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61 A U L A 61 A U L A Assim como já vimos em muitas de nossas aulas, a Matemática é uma ciência que está sempre presente em nosso dia-a- dia. Na aula de hoje, recordaremos algumas propriedades das operações com números naturais de grande utilidade para a resolução de problemas que necessitam de um cálculo mais rápido, ou seja, o cálculo mental. Estudaremos também as expressões numéricas, suas regras e seus sinais de pontuação. Observe a seguinte situação: Fazendo compras num “shopping”, uma pessoa resolveu somar mental- mente seus gastos. Qual a melhor maneira de fazer esse cálculo, para a seguinte soma: R$ 18,00 + R$ 40,00 + R$ 32,00? 18 + 40 + 32 = = 40 + 18 + 32 = Trocar a ordem das duas parcelas. = 40 + (18 + 32) = = 40 + 50 = 9090909090 Associar as duas últimas parcelas e somar. As etapas seguidas para esse tipo de cálculo foram baseadas, intuitivamen- te, nas propriedades da adição: propriedade comutativa (comutar = trocar) e associativa (associar = juntar). Na 1ª propriedade, vimos que é possível trocar a ordem das parcelas sem alterar o resultado. “A ordem das parcelas não altera a soma”.“A ordem das parcelas não altera a soma”.“A ordem das parcelas não altera a soma”.“A ordem das parcelas não altera a soma”.“A ordem das parcelas não altera a soma”. Na 2ª propriedade, vimos que a associação de parcelas pode ser feita de maneiras diferentes, sem que o resultado seja alterado. Podemos associar duas ou mais parcelas de uma adição,Podemos associar duas ou mais parcelas de uma adição,Podemos associar duas ou mais parcelas de uma adição,Podemos associar duas ou mais parcelas de uma adição,Podemos associar duas ou mais parcelas de uma adição, sem que o resultado seja alterado.sem que o resultado seja alterado.sem que o resultado seja alterado.sem que o resultado seja alterado.sem que o resultado seja alterado. Revendo as operações Introdução Nossa aula 61 A U L AVeja como poderia ser feita, de outra maneira, a adição do exemplo anterior: 18 + 40 + 32 = = (18 + 40) + 32 = Somar as duas primeiras parcelas. = 58 + 30 + 2 = Decompor a última parcela. = (58 + 2) + 30 = Trocar a ordem das duas parcelas = 60 + 30 = Associar as duas primeiras parcelas = 9090909090 e somar. Será que na multiplicação podemos aplicar as mesmas propriedades da adição? Veja os exemplos: EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1 Calcule a área de um terreno retangular de 15 m de largura x 20 m de comprimento. Multiplicando as dimensões do terreno, temos: Área do retângulo: 20 x 15 = 300 m²² ou 15 x 20 = 300 m²² Logo, concluímos que a propriedade comutativa também é válida para a multiplicação, portanto: A ordem dos fatores não altera o produto.A ordem dos fatores não altera o produto.A ordem dos fatores não altera o produto.A ordem dos fatores não altera o produto.A ordem dos fatores não altera o produto. Em relação à propriedade associativa, podemos concluir o mesmo resulta- do, ou seja: A associação de dois fatores de uma multiplicação,A associação de dois fatores de uma multiplicação,A associação de dois fatores de uma multiplicação,A associação de dois fatores de uma multiplicação,A associação de dois fatores de uma multiplicação, de diferentes maneiras, não altera o produto.de diferentes maneiras, não altera o produto.de diferentes maneiras, não altera o produto.de diferentes maneiras, não altera o produto.de diferentes maneiras, não altera o produto. No exemplo a seguir, aplicaremos a propriedade associativa para facilitar o cálculo mental: 237 x 25 x 4 = = 237 x (25 x 4) = = 237 x 100 = = 23.70023.70023.70023.70023.700 Agora, veremos uma propriedade que relaciona a multiplicação e a adição ou a multiplicação e a subtração. Observe: 61 A U L A EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2 Calcule o perímetro de um terreno retangular de 15 m de largura x 20 m de comprimento. Como o perímetro é a soma dos lados do terreno, esse cálculo pode ser feito de duas maneiras diferentes: l Multiplicando as dimensões do terreno por 2 e somando o resultado: Perímetro = 2 x 15 + 2 x 20 = 30 + 40 = 70 m70 m70 m70 m70 m l Somando as duas dimensões e multiplicando o resultado por 2: Perímetro = 2 x (15 + 20) = 2 x 35 = 70 m70 m70 m70 m70 m Observe que, nos dois casos, o resultado é o mesmo. Então, podemos concluir que: 2 x (15 + 20) = 2 x 15 + 2 x 20 Nesse caso, utilizamos a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição. Essa propriedade também é válida quando relacionada à subtração, podendo ser aplicada ao cálculo mental. Por exemplo: Multiplique 18 por 99, sem efetuar a conta de multiplicação: 18 x 99 = 18 x (100 - 1) = 1.800 - 18 = 17821782178217821782 Além das propriedades das operações que vimos até aqui, é preciso conhecer as regras adequadas para a resolução de expressões numéricas. Expressão numérica é uma seqüência de númerosExpressão numérica é uma seqüência de númerosExpressão numérica é uma seqüência de númerosExpressão numérica é uma seqüência de númerosExpressão numérica é uma seqüência de números que seguem determinadas operações.que seguem determinadas operações.que seguem determinadas operações.que seguem determinadas operações.que seguem determinadas operações. Veja os exemplos: Calcular o valor da expressão: 15 + 12 - 10 Esse exemplo envolve duas operações - a adição e a subtração - que devem ser efetuadas na ordem em que aparecem: 15 + 12 - 10 = 27 - 10 = 17 Veja os exemplos: Calcular o valor da expressão: 98 - 12 . 3 + 36 : 3 Essa expressão apresenta as quatro operações: adição, subtração, multipli- cação e divisão. Inicialmente, devemos efetuar as multiplicações e divisões, na ordem em que aparecem. Em seguida, efetuamos as adições e subtrações, também na ordem em que ocorrem: 98 - 12 . 3 + 36 : 3 = = 98 - 36 + 12 = = 62 + 12 = 7474747474 61 A U L ASe tentarmos calcular essa expressão de outra maneira, o resultado poderá ser diferente. Nesse caso, é preciso estabelecer uma determinada ordem para calcular a expressão. Para que isso aconteça, é preciso obedecer aos sinais de pontuação. Um dos sinais mais utilizados é chamado de parênteses ( ). Ao encontrá-lo em uma expressão, devemos efetuar as operações que estão dentro dele e, em seguida, continuar resolvendo as outras. Além dos parênteses, temos também os colchetes [ ] e as chaves { }, que podem aparecer em algumas expressões. Assim, após resolvermos as opera- ções que estão entre os parênteses, devemos resolver as que estão entre os colchetes e, em último lugar, as que estão entre chaves. Observe as expressões abaixo: 1)1)1)1)1) 5 + (12 + 3) : 3 = = 5 + 15 : 3 = = 5 + 5 = 1010101010 Efetua-se a operação entre parênteses. Efetua-se a divisão e, em seguida, a adição. 2)2)2)2)2) [(11 + 12) . 3 - 9] : 15 = = [23 . 3 - 9] : 15 = = [69 - 9] : 15 = = 60 : 15 = = 44444 Efetua-se a operação entre parênteses. Efetuam-se as operações entre colchetes, de acordo com a ordem estabelecida. Calcula-se o valor da expres- são. 3)3)3)3)3) {15 - [2 . (9 - 12 : 4)]} : 3 = = {15 - [ 2 . (9 - 3)]} : 3 = = {15 - [2 . 6]} : 3 = = { 15 - 12} : 3 = = 3 : 3 = = 11111 Efetuam-se as operações entre parênteses, de acordo com a ordem estabelecida. Efetua-se a operação entre colchetes. Efetua-se a operação entre chaves. Determina-se o valor da expressão. Em caso de ocorrerem expressões numéricas que apresentem operações de potenciação e radiciação, ou apenas uma delas, estas deverão ser efetuadas antes da multiplicação e da divisão. Veja: (5 2 - 6 x 2 2 ) x 3 = = (25 - 6 x 4) x 3 = = (25 - 24) x 3 = = 1 x 3 = = 33333 Efetuam-se as potenciações. Efetuam-se as operações entre parênteses, na ordem estabelecida. Calcula-se o valor da expressão. 61 A U L A Para calcular uma expressão numérica, devemos seguir a seguinte regra sobre a ordem das operações: 11111º))))) Efetuam-se as potenciações e radiciações na ordem em que aparecem. 22222º))))) Efetuam-seas multiplicações e divisões, na ordem em que aparecem. 33333º))))) Efetuam-se as adições e subtrações, na ordem em que aparecem. Se houver sinais de pontuação, efetuam-se primeiro as operações entre parênteses ( ), depois as entre colchetes [ ] e, por último, as que estão entre chaves { }. Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1 De acordo com a sentença abaixo, escreva uma expressão e determine o seu valor: “Somei 127 com 356 e subtraí o resultado de 1000.” Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2 Demonstre a maneira mais simples para calcular, mentalmente, o resultado das operações: 300 + 895 + 700 = Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3 Na expressão 180 - 40 : 5 - 6, acrescente parênteses de maneira a encontrar resultados diferentes, conforme a posição em que forem colocados. Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4 Coloque parênteses nas expressões, de modo a obter os resultados indicados: a)a)a)a)a) 72 + 60 : 12 - 8 = 87 b)b)b)b)b) 10 - 2 . 3 + 1 = 25 Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5 Calcule o valor da expressão: 123 - [30 - (5 . 4 - 2) : 6] Resumindo Exercícios 62 A U L A Expressões algébricas Na aula anterior, vimos que expressão nu- mérica é aquela que apresenta uma seqüência de operações e de números. Também já sabemos que as letras são usadas em Matemática para representar números desconhecidos ou para generalizar propriedades e fórmu- las da Geometria, por exemplo. As expressões que apresentam letras, além de operações e números são chamadas expressões algébricas e as letras são as variáveis. Todo número natural multiplicado por 1 é igual a ele mesmo. Em linguagem matemática, essa propriedade pode ser escrita da seguinte maneira: x . 1 = x Onde x representa um número natural qualquer. Veja o exemplo: Uma pessoa ganha R$ 20,00 por dia de trabalho. Para calcular quanto essa pessoa ganhará, após alguns dias de trabalho, podemos escrever a expressão algébrica: 20 . x Onde x representa o número de dias trabalhados. Se a pessoa trabalhar dois dias, receberá R$ 20,00 x 2 = R$ 40,00 Se a pessoa trabalhar dez dias, receberá R$ 20,00 x 10 = R$ 200,00 Portanto, a expressão algébrica nos permite calcular o ganho dessa pessoa, por meio da multiplicação da variável x pelo número de dias trabalhados. A expressão algébrica da área de um quadrado de x cm de lado é determinada elevando-se a medida do seu lado ao quadrado. Veja: Área: x² Introdução Nossa aula 62 A U L A 62 A U L A Assim, podemos determinar a área de qualquer quadrado por meio da substituição da variável x pela medida do lado do quadrado. Observações: 1º) Nas expressões algébricas não é usual se escrever o sinal de multiplica- ção, veja: 2 . x se escreve 2x a . b se escreve ab 2º) Podemos ter expressões algébricas com mais de uma variável ou ainda sem variável: 2xy _ expressão com duas variáveis: x e y 5a²² b c³³ _ expressão com três variáveis: a, b e c 25 _ expressão sem variável. Valor numérico Quando substituímos as variáveis de uma expressão por números e efetuamos as operações indicadas, o resultado encontrado é o valor numérico da expressão. O valor numérico da expressão 5x + 4 para x = 2, por exemplo, é: 5 x 2 + 4 = 10 + 4 = 14 Sabendo que a expressão ab representa a área de um retângulo, responda: qual a área da figura para as dimensões a = 2,5 cm e b = 4 cm. O valor numérico de ab é : 2,5 x 4 = 10 Logo, a área do retângulo é 10 cm² As expressões algébricas que não apresentam adições e subtrações entre os números e as variáveis, são chamadas de monômios. Por exemplo: 6x, 3x2y2, ab, 10 etc. A parte numérica de um monômio é o coeficiente e a outra parte formada por letras é a parte literal. De acordo com os exemplos anteriores, vamos destacar o coeficiente e a parte literal de cada monômio: 6x ® coeficiente: 6 parte literal: x 3x³² y³³ ® coeficiente: 3 parte literal: x²² y³³ ab ® coeficiente: 1 (ab é o mesmo que 1 ab) parte literal: ab 10 ® coeficiente 10 parte literal: não tem 62 A U L ADois ou mais monômios que possuem a mesma parte literal e coeficientes diferentes são chamados de monômios semelhantes. Para somar ou subtrair monômios eles devem ser semelhantes. Caso contrário, a adição e a subtração serão apenas indicadas e não efetuadas. A expressão seguinte é um exemplo de operações com monômios: 4xy + 7 xy - 5 xy = (4 + 7 - 5) xy = 6xy Veja outro exemplo: No retângulo abaixo, assinalamos as medidas dos seus lados em cm. De acordo com a figura, vamos determinar a expressão algébrica mais simples (com menos termos) que representa o perímetro desse retângulo. O perímetro de um retângulo é calculado somando-se as medidas de seus lados: 2 (2x + 1) + 2 (x - 3) = Propriedade distributiva da multipli- cação. = 4x + 2 + 2x - 6 = Propriedade comutativa da adição. = 4x + 2x + 2 - 6 = E f e t u a n d o - s e a s o p e r a ç õ e s d o s monômios s e m e l h a n - tes. Portanto, a expressão mais simples que representa o perímetro do retângulo é 6x - 4. Polinômios Uma expressão formada por adições e subtrações de monômios é chamada de polinômio (poli = muitos). Uma expressão como 4a²² - 7ab + b²² - 2a²² - ab - b²²é um polinômio formado por seis monômios ou termos. Como existem termos semelhantes nesse polinômio, podemos reduzi-los efetuando as operações indicadas na seqüência: 4a²² - 7ab + b²² - 2a² - ab - b²² = 4a²² - 2a²² - 7ab - ab + b² - b² = = 2a² - 8ab + 0 = 2a²² - 8ab A expressão encontrada é chamada de forma reduzida do polinômio, pois os termos restantes não podem mais ser efetuados. Assim, para somar ou subtrair polinômios, basta reduzir seus termos semelhantes. 62 A U L A Somando o polinômio 3x² - 4xy + y² com - x²² - 2xy + 4y² , temos: (3x² - 4xy + y²) + (- x² - 2xy + 4y²²) = Retirar os parênteses. = 3x² - 4xy + y² - x² - 2xy + 4y² = Aplicar a propriedade comutativa. = 3x² - x² - 4xy - 2xy + y² + 4y² = Reduzir os termos semelhantes. = 2x² - 6xy + 5y² _ Somar dos dois polinômios. No caso da subtração de dois polinômios, temos o exemplo: (- 14ab + 7a) - (- 12ab + 6a) = Retirando os parênteses e trocan- do os sinais do 2º polinômio. = - 14ab + 7a + 12ab - 6a = = - 14ab + 12ab + 7a - 6a = = - 2ab + a _ Diferença dos dois polinômios. Exercício 1 A expressão 2x representa um número múltiplo de 2. Escreva a expressão que representa os múltiplos de 5. Exercício 2 Escreva a propriedade comutativa da adição, usando uma expressão algébrica. Exercício 3 Responda: a) qual o monômio que ao somar com - 2x y resulta zero? b) qual o resultado de - 2a² - 5a²? Exercício 4 Escreva a expressão mais simples (reduzida) que possa representar a área da figura: Exercício 5 Determine o valor numérico da expressão x³y² - x² + y³ , para x = 2 e y = -1 Exercícios 63 A U L A Equações do 1º grau Durante nossas aulas, você aprendeu a re- solver algumas equações bem simples. Na aula de hoje, aprofundaremos o estudo dessas equações. Portanto, é preciso que você saiba o significado de: . equação . incógnita de uma equação . membros de uma equação . termos de uma equação A importância do estudo das equações está no fato de que elas facilitam a resolução de certos problemas. Vejamos: EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1 Dois pacotes juntos pesam 22 kg. Quanto pesa cada um deles, se o maior tem 6 kg a mais que o menor ? Já vimos que podemos representar quantidades desconhecidas usando a álgebra. Nesse caso, temos: pacote menor = x pacote maior = x + 6 Onde x representa o peso do pacote menor. Então, teremos a seguinte equação: x + (x + 6) = 22 63 A U L A Nossa aula Introdução 63 A U L A Efetuando as devidas equações: x + (x + 6) = 22 Eliminar os parênteses x + x + 6 = 22 Somar os termos semelhantes 2x + 6 = 22 2x + 6 - 6 = 22 - 6 Subtrair 6 nos dois membros 2x = 162x 2 = 16 2 Efetuar uma divisão por 2, nos dois membros x = 8 Desse modo, o peso do pacote menor é de 8 kg8 kg8 kg8 kg8 kg e do pacote maior é de 8 + 6 = 14 kg14 kg14 kg14 kg14 kg. A equação e a balança As equações têm propriedades semelhantes às transformações realizadas para manter uma balança em equilíbrio. Ao retirarmos 6 unidades de um dos pratos, devemos fazer o mesmo com o outro, caso contrário, a balança perderá o equilíbrio. Por esse motivo, indicamos a subtração de 6 nos dois membros e a divisão por 2 nos dois membros, quando resolvemos a equação x + (x + 6) = 22. A equação e a operação inversa Na prática, não costumamos resolver uma equação pensando numa balança, nem fazendo todas as operações. Observe que quando subtraímos 6 nos dois membros, na equação acima, zeramos o 6 que estava no primeiro membro: 2x + 6 - 6 = 22 - 6 \ / 0 2x = 22 - 6 Por isso, dizemos simplesmente que o 6 passa para o outro lado e muda de sinal. Da mesma forma, costumamos dizer que o 2 que está multiplicando um termo no primeiro membro, passa para o segundo membro dividindo. 