00
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resposta:
As normas, decisões e atos que integram a política pública têm
na finalidade da política seus parâmetros de unidade.
Isoladamente, as ocasiões ou normas que a compõem são de
natureza heterogênea e submetem-se a um regime jurídico
próprio.
As alternativas incorretas contem palavras que mudam o
sentindo das assertivas. 2.3- Princípios e propostas da educação
superior. pp. 49 – 58.
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