Psicopedagogia institucional - Avaliação presencial

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Avaliação presencial
Psicopedagogia Institucional
1)Identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas abaixo.
Um dos marcos mais importantes neste percurso, sem dúvida, foi a criação da Associação Brasileira de Psicopedagogia, a ABPp, no ano de 1980. Em relação aos seus objetivos enquanto associação é possível considerar:
( ) Orientar associados em suas atividades acadêmicas e ou profissionais relacionadas à Psicopedagogia.
( ) Estabelecer padrões de éticas para os associados e zelar pela observância dos princípios do Código de Ética desta associação.
( ) Conceder o registro no Conselho Federal de Psicopedagogia.
( ) Promover o desenvolvimento e divulgação da Psicopedagogia, por meio da realização de debates, reuniões, conferências, cursos, seminários, congressos e eventos de âmbitos regional, nacional ou internacional, visando ao aprimoramento técnico-científico de seus associados.
( ) Acompanhar, opinar, oferecer subsídios e, quando for o caso, colaborar na elaboração de projetos de lei, regulamentos, resoluções e currículos escolares ou questões correlatas à Psicopedagogia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, respectivamente
Alternativas:
· V – V – V – V – V.
· F – V – F – V – V.
· V – V – F – V – V.
checkCORRETO
· V – F – V – V – F.
· F – F – V – V – V.
Resolução comentada:
A única alternativa falsa é a que coloca como objetivo da ABPp a concessão de registro no Conselho Federal de Psicopedagogia, que na realidade não existe este Conselho, tendo em vista que a profissão não é regulamentada.
Código da questão: 36963
2) Fundada em 12 de novembro de 1980, a ABPp agrega _______________com a finalidade de propiciar-lhes o desenvolvimento, a divulgação e o aprimoramento desta área do conhecimento. Os documentos mais importantes elaborados pela ABPp são o ______________ e o __________________.
A partir da frase acima, assinale a alternativa que contém as palavras adequadas às lacunas.
Alternativas:
· Psicopedagogos – Estatuto - Código de Ética.
checkCORRETO
· Pedagogos – Estatuto – Revista Psicopedagogia.
· Psicólogos – Estatuto – Projeto de Lei 1501.
· Psicopedagogos – Código de Ética – Projeto de Lei 1501.
· Psicopedagogos – Código de Ética – Revista Psicopedagogia.
Resolução comentada:
Os documentos mais importantes elaborados pela ABPp são o Estatuto e o Código de Ética.
Código da questão: 36967
3) Diversos autores apontam que é possível verificar a ocorrência de 3 momentos distintos na Psicopedagogia da Argentina, que podem ser observados principalmente em função das mudanças no curso e, consequentemente, na formação do profissional de Psicopedagogia. Sobre o primeiro momento, como se organizavam os cursos de Psicopedagogia?
Alternativas:
· Os alunos deviam fazer um estágio na clínica para conseguirem seus
certificados de formação. 
checkINCORRETO
· A proposta do curso tinha uma ênfase na formação sociológica.
· A maioria dos professores deveria ter a formação em Medicina.
· Para participar do curso era necessário ter o título de docente, ou seja, o diploma da escola normal.
CORRETO
· A duração de curso era de 5 anos.
Resolução comentada:
No início era necessário que os participantes do curso já possuíssem o diploma da escola normal.
Código da questão: 36936
4) As contribuições das Neurociências para a Educação são muitas e podem ser percebidas de diversas maneiras.
Em relação às contribuições já reconhecidas das Neurociências, considere as afirmações a seguir:
I. É importante utilizar recursos que sejam multissensoriais na aprendizagem, para que múltiplas redes neurais sejam ativadas. Essa ativação auxilia diretamente na memorização dos conteúdos.
II. O conhecimento acerca da plasticidade contribui para modificar a concepção acerca da aprendizagem dos indivíduos. Este conceito nos mostra que, mesmo possuindo alguma dificuldade ou transtorno, é possível utilizar circuitos neurais diferentes para promover a aprendizagem de uma outra forma. Sendo assim, todos podem aprender.
III. A atenção pode se manter por muito tempo num determinado foco. Isso contribui diretamente para o estabelecimento dos horários escolares, que podem colocar até 4 tempos de aula do mesmo conteúdo, sem prejudicar a aprendizagem dos estudantes.
IV. A memória é uma das funções mais importantes do cérebro que contribuem para a aprendizagem. Esse é um dos motivos que tornam importante nas práticas educacionais exercícios ou atividades que incentivem a memorização dos conteúdos ensinados.
Estão CORRETAS somente as afirmações:
Alternativas:
· I, II e IV.
· III e IV.
· I e II.checkCORRETO
· I, III e IV.
· I e IV.
Resolução comentada:
As afirmações relativas à atenção e memória estão incorretas. Sobre a atenção, ocorre o inverso, ou seja, os estudantes não conseguem manter a atenção durante muito tempo no mesmo foco, sendo necessário modificar as estratégias ou mudar de conteúdo de tempos em tempos. Sobre a memória, não existe essa contribuição que incentive exercícios de memorização.
5) As teorias cognitivistas compreendem que a aprendizagem não pode ser reduzida a uma mudança de comportamento. Aprender é, antes de mais nada, ter e constituir outros conhecimentos sobre as mais diversas situações. Nessa perspectiva, pode-se afirmar que:
Alternativas:
· O cognitivismo é termo da moda para um tipo de aprendizagem difundida pelas teorias do condicionamento.
· O cognitivismo está interessado em verificar e quantificar as aprendizagens, uma vez que seus estudos se baseiam nos processos externos da aprendizagem.
· O cognitivismo não é aplicável em contextos escolares, uma vez que foi feito para ser desenvolvido em laboratórios comportamentalistas.
· O cognitivismo não está interessado no modo como os indivíduos constroem a aprendizagem, mas sim em seus resultados.
