Exercício do Conhecimento 2

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Exercício do Conhecimento  2
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Questão 1 de 5
Segundo SOUZA (2000), o propósito do Ministério da Educação e do Desporto, ao consolidar os Parâmetros Curriculares Nacionais - MATEMÁTICA é apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar quanto as preocupações contemporâneas com o meio ambiente, com a saúde, com a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. Os Parâmetros serão instrumentos úteis no apoio às discussões pedagógicas nas escolas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, quais são os objetivos gerais do ensino fundamental? Analise as assertivas abaixo identificando corretamente com V para verdadeira ou F para falsa.
( ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
( ) Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
( ) Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
( ) Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
( ) Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias.
A - F, F, V, V, F
B - F, V, F, V, F
C - V, F, F, V, V
D - V, V, F, V, V
E - V, V, V, V, V Resposta correta
Questão 2 de 5
De acordo com o MEC (Ministério da Educação), O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é destinado a avaliar e a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas de educação básica das redes federal, estaduais, municipais e distrital e também às instituições de educação infantil comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público. Com relação à compra e à distribuição dos materiais e livros didáticos selecionados pelo Ministério da Educação, no âmbito da Secretaria de Educação Básica (SEB), é importante ressaltar que são de responsabilidade do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), cabendo a este órgão também a logística do provimento e do remanejamento dos materiais didáticos para todas as escolas públicas do país cadastradas no censo escolar. "O ideal é promover uma discussão aprofundada para que a seleção seja feita de forma democrática e apoiada nas concepções definidas no projeto político-pedagógico (PPP) e no Plano de Educação da rede", afirma Miriam Orensztejn, formadora da Comunidade Educativa Cedac, de São Paulo. Embora a escolha de bons livros didáticos não resolva os problemas da educação no Brasil, sabe-se que eles são bons alicerces para auxílio do professor em sua prática docente.
Sendo assim quais os principais critérios para a escolha dos livros didáticos? Analise as alternativas abaixo, identificando V para verdadeira ou F para falsa.
( ) Coerência com o PPP: Os conteúdos selecionados e a forma como estão distribuídos e organizados ao longo das unidades têm de ser compatíveis com os objetivos de aprendizagem para cada série e disciplina previstos no PPP.
( ) Conteúdos ajustados ao nível dos alunos: O livro deve dialogar com o estudante. A linguagem, o vocabulário e a construção das frases acessíveis e compatíveis com a série em questão e as atividades claras ajudam o aluno a entender o conteúdo.
( ) Livro do professor: É fundamental que as obras escolhidas sejam acompanhadas de manuais que ofereçam uma complementação ao trabalho em sala de aula. Esse material será mais rico se ele trouxer propostas de trabalho interdisciplinar, textos de aprofundamento e atividades adicionais às do livro do aluno.
( ) Os conceitos devem ser definidos de maneira correta, porém clara e objetiva. Definições em excesso confundem os alunos e prejudicam sua compreensão.
( ) Os símbolos matemáticos devem estar separados das palavras para facilitar sua leitura e compreensão.
A - F, F, F, V, V
B - F, V, V, V, V
C - V, F, F, F, V
D - V, F, V, V, F
E - V, V, V, V, V Resposta correta
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Questão 3 de 5
Na resolução de problemas, a criança tem que, além de saber utilizar as estratégias, descobrir quais são as informações necessárias para conseguir chegar ao resultado final. Muitas vezes trabalhamos com situações em que a criança não analisa as informações e simplesmente realiza uma operação com os números. Quando propomos situações que fornecem diversos tipos de informações, a criança se vê obrigada a selecionar quais são relevantes para resolver a questão. A resolução de problemas é um caminho para o ensino da matemática e o que se defende é uma proposta que leva em consideração os seguintes princípios: o ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema; o problema não é um exercício que se aplica de forma mecânica, o aluno necessita interpretar e estruturar a situação; o aluno utiliza o que aprendeu para resolver outros problemas; o aluno constrói um conceito matemático que é articulado com outros conceitos; e por fim a resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas. (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 2000).
De acordo com MACCARINI (2015, pg. 151) Alguns educadores matemáticos procuram classificar as problematizações matemáticas em diferentes grupos de acordo com determinadas características. Butts (1997) ampliou a discussão em torno da resolução de problemas, incluindo diferentes níveis de conhecimento e de aplicação dos exercícios e da resolução de problemas, classificando-os em cinco categorias.