2x = 16 x = 16 2 _ x = 8 63 A U L A É importante observar que nessa regra de “passar para o outro lado”, está embutido um conceito matemático chamado operação inversaoperação inversaoperação inversaoperação inversaoperação inversa. A operação inversa da adição é a subtração: + 6 virou - 6 A operação inversa da multiplicação é a divisão: x 2 virou : 2 Vejamos outro exemplo, que faz uso do conceito de operação inversa, para resolver a equação: EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2 Sabendo que o quádruplo de um número somado com 9 é igual ao número somado com 6, descubra qual é esse número. Um número: x Quádruplo do número: 4x Equação correspondente: 4x + 9 = x + 6 ResoluçãoResoluçãoResoluçãoResoluçãoResolução: 4x + 9 = x + 6 4x - x = 6 - 9 passar + 9 para o segundo membro (fica-9) e + x para o primeiro membro (fica - x). 3x = - 3 como a operação inversa de : 3 é x 3,temos: x = - 3 3 x = - 1 Portanto, o número procurado é -----11111. A verificação da solução A verificação da solução é tão importante quanto a própria resolução da equação. Pois ela nos dá a possibilidade de descobrir se cometemos algum erro de cálculo, por exemplo, e corrigi-lo. Para fazer a verificação, basta experimen- tar o valor encontrado na incógnita. Veja: 4x + 9 = x + 6 substituindo x por - 1 4 (-1) + 9 = (- 1) + 6 - 4 + 9 = - 1 + 6 5 = 5 Logo, x = -1 é um valor que torna a equação 4x - 9 = x - 6 verdadeira.Experimente substituir x por qualquer outro valor, e veja o que acontece. 63 A U L A A raiz de uma equação A solução de uma equação, isto é, o valor encontrado para a incógnita, é chamado, pela matemática, de raiz raiz raiz raiz raiz da equação. x = - 1 é raiz da equação 4x + 9 = x + 6 Veja: EXEMPLO 3EXEMPLO 3EXEMPLO 3EXEMPLO 3EXEMPLO 3 Uma estante custa três vezes o preço de uma cadeira. Qual o preço da estante, se as duas mercadorias juntas custam R$ 64,00? Equacionando o problema: Preço da cadeira: x Preço da estante: 3x Equação correspondente: x + 3x = 64 ResoluçãoResoluçãoResoluçãoResoluçãoResolução: x + 3x = 64 4x = 64 _ x = 64 4 = 16 _ x = 16 Verificação da raiz: 16 + 3 . 16 = 64 16 + 48 = 64 64 = 64 A estante custa R$ 48,00R$ 48,00R$ 48,00R$ 48,00R$ 48,00. Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1 Resolva as equações: a)a)a)a)a) 4x + 8 = 3x - 5 b)b)b)b)b) 3a - 4 = a + 1 c)c)c)c)c) 9y - 11 = - 2 d)d)d)d)d) 5x - 1 = 8x + 5 Exercícios 63 A U L AExercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2 Verifique se - 7 é raiz da equação: 2(x + 4) - x 3 = x - 1 Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3 Invente um problema cuja solução pode ser encontrada através da equação: 2x - 3 = 16 Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4 Ana e Maria são irmãs e a soma de suas idades é igual a 35. Qual a idade de Ana, se Maria é 5 anos mais nova? Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5 Qual é o número que dividido por 5 é igual a 6? Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6 Qual é o número que multiplicado por 7 é igual a 3? Exercício 7Exercício 7Exercício 7Exercício 7Exercício 7 Qual é o número que somado com 5 é igual a 11? Exercício 8Exercício 8Exercício 8Exercício 8Exercício 8 Qual é o número que somado com 6 é igual a - 13? Exercício 9Exercício 9Exercício 9Exercício 9Exercício 9 Uma indústria produziu este ano 600.000 unidades de um certo produto. Essa produção representou um aumento de 20%, em relação ao ano anterior. Qual a produção do ano anterior? 64 A U L A 64 A U L A Introdução Nesta aula vamos rever operações com fra- ções, verificando a validade das propriedades operatórias dos números racionais. Veremos também o cálculo de expressões numéricas com frações, de acordo com a ordem em que as operações devem ser efetuadas, como vimos na Aula 61. A adição e a subtração de frações homogêneas (que têm denominadores iguais) são efetuadas, repetindo-se os denominadores e efetuando-se as devidas operações com os numeradores. Veja: a) 3 7 + 2 7 = 3 + 2 7 = 5 7 b) 5 8 - 3 8 = 5 - 3 8 = 2 8 As propriedades da adição de números naturais também são válidas para a adição de números fracionários. Propriedade comutativa: a ordem das parcelas não altera a soma 2 5 + 1 5 = 1 5 + 2 5 = 3 5 Propriedade associativa: podemos associar duas ou mais parcelas, de maneiras diferentes, sem que o resultado (soma) seja alterado. Lembre-se que uma fração do tipo 9/8, que tem o numerador maior que o denominador (imprópria), é maior que a unidade (8/8). Portanto, pode ser escrita na forma de número misto. Operações com frações Nossa aula æ3 8è + 1 8 ö ø + 5 8 = 3 8 + æ è 1 8 + 5 8 ö ø = 9 8 64 A U L AO número misto é formado por uma parte inteira e uma parte fracionária: 9 8 = 8 8 + 1 8 = 1+ 1 8 = 1 1 8 ® número misto lê-se: um inteiro e um oitavo No caso de efetuarmos a adição e a subtração com frações heterogêneas (que têm denominadores diferentes), é preciso transformá-las em frações equivalentes às que tenham denominadores iguais. Frações equivalentes são as que têm mesmo valor, mas cujos termos são diferentes. Para obtermos frações equivalentes, é preciso multiplicar ou dividir o numerador e o denominador de uma fração por um mesmo número natural, diferente de zero. EXEMPLO 2 Ao determinarmos as frações equivalentes a 2 3 , temos: 2 3 = 4 6 = 6 9 = 8 12 = 10 15 = 12 18 = 14 21 = 16 24 =... Vamos efetuar a seguinte adição: Como o número 6 é múltiplo co- mum a 2 e a 3, ele será o denominador das frações equivalentes às frações dadas . Então, é preciso multiplicar o nu- merador e o denominador de cada fra- ção, pelo mesmo número, de maneira a obtermos o denominador 6. Para subtrair frações, seguimos o mesmo procedimento: 5 8 - 1 6 = (Múltiplo comum: 24). 15 24 - 4 24 = 15 - 4 24 = 11 24 Sempre que efetuamos qualquer operação com frações, devemos encontrar o resultado mais simples possível, ou seja, uma fração equivalente com numerador e denominador menores. = 3 6 + 2 6 = = 3 + 2 6 = 5 6 ´ 3 ´ 2 ´ 2 ´ 3 1 2 + 1 3 = 64 A U L A O processo usado para simplificar uma fração é a aplicação da mesma propriedade usada para encontrar frações equivalentes, ou seja: Na simplificação da fração 64 60 , temos: 64 60 = 32 30 = 16 15 ou 64 60 = 16 15 Portanto, 16 15 é a forma simplificada da fração 64 60 . Vejamos alguns exemplos de expressões com frações: 5 6 - 7 12 + 3 8 = Múltiplo comum: 24. = 20 24 - 14 24 + 9 24 = Efetuar as operações na ordem em que aparecem. = 6 24 + 9 24 = Simplificar o resultado. = 15 24 = 5 8 1 - 1 10 - 2 5 = Múltiplo comum: 10. 10 10 - 1 10 - 4 10 = O número inteiro pode ser escrito como uma fração, no caso: 10 10 . 9 10 - 4 10 = Simplificar o resultado. 5 10 = 1 2 Quando as expressões apresentamos sinais de pontuação, devemos seguir as regras das expressões numéricas, ou seja: 1) Inicialmente, efetuamos as operações que estão entre parênteses ( ). 2) Em seguida, as que estão entre colchetes [ ]. 3) E, por último, as que estão entre chaves { }. ¸ 2 ¸ 2 ¸ 2 ¸ 2 ¸ 4 ¸ 4 ¸ 5 ¸ 5 64 A U L AObserve: 2 - 3 4 - 1 5 Φ Η Ι Κ- 1 6 Λ ΝΜ Ο ΘΠ= = 2 - 15 20 - 4 20 Φ Η Ι Κ- 1 6 Λ ΝΜ Ο ΘΠ= = 2 - 11 20 - 1 6 Λ ΝΜ Ο ΘΠ= = 2 - = 120 60 - 23 60 = 97 60 = = 60 60 + 37 60 = 1 37 60 Multiplicação de frações Na figura abaixo, dividida em quatro partes iguais, temos assinalada uma das partes que representa 1 4 da figura. Para representar1/3 da parte assinalada, ou seja 1/3 de 1/4, vamos dividir essa parte (1/4) em três partes iguais e, em seguida, estender a divisão para a figura toda. 1 3 de 1 4 é 1 12 . Observe que cada parte da figura, após a segunda divisão, equivale a 1/12 da figura toda, logo: 1 3 de 1 4 = 1 3 · 1 4 = 1 12 æ3 4è é ë ö ø - ùû = é ë æ è 15 20 ö ø - ù û = é11 ë20 ù û = é ë 33 10 23 60 60 û 60 - = ù 2 - = 64 A U L A Então: Para multiplicar frações, devemos multiplicar os numera- dores e os denominadores entre si. Quando fazemos uma multiplicação de frações, podemos simplificar a operação usando o processo de cancelamento. Veja: 5 8 · 4 9 = = 5 8 · 4 9 = Antes de efetuar a multiplicação, devemos simplificar o 8 e o 4 por um número múltiplo comum = 5 18 Para multiplicar uma fração por um número inteiro, devemos multiplicar esse número pelo numerador da fração e repetir o denominador. Por exemplo: 2· 3 5 = 6 5 Nas expressões numéricas com frações, devemos lembrar que a ordem em que as orações devem ser efetuadas é a mesma que já aprendemos na aula anterior, ou seja: l Potenciação e radiciação. l Multiplicação e divisão. l Adição e subtração. EXEMPLO 1 Resolver a expressão: 3- 3- 3- 3- 2 1 é ë 2 . æ è 1 2 4 3 5 5 + - öø ù û = ë é2 . æ è 5 6 15 15 + ö ø - 4 5 ù û = é ë 22 4 15 5 é ë ù û - = 3 - 22 12 15 15 û ù- = . . . -é ë 2 . 