1601392180962 Corpo e movimento

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21/09/2020
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Corpo e 
Movimento
Corpo e Movimento na
escola
Eloise Werle de Almeida
• Unidade de Ensino: Corpo e movimento na escola
• Competência da Unidade: Refletir sobre o conceito de corpo e suas 
representações socioculturais, bem como buscar um entendimento do 
corpo para além de um “aparato carregador de cabeça” – como muitas 
vezes tem sido encarado em nossa sociedade.
• Resumo: O corpo; O movimento; Dimensão estética do movimento
• Palavras-chave: Corpo; Movimento; escola
• Título da Teleaula: Corpo e movimento na escola
• Teleaula nº: 1
Contextualização
Contextualização
• Corpo e movimento na escola…
• Que corpo? Que movimento?
• Práticas pedagógicas reflexivas
• Lugar do corpo e movimento na escola
O corpo
O corpo
“As prá cas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção, 
não devendo, portanto, ser limitadas apenas à reprodução”. (BRASIL, 
2016, p. 100). – BNCC
Textos Linguagem
Leitura e Interpretação.
Por meio de nossas ações corporais nos 
expressamos e nos comunicamos. 
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O corpo
• Nossa ação no mundo se dá 
por meio do corpo. 
• Eu sou corpo: sujeito 
histórico, cultural e subjetivo 
em seus vários papéis, 
atuando num mundo repleto 
de informações.
• Representação social e 
cultural.
• Transformações ao longo da 
vida.
Fonte: Tait (2017, p.10).
O corpo
• ... não devendo, 
portanto, ser limitadas 
apenas à reprodução.
• Reprodução 
práticas mecanizadas. 
• Agir de forma 
consciente e com 
intencionalidade
Disponível em: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
6/68/Crian%C3%A7as_usando_a_imagina%C3%A7
%C3%A3o.jpg , acesso set 2020
Corpo e Educação Infantil
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI (BRASIL, 
1998) – atrela corpo ao movimento
Crianças de zero a três anos - familiarizar-se com a imagem do próprio 
corpo;
Crianças de quatro a seis anos - apropriar-se progressivamente da imagem 
global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e 
elementos e desenvolvendo cada vez mais uma 
atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.
Identificar e reconhecer o próprio corpo
Corpo e Ensino Fundamental
Direitos de Aprendizagem dos Ciclos Interdisciplinar e Autoral, da rede 
municipal de São Paulo
“Processos de ensino e aprendizagem que realmente compreendem e 
trabalham com a diversidade corporal – atravessados pelo corpo próprio 
e sensível... híbrido, multifacetado e mutável – 
gera danças também singulares, “diferentes”, 
próprias – autorais.” mudar
SP1 - O corpo
• “A aquisição da consciência dos limites do 
próprio corpo é um aspecto importante do 
processo de diferenciação do eu e do outro e 
da construção da identidade” (BRASIL, 1998, p. 
25).
• Limites do nosso corpo?
• O que é corpo?
• Corpo sociocultural
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• Fisiológico
• Reflexão das representações e sentidos 
corporais nos possibilita a ampliação desse 
leque.
• Significados culturais – corpo ideal
• Identidade – expressividade
O movimento
O movimento
Qual a concepção de movimento?
O movimento não pode parecer relacionar-se apenas ao desenvolvimento 
motor, pois quando as crianças correm, dançam, pulam, não estão 
apenas desenvolvendo suas capacidades físicas.
A capacidade de pensar, de criar e resolver problemas,
estão intrínsecas nessas atividades.
O movimento
“O movimento humano, portanto, é mais do que 
simples deslocamento do corpo no espaço: 
constitui-se em uma linguagem que permite às 
crianças agirem sobre o meio físico e atuarem 
sobre o ambiente humano, mobilizando as 
pessoas por meio de seu teor expressivo”. (BRASIL, 
1998, p. 15).
O movimento
• Precisamos entender, 
portanto, que o 
movimento:
• É passível de 
desenvolvimento.
• É uma linguagem.
• Tem várias 
dimensões
Disponível em: 
https://cdn.pixabay.com/photo/2015/07/15/21/18/pe
rson-846938_1280.jpg, acesso Set 2020.
Desenvolvimento motor
O sujeito não adquire suas capacidades motoras de uma só vez; é algo que 
deve ser desenvolvido ao longo do tempo.
Ambiente + interação = Desenvolvimento
Bebês: postura, andar, preensão
Criança (4 a 6 anos): ampliar o repertório motor, 
maior precisão
Criança (depois dos 7 anos): movimentos 
especializados
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Movimento como linguagem
• Expressão das 
singularidades;
• Desenvolvimento 
motor e ampliação de 
suas possibilidades 
expressivas;
• Criatividade e 
ampliação de 
repertório de 
movimento.
