FUNDAMENTOS E PRÁTICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA - SEMANA 06 - ATIVIDADE AVALIATIVA

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FUNDAMENTOS E PRÁTICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA-SEMANA06 
Pergunta 1 
O conteúdo de resolução de problemas é imprescindível na educação matemática. 
Porém, antes de um professor ensiná-lo, precisa ter claro o que é um problema de 
matemática. O significado de problema na concepção da abordagem de resolução 
de problemas na educação matemática se caracteriza: 
 
por requerer raciocínios complexos desenvolvidos com o estudo e a compreensão 
da matemática pura e aplicada, necessária à formação das pessoas. 
 
pela resolução de um problema de interesse público, que não tem, 
inicialmente, uma solução e para o qual não há regras nem métodos pré-
definidos. 
 
como uma estratégia de ensino em que os conhecimentos matemáticos prévios dos 
estudantes não são um pré-requisito, uma vez que exige a aplicação de técnicas 
específicas para a sua solução. 
 
pela existência de uma solução prévia, em que foi necessário reunir 
conhecimentos de outras áreas para chegar a uma proposição, execução e 
finalização. 
 
pelo pressuposto da participação e da informação como alicerce do exercício da 
democracia, que exige a aprendizagem de novos conceitos matemáticos, porém, 
sem necessidade de seguir estratégias. 
Pergunta 2 
Uma das abordagens da resolução de problemas se baseia no fato de que a 
construção de conhecimento se faz por “problemas” _____________, propostos 
como ponto de partida e orientação para a aprendizagem de _____________ e 
_____________, indicando que _____________; _____________ e 
_____________ devem ocorrer simultaneamente durante a construção do 
conhecimento de um determinado conteúdo através da resolução de problemas 
(COSTA; ALLEVATO, 2009 - Resolução de problemas como metodologia de 
ensino, um caminho para ensinar, aprender, avaliar os conteúdos matemáticos). 
Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do texto: 
 geradores; conceitos; conteúdos; ensino; aprendizagem; avaliação. 
 produtivos; procedimentos; conceitos; avaliação; aprendizagem; ensino. 
 temáticos; procedimentos; atitudes; informação; atividades; pesquisa. 
 geradores; conteúdos; atitudes; instrução; aprendizado; avaliação. 
 inovadores; conceitos; raciocínios; ensino; aprendizagem; avaliação. 
 
 
 
 
 
 
https://cursos.univesp.br/courses/3161
Pergunta 3 
A professora Maísa trabalha as seguintes situações-problema com seus alunos do 
3º ano, envolvendo a subtração: 
1º) Paulinho tem 6 balas. Ele deu 4 balas para seu irmão. Com quantas balas Paulinho ficou? 
2º) Samira e Olga foram à sorveteria. Samira comprou 10 sorvetes e Olga comprou 7. Quantos sorvetes 
Samira comprou a mais? 
De acordo com o vídeo Revistando conhecimentos, que é uma entrevista com 
Lourdes Onuchic, a professora trabalhou: 
 na 1ª situação, a ideia de resto e, na 2ª, a ideia de soma. 
 na 1ª situação, a ideia de resto e, na 2ª, a ideia de diferença. 
 na 1ª situação, a ideia de excesso e, na 2ª, a ideia de resto. 
 na 1ª situação, a ideia de diferença e, na 2ª, a ideia de resto. 
 na 1ª situação, a ideia de sobra e, na 2ª, a ideia de excesso. 
Pergunta 4 
A atividade matemática em que os estudantes dialogam, confrontam ideias, 
argumentam, têm postura interrogativa, são ativos e raciocinam matematicamente 
denomina-se: 
 Investigação metodológica. 
 Matemática prática. 
 Atividade investigativa. 
 Instrução programada. 
 Técnica de modelagem. 
Pergunta 5 
A resolução de problemas é uma atividade que se desenvolve por meio de 
algumas etapas. Primeiramente, ocorre a apresentação do enunciado e daí, o 
desenrolar da problema. A última etapa consiste na formalização do 
conteúdo. Essa etapa significa: 
 
o momento do registro na lousa ou no caderno das diversas soluções do problema 
encontradas pelos alunos. 
 
a busca do consenso entre professor e alunos em relação à proposição dada e as 
possíveis soluções encontradas. 
 
a discussão entre os alunos sobre as estratégias desenvolvidas por eles durante a 
resolução. 
 
o momento de observação do enunciado do problema pelos alunos e o incentivo 
do professor para a busca das estratégias. 
 
o conhecimento e a compreensão do conteúdo matemático novo que o 
professor objetiva desenvolver.