11 4 15 5 ù û = 64 A U L A= 3 - 10 15 = 45 15 - 10 15 = Exercício 1 Um lojista vende três partes de uma peça de tecido: 7 8 m , 1 2 m e 1 4 m. Quantos metros vendeu ao todo? Exercício 2 Complete o quadro de modo que a soma dos números de cada linha, de cada coluna e da diagonal seja a mesma: Exercício 3 Ao receber seu salário, Pedro gastou 2 5 com o aluguel e 1 2 do que sobrou em custos com alimentação. Que fração do salário ainda restou? Exercício 4 Efetue e simplifique o resultado, sempre que possível: a) 3 4 - 1 2 + 3 20 = b) c) 3 10 + 2 3 · 5 4 = d) Exercícios æ2 1 ö è3 6 ø ø æ è ö- 1 - 3 10 + = 9 10 ö ø æ è 4 - 1 3 . 10. = 65 A U L A 65 A U L A Introdução Nas equações que estudamos até agora, os coeficientes eram sempre números inteiros. Em muitas situações, porém, precisaremos resolver equações com coefi- cientes fracionários. Por exemplo: x 2 + x 5 - 1 4 = 50 Antes de resolvermos esse tipo de equação, devemos igualar todos os denominadores e, em seguida, eliminá-los. Desse modo, transformamos a equação inicial em um equivalente a ela, sem denominadores. A equação com coeficientes inteiros já sabemos resolver. Veja, a seguir, algumas situações que deverão ser resolvidas a partir de equações com coeficientes fracionários: EXEMPLO 1 Um terço do salário de uma pessoa é utilizado para o pagamento do aluguel de R$ 110,00. Qual é o salário dessa pessoa? Escrevendo a equação do problema enunciado, temos: 1 3 · x = 110 O coeficiente do termo x é 1 3 e o termo independente (110) é um número inteiro. Então, devemos escrever o número inteiro em forma de fração, com denomi- nador igual a 1: x 3 = 110 1 Igualando os denominadores. x 3 = 330 3 Eliminando denominadores Nossa aula 65 A U L ANuma equação, podemos multiplicar os dois membros por um mesmo número, diferente de zero. 3 · x 3 = 3 · 330 3 Multiplicar os dois membros por 3, x = 330 para cancelar os denominadores. Portanto, o salário daquela pessoa é de R$ 330,00. Na prática, essa equação poderia ser resolvida pela chamada multiplicação em cruz: x 3 = 110 1 ® x = 3 . 110 x = 330 EXEMPLO 2 Uma pessoa quer construir uma casa que ocupará 1 4 de seu terreno, sen- do que 1 3 será reservado para o jardim. Sabendo que ainda sobrará uma área de 375 m2, responda: qual a área total do terreno? Área total do terreno: x Área ocupada pela casa: x 4 Área reservada para jardim: x 3 Equação do problema: x 4 + x 3 + 375 = x Igualando os denominadores: 3x 12 + 4x 12 + 375· 12 12 = 12x 12 3x + 4x + 4500 12 = 12x 12 7x + 4500 12 = 12x 12 12 · 7x + 4500 12 = 12 · 12x 12 7x + 4500 = 12x 4500 = 12x - 7x 4500 = 5x x = 4500 5 x = 900 . . . 65 A U L A De acordo com a verificação da solução, substituindo x por 900 na equação, temos: 900 4 + 900 3 + 375 = 900 225 + 300 + 375 = 900 900 = 900 ® igualdade verdadeira. Logo, a área total do terreno é de 900 m2. EXEMPLO 3 Uma pessoa diz que daqui a 18 anos, a terça parte de sua idade será a metade da sua idade atual. Qual a idade dessa pessoa? Equacionando o problema: Idade atual: x A metade: x 2 Idade daqui a 18 anos: x + 18 A terça-parte: x + 18 3 Equação do problema: x + 18 3 = x 2 Igualando os denominadores: Verificando a resolução: Idade atual: 36 anos ® A metade: 18 anos. Daqui a 18 anos: 54 anos ® A terça-parte: 18 anos. Desse modo, sabemos que a idade atual da pessoa é 36 anos. EXEMPLO 4 Determine as medidas de um retângulo cujo perímetro é 24 m, sabendo que o lado menor é igual a 1 3 do lado maior. Lado maior: x Lado menor: x 3 Perímetro do retângulo: 2(x + x 3 ) 2(x + 18) 6 = 3x 6 ® 6 · 2 x + 18α φ 6 = 6 · 3x 6 2(x + 18) = 3x ® 2x + 36 = 3x 36 = 3x - 2x 36 = x _ _ ( x )+ 8 65 A U L AEquação do problema: O lado maior do retângulo mede 9m. O lado menor mede 9 3 = 3m Exercício 1 Resolva as equações: a) x + 3 2 + x - 10 3 = 4 b) 2x + 5 3 - 3x - 10 = 0 Exercício 2 Uma construtora vai aproveitar um terreno de 1.275 m2, reservando 1 3dessa área para estacionamento. Determine: a) A área ocupada pela construção. b) A área reservada para o estacionamento. Exercício 3 Ao receber seu salário, André gastou 1 3 com despesas médicas, 1 2 com com-pras diversas e 1 4 com o aluguel de sua casa. Qual o salário de André se, após pagar todas essas contas, ele ficou devendo R$ 40,00? Exercício 4 Descubra os números do seguinte circuito: 2(x + x 3 ) = 24 2x + 2x 3 = 24 ® 2x 1 3 + 2x 3 1 + 24 1 3 6x 3 + 2x 3 = 24· 3 3 ® 6x 3 + 2x 3 + 72 3 6x + 2x 3 = 72 3 ® 8x 3 = 72 3 3 · 8x 3 = 3 · 72 3 8x = 72 ® x = 72 8 x = 9 Exercícios _ _ _ 66 A U L A 66 A U L A Introdução Você já percebeu que os gráficos são cada vez mais usados na comunicação. Podemos encontrá-los em vários tipos de publica- ção, expressando os mais diversos dados e situações, como por exemplo em: l Relatórios de empresas l Análises governamentais l Relatórios de pesquisas l Balanços financeiros Por isso é tão importante saber interpretar um gráfico. Nesta aula, vamos estudar mais um tipo de gráfico: o gráfico de uma equação. Nas Aulas 62 e 63, você aprendeu o que é uma equação e como resolvê-la. Agora vai aprender a resolver graficamente uma equação do 1º grau, ou seja, a representá-la no plano cartesiano. (Volte à Aula 37 para relembrar o que é plano cartesiano.) Vamos começar com um exemplo bem simples. EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1 A soma de dois números é igual a 5. Quais são esses números? Equacionando o problema: dois números : x e y equação correspondente : x + y = 5 Existem muitos números que satisfazem essa equação. Esses números são representados pelasvariáveis (xxxxx e yyyyy). Vamos criar uma tabela com alguns valores das variáveis e os respectivos pares ordenados. Gráfico de uma equação Nossa aula 66 A U L A Como a cada par ordenado obtido corresponde um ponto no gráfico, vamos marcar alguns pontos no plano cartesiano. Observe que todos os pontos do gráfico estão alinhados, portanto, ligando esses pontos, temos uma retaretaretaretareta. Essa reta é a representação gráfica da equação x + y = 5. Como a reta é uma figura geométrica formada por infinitos pontos, podemos concluir que existem infinitosinfinitosinfinitosinfinitosinfinitos valores que satisfazem a equação x + y = 5. A equação do 1º grau Equação do 1º grau é toda equação que pode ser escrita na forma: ax + by = c onde aaaaa, bbbbb e ccccc são os coeficientes, xxxxx e yyyyy são as incógnitas (ou variáveis) e têm sempre expoente 1. Observação:Observação:Observação:Observação:Observação: As equações do 1º grau estudadas na Aula 63 são equações do 1º grau com uma variável; já as equações estudadas nesta aula são equações do 1º grau com duas variáveis. xxxxx y = 5 y = 5 y = 5 y = 5 y = 5 - x x x x x (x; y)(x; y)(x; y)(x; y)(x; y) 0 5 (0; 5) 0,5 4,5 (0,5; 4,5) 1 4 (1; 4) 1,5 3,5 (1,5; 3,5) 2 3 (2; 3) 3 2 (3; 2) 4 1 (4; 1) 5 0 (5; 0) 6 -1 (6; -1) O 66 A U L A Quantos pontos determinam uma reta? Imagine um plano e um ponto, como mostra a figura: Quantas retas passam por esse ponto? Experimente desenhar! É isso mesmo! Se você quiser traçar todas as retas, não vai acabar nunca... No plano, existem infinitasinfinitasinfinitasinfinitasinfinitas retas que passam por um ponto. Agora, se desenharmos mais um ponto nesse plano, quantas retas você conseguirá desenhar? Experimente! Você somente conseguirá desenhar uma reta! No ponto, existe apenas uma reta que passa, ao mesmo tempo, por dois pontos. Por esse motivo, podemos dizer que dois pontos determinam uma retadois pontos determinam uma retadois pontos determinam uma retadois pontos determinam uma retadois pontos determinam uma reta. A equação do 1º grau e a reta Vamos representar graficamente a equação x + 2y = 8. Para isso, precisamos construir uma tabela com os valores das variáveis e os respectivos pares ordenados. (Agora você já sabe: bastam dois pontos, e a reta está determinada.) Marcando esses pontos no plano cartesiano, temos: xxxxx y = 8 - x 2 ( x; y)( x; y)( x; y)( x; y)( x; y) 0 4 (0; 4) 1 7 2 = 3, 5 (1; 3,5) 66 A U L A A reta que aparece é a reta da equação x + 2y = 8. Veja algumas considerações sobre esse gráfico: l a reta corta o eixo dos x x x x x no ponto (8; 0); l à medida que os valores de xxxxx aumentam (crescem), os valores de y y y y y dimi- nuem, (decrescem); l utilizando o gráfico, podemos determinar outros pontos que pertecem à reta, como por exemplo (2; 3), (4; 2), (6; 1), (10; -1) etc. Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1 Construa as tabelas e os respectivos gráficos das equações seguintes. Suges-Suges-Suges-Suges-Suges- tão:tão:tão:tão:tão: use uma folha quadriculada. a)a)a)a)a) x + y = 1 c)c)c)c)c) 2x + 2y = 4 b)b)b)b)b) y + 2x = 5 d)d)d)d)d) 3x - y = 0 Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2 Represente num mesmo gráfico as equações: A: x + y = 0 B: x - y = 0 O que você pode concluir observando as retas? Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3 Observando o gráfico abaixo, responda: a)a)a)a)a) Quais as coordenadas dos pontos A, B, C e D? b)b)b)b)b) No instante em que a reta corta o eixo dos x x x x x, qual a abscissa do ponto? c)c)c)c)c) O que acontece com os valores de yyyyy à medida que os valores de xxxxx aumen- tam? Exercícios O O 66 A U L A Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4 Represente num mesmo gráfico as equações A: 2x + y = 1 B: 2x + y = 2 C: 2x + y = 3 D: 2x + y = 0 E: 2x + y = 5 O que você pode concluir observando as retas? Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5 Analisando os gráficos abaixo, o que podemos afirmar sobre os valores de yyyyy à medida que os valores de xxxxx aumentam? a)a)a)a)a) b)b)b)b)b) c)c)c)c)c) Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6 Invente uma equação do 1º grau com duas variáveis. Construa o gráfico dessa equação. Exercício 7Exercício 7Exercício 7Exercício 7Exercício 7 Represente num mesmo gráfico as equações: x + y = 4 e 2x - y = 1 O que você concluiu? 67 A U L A Inequações do 1º grau Analisando as condições de vida da popula- ção brasileira, certamente encontraremos um verdadeiro desequilíbrio, tanto na área social como na área econômica. Esse desequilíbrio pode ser percebido em situações como: l Moradia: a cada dia, a população de rua vem aumentando nas grandes cidades. l Alimentação: 42,79% da população rural vive em situação de indigência. l Salário: enquanto o salário de uns é baixíssimo, o salário de outros é e x c e s - sivamente alto. Também podemos perceber esse desequilíbrio nas áreas de saúde, edu- cação, saneamento básico etc. Observe o gráfico abaixo. Ele representa o desequilíbrio na área da alimen- tação: Introdução 67 A U L A 67 A U L A Se usarmos a imagem de uma balança para �pesar� essas desigualdades, ela estará permanentemente desequilibrada... Mas, até quando? Mas o que tudo isso tem a ver com a nossa aula de Matemática? Na aula de hoje, vamos estudar inequações do 1º grau. E as inequações representam uma desigualdade matemática. EXEMPLO 1 O número de pessoas que entram no 1º grau é maior do que o número de pessoas que terminam o 1º grau. Esse fato é comprovado em diversas pesquisas realizadas. Se representarmos por x o número de pessoas que entram no 1º grau e por y o número de pessoas que terminam o 1º grau, poderemos escrever essa frase em linguagem matemática, assim: x > y onde o símbolo > indica é maior que. A balança pode ser usada para mostrar esse desequilíbrio ou essa desigual- dade na educação. A inequação do 1º grau Assim como a equação do 1º grau, a inequação também é uma frase matemática, só que, em vez do sinal de = (igual), tem um desses sinais: > (maior) ou < (menor) ou ³ (maior ou igual) ou £ (menor ou igual). 2x + 1 > 4x - 5 y - 1 < 0 2x ³ x + 1 y + 4 £ 5 - 2y Nossa aula Estas frases matemáticas são exemplos de inequações do 1º grau com uma incógnita.} 67 A U L Ax + y > 5 - y + x < 3 2x ³ 1 - y Propriedades da inequação do 1º grau Quando resolvemos uma equação do 1º grau, usamos recursos matemáti- cos tais como: somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros da equação e multiplicar ou dividir os dois membros por um mesmo valor, sem alterar a equação. Será que esses recursos também são válidos na inequação do 1º grau? Vamos tomar a desigualdade 5 > 4, que é uma desigualdade verdadeira, para verificar a validade desses recursos. l Recurso: somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros. 5 > 4 somar 2 5 + 2 > 4 + 2 7 > 6 _____ Continua sendo uma desigualdade verdadeira. 5 > 4 subtrair 1 5 - 1 > 4 - 1 4 > 3 _____ Continua sendo uma desigualdade verdadeira. Podemos concluir que esse recurso (somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros) é vál ido também para resolver inequações do 1º grau. l Recurso: multiplicar ou dividir por um mesmo valor os dois membros da inequação: Esse valor é um número positivo 5 > 4 x (+ 2) 5 x 2 > 4 x 2 10 > 8 } E estas são inequações do 1º graucom duas incógnitas. 67 A U L A Esse valor é um número negativo. 5 > 4 _____ x (- 1) (- 1) . 5 ? 4 . (- 1) - 5 < - 4 Observação: - 5 < - 4 só será uma desigualdade verdadeira se o símbolo for invertido. 5 > 4 5 : 2 > 4 : 2 2,5 > 2 5 > 4 : (- 2) 5 : (- 2) ? 4 : (- 2) - 5 2 < - 4 2 - 2,5 < - 2 Portanto, devemos ter cuidado ao utilizar esse recurso (multiplicar ou dividir por um mesmo valor os dois membros) para resolver uma inequação do 1º grau: se essevalor for um número negativo, o sinal da desigualdade deve ser invertido. Como resolver uma inequação do 1º grau? Vamos aplicar os recursos que acabamos de ver na resolução de uma inequação do 1º grau. EXEMPLO 2 Quais os valores de x que tornam a inequação - 2x + 5 > 0 verdadeira? Inicialmente, resolvemos como se fosse uma equação do 1º grau: - 2x + 5 > 0 - 2x > - 5 x < - 5 2 x < 2,5 como a operação inversa de somar 5 é subtrair 5, + 5 fica - 5. 2x < 5 multiplicando os dois lados por (- 1) e invertendo o sinal de desigualdade ¿ ¿ 67 A U L AObserve que 2,5 não é solução da inequação, mas qualquer ponto menor que 2,5 é solução. Vamos verificar: Para x = - 1 _ - 2 (- 1) + 5 > 0 _ 2 + 5 > 0 _ 7 > 0 (verdadeiro) Para x = 2 _ - 2 (2) + 5 > 0 _ - 4 + 5 > 0 _ 1 > 0 (verdadeiro) Para x = 2,5 _ - 2 (2,5) + 5 > 0 _ - 5 + 5 > 0 _ 0 > 0 (falso) Para x = 3 _ - 2 (3) + 5 > 0 _ - 6 + 5 > 0 _ - 1 > 0 (falso) Comprovamos, então, que somente os valores menores que 2,5 tornam a inequação verdadeira. O gráfico de inequação de 1º grau Na Aula 66, você aprendeu a representar graficamente uma equação do 1º grau com duas incógnitas. Agora vamos representar no plano cartesiano uma inequação do 1º grau com duas incógnitas. EXEMPLO 3 Represente no plano cartesiano a inequação x + 2y < 8 Vamos partir da equação x + 2y = 8 A região abaixo da reta representa os pontos em que x + 2y < 8. E a região acima da reta representa os pontos em que x + 2y > 8. Experimente! Pegue um ponto de cada uma das regiões indicadas e substi- tua suas coordenadas na inequação x + 2y < 8. O que ocorre? x y = 8 - x 2 (x ; y) 0 4 (0 ; 4) 2 3 (2 ; 3) 67 A U L A Exercício 1 Resolva as inequações: a) x + 4 > 7 b) 2x - 10 £ 4 c) - 3x £ 15 d) 3x £ - 15 e) 3x + 1 2 - x 3 < 1 f) Exercício 2 Represente na reta numérica as soluções das inequações do Exercício 1. Exercício 3 A balança ao lado não está equilibrada. Escreva uma frase matemática que represente esse desequilíbrio. Exercício 4 Represente no plano cartesiano as inequações: a) x + 2y > 8 b) 3x - y £ 0 c) x + y < 5 Exercícios +x 4 - 2x2 5 ³ - 2 68 A U L A Sistemas do 1º grau Pedro e José são amigos. Ao saírem do traba- lho, passaram por uma livraria onde havia vários objetos em promoção. Pedro comprou 2 cadernos e 3 livros e pagou R$ 17,40, no total. José gastou R$ 11,20 na compra de 2 livros e 1 caderno. Os dois ficaram satisfeitos e foram para casa. No dia seguinte, quiseram contar a um terceiro colega sobre suas compras, mas não se lembravam do preço unitário dos livros. Sabiam apenas que todos os livros, assim como todos os cadernos, tinham o mesmo preço. E agora... Será que existe algum modo de descobrir o preço de cada livro ou caderno com as informações que temos? Acompanhe a aula e descubra... Em aulas anteriores, você viu que existem equações do 1º grau com duas incógnitas, como por exemplo: x + y = 5 x - y = 3 x + 2y = 8 Você viu, também que as equações do 1º grau com duas variáveis admitem infinitas soluções: x + y = 5 e x - y = 3 Observando as tabelas de soluções das duas equações, verificamos que o par (4; 1), isto é, x = 4 e y = 1, é solução para as duas equações. Dessa forma, podemos dizer que as equações x + y = 5 e x - y = 3 formam um sistema sistema sistema sistema sistema de equações do 1º grau que admitem uma solução comum. Introdução 68 A U L A Nossa aula xxxxx yyyyy xxxxx yyyyy 0 5 0 -3 1 4 1 -2 2 3 2 -1 3 2 3 0 4 1 4 1 5 0 5 2 ... ... ... ... 