· O cognitivismo analisa o ato de aprender e o modo como o ser humano constitui seu conhecimento de mundo. checkCORRETO
Resolução comentada:
Ao contrário do behaviorismo que se desenvolveu centrado no comportamento humano, o cognitivismo analisa os processos mentais envolvidos no ato de aprender para, então, compreender como o ser humano constitui seu conhecimento de mundo.
Código da questão: 38148
6)
Os fatores externos são relevantes para a perspectiva de Henry Wallon. A estrutura biológica seria a primeira condição para o desenvolvimento, mas há as condições do mundo externo. Nesse caso, podemos afirmar que:
Alternativas:
· Segundo Wallon, o desenvolvimento ocorre a partir de interdependência de fatores biológicos e sociais. CORRETO
· Wallon não considera o social.
· Wallon indica que o comportamento ocorre apenas a partir de interações sociais.
checkINCORRETO
· Wallon valoriza os condicionamentos do comportamento e para isso controla o comportamento.
· Segundo Wallon, apenas o social importa.
Resolução comentada:
Wallon enfatizou o desenvolvimento humano em relação aos fatores sociais e biológicos.
Código da questão: 38183
7) Até hoje, pode-se observar o quanto os educadores são influenciados pelo modelo de Gagné. Alguns aspectos de seu modelo fazem parte do cotidiano de muitos dos professores que iniciam suas aulas chamando a atenção dos alunos. Em seguida, realizam a exposição do objetivo da aula para, então, retomarem os conteúdos das aulas anteriores. Sucessivamente, apresentam novos conceitos e direcionam a aprendizagem. Ao final, avalia-se. Em alguns casos, uma síntese final é realizada tendo em vista as próximas aulas. Sobre as teorias cognitivistas, pode-se afirmar:
Alternativas:
· A aprendizagem não é reduzida a uma mudança de comportamento. Aprender é, antes de mais nada, ter outros conhecimentos sobre as mais diversas situações. checkCORRETO
· Espera-se que o comportamento seja estudado de modo amplo, sendo considerado condicionado.
· A aprendizagem é reduzida ao comportamento, sendo esse avaliado e mensurado.
· Considera-se que nada se pode fazer caso os estudantes se recusem a desenvolver as atividades.
· O foco está na mudança do comportamento.
Resolução comentada:
Nas teorias cognitivistas, o comportamento não é
reduzido a uma mudança de comportamento.
Código da questão: 38151
8)A partir dos estudos dos autores, nota-se que Vygotsky desenvolveu uma compreensão coletiva de aprendizagem, enquanto que Piaget focou seus estudos em maneiras individuais de aprender. Com base no enunciado da questão, assinale a alternativa que melhor interpreta a diferença entre os autores.
Alternativas:
· Piaget buscou compreender como as crianças aprendem matemática e Vygotsky estava interessado na aquisição da linguagem.
· Vygotsky centrou seus estudos na importância do social na aprendizagem. Piaget, por sua vez, estava interessado em compreender os estágios de desenvolvimento da aprendizagem.
checkCORRETO
· Vygotsky tinha o foco no desenvolvimento do adulto. Piaget tinha o foco no desenvolvimento da criança.
· Piaget anunciou novas metodologias de ensino e Vygotsky desenvolveu práticas voltadas para a sala de aula.
· Vygotsky centrou seus estudos na afetividade e Piaget na importância do social.
Resolução comentada:
Os estudos de Vygotsky sobre aprendizagem se diferenciaram pelo destaque na importância do social. Piaget, por sua vez, destacou-se por seu interesse em compreender os estágios de desenvolvimento da aprendizagem.
9) A psicomotricidade é ancorada por outras ciências numa matriz de conhecimentos interligados, tais como:
Identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas abaixo.
(   ) Biologia e fisiologia: estuda o processo natural de desenvolvimento do corpo humano, os processos físicos relacionados ao movimento, bem como os desvios, transtornos e deficiências biológicas que impactam a motricidade.
(   ) Psiquiatria: compreensão da resolução dos dilemas da vida cotidiana.
(   ) Psicolinguística: estudos sobre a aquisição e desenvolvimento da linguagem, bem como a linguagem interior (conversa consigo mesmo) e a linguagem gestual (expressões gestuais).
(   ) Fenomenologia: estuda fenômenos extra-sensoriais.
(   ) Sociologia: compreendendo a comunicação não verbal e a proxêmica.
Alternativas:
· F-V-V-F-V.
· V-F-V-V-F.
· V-F-F-V-V.
· V-F-V-F-V.
checkCORRETO
· F-V-F-V-F.
Resolução comentada:
Biologia e fisiologia: estuda o processo natural de desenvolvimento do corpo humano, os processos físicos relacionados ao movimento, bem como os desvios, transtornos e deficiências biológicas que impactam a motricidade.
Psiquiatria: compreensão do inconsciente e seu impacto sobre o movimento, das pulsões, das síndromes de despersonalização (quando o indivíduo tem sua personalidade cindida, fragmentada, ocorre em casos como: transtorno bipolar, transtorno de personalidade borderline, depressão, esquizofrenia), do fenômeno relacionados a membros fantasmas (membros que não existem fisicamente – foram amputados, por exemplo – mas o indivíduo sente como se ele existisse), das alucinações e hipocondrias (medos excessivos), entre outros transtornos mentais. Compreende também a dimensão imaginária do corpo e a simbologia corporal.
Psicolinguística: estudos sobre a aquisição e desenvolvimento da linguagem, bem como a linguagem interior (conversa consigo mesmo) e a linguagem gestual (expressões gestuais) – para falar empregamos motricidade.
Fenomenologia: enfoque na concepção do corpo como um objeto afetivo (carinho e respeito pelo próprio corpo e, como isso, se manifesta de forma motora), percepção corporal (muito associada à psicologia), especialização do próprio corpo, motricidade abstrata (refletir sobre o ato motor antes de executá-lo), intencionalidade motora; e, por fim:
Sociologia: compreendendo a comunicação não verbal (grupos que se comunicam e se organizam de forma não-verbal, tais como os surdos-mudos) e a proxêmica (estudo das relações de proximidade e distância entre pessoas e objetos durante as interações).