“As práticas culturais predominantes e as 
possibilidades de exploração oferecidas pelo meio 
no qual a criança vive permitem que ela desenvolva 
capacidades e construa repertórios próprios”
(BRASIL, 1998, p. 24) 
Dimensões do movimento
Finalidades do movimento
Primordialmente, mexemo-nos por prazer. 
Mas o movimento é também uma linguagem, ou seja, movimentamo-nos 
para nos expressar.
Essa expressão, às vezes, ganha contornos artísticos, 
o que gera outro tipo de prazer: o de apreciar uma 
obra construída esteticamente.
SP2 - O movimento
• Concepções teóricas e sua relação com a aplicação 
prática
• Refletir criticamente sobre o trabalho pedagógico
• O que é movimento?
Fonte: Tait (2017, p.39)
Interação
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Movimento e 
escola
Aprendizado?
Disciplina?
Desenvolvimento?
Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/1342285, acesso Set 
2020
Disponível em: https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcR3oRyQvWkXuNhmOrZs
veRojn6O3YjJtU6law&usqp=CAU , acesso Set 20020.
Fonte: Tait (1027, p. 34)
• O movimento na escola, muitas vezes, fica restrito aos momentos de intervalo, 
ou às aulas de Educação Física
• O corpo está presente durante a aula?
• Esta prática não é restrita ao ensino fundamental ou médio, também é comum 
na educação infantil e até mesmo com bebês
• “as consequências dessa rigidez podem apontar tanto para o desenvolvimento 
de uma atitude de passividade nas crianças como para a 
instalação de um clima de hostilidade, em que o 
professor tenta, a todo custo, conter e controlar as 
manifestações motoras infantis.” (BRASIL, 1998, p. 17)
Formação de professores (para o movimento)
É a partir da atuação dos professores e da relação que estes 
desenvolvem com seu próprio corpo que se estabelecerão as práticas 
escolares e o desenvolvimento dos alunos. É preciso levar em conta que 
“o corpo do professor funciona como modelo para o aluno” 
(STRAZZACAPPA, 2001, p. 75)
SEU CORPO TAMBÉM EDUCA 
• Para adquirir
conhecimento
corporal é preciso
viver experiências
corporais.
• Para aprender 
movimento é 
necessário se 
movimentar!
Disponível em: 
https://st4.depositphotos.com/9880800/20764
/i/1600/depositphotos_207642382-stock-
photo-rear-view-kids-looking-teacher.jpg, 
acesso Set 2020
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• Movimento e educação infantil
• Comunicação por movimento
• Linguagem verbal 
• Movimento e alfabetização
SP3 - Movimento e 
escola
• Que concepções de movimento têm prevalecido nas 
instituições escolares?
• Que consequências tais concepções trazem para a 
prática escolar e para o desenvolvimento corporal dos 
alunos?
• Como a escola poderia compreender o corpo e o 
movimento em suas práticas?
• As práticas escolares ainda são impregnadas de uma 
concepção tradicional de ensino, em que o mais 
comum é a cultura do não movimento.
• Podemos alegar que a escola deve focar dois aspectos:
- O espaço dado ao movimento em todos os momentos da 
rotina diária.
- As situações planejadas especialmente para trabalhar o 
movimento em suas várias dimensões.
Dança: a dimensão
artística do 
movimento
• Dimensões do movimento e práticas escolares – a que 
tipo de atividade a prática se destina
• Intervalo – dimensão prazerosa
• Dimensões estética e expressiva – artes – todas as 
linguagens artísticas
• Linguagens artística ligadas ao corpo - música, dança, 
teatro e artes visuais
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• Maior peso a disciplinas de caráter científico do que as 
disciplinas artísticas• Ausência da dança em práticas escolares
• Educação Física?
• Caráter tecnicista e mecanicista
• Dança = promover o componente cultural dos alunos
• Educação para o corpo
• Somos nosso corpo
Processo reflexivo 
Movimento mecânico
Exercício
• Há oportunidade de se explorar as dimensões expressiva 
e estética na escola?
• Explorar as dimensões expressiva e estética do 
movimento significa entendê-lo como uma linguagem e 
como forma artística. 
• O “lugar” dessas dimensões deveria ser garantido nas 
aulas de artes.
• O ensino da arte é componente curricular obrigatório
desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB nº 9.394/96).
• Desde janeiro de 2016, a Lei nº 13.278/16 explicitou a
obrigatoriedade de se contemplar todas as linguagens
artísticas.
• Dança: dimensão artística do movimento
• Trazer a dança para a prática escolar propicia 
ir muito além da questão do desenvolvimento 
físico e da ginástica das “alavancas e 
articulações” do corpo; visa cumprir o objetivo 
de “promover o desenvolvimento cultural dos 
alunos”, que constitui o parágrafo 2º do artigo 
26 da LDB
Que situações de 
aprendizagens 
poderiam ser 
construídas utilizando-
se da linguagem da 
dança?
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Recapitulando
• O corpo
• O movimento
• Movimento na escola
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