68 A U L A A Matemática utiliza o símbolo {{{{{ para indicar que duas (ou mais) equações formam um sistema. Veja os exemplos: x + y = 5 x - y = 4 x - y = 3 2x - y = 9 3x - 2y = 5 2x + y + z = 1 2x + 5y = 1 x - y - 3z = 4 x = 2 Observação:Observação:Observação:Observação:Observação: Aqui, vamos estudar apenas os sistemas do 1º grau com duas equações de duas variáveis. Resolução de sistemas Resolver um sistema é encontrar um par de valores (xxxxx e yyyyy) que tornem verdadeiras as equações que o formam. Por exemplo, o par (3; 2) é solução do sistema x - y = 1 ? x + y = 5 Para fazer verificação, devemos substituir os valores x = 3 e y = 2 em ambas as equações: x - y = 1 x + y = 5 3 - 2 = 1 3 + 2 = 5 1 = 1 5 = 5 (verdadeiro) (verdadeiro) Sim, o par (3; 2) é solução do sistema, pois torna as equações verdadeiras. O método da substituição Esse método de resolução de um sistema consiste em “tirar” o valor de uma incógnita e substituir esse valor na outra equação. Veja um exemplo: x - y = 1 x + y = 5 Escolhemos uma das equações e “tiramos” o valor de uma das incógnitas, ou seja, estabelecemos seu valor em função da outra incógnita, assim: x - y = 1 ® x = 1 + y Agora, temos o valor de xxxxx em função de yyyyy e podemos substituir esse va- lor na outra equação: x + y = 5 1 + y + y = 5 1 + 2y = 5 2y = 5 - 1 2y = 4 y = 2 Como x = 1 + y ® x = 1 + 2 ® x = 3. Temos então que o par (3; 2) é solução do sistema. ß 68 A U L AQual é mesmo o preço do livro? Releia o problema proposto na introdução deste capítulo e acompanhe sua resolução. Uma etapa importante na solução de um problema é a tradução dos dados em linguagem matemática. Para essa etapa, vamos usar as variáveis x e y em vez de cadernocadernocadernocadernocaderno e livrolivrolivrolivrolivro. Organizamos os dados assim: Pedro: 3 livros + 2 cadernos = R$ 17,40 ® 3x + 2y = 17,40 José: 2 livros + 1 caderno = R$ 11,20 ® 2x + y = 11,20 Temos, assim, o sistema: 3x + 2y = 17,40 2x + y = 11,20 Estabelecendo o valor de yyyyy em função de xxxxx na 2ª equação, temos: y = 11,20 - 2x Substituindo esse valor na 1ª equação: 3x + 2 (11,20 - 2x) = 17,40 Temos uma equação do 1º grau, com apenas uma incógnita. Resolvendo essa equação: 3x + 22,40 - 4x = 17,40 - x = 17,40 - 22,40 - x = -5 - x = 5 Como y = 11,20 - 2x ® y = 11,20 - 10 ® y = 1,20 Portanto, cada livro custou R$ 5,00R$ 5,00R$ 5,00R$ 5,00R$ 5,00 e cada caderno, R$ 1,20R$ 1,20R$ 1,20R$ 1,20R$ 1,20. VerificaçãoVerificaçãoVerificaçãoVerificaçãoVerificação Pedro: 3 . 5 + 2 . 1,20 = 15 + 2,40 = 17,40 José: 2 . 5 + 1,20 = 10 + 1,20 = 11,20 O método da adição Esse outro método de resolução de um sistema consiste em somar os termos das equações. Veja o exemplo: x - y = - 4 2x + y = 9 Somando as equações: 2x - y = - 4 2x + y = 9 + 3x = 5 x = 5 3 68 A U L A Veja que quando somamos as duas equações o termo em y se anula. PorVeja que quando somamos as duas equações o termo em y se anula. PorVeja que quando somamos as duas equações o termo em y se anula. PorVeja que quando somamos as duas equações o termo em y se anula. PorVeja que quando somamos as duas equações o termo em y se anula. Por que isso ocorreu? Pense!que isso ocorreu? Pense!que isso ocorreu? Pense!que isso ocorreu? Pense!que isso ocorreu? Pense! Para obter o valor de yyyyy, devemos substituir o valor de xxxxx, encontrado em uma das equações: x - y = - 4 ® 5 3 - y = - 4 ® -y = - 4 - 5 3 -y = - 12 - 5 3 ® - y = - 17 3 ® y = 17 3 A solução do sistema é o par . VerificaçãoVerificaçãoVerificaçãoVerificaçãoVerificação x - y = - 4 ® 5 3 - 17 3 = - 4 ® - 12 3 = - 4 (verdadeiro) 2x + y = 9 ® 2 · 5 3 + 17 3 = 9 ® 10 3 + 17 3 = 9 ® 27 3 = 9 (verdadeiro) Usando um artifício de cálculo Vamos resolver o sistema abaixo pelo método da adição: 3x + 2y = 4 2x + 3y = 1 Se somarmos as equações do jeito que estão, não conseguiremos anularanularanularanularanular um dos termos. Por isso, vamos usar um artifício de cálculo: l primeiro, multiplicamos a 1ª equação por +2; l depois, multiplicamos a 2ª equação por -3. O sistema sofrerá a seguinte transformação: ´ 2 3x + 2y = 4 ® 6x + 4y = 8 ´ - 3 2x + 3y = 1 ® -6x - 9y = - 3 Agora,podemos somar o sistema: - 6x + 4y = 8 - 6x - 9y = - 3 + - 5y = 5 ® y = - 1 5 ; 17ö 3 3 ø æ è 68 A U L APara obter o valor de x x x x x, devemos substituir o valor de y y y y y em uma das equações: 2x + 3y = 1 2x + 3 (- 1) = 1 2x - 3 = 1 2x = 4 ® x = 2 Portanto, a solução do sistema é o par: (2; -1). VerificaçãoVerificaçãoVerificaçãoVerificaçãoVerificação 3x + 2y = 4 ® 3 · 2 + 2 · (-1) = 4 ® 6 - 2 = 4 (verdadeiro). 2x + 3y = 1 ® 2 · 2 + 3 · (-1) = 1 ® 4 - 3 = 1 (verdadeiro). Observação: Observação: Observação: Observação: Observação: Você deve ter percebido que o artifício de cálculo, usado para resolver esse sistema, permitiu que a variável xxxxx desaparecesse. Isso ocorreu porque a variável xxxxx, nas duas equações, ficou com coeficientes simétricos. Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1 Resolva o sistema por substituição: 3x + 5y = 20 2x + y = 11 Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2 Resolva os sistemas por adição: a)a)a)a)a) x + y = 10 b)b)b)b)b) 5x - 2y = 1 x - y = - 6 7x + 2y = 11 Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3 Resolva os sistemas: a)a)a)a)a) x - y = - 3 x + 2y = 3 b)b)b)b)b) 4x + y = 3 2x - 2y = - 1 Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4 Verifique se o par (1; 2) é solução para o sistema: 10x - 2y = 6 x + 5y = 11 Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5 Escreva um sistema que corresponda à seguinte situação: Um armário custa o triplo de uma mesa. Os dois juntos custam R$ 120,00. Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6 Resolva o sistema do Exercício 5. Exercícios 69 A U L A 69 A U L A Introdução Na Aula 68, você aprendeu a resolver algebricamente um sistema do 1º grau. Nesta aula, você vai aprender a resolver graficamentegraficamentegraficamentegraficamentegraficamente um sistema de equações do 1º grau. Mas, antes, vamos recapitular algumas noções que, provavelmente, você já conhece. Uma equação do 1º grau com duas variáveis pode ser representada no plano cartesiano, isto é, graficamente, por meio de uma reta. Para a determinação da reta bastam dois pontos. Cada ponto é formado por um par ordenado (x; y), onde x x x x x é a abscissa e yyyyy é a ordenada do ponto. Os valores de xxxxx e de yyyyy podem ser estabelecidos em uma tabela, como mostra o exemplo. EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1 Represente graficamente 2x + 3y = 5 x x x x x y = y = y = y = y = 5 - 2x 3 (x; y)(x; y)(x; y)(x; y)(x; y) A 0 5 3 (0; 5 3 ) B 1 1 (1; 1) Nesta aula, vamos estudar apenas os sistemas de duas equações do 1º grau com duas variáveis. Gráfico de um sistema Nossa aula 69 A U L AEXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2 Construa num mesmo plano cartesiano as retas x - y = 1 e x + y = 5 Primeiro montamos as tabelas: As duas retas se cruzam no ponto (3; 2). Isso significa que o ponto (3; 2) é comum às duas retas, ou seja, é o ponto de interseção das duas retas. Logo o par ordenado (3; 2) corresponde à solução do sistema formado por essas duas equações. Veja: x - y = 1 x + y = 5 Por adição temos: x - y = 1 x + y = 5 + 2x = 6 ® x = 3 ® y = 2 Solução:Solução:Solução:Solução:Solução: (3; 2) E assim podemos verificar que o ponto (3; 2)(3; 2)(3; 2)(3; 2)(3; 2), ponto de interseção das duas retas é a solução gráfica do sistema. EXEMPLO 3EXEMPLO 3EXEMPLO 3EXEMPLO 3EXEMPLO 3 Resolva graficamente o sistema: x - y = 5 x + 2y = 8 x y=x-1 (x;y) x y=5 - x (x;y) 0 - 1 (0;1) 0 - 1 (0;1) 1 0 (1;0) 1 0 (1;0) xxxxx y=xy=xy=xy=xy=x-55555 (x;y)(x;y)(x;y)(x;y)(x;y) 0 - 5 (0;- 5) 1 - 4 (1;- 4) xxxxx y = 8 - x 2 (x;y)(x;y)(x;y)(x;y)(x;y) 0 7 2 = 3, 5 (0;3,5) 2 3 (2;3) 69 A U L A Agora, vamos verificar esse resultado, achando algebricamente a solução: x - y = 5 x + 2y = 8 Por substituição temos: x = 5 + y ® 5 + y + 2y = 8 ® 3y = 3 y = 1 ® x = 6 Solução:Solução:Solução:Solução:Solução: (6; 1) Podemos concluir que a solução de um sistema do 1Podemos concluir que a solução de um sistema do 1Podemos concluir que a solução de um sistema do 1Podemos concluir que a solução de um sistema do 1Podemos concluir que a solução de um sistema do 1º grau com duas grau com duas grau com duas grau com duas grau com duas variáveis é representada graficamente pela interseção de duas retas.variáveis é representada graficamente pela interseção de duas retas.variáveis é representada graficamente pela interseção de duas retas.variáveis é representada graficamente pela interseção de duas retas.variáveis é representada graficamente pela interseção de duas retas. Muitas vezes, a solução de um sistema pode nos levar a resultados curiosos. Nesse caso, a solução gráfica pode ser um excelente recurso para