Código da questão: 37785
10) Leia as colunas e associe-as:
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as colunas:
Alternativas:
· I – B; II – A; III – C.
· I – C; II – A; III – B.
· I – A; II – C; III – B.
· I – B; II – C; III – A.
checkCORRETO
· I – C; II – B; III – A.
Resolução comentada:
A primeira fase de desenvolvimento intrauterino é chamada de estágio germinal e inicia com a fecundação, durando até o momento que o zigoto (posteriormente blastócito) se implanta no útero.
O segundo estágio, chamado embrionário, inicia a partir do momento que a implantação está completa. A placenta começa a se desenvolver no segundo estágio e é a estrutura muito importante que está completamente desenvolvida quando se atinge as quatro semanas de gestação. No estágio embrionário, a massa de células chamada blastócito passa a ser chamada embrião. Agora já se formam células rudimentares da pele, os receptores sensoriais, as células nervosas, os músculos e sistema circulatório, bem como os órgãos internos, tais como o pulmão, e os membros começam a se distinguir. O período embrionário dura até a 8ª semana de gestação.
O último e mais longo período da gestação chama-se fetal, inicia-se na 9ª semana e vai até o final da gravidez. Neste período, o feto desenvolve as estruturas necessárias para a vida fora do útero, de forma que todos os seus sistemas vão se amadurecendo.
Código da questão: 37747
11) Até aos dois anos de idade, os campos do pensamento e da linguagem operam separadamente no cérebro, de acordo com Vygotsky (1989). Porém, por volta do segundo aniversário, esses campos se fundem, dando origem a um novo campo, que será responsável por toda estruturação simbólica que a criança construirá a partir de então e para o resto de sua vida. O nome deste novo campo é:a
Alternativas:
· Pensamento verbal.
checkCORRETO
· Pensamento verbo-nominal.
· Pensamento criterioso.
· Pensamento estruturado.
· Pensamento oral.
Resolução comentada:
Vygotsky (1989) aponta que, antes dos dois anos de idade, o pensamento e a linguagem da criança ainda não estão associados, pois ela não consegue expressar-se com clareza. Só por volta dos dois anos os campos da linguagem e do pensamento se fundem dando origem ao pensamento verbal, portanto simbólico.
Código da questão: 37776
12) Compreendendo o processo de relação social como uma forma estruturante da cognição, Lev. S. Vygotsky (1989) propôs que a aprendizagem do ser humano ocorre em inter-relação com os contextos _________ (determinados lugares e tempo presente), _________ (trata de grupos de pessoas) e _________ (em determinada sociedade).
Assinale a alternativa que apresenta as palavras que preenchem a lacuna na ordem correta
Alternativas:
· Históricos, culturais, sociais.
· Culturais, sociais, históricos.
checkINCORRETO
· Históricos, sociais, culturais.
CORRETO
· Sociais, históricos, culturais.
· Culturais, históricos, sociais.
Resolução comentada:
O preenchimento correto é:
Compreendendo o processo de relação social como uma forma estruturante da cognição, Lev. S. Vygotsky (1989) propôs que a aprendizagem do ser humano ocorre em inter-relação com os contextos históricos (determinados lugares e tempo presente), sociais (trata de grupos de pessoas) e culturais (em determinada sociedade
13) Existe uma importante relação entre a ocorrência de interações sociais e o desenvolvimento da linguagem para uma forma e função convencional. Em relação a esse desenvolvimento, escolha a alternativa com as palavras na ordem correta que completam a sentença a seguir:
A participação em atividades sociais motivantes permite o compartilhamento de significados elaborados socioculturalmente e o uso de regras gramaticais e de sequências compreensíveis de combinação de _________, _________ e _________.
Alternativas:
participação; situações; atividades.
aquisição; desenvolvimento; palavras.
fonemas; situações; ferramentas.
fonemas; palavras; orações.checkCORRETO
orações; aquisição; desenvolvimento.
Resolução comentada:
A participação em situações e atividades sociais motivantes propicia a aquisição e desenvolvimento da atividade linguística ao tornar a forma da comunicação cada vez mais convencional. Isso acontece por meio do compartilhamento de significados elaborados socioculturalmente,
do uso de regras gramaticais e de sequências compreensíveis de combinação de fonemas, palavras e orações.
Código da questão: 47422
14) Em relação à equivalência entre pensamento e linguagem, o estudo desses processos indica que:
( ) Existe equivalência direta entre o pensamento e a sua expressão verbalizada.
( ) O pensamento é algo integral e é maior que uma palavra isolada.
( ) A expressão verbalizada do pensamento ocorre em ato único.
( ) O pensamento é considerado inexpressível, e as palavras imperfeitas.
( ) O pensamento ocorre em unidades isoladas, gradualmente, em palavras separadas.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
V – V – F – F – V.
F – V – F – V – F.checkCORRETO
V – F – F – V – F.
F – V – F – V – V.
V – F – V – F – V.
Resolução comentada:
Os processos de pensamento e linguagem não possuem equivalência direta, pois o pensamento ocorre em ato único, enquanto sua expressão verbalizada ocorre em unidades isoladas, gradualmente, em palavras separadas.
Código da questão: 47409
15) Para Vygotsky (2000), a _________é um processo que permite agregar novos _________ que podem modificar aqueles adquiridos anteriormente, causando assim, alterações no_________.
A partir da frase acima, assinale a alternativa que contém as palavras adequadas às lacunas.
Alternativas:
consciência; indivíduos; desenvolvimento.
vivência; sistemas; indivíduo.
consciência; conhecimentos; sistema.
aprendizagem; indivíduos; sistema.
aprendizagem; conhecimentos; desenvolvimento.checkCORRETO
Resolução comentada:
Para Vygotsky (2000), a aprendizagem é um processo que permite agregar novos conhecimentos que podem modificar aqueles adquiridos anteriormente, causando, assim, alterações no desenvolvimento.
Código da questão: 47437
16) A análise da relação entre pensamento e linguagem ocorre de forma semântica, no significado da palavra
PORQUE
No pensamento discursivo que ocorre na primeira infância, observa-se propriedades da palavra relativas ao pensamento e à linguagem.
