TEMPLATE - Prática de Ensino (7)

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Prática de Ensino em Biologia no ensino médio 
	Aluno: Fernando Cesar dos Santos
	RGM: 19934637
	Polo: Niterói/RJ
	Tutor: Carlos Adriano Martins 
Unidade III - Orientações no Ensino Médio 
Refletindo sobre a nova Reforma do Ensino Médio proposta em 2016 e 2017, na qual o intuito é de proporcionar a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade em que vivem, e analisando a imagem acima proposta, podemos dizer então que essa nova Reforma contribui para a construção desse cidadão crítico, por meio de: A Reforma do Ensino Médio expressa na Lei 13.415 de 16/02/2017 promove alterações na proposta da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nesta etapa da Educação Básica. Esta reforma teve como propósito a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade através da reestruturação do funcionamento do ensino médio, como sua carga horária, currículo e conteúdos oferecidos aos alunos. O espaço escolar deve trabalhar formação intelectual do aluno e também com sua formação pessoal, para que ocorra a formação de um ser humano ético, crítico e participativa na sociedade em que vive. A proposta trabalhada na Reforma do Ensino Médio teve a intenção de refletir o papel que escola exerce na formação de cidadãos críticos na sociedade, fazendo as sim com que a estrutura de ensino como um todo se organizasse e reestruturasse para que a cidadania seja exercida a todo momento. E para tal, a escola, professo -res e sociedade devem praticar as 10competências gerais da Base Curricular N acional Comum Curricular que prezam que deve –se valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva; o exercício da curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas; valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural; utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo; compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação deforma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva; valorizar adversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhada são exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade; argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta; conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas; exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais ,seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza e agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Estas competências indicam o que deve ser aprendido pelos estudantes e especificam com que finalidade deve desenvolvida, esclarecendo a sua importância para a formação do aluno e no Ensino Médio, as competências gerais estão presentes em unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades que devem ser trabalhadas dentro década área do conhecimento e componentes curriculares específicos. Assim, o aluno é estimulado a deixar sua posição de telespectador na sala de aula para ser o protagonista de seu conhecimento e sua formação, pois assim há o estímulo da compreensão dos conceitos, encontrar soluções em situações cotidianas, vivenciadas em suas realidade. O aluno é motivado a interagir, assumindo um papel participativo na sociedade, de forma que ele seja capaz de construir e expor argumentos, expressando seus princípios e valores. Lima (2002, p. 71) afirma que “A educação escolar para a cidadania só é possível através de práticas educativas democráticas, desta forma, promove valores, organiza e regula um contexto social em que se socializa e se é socializado.” E para que o aluno passe a agir como um verdadeiro cidadão é necessário fazer com que a cidadania seja vivenciada no cotidiano escolar e quando as atitudes cidadãs passarem a ser uma constante no espaço escolar, do dia a dia do fazer escolar, é que se terá uma geração de cidadãos 
participativos, envolvidos com o próprio bem estar, assim como de seus semelhantes (THOMAZ; OLIVEIRA,2009, p.3).Com a Reforma do Ensino Médio, a educação passa a atentar-se ao papel da cidadania dos alunos, o que permite a formação de indivíduos compreensivos, tolerantes, solidários, que sabem respeitar a diversidade social e cultural, que sabem conviver em sociedade e são capazes de resolver problemas tanto individuais como coletivos. Candau (1999, p. 112) sugere, “Educar para a cidadania exige educar para a ação político-social e está, para ser eficaz, não pode ser reduzida ao âmbito individual. Educar para a cidadania é educar para a democracia que dê provas de sua credibilidade de intervenção na questão social e cultural. É incorporar a preocupação ética em todas as dimensões da vida pessoal e social. ”O professor deve a terum novo olhar sobre seus alunos, com consciência de sua importância na formação de pessoas dignas, comprometidas, críticas e assim ajudarão a formar uma sociedade melhor, mais humana, mais cidadã e toda a estrutura educacional deve sempre retomar, reavaliar e propor novas formas de se educar, assim como a Reforma do Ensino Médio, pois através de análises e discussões que se chega aos novos métodos de educação e formação dos alunos e que esses sejam cidadãos conscientes, críticos e evoluídos não apenas intelectualmente mas também evoluídos como seres humanos.
Referências Bibliográficas 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio . Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
CANDAU, Vera Maria et al. Oficinas pedagógicas de direitos humanos 3 ed. Petrópolis: Vozes,1999
CAVALCANTI, A. F. PINHEIRO, J. P.S. A disponibilização do conhecimento de Biologia. Como ser professor de Biologia no ensino médio? Cruzeiro do Sul Virtual, 2017
LIMA, LICÍNIO C.. Organização escolar e democracia radical: Paulo Freire e a governação democrática da escola pública. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2002. (Guia da escola cidadã; v. 4)