entender a solução. EXEMPO 4EXEMPO 4EXEMPO 4EXEMPO 4EXEMPO 4 Resolva algebricamente o sistema: 2x + y = 0 2x + y = 3 Usando um recurso do cálculo e resolvendo por adição, temos: 2x + y = 0 ´ (-1) - 2x - y = 0 2x + y = 3 2x + y = 3 + 0 = 3 ® falso Mas, como 0 ¹ 3 (zero é diferente de 3), dizemos que chegamos a uma identidade falsaidentidade falsaidentidade falsaidentidade falsaidentidade falsa. Vamos verificar qual o significado dessa identidade falsa, resolvendo grafi- camente o sistema: 2x + y = 0 2x + y = 3 Observe que as retas que representam as equações que formam o sistema são paralelasparalelasparalelasparalelasparalelas. Logo, não há ponto de interseção entre elas, o que significa que o sistema não tem soluçãoo sistema não tem soluçãoo sistema não tem soluçãoo sistema não tem soluçãoo sistema não tem solução. x y=-2x (x;y) x y=3-2x (x;y) 0 0 (0;0) 0 3 (0;3) 1 -2 (1;-2) 1 1 (1;1) 69 A U L AUm sistema indeterminado Resolva algebricamente o sistema abaixo e, depois, verifique o significado da solução encontrada. x - y = 3 2x - 2y = 6 Por substituição, temos: x = 3 + y 2x - 2y = 6 ® 2 (3 + y) - 2y = 6 6 + 2y - 2y = 6 ® 6 = 6 ® (verdadeiro) Agora vamos resolver graficamente o sistema e verificar o significado da solução. x - y = 3 2x - 2y = 6 As duas equações que formam o sistema são representadas por uma únicaúnicaúnicaúnicaúnica retaretaretaretareta. Logo todas as soluções de uma equação são também soluções da outra equação. O que significa que há infinitas soluções, ou seja, a solução éa solução éa solução éa solução éa solução é indeterminadaindeterminadaindeterminadaindeterminadaindeterminada. Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1 Represente num mesmo plano cartesiano as retas 2x + 3y = 11 e 11x + 4y = 22. Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2 Determine a solução do sistema 2x + 3y = 11 ? x - y = - 2 Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3 Represente graficamente cada um dos sistemas a seguir e, depois, verifique a solução algebricamente. a)a)a)a)a) x + y = 1 b)b)b)b)b) 2x + y = 1 2x - y = 14 2x + y = 3 c)c)c)c)c) x - y = - 3 d)d)d)d)d) x + y = 4 x + 2y = 3 2x - 2y = 8 Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4 Sejam aaaaa e bbbbb as retas que representam as equações de um sistema do 1º grau. O que podemos afirmar sobre a solução do sistema, quando: a)a)a)a)a) aaaaa e bbbbb são retas concorrentes; b)b)b)b)b) aaaaa e bbbbb são retas coincidentes, isto é, representam a mesma reta; c)c)c)c)c) aaaaa e bbbbb são retas paralelas. xxxxx y=xy=xy=xy=xy=x-33333 (x;y)(x;y)(x;y)(x;y)(x;y) 0 - 3 (0;- 3) 1 - 2 (1;- 2) xxxxx y = 2x - 6 2 (x;y)(x;y)(x;y)(x;y)(x;y) 0 - 3 (0;- 3) 1 - 2 (1;- 2) Exercícios 70 A U L A 70 A U L A Equacionando problemas ----- I Introdução Você já percebeu que a Matemática é um excelente recurso para resolver muitos dos problemas do nosso dia-a-dia. Mas a Matemática também pode ser vista sob um outro aspecto: o da brincadeira. Problemasque envolvem jogos e desafios lógicos têm contribuído para estimular a inteligência do ser humano ao longo de toda a história. Há registro desse tipo de brincadeiras desde a Antigüidade. Nesta aula, nós vamos apresentar alguns desses desafios. Certamente, você também se sentirá estimulado a resolvê-los. Afinal, quem nunca brincou de adivinhar? Como descobrir o número pensado por outra pessoa? Essa é uma brincadeira bastante antiga (livros do século XII já faziam referência a esse tipo de jogo como uma atividade comum entre pessoas). Consiste no seguinte: uma pessoa propõe a outra que pense em um número qualquer. Após alguns comandos, a pessoa que propôs o jogo adivinha o número pensado pela outra. Vamos ver um exemplo. EXEMPLO 1 Duas pessoas, A e B, estão jogando. A dá alguns comandos para B. COMANDOS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS l Pense num número qualquer. l B pensou no número 5. l Encontre o seu dobro. l 5 x 2 = 10 l Some 3 ao resultado. l 10 + 3 = 13 l Triplique o valor encontrado. l 13 x 3 = 39 l Subtraia 9 do resultado. l 39 - 9 = 30 l Divida tudo por 6. l 30 : 6 = 5 l Quanto deu? l 5 l Este é o número no qual você pensou! Nossa aula 70 A U L AVamos escrever em linguagem matemática o que ocorreu: l Pense um número qualquer: x l Encontre o seu dobro: 2 . x = 2x l Some 3 ao resultado: 2x + 3 l Triplique o que você achou: 3 . (2x + 3) = 6x + 9 l Subtraia 9 ao resultado: 6x + 9 - 9 = 6x l Divida tudo por 6: 6x : 6 = x Porque esse jogo dá certo? Observe que há comandos que anulam os anteriores, como por exemplo: �achar o dobro� e �triplicar� são anulados pelo comando �divida tudo por 6�. Os comandos que se anulam são determinados pelas operações inversas. Recordando operações inversas Uma operação é inversa de outra quando desfaz o que a outra faz. l A adição e a subtração são operações inversas: l A multiplicação e a divisão são operações inversas: l A potenciação e a radiciação são operações inversas: 70 A U L A Adivinhando um número novamente Vamos ver mais um exemplo desse jogo de �adivinha�: EXEMPLO 2 A pessoa A diz os seguintes comandos para a pessoa B: l Pense em um número par. l Triplique o número escolhido. l Divida o resultado por 2. l Triplique o resultado. l Divida o que foi encontrado por 9. l Multiplique por 2. l A: O resultado final é o número que você pensou. Vamos ver em linguagem matemática o que ocorreu: COMANDOS LINGUAGEM MATEMÁTICA l pense um número par l 2x (*) l triplique o número pensado l 2x . 3 = 6x l divida o resultado por 2 l 6x : 2 = 3x l triplique o resultado l 3x . 3 = 9x l divida o que deu por 9 l 9x : 9 = x l multiplique por 2 l x . 2 = 2x (*) A expressão geral para indicar um número par é 2x. Veja que, para qualquer valor atribuído a x, o número 2x é par. Observe que, novamente, foram feitas operações inversas, permitindo que se retornasse ao número pensado inicialmente. Jogando com a calculadora Há pessoas que dizem que os números se relacionam com a sorte. Outras, simplesmente, simpatizam mais com este ou aquele número. E você, também tem um número de sua preferência? Nesse jogo você poderá escolher um número de 1 a 9 e fazer com que somente ele apareça no visor de uma calculadora, por meio de algumas operações bem simples. Vamos ver um exemplo. 70 A U L AEXEMPLO 3 Imagine que você tenha escolhido o número 5. Digite na calculadora o número 1 2.3 4 5.6 7 9. Agora, multiplique esse número por 45. Veja que, no visor, aparece somente o número 5. Desvendando o mistério! Muita gente acha que 1 2.3 4 5.6 7 9 é um número misterioso. A matemática vai mostrar que não há nenhum mistério. Veja a aplicação: O número 1 1 1.1 1 1.1 1 1 é divisível por 9 e o quociente dessa divisão é 12.3456.79. Experimente fazer a conta na calculadora: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 . ... 12345679 0 Portanto: 1 2.3 4 5.6 7 9 x 9 = 111.111.111. OFF ONC% MMR - M+ /+- 7 8 9 5 64 1 2 3 x - 0 OFF OFF ONC% MMR - M+ /+- 7 8 9 5 64 1 2 3 x - 0 OFF 70 A U L A Quando multiplicamos 1 2.3 4 5.6 7 9 por 45, estamos, na verdade, multiplicando-o por 9 x 5. Logo: 1 2.3 4 5.6 7 9 x 45 = = 1 2.3 4 5.6 7 9 x 9 x 5 = = 1 1 1.1 1 1.1 1 1 x 5 = 5 5 5.5 5 5.5 5 5 Veja que curioso: 1 2.3 4 5.6 7 9 x 19 (9 x 1) = 111.111.111 1 2.3 4 5.6 7 9 x 18 (9 x 2) = 222.222.222 1 2.3 4 5.6 7 9 x 27 (9 x 3) = 333.333.333 1 2.3 4 5.6 7 9 x 36 (9 x 4) = 444.444.444 ... ... A álgebra desvendando mistérios Você já sabe que a álgebra é uma linguagem matemática que auxilia a resolver problemas, isto é, pela álgebra podemos equacionar problemas. PROBLEMA 1 Vamos resolver um �mistério� sobre a vida de Diofanto, um notável matemático da Antigüidade. Tudo o que se conhece a seu respeito encontra-se na dedicatória escrita em seu túmulo sob a forma de um problema matemático. Veja o que ela diz: LINGUAGEM CORRENTE LINGUAGEM MATEMÁTICA CAMINHANTE! AQUI FORAM SEPULTADOS OS RESTOS DE DIOFANTE. E OS NÚMEROS PODEM MOSTRAR - OH, MILAGRE - QUÃO LONGA FOI SUA VIDA, x CUJA SEXTA PARTE CONSTITUIU SUA FORMOSA INFÂNCIA x 6 E MAIS UM DUODÉCIMO PEDAÇO DE SUA VIDA HAVIA TRANSCORRIDO QUANDO DE PÊLOS SE COBRIU O SEU ROSTO. x 12 E A SÉTIMA PARTE DE SUA EXISTÊNCIA TRANSCORREU EM UM MATRIMÔNIO SEM FILHOS. x 7 PASSOU-SE UM QÜINQÜÊNIO MAIS E DEIXOU-O MUITO FELIZ O NASCIMENTO DE SEU PRIMEIRO FILHO, 5 CUJO CORPO ENTREGOU À TERRA, SUA FORMOSA VIDA, QUE DUROU SOMENTE A METADE DA DE SEU PAI. x 2 E COM PROFUNDO PESAR DESCEU À SEPULTURA, TENDO SOBREVIVIDO APENAS QUATRO ANOS AO DESCANSO DE SEU FILHO. 