Assinale a alternativa acerca das asserções supracitadas, bem como a relação entre elas:
Alternativas:
A primeira e a segunda asserção estão corretas, mas a segunda não se relaciona com a primeira.
A primeira e a segunda asserção estão incorretas.
A primeira asserção está incorreta, e a segunda está correta.
A primeira asserção está correta e a segunda justifica a primeira.checkCORRETO
A primeira asserção está correta, e a segunda está incorreta.
Resolução comentada:
No pensamento discursivo que ocorre na primeira infância, observa-se propriedades da palavra relativas ao pensamento e à linguagem, pois a palavra é usada para se referir a um conjunto ou classe de objetos, e não a um objeto isoladamente, o que justifica a análise da relação entre pensamento e linguagem ocorrer no significado da palavra, pois aí se elucida a interdependência entre esses processos.17)
Notícia:
"Nenhum nome teve mais influência sobre a educação brasileira nos últimos 30 anos do que o da psicolinguista argentina Emília Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As obras de Emília - Psicogênese da Língua Escrita é a mais importante - não apresentam nenhum método pedagógico, mas revelam os processos de aprendizado das crianças, levando a conclusões que puseram em questão os métodos tradicionais de ensino da leitura e da escrita. "A história da alfabetização pode ser dividida em antes e depois de Emília Ferreiro", diz a educadora Telma Weisz, que foi aluna da psicolinguista".
FERRARI, Márcio. Emília Ferrero, a estudiosa que revolucionou a alfabetização. Retirado de: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/estudiosa-revolucionou-alfabetizacao-423543.shtml>. Acesso em: 02 out. 2015.
Emília Ferreiro também foi influenciada em suas ideias. Qual dos autores listado abaixo influenciou Emília Ferreiro?
Alternativas:
· Freire.
· Luria 
· Vygotsky. 
· Wallon.
· Piaget. checkCORRETO
Resolução comentada:
Emília Ferreiro estudou e trabalhou com Jean Piaget e seu desenvolvimento teórico está ligado às influências deste biólogo suíço.
Código da questão: 9388
18) De acordo com Oliveira e Castro, é necessário ensinar a ler para compreender. Para os autores, quais são as cinco chaves para a compreensão da leitura? Dentre as alternativas abaixo, escolha aquela que apresenta os termos corretos.
Alternativas:
· Egocentrismo, palavra-objeto, vocabulário, gramática e estratégias cognitivas.
· Carência, palavra-objeto, sintaxe, semântica e autonomia.
· Fluência, vocabulário, estrutura da língua, tipos e gêneros textuais e estratégias cognitivas. checkCORRETO
· Balbucio, ecolalia, palavra-objeto, sílaba e frase. 
· Cópia, leitura em voz alta, escrita, reprodução e autonomia. 
Resolução comentada:
Para Oliveira e Castro, as cinco chaves para a compreensão da leitura são: fluência, vocabulário, estrutura da língua, tipos e gêneros textuais e estratégias cognitivas.
Código da questão: 9391
19)
Em 1540, o português João de Barros, publicou a mais antiga gramática portuguesa. Junto a ela estava contida a "cartilha", que servia como um mapa de orientação para o processo de alfabetização. Nessa cartilha continha, inclusive, questões ligadas à doutrina da Igreja Católica, como orações e salmos. Sobre o papel da cartilha e sua relação com a escola nessa época, analise as afirmações abaixo e escolha a alternativa correta:
Alternativas:
· Essas cartilhas não serviam ao uso escolar, porque a escola dessa época não alfabetizava. A alfabetização consistia em decorar o alfabeto, pela memorização de palavras-chave e colocando em prática o princípio acrofônico, próprio do alfabeto.checkCORRETO
· Com a expansão mercantilista do século XVI, o processo de alfabetização era necessário para promover a maior integração dos mercados mundiais. O processo de alfabetização era realizado por meio da penetração da ordem jesuítica em vários mercados controlados pela Coroa portuguesa. 
· As cartilhas serviam ao uso escolar, tendo em vista que o principal papel da escola dessa época era promover a generalização da alfabetização para ampliar a doutrinação da Igreja Católica. A alfabetização consistia no aprendizado inicial de sílabas e das palavras que as compunham, podendo ser considerado como uma perspectiva do todo para as partes.
 
 
· Essas cartilhas não serviam ao uso escolar, uma vez que o papel da alfabetização estava relacionado com a Igreja Católica. A alfabetização consistia em decorar o alfabeto, considerando o método construtivista de alfabetização.
 
· As cartilhas de João de Barros tinham a missão da evangelização como marca essencial do projeto de alfabetização da Coroa portuguesa. A alfabetização perpassava pela doutrinação da Igreja Católica e adoração ao rei de Portugal, como forma de legitimação de seu poder.
Resolução comentada:
A cartilha elaborada por João de Barros não servia ao uso escolar, porque a escola dessa época não alfabetizava. A alfabetização consistia em decorar o alfabeto, memorizar palavras-chave, colocando em prática o princípio acrofônico, próprio do alfabeto.
Código da questão: 7352
20)
Dentre as alternativas abaixo, qual é aquela que contém os diferentes métodos de formulação das "cartilhas" de alfabetização da língua portuguesa?
Alternativas:
· leitura, escrita e alfabetização.
· semânticos, sintéticos, ontogenéticos.
· construtivistas, didáticos e preparatórios. 
· pensamentos, linguagens e letramentos. 
· sintéticos, analíticos e mistos. 
checkCORRETO
Resolução comentada:
As cartilhas de alfabetização que foram elaboradas para a língua portuguesa, desde o século XVI, tiveram como métodos de elaboração os aspectos: sintéticos, analíticos e mistos.
21) Considere as seguintes afirmações:
I. Um processo histórico, social e cultural de produção de crenças, representações e valores sobre
a matemática, indicando uma ação contrária à aproximação e à admissão da matemática e de seus conteúdos com base em experiências anteriores que corroboram o aspecto negativo dessas representações e do desempenho e aprendizagem em matemática.