Analise cada uma das categorias enumerando corretamente:
( 1 ) Exercícios de reconhecimento
( 2 ) Exercícios algorítmicos
( 3 ) Problemas de aplicação
( 4 ) Problemas em aberto
( 5 ) Situações-problema
( ) são as situações mais amplas em que é necessário primeiro identificar o problema existente na situação, para depois resolvê-lo.
( ) são as atividades que são resolvidas por meio da utilização de algoritmos, aplicando-os passo a passo.
( ) são as problematizações elaboradas em linguagem materna, cuja resolução deve ser feita por meio da linguagem matemática e pela aplicação de cálculos já conhecidos.
( ) são as atividades que exigem do aluno a aplicação direta de algum conhecimento matemático adquirido anteriormente.
( ) são as problematizações que não contém no enunciado uma estratégia explicita para a sua resolução. As estratégias são construídas pelo aluno de acordo com os seus raciocínios e a sua compreensão do problema.
Assinale a alternativa que corresponda a ordem correta da enumeração:
A - 1, 3, 5, 4, 2
B - 2, 4, 5, 1, 3
C - 3, 1, 4, 2, 5
D - 4, 3, 2, 5, 1
E - 5, 2, 3, 1, 4 Resposta correta
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Questão 4 de 5
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, há um consenso onde os currículos de Matemática para o ensino fundamental devam contemplar o estudo dos números e das operações, o estudo do espaço e das formas e o estudo das grandezas e das medidas. E o desafio maior é o de identificar,dentro de cada um destes vastos campos, quais conhecimentos, habilidades e competências são socialmente relevantes e em que medida contribui para o desenvolvimento intelectual do aluno, ou seja, a construção e coordenação do pensamento lógico-matemático, da criatividade, da capacidade de análise e crítica que constituem esquemas lógicos de referência para interpretar fatos e fenômenos. Sendo assim, os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no ensino fundamental, porque por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever, de forma organizada, o mundo em que vive. É um campo fértil para se trabalhar situações problemas e é um tema que os alunos costumam se interessar naturalmente, pois contribui para a aprendizagem de números e medidas, estimulando a criança a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificando regularidades e vice-versa.
Assinale a alternativa correta que corresponde ao eixo o qual está sendo explanado na questão:
A - Espaço e forma Resposta correta
B - Estatística e probabilidade
C - Grandezas e medidas
D - Números e operações
E - Pensamento algébrico
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Questão 5 de 5
De acordo com Rodrigues, pg. 83, “Os Referenciais Curriculares Nacionais (MEC, 1998) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos lançados pelo Ministério da Educação do Brasil para servirem de guia nos planejamentos de conteúdos para cada série da escolarização e a educação infantil é contemplada nos referenciais curriculares nacionais. Estas diretrizes não devem tornar-se engessadores para a ação dos professores e sim parceiros na construção de uma educação que contemple as necessidades de conhecimento em cada fase de instrução das crianças”. Na educação infantil se estabelecem as condições para que a criança desenvolva, descubra e apreenda novos sentimentos, valores e ideias, formando condições de desempenhar um papel social dentro do seu meio.
A abordagem da matemática na Educação Infantil tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as crianças de 0 a 6 (zero a seis anos) desenvolvam quais capacidades?
A - Destaca-se a importância de permear o trabalho pedagógico da Geometria com problematizações variadas, contribuindo com o desenvolvimento das habilidades relacionadas à Resolução de Problemas.
B - Deve-se considerar a variedade de relações que podem ser estabelecidas entre os conteúdos dos diferentes eixos; Estabelecer ênfase maior ou menor no estudo de cada conteúdo de acordo com a sua relevância social e cultural, assim como na formação do indivíduo; Deve-se considerar o nível de aprofundamento de cada conteúdo de acordo com o nível de compreensão da criança.
C - Estabelecer aproximações às algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.; Manipular objetos e brinquedos, explorando suas características e possibilidades; Números e sistema de numeração; Grandezas e medidas; Espaço e Forma. Resposta correta
D - Para efeitos didáticos, serão trabalhados cinco grandes eixos que estruturam os conteúdos a serem abordados na Educação Infantil, a saber: números e operações; pensamento algébrico; grandezas e medidas; geometria; estatística e probabilidade.
E - Referindo-se ao pensamento algébrico como algo que “envolve generalizar e expressar essa generalização usando linguagens cada vez mais formais, onde a generalização se inicia na aritmética, em situações de modelagem, em geometria e virtualmente em toda a matemática que pode ou deve aparecer nas séries elementares.