Resumo das Teorias de Aprendizagem: Behaviorista, Cognitiva, Gestaltista, Campo e Aprendizagem Social

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Faustino Adriano 
Miguel Abel
Patrício Manuel
Renaldo Alberto Muitaniua 
RESUMO DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM
Universidade Rovuma
Cuamba
2019
Faustino Adriano 
Miguel Abel
Patrício Manuel
Renaldo Alberto Muitaniua 
RESUMO DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM
	Trabalho em grupo de carácter avaliativo inserido na cadeira de Psicologia de Aprendizagem curso de Administração e Gestão da Educação, 3º ano.
Cadeira tutorada pela, 
MA. Arminda Augusta António 
Universidade Rovuma
Cuamba
2019
3
4
Índice
Introdução	3
1. Quadro Resumo das Teorias de Aprendizagem: Behaviorista, Cognitiva, Gestaltista, Campo e Aprendizagem Social	4
Conclusão	5
Bibliografia	6
Introdução
O ser humano passa por mudanças que não se referem à aprendizagem e sim aos processos maturativos, tais como: aquisição da linguagem, engatinhar, andar ou até mudanças em decorrência de doenças físicas ou psicológicas. Sendo assim, a aprendizagem é uma mudança significativa que ocorre baseada também nas experiências dos indivíduos. Todavia, para entendermos os pontos centrais da natureza da aprendizagem é necessário reportarmos ao desenvolvimento histórico, filosófico e psicológico. Diante disso, várias correntes de pensamento se desenvolveram e se definiram para os modelos educacionais. Neste contexto, o presente trabalho discute essas concepções/teorias sobre a aquisição do conhecimento, quais sejam: Behaviorista, Cognitiva, Gestaltista, Campo e Aprendizagem social.
O mesmo trabalho é da cadeira de Psicologia de Aprendizagem 3º ano, UR, curso de AGE e tem como objectivo geral, analisar as teorias de aprendizagem. Para tal, foram úteis os seguintes objectivos específicos: identificar aspectos-chave das teorias de aprendizagem e estabelecer a relação entre elas.
O método bibliográfico baseado na hermenêutica textual tornou possível esta pesquisa que se encontra estruturada em três principais títulos.
1. Quadro Resumo das Teorias de Aprendizagem: Behaviorista, Cognitiva, Gestaltista, Campo e Aprendizagem Social
	Teoria 
	Behaviorista 
	Cognitiva 
	Gestaltista
	Campo
	Aprendizagem social 
	Representante 
	Watson e Pavlov
	Piaget
	Kölher
	Lewin 
	Bandura
	Ideia/teoria básica 
	Teoria E-R: um estímulo provoca uma reacção (ou resposta) ou uma “reacção (ou resposta) é provocada por um estímulo”
	O ser humano tem a capacidade criativa de interpretar e representar o mundo, não somente de responder a ele
	O aluno quando do início de sua aprendizagem, percebe a forma total, a Gestalt das coisas.
Enfatiza a percepção ao invés da resposta.
	As forças do ambiente levam indivíduos deferentes a reagirem de forma diferente ao mesmo tipo de estímulo
	O comportamento é controlado não só pelas consequências externas, (...), mas também pelo reforço vicariante e pelo auto-reforço
	Como pensavam o processo de aprendizagem 
	O comportamento do aluno depende dos estímulos (ambientais e internos). 
	O processo de assimilação e acomodação é o motor da aprendizagem
	O sujeito tem várias formas de aprendizagem, que são: gradação, diferenciação, assimilação e redefinição.
	O comportamento deriva da soma total dos factos ocorridos e coexistentes em determinada situação.
	A aprendizagem (social) resulta no processo da observação e imitação feita pelo sujeito
	Papel do aluno no processo de aprendizagem 
	O aluno aprende a partir de um PROGRAMA (plano de aulas) de reforços que o estimule a isto.
	O aluno é considerado agente da construção de sua estrutura cognitiva e não receptor (o aluno é centro do PEA).
	O aluno deve pesquisar os conteúdos, criticar, aperfeiçoar ou até mesmo modificá-los.
	A criança percebe o seu interior e o mundo que a rodeia.
	Os alunos imitam os procedimentos atitudinais dos professores (o professor é espelho).
	Papel do professor no processo de aprendizagem 
	O professor deve disponibilizar situações a seus alunos para que tenham bons comportamentos.
	O professor deve propor situações, problemas, que ajude o aluno a questionar, desenvolver o seu senso critico (professor é mediador).
	O professor deve ser facilitador da aprendizagem. 
	O professor deve ou precisa desenvolver a sensibilidade da criança em relação aos sentimentos de atitudes infantis.
	O professor deve promover aprendizagem pelos conteúdos curriculares, mas também pelo seu comportamento.
Conclusão
Após a exploração do tema, podemos concluir que na aprendizagem escolar, existem os seguintes elementos centrais, para que o desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: o aluno, o professor e a situação de aprendizagem.
Por meio do trabalho em término observamos que ainda nos sistemas de ensino actuais aplica-se a teoria Behaviorista, por parte do professor, ao fazer o plano de aulas; orienta os alunos a fazerem exercícios com posterior verificação de conhecimento quando da correcção de actividades controlando as suas respostas (Estímulo-Resposta). Por outro viés, ou seja o dá prática contextualizada, pode-se provar que o estudante interioriza melhor os assuntos abordados na sala de aula, quando esses são associados à empreitadas e acontecimentos da comunidade em que vive. 
Das leituras realizadas podemos concluir ainda que nem todas as teorias estudadas, detém a primazia, quando o assunto é o processo da aprendizagem, sendo assim, para nossa prática escolar podemos filtrar destes estudos, formas e maneiras de como adequá-las ao nosso quotidiano. Enfim, as teorias não são eternas, contudo elas se complementam: não existe teoria mais importante que a outra. 
Bibliografia
BOCK, Ana Maria. Psicologia e as Psicologias, S/D.
LA ROSA, J. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDiPUCR, 2003. 
LIMA, L.O. A Construção do Homem Segundo Piaget. São Paulo: Summus, 1984, p 17-45.
RODRIGUES, Ana C. Morais; et-all. Psicopedagogia, modulo IV: psicologia de Aprendizagem. Maputo. 2007.