II. A dificuldade em compreender os aspectos fáceis e difíceis da matemática, baseada em experiências necessariamente específicas relativas à escolarização, envolvendo fraquezas e potencialidades que são constituídas desde a infância.
III. Um processo escolar de produção de crenças e valores sobre a matemática, indicando uma ação contrária à aproximação e à admissão da matemática e de seus conteúdos com base em experiências futuras que corroboram o aspecto positivo dessas concepções e do desempenho e aprendizagem em matemática.
IV. A facilidade que indica altas habilidades para em compreender os aspectos mais difíceis da matemática, baseada em experiências necessariamente específicas relativas à socialização escolar, envolvendo potencialidades que são constituídas desde a infância.
V. Um processo social e cultural de produção de conteúdos de produções acadêmicas relevantes para a elevação dos níveis de dificuldades relativas à matemática, indicando uma ação concernente à repulsa e desaprovação dos conhecimentos matemáticos mais elementares com base em experiências futuras possíveis que fundamentem os aspectos repetitivos dessas concepções e do desempenho e aprendizagem em matemática.
A alternativa que expressa o que vem a ser a rejeição pela matemática, com base nos dados que apontam para os baixos níveis de proficiência em matemática que possam estar relacionados à rejeição dos alunos em processo de escolarização por este componente curricular e os conteúdos que o constituem é:
Alternativas:
· A afirmação II.
· A afirmação IV.
· A afirmação V.
· A afirmação III.
· A afirmação I. checkCORRETO
Resolução comentada:
Rejeição indica recusa, desaprovação, não admissão, o ato de repelir, recusar, qualidade do que seja inaceitável e, sob o aporte teórico psicanalítico freudiano, expressa que se alguma atividade não agrada, ou se o indivíduo executando essa atividade não sente bem-estar físico ou mental naturalmente, instintivamente irá recusá-la, rejeitá-la. Feitas essas considerações, levanta uma hipótese de que quando o processo educativo é descrito por experiências sucessivas em que o aluno não consegue relacionar os conteúdos matemáticos à sua realidade e às vivências que são extrínsecas ao contexto escolar, a matemática não lhe apresenta sentido e, portanto, este não constrói conhecimento matemático, mas sim práticas reprodutivas de procedimentos e de memorização para utilidades práticas e instrumentais, geralmente criadas pelo e para o contexto escolar, o que explicitaria as razões pelas quais uma baixa percentagem de alunos aprende matemática de modo efetivo e uma maioria, que indica o não gosto por essa disciplina, ter dificuldades ou, ainda, o não entendimento, tal qual mostram pesquisas como a que expressa a relação aluno-matemática (Chamlie, 1990), pela qual se observou alguma relação causa-efeito entre conceber matemática como algo dificultoso, não gostar de matemática e um baixo desempenho nessa disciplina. Os alunos acham a matemática uma matéria chata e por isso não se interessam em aprender, gerando dificuldade, ou seja, o não gostar implica o achar difícil, não querer entender.
Código da questão: 37990
22) Diferentes procedimentos constituem e estabelecem a solidez do desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, ancorando-o e tornando-o fixo e permanente. Sobre o procedimento de comparação, está incorreto afirmar que:
Alternativas:
· Ocorre exigindo o estabelecimento de relações entre propriedades e conceitos entre si. Essas relações podem ser múltiplas, estabelecem diferenças e semelhanças que auxiliam na identificação do objeto de conhecimento e de modo a classificar esses objetos segundo as propriedades e os conceitos ancorados.
· Está relacionada a outros procedimentos, dentre eles, o de formação de conceitos e a identificação, de modo a possibilitar estabelecimento de relações entre propriedades gerais e particulares de um objeto. checkINCORRETO
· Apresenta a necessidade de identificação de propriedades de um objeto de conhecimento por parte do sujeito, que necessita conhecer atributos de um objeto, a fim de elencar os essenciais e os acessórios.
· Representa uma habilidade motora, visual e espacial de estabelecimento de semelhanças e de diferenças entre objetos ou sistemas comparativos. CORRETO
· Consiste na ação de determinar ou não a pertinência de um objeto ou uma asserção na composição ou não de um conjunto e sustentar condições de avaliar se a inclusão ou a retirada desse objeto será mantida.
Resolução comentada:
O procedimento de comparação representa uma habilidade lógica de estabelecimento de semelhanças e de diferenças entre objetos ou sistemas comparativos. Para tanto, o sujeito necessita conhecer atributos de um objeto, a fim de elencar os essenciais. É possível comparar atributos tanto qualitativos quanto quantitativos, de modo a elencar características e propriedades distintivas e gerais. Esse procedimento pode ser aplicado ao objeto matemático quadrado, por exemplo: se comparado a outras figuras geométricas, poderão ser elencadas propriedades presentes no quadrado e não nas demais figuras; e, ao comparar figuras geométricas quadradas com diferentes características, determinar o que é distintivo de cada figura; e, através de ambos os procedimentos, conhecer as propriedades idênticas em todos os quadrados, que são gerais a essa figura e aquelas que distinguem um quadrado do outros (acessórias) sendo possível a classificação das figuras geométricas e ancorar conceitos relativos às noções espaciais.
Código da questão: 37949
23) São inabilidades que compõem as dificuldades centrais apresentadas em quadros de discalculia:
Alternativas:
· Dificuldade de compreensão da função representacional quantitativa dos números, caracterizada pelas dificuldades para memorizar sequências numéricas, relacionar o símbolo à quantidade, o símbolo à nomenclatura, ao aspecto da posicionalidade e conservação numérica e para realização de cálculos. CORRETO
· Dificuldade de compreensão da função social dos números, caracterizada pelas dificuldades para aplicar números em diferentes situações de sua realidade, o que implica numa limitação cognitiva que está relacionada especificamente à aquisição da linguagem. checkINCORRETO
· Dificuldade de desenvolvimento do pensamento aritmético, caracterizada pelas limitações apresentadas ao longo do ensino de cálculos por escrito e de reprodução de procedimentos mais usuais para realização das quatro operações básicas.
· Dificuldade de compreensão da função social e qualitativa dos números, caracterizada pelas altas habilidades em memorização de sequências numéricas, procedimentos de cálculos mentais e estimativas.
· Dificuldade de compreensão e internalização da linguagem matemática e da língua escrita em geral.
Resolução comentada:
Em idade escolar que faz referência ao primeiro segmento do ensino fundamental, mostram-se capazes de apresentar senso numérico em situações de contagem de pequenas quantidades, compreende relações de ordem, comparam quantidades, realizam as operações em graus crescentes de complexidade e utilizam diferentes estratégias para resolver problemas, além de compreenderem a noção de inclusão hierárquica numérica, reconhecem ordens, sequências e características principais do sistema de numeração decimal. Já na adolescência, espera-se que sejam capazes de ler números com quantidades crescentes de dígitos, de ler as horas, de compreender períodos de tempo, outras unidades de medidas, fazer estimativas cálculos organizados, cálculos mentais, calcular probabilidades, resolver problemas e relacionar diferentes conhecimentos em diferentes práticas inclusive do dia a dia. Entretanto, caso a criança, adolescente ou adulto não expresse essas habilidades de modo progressivo e nem de modo aproximado
ao grau de escolaridade, além de apresentar inabilidades que demonstrem que não conservam quantidades em diferentes práticas de contagem, relacionam de maneira inconstante o número à sua representação gráfica e sem reconhecimento da ordem estável e fixa dos números e não conservam o fato de que uma quantidade de objetos não se altera independentemente do lugar espacial que ocupe, nem organizar estratégias lógicas para resolução de problemas e reconhecer a posicionalidade para escrita e leitura numérica.
A discalculia pode ser descrita como uma dificuldade de compreensão da função representacional quantitativa dos números, suas relações em situações diferentes do cotidiano, bem como as diferentes funções que assume e diferentes contextos. Assim, as dificuldades para memorizar sequências numéricas, relacionar o símbolo à quantidade, o símbolo à nomenclatura, relacionar símbolos à proporção, ao espaço e a intervalos de tempo podem ser indicativos da necessidade de avaliação médica específica.
Código da questão: 37982
24)
Em relação ao processo o interventivo pedagógico em casos de crianças, adolescentes ou adultos discalcúlicos, deverá considerar os seguintes aspectos:
Alternativas:
· Se apresentam habilidades que demonstrem que conservam quantidades em diferentes práticas de contagem
· Se apresentam as habilidades matemáticas em curso e desenvolvimento de modo progressivo ou de modo aproximado ao o grau de escolaridade. checkCORRETO
· Se reproduzem procedimentos de resolução de problemas.
· Se reconhecem as principais características do funcionamento do sistema de numeração decimal.
· Se expressam habilidades relativas a relacionar de maneira constante o número à sua representação gráfica e com reconhecimento da ordem estável e fixa dos números.
Resolução comentada:
Caso a criança, adolescente ou adulto não expresse essas habilidades de modo progressivo e nem de modo aproximado ao grau de escolaridade, além de apresentar inabilidades que demonstrem que não conservam quantidades em diferentes práticas de contagem, relacionam de maneira inconstante o número à sua representação gráfica e sem reconhecimento da ordem estável e fixa dos números e não conservam o fato de que uma quantidade de objetos não se altera independentemente do lugar espacial que ocupe, nem organizar estratégias lógicas para resolução de problemas e reconhecer a posicionalidade para escrita e leitura numérica, serão caso de encaminhamento avaliativo. Essas inabilidades são essenciais para a indicação de avaliação médica, a fim de prover o diagnóstico de discalculia. Também precisam ser apresentadas de modo constante e, em caso de confirmação, há necessidade de intervenções pedagógicas e multidisciplinares que comporão intervenções reeducativas que visem minimizar as influências das limitações neurológicas no processo de aprendizagem matemática e criar caminhos alternativos para a aprendizagem. Essas intervenções necessitam ser adequadas a cada caso de discalculia, sendo necessária a avaliação diagnóstica e avaliações que expressem como o sujeito procede para resolver problemas e, a partir deste ponto, desenvolver procedimentos por meio dos quais possa alcançar as habilidades matemáticas relativas ao conceito numérico a às capacidades aritméticas, por exemplo. Essas intervenções podem ser constituídas por métodos diferenciados, uso de materiais manipulativos, segmentação dos conteúdos a serem ensinados, treinos de procedimentos, aprendizagem de estratégias específicas de resolução e de registros numéricos. Para tanto, é necessário reforçar periodicamente as aprendizagens, relacionar as aprendizagens a contextos significativos e do cotidiano da criança, utilizar recursos linguísticos que favoreçam processos de memorização, registrar processos de resolução por escrito, por meio de esquemas e diagramas, solicitando a leitura desses processos por parte da criança, bem como sua utilização, utilizar diferentes recursos para diferenciar as operações, identificar em que medida os processos de repetições beneficiam a consolidação das aprendizagens do sujeito e fazer uso desse recurso de intervenção.
25) Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - No Brasil, as intervenções hospitalares de psicopedagogos ainda estão bastante desarticuladas.
PORQUE
II - Há necessidade de novos estudos consistentes e teorias que embasem suas práticas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. checkCORRETO
· As asserções I e II são proposições falsas.
Resolução comentada:
No Brasil, as intervenções hospitalares de psicopedagogos ainda estão bastante desarticuladas, havendo necessidade de novos estudos consistentes e teorias que embasem suas práticas. Em alguns outros países, como França, Argentina e Estados Unidos, a atuação do psicopedagogo hospitalar encontra-se melhor estruturada, com desenvolvimento teórico e prático.
Código da questão: 38878
26) A educação brasileira, embora tenha obtido alguns avanços com a expansão da escolarização em meados do século XX, ainda sofre com dados alarmantes. Classifique em V(verdadeiro) ou F(falso) as afirmações a seguir sobre este tema.
( ) Programas sociais incentivaram a matrícula de uma porcentagem bastante elevada de crianças,
( ) A matricula de uma grande porcentagem das crianças nas escolas resolveu a questão da educação, com a erradicação do analfabetismo.
( ) Temos um cenário em construção, com um número elevado de crianças e jovens sem acesso à escola e um número ainda mais assustador referente àqueles que, embora tenham acesso à educação regular, permanecem como analfabetos funcionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, respectivamente.
Alternativas:
· F - F – F.
· V - V – F.
· F - V – F.
· V - F – V.checkCORRETO
· V - V – V.
Resolução comentada:
A matrícula de uma grande porcentagem das crianças nas escolas não resolveu a questão da educação. Temos um cenário em construção, com um número elevado de crianças e jovens sem acesso à escola e um número ainda mais assustador referente àqueles que, embora tenham acesso à educação regular, permanecem como analfabetos funcionais.
Código da questão: 38904
27)
Uma criança com bom desempenho escolar passa a obter notas baixas. A professora percebe que ela passou a ficar isolada nos recreios, por vezes chora e age de forma agressiva quando alguém lhe pergunta o que houve. Escolha a alternativa que descreve a melhor conduta a ser adotada pela escola.
Alternativas:
· Nada deve ser feito, provavelmente a criança está apenas irritada sem motivação.
· O psicopedagogo e o psicólogo da escola deverão buscar informações junto aos pais ou responsáveis e com a própria criança para, após a identificação de possíveis questões emocionais, planejar um projeto pedagógico adequado para o aprendizado da mesma. checkCORRETO
· Os pais devem ser chamados e orientados a colocarem a criança de castigo.
· Como a criança apresenta comportamento agressivo e quer ficar isolada, as demais crianças e os professores não devem entrar em contato com a mesma.
· A criança deve ser castigada devido as notas baixas, recebendo lição de casa extra.
Resolução comentada:
Causas emocionais podem estar atreladas à mudança de comportamento da criança. Quando a criança muda seu comportamento na escola, tanto os pais ou responsáveis como a criança devem ser chamados para esclarecer as possíveis causas e elaborar possíveis meios de solucionar os problemas e promover a aprendizagem.
Código da questão: 38837
28) Jorge Visca, Freud e Piaget foram autores que contribuíram para a compreensão de processos relacionados à criança que podem interferir na aprendizagem da mesma. Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas
da sentença a seguir.
_______________ propõe-se a unir os modelos _____________ do estudo das funções ____________ e a ____________, que estuda as emoções para compreender e tratar de forma adequada dificuldades de aprendizagem em crianças.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· Jorge Visca – psicanálise – piagetianos – cognitivas.
· Jorge Visca – piagetianos – cognitivas – psicanálise.
checkCORRETO
· Freud – psicanálise – cognitivas – psicanálise.
· Piaget – piagetianos – psicanálise – cognitivas.
· Freud – piagetianos – psicanálise – cognitivas.
Resolução comentada:
Jorge Visca foi um importante psicopedagogo, fundador de alguns Centros de Estudos Psicopedagógicos no Brasil e na Argentina, e buscou integrar as teorias psicanalíticas e piagetianas em relação à aprendizagem, criando para isto alguns modelos, como o esquema evolutivo da aprendizagem.
29) Um garoto de 13 anos é encaminhado pela escola para um atendimento e avaliação psicopedagógica a um profissional especializado em dificuldades de aprendizagem. Segundo o relatório enviado pela escola, este aluno não consegue prestar atenção nas aulas, não permanece sentado na cadeira, anda o tempo todo pela sala e não atinge a média necessária para a aprovação na maioria das disciplinas.
Imagine que você é este profissional, qual seria sua conduta?
Alternativas:
· Realizaria uma avaliação considerando o contexto escolar, familiar e individual deste aluno. checkCORRETO
· Solicitaria uma avaliação a um psiquiatra.
· Encaminharia para uma avaliação neurológica.
· Solicitaria maiores explicação do caso para a escola. 
· Investigaria seu desenvolvimento afetivo.
Resolução comentada:
Para todo caso encaminhado com a queixa de dificuldade de aprendizagem é necessário realizar uma avaliação contextualizada que envolva o âmbito escolar, familiar e individual de cada aluno.
Código da questão: 22477
30) Em relação ao processo de avaliação da dificuldade e distúrbio da aprendizagem é necessário investigar as seguintes questões:
( ) Como é a estrutura escolar na qual o aluno está inserido?
( ) Quais são os sentidos que o aluno atribui ao conteúdo escolar?
( ) De que modo este conteúdo, fonte da dificuldade de aprendizagem, é ensinado?
( ) O aluno já pensou em procurar um médico?
Estão CORRETAS somente as questões:
Alternativas:
· V, V, F, F
· V, V, V, F checkCORRETO
· F, V, F, F
· V, V, V, V
· F, F, F, F
Resolução comentada:
Na avaliação dos problemas de aprendizagem é preciso investigar o contexto escolar do aluno, quais são os sentidos que o aluno atribui à escola, bem como investigar o modo como o conteúdo é ensinado.
Código da questão: 21962
31)Em relação a pessoa com suspeita de dislexia é possível identificar os seguintes sinais:
( ) Dificuldade na leitura e da escrita.
( ) Desatenção e dispersão em atividades de leitura e escrita.
( ) Troca de algumas letras na escrita.
( ) Interesse pelas atividades escolares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, respectivamente:
Alternativas:
· V, F, F, F.
· F, V, V, F.
· V, V, V, F.checkCORRETO
· V, V, F, F.
· F, V, V, V.
Resolução comentada:
Segundo a Associação Brasileira de Dislexia (ABD), a pessoa com dislexia apresenta como sinais: dificuldade em atividades de leitura e escrita, desatenção nas atividades escolares, troca de algumas letras na escrita (por exemplo: P pelo B, R por S, etc), entre outros.
Código da questão: 22960
32) Quais são as principais atividades para focalizar no desenvolvimento da psicomotricidade?
( ) Esportes.
( ) Jogos.
( ) Expressões artísticas.
( ) Dinâmicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, respectivamente:
Alternativas:
· F, F, V, F.
· V, V, F, F.
· F, F, V, V.
· V, V, V, V. checkCORRETO
· V, V, V, F.
Resolução comentada:
A Psicomotricidade pode ser trabalhada por meio de esportes, jogos, expressões artísticas ou dinâmicas.
33) Ao ser chamado para a primeira ____________ na escola, o(a) psicopedagogo(a) institucional faz a análise da ____________ e o primeiro levantamento de ____________.
A partir da frase acima, assinale a alternativa que contém as palavras adequadas às lacunas.
Alternativas:
· reunião, queixa, hipóteses checkCORRETO
· convocação, proposta, críticas
· vivência, problemática, decisões
· problemática, situação, queixas
· visita, dificuldade, problemas
Resolução comentada:
Ao ser chamado para a primeira reunião na escola, o(a) psicopedagogo(a) institucional faz a análise da queixa e o primeiro levantamento de hipóteses.
Código da questão: 39746
34) Leia e relacione as colunas abaixo:
	A) Ordem do conhecimento
	I) Dificuldades de relacionamento entre pessoas, entre colaboradores e gestores, entre departamentos.
	B) Ordem da interação
	II) Os colaboradores não respeitam a hierarquia, a missão, a visão e os valores da instituição, não executam suas tarefas e não apresentam compromisso com seu trabalho. A gestão não funciona bem.
	C) Ordem da funcionalidade
	III) A organização de cargos e tarefas não está clara ou não foi estabelecida, por este motivo, os colaboradores não conseguem se organizar e ser produtivos.
	D) Ordem estrutural
	IV) Ausência de saberes ou saberes superficiais não permitem o bom funcionamento da instituição.
Agora, assinale a alternativa que corresponde
à associação correta entre as duas colunas:
Alternativas:
· A-III; B-I; C-IV; D-II
· A-I; B-II; C-III; D-IV
· A-IV; B-I; C-II; D-III checkCORRETO
· A-II; B-III; C-IV; D-I
· A-IV; B-III; C-II; D-I
Resolução comentada:
	De acordo com o texto, temos:
	Ordem do conhecimento
	Ausência de conhecimento (saberes) ou conhecimentos superficiais não permite(m) o bom funcionamento da instituição.
	Ordem da interação
	Dificuldades de relacionamento entre pessoas, entre colaboradores e gestores, entre departamentos.
	Ordem da funcionalidade
	Os colaboradores não respeitam a hierarquia, a missão, a visão e os valores da instituição, não executam suas tarefas e não apresentam compromisso com seu trabalho. A gestão não funciona bem.
	Ordem estrutural
	A estrutura de cargos e tarefas não está clara ou não foi estabelecida, por este motivo, os colaboradores não conseguem se organizar e ser produtivos.
Código da questão: 39774
35) Leia e analise os conteúdos duas colunas e associe-as. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a associação correta:
	I – Ordem do conhecimento
	A) As pessoas não falam a mesma linguagem.
	II – Ordem da interação
	B) A administração não funciona bem, não tem material para trabalhar, o pagamento atrasa, as contas não estão pagas...
	III – Ordem do funcionamento
	C) Há forte desmotivação em determinado grupo de pessoas na instituição e as ações internas (ou seja, realizadas pela própria instituição) não foram suficientes para sanar a situação.
	IV – Ordem estrutural
	D) Há divergência entre a teoria apresentada e a prática realizada pelas pessoas.
	
	E) Não tem organização, cada um faz como quer, do jeito que quer.
Alternativas:
· I-C; II-B; III-E; IV-A e D
· I-C e D; II-A; III-B; IV-E
checkCORRETO
· I-D; II-E; III-A e C; IV-B
· I-A e E; II-C; III-D; IV-B
· I-B; II-D; III-E e A; IV-C
Resolução comentada:
As queixas da ordem de conhecimento tratam de problemas de falta de conhecimentos ou quando estes são superficiais e insuficientes, por este motivo, ocorrem desmotivação e divergência entre teoria e prática; as queixas da ordem da interação tratam de problemas de vínculo afetivo entre pessoas, ou seja, quando as pessoas não se entendem; as queixas da ordem de funcionamento tratam de problemas relacionados ao processo de execução das atividades e compreensão do próprio papel dentro da instituição; as queixas de ordem estrutural representam a falta de estrutura básica de funcionamento.
Código da questão: 39733
36) Identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas abaixo.
( ) Os procedimentos finais da avaliação psicopedagógica institucional na escola tem como primeira ação a reunião devolutiva.
( ) A segunda etapa de finalização da avaliação psicopedagógica institucional
na escola é reler os relatórios e anotações que o(a) psicopedagogo(a) institucional fez sobre cada instrumento ou técnica aplicados no processo avaliativo e analisar cuidadosamente os dados coletados, criando o segundo sistema de hipóteses acerca da problemática.
( ) Após produzir as conclusões pessoais acerca dos resultados do processo de avaliação, o(a) psicopedagogo(a) institucional partirá para a intervenção.
Agora, assinale a alternativa que traz a sequência correta de V e F.
Alternativas:
· F-V-F CORRETO
· V-V-V checkINCORRETO
· V-F-V
· F-F-F
· V-V-F
Resolução comentada:
Os procedimentos finais da avaliação psicopedagógica institucional na escola tem como primeira ação a análise dos dados coletados. Para isso, o(a) psicopedagogo(a) institucional recuperará a queixa inicial e o seu primeiro sistema de hipóteses, ou seja, o que ele pensava que estava ocorrendo.
Em seguida, deve pegar os relatórios e anotações de cada instrumento ou técnica aplicado no processo avaliativo e analisar cuidadosamente os dados coletados, criando o segundo sistema de hipóteses acerca da problemática.
Após produzir as conclusões pessoais acerca dos resultados do processo de avaliação, o(a) psicopedagogo(a) institucional desenvolverá o relatório final, também conhecido como informe psicopedagógico institucional.