4 DIGA-ME: QUANTOS ANOS TINHA DIOFANTO QUANDO LHE CHEGOU A MORTE? x = x 6 + x 12 + x 7 + 5 + x 2 + 4 70 A U L ASolução x = x 6 + x 12 + x 7 + 5 + x 2 + 4 igualando os denominadores e simplificando 84x 84 = 14x + 7x + 12x + 420 + 42x + 336 84 84x - 14x - 7x - 12x - 42x = 420 + 336 9x = 756 x = 84 Desse modo, ficamos conhecendo alguns dados biográficos sobre Diofanto: casou-se aos 21 anos, foi pai aos 38, perdeu o filho aos 80 e morreu aos 84. PROBLEMA 2 Vamos ver mais um problema bastante antigo que pode ser traduzido para a linguagem da álgebra. Um cavalo e um burro caminharam juntos levando no lombo pesados sacos. Lamentava-se o cavalo de sua pesada carga, quando o burro lhe disse: �De que te queixas? Se eu levasse um dos teus sacos, a minha carga seria o dobro. Pelo contrário, se te desse um saco, a tua carga seria igual à minha�. Qual a carga de cada um dos animais? Vamos equacionar o problema, isto é, escrevê-lo na linguagem da álgebra: Sejam x = a carga do cavalo e y a carga do burro. LINGUAGEM CORRENTE LINGUAGEM DA ÁLGEBRA Se eu levasse um de teus sacos, x - 1 a minha carga y + 1 seria o dobro da tua. y + 1 = 2 (x - 1) Se eu te desse um saco, y - 1 a tua carga x + 1 seria igual à minha, y - 1 = x + 1 Temos, então, um sistema com duas equações do 1º grau: y + 1 = 2 (x - 1) ® y - 2x = - 3 y - 1 = x + 1 y - x = 2 resolvendo o sistema, temos x = 5 e y = 7. Logo, a carga do burro era de 7 sacos e a do cavalo, de 5 sacos. Este é um dos mais curiosos problemas que se conhece. E também um dos mais antigos: tem mais de 2000 anos! 70 A U L A Um viajante chega à margem de um rio levando uma raposa, uma cabra e um pé de couve. Ele deseja atravessar o rio, mas o único barco que se encontra lá é pequeno e só pode transportar dois elementos de cada vez: ele e um de seus pertences. O viajante deseja levar todos os seus pertences para a outra margem, sem perder nenhum deles. Ele sabe que: � se deixar a cabra com a couve, a cabra come a couve; � e se deixar a raposa com a cabra, a raposa come a cabra. O que ele deve fazer? Tente resolver esse problema antes de ler a solução! Ele não precisa de equação para ser resolvido; precisa, sim, de muito raciocínio! Solução Como nada foi dito sobre a raposa e a couve, podemos concluir que podem ficar juntos sem prejuízo para o viajante. Sendo assim, veja o que o viajantefaz para resolver seu problema: � levou a cabra, voltou e pegou a raposa; � deixou a raposa e trouxe a cabra de volta; � levou a couve e voltou para pegar a cabra. Seguiu seu caminho feliz por não ter perdido nenhum de seus pertences. Agora que você conhece esse aspecto divertido da Matemática, que tal pesquisar ou inventar outros problemas? Por enquanto, aqui vão algumas sugestões que, certamente, irão �aguçar� seu raciocínio. 70 A U L AExercício 1 Um número, sua metade e sua terça parte somam 77. Qual é o número? Exercício 2 Pensei num número, multipliquei-o por 2 e ao resultado somei 8, obtendo 20. Em que número pensei? Exercício 3 Descubra o valor das letras, na conta abaixo, considerando que letras iguais representam o mesmo número: AB BA + CAC Exercício 4 Que comandos anulam os seguintes comandos? a) Somar 8 e multiplicar por 2. b) Triplicar e multiplicar por 5. Exercício 5 Invente uma série de comandos que levem você a adivinhar o número pensado por um amigo. Exercícios 71 A U L A 71 A U L A Operando com potências Introdução Operações com potências são muito utiliza- das em diversas áreas da Matemática, e em especial no cálculo algébrico. O conhecimento das propriedades operatórias da potenciação pode facilitar a resolução de cálculos com expressões algébricas, que de outra forma seriam bastante trabalhosos. Para estudar essas propriedades, vamos antes rever algumas definições de potências com expoentes inteiros e bases reais. Potenciação, por definição, é uma forma prática e simples de se represen- tar uma multiplicação de fatores iguais. Na potenciação, o fator da multiplicação chama-se base e o número de vezes que o fator se repete é representado pelo expoente. Por exemplo: l 5 x 5 = 25 « 52 = 25 Onde 5 é a base e 2 é o expoente. Lê-se: �5 ao quadrado�. 2 vezes l 2 x 2 x 2 = 8 « 23 = 8 Onde 2 é a base e 3 é o expoente. Lê-se: �2 ao cubo�. 3 vezes l 3 x 3 x 3 x 3 = 81 « 34 = 81 Onde 3 é a base e 4 é o expoente. Lê-se: �3 à 4ª potência�. 4 vezes De maneira geral, podemos escrever: a . a . a ... a = an se n > 2 (número inteiro) n vezes Nossa aula 71 A U L AAlguns casos especiais da potenciação: l a1 = a para qualquer a l a0 = 1 se a ¹¹¹¹¹ 0 l a- n = 1 an se a ¹¹¹¹¹ 0 Além dessas definições, convenciona-se ainda que: - 32 significa - (3)2 = - (3 . 3) = - 9 e (- 3)2 = (- 3) . (- 3) = + 9 Portanto: - 32 ¹¹¹¹¹ (- 3)2 Isso nos leva a concluir que, se a base é um número negativo e está elevada a um expoente positivo, é indispensável o uso dos parênteses. Caso os parênteses não sejam utilizados o resultado encontrado poderá ser incorreto. Vejamos alguns exemplos numéricos de aplicação das propriedades vistas até aqui: l 70 = 1 l (- 2)2 = + 4 l 61 = 6 l 3- 2 = 1 32 = 1 9 l - 22 = - 4 l Para calcular o valor de uma potência, quase sempre precisamos efetuar a multiplicação equivalente. Assim, por exemplo, para comparar duas ou mais potências é necessário conhecer antes os seus valores. Por exemplo: l As potências 3-2 e (-3)-2 são iguais ou diferentes? 3- 2 = 1 32 = 1 9 e Portanto as duas potências são iguais e podemos escrever: 3-2 = (- 3)-2 l Qual é a maior 6-2 ou -6 2? 6- 2 = 1 62 = 1 36 ou - 62 = -(6 . 6) = -36 Vimos que 6-2 resulta num número positivo e -62 resulta num número negativo. Todo número positivo é maior que qualquer número negativo. Logo: 6-2 > -62. æ è 1 2 ö ø ³¯ = (-3) = 1(-3) = 1 9 - -³³ 1 (½)³ = 1 8 _( ) 1 8= 71 A U L A l Qual é o número menor: ou ? e Se as frações fossem positivas, a menor seria a que tem o maior denomi- nador, portanto 1 32 . Como as frações são negativas o resultado é ao contrário e teremos como resposta: > Sugestão: represente as frações obtidas na reta numérica. Para efetuar operações com potências, também é necessário calcular antes o valor de cada potência. Por exemplo: l 32 + 23 = 9 + 8 = 17 l 53 - 72 = 125 - 49 = 76 l 23· . 32 = 8 . 9 = 72 l 42: 23 = 16 : 8 = 2 Propriedades da potenciação Vamos apresentar agora as propriedades operatórias, no caso especial das potências de bases iguais. Nesses casos, podemos resolver a multiplicação sem efetuar as potências e obteremos o resultado em forma de potência. Multiplicação de potências de bases iguais l 24 x 24 = 24+2 = 26 porque 24 x 22 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 26 4 vezes 2 vezes l 75 x 7-3 = 75 + (-3) = 75-3 = 72 Generalizando, para multiplicar potências de bases iguais, repetimos a base e somamos os expoentes. am . an = am+n ø ø ø æ_ 1 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 ö ö ö è ³5 øø ø ø ø ø ø ø ø ø ø æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 æ_ 1 è 2 ö ö ö ö öö ö ö ö ö ö ³ 5 5 æ_ 1 è 2 _ 1 32 _ 1 8 = . . . . = = . . = ³ 71 A U L A Divisão de potências de bases iguais l 54 ¸ 52 = 54 52 = 5· 5· 5· 5 5· 5 = 5· 5 = 52 l 7-3 : 72 = 7-3-2 = 7-5 l 94 : 96 = 94-6 = 9-2 Então, para dividir potências de bases iguais, repetimos a base e subtraímos os expoentes. am ::::: an = am - n Potenciação de potência l (32)3 = (32) . (32) . (32) = 32 x 3 = 36 3 vezes l Então, para elevar uma potência a um expoente, repetimos a base e multi- plicamos os expoentes. (am) n = a m . n Distributividade da potenciação em relação à multiplicação l (2 x 3)3 = (2 x 3) . (2 x 3) . (2 x 3) = 2 . 2 . 2 . 3 . 3 . 3 = 8 . 27 3 vezes 3 vezes 3 vezes l Para elevar um produto a um expoente, elevamos cada fator ao mesmo expoente. (a . b)m = am . bm : . . . æ 1 ö è 2² (2 (-2) ) 4 ø == 1 2 8 2-8 4 = (5 x 7) =-2 1 (5 x 7)² 1 5² x 7² = 5 -2 -2x 7= 71 A U L A Distributividade da potenciação em relação à divisão l 2 vezes l Para elevarmos um quociente (ou uma fração) a um expoente, elevamos o dividendo e o divisor (ou o numerador e o denominador) ao mesmo expoente. ou Aplicações Como já foi dito no início da aula, uma das maiores aplicações das propriedades operatórias das potências de bases iguais está no cálculo algébrico. Na Aula 62, efetuamos a adição e a subtração de expressões algébri- cas. Vejamos nos exemplos, a multiplicação e a divisão dessas expressões e verificaremos o uso constante das propriedades estudadas. l x2 · x3 · x5 = x10 l y2 · (y2 + y + 1) = y2 · y2 + y2 · y + y2 · 1 = y4 + y3 + y2 l (- 2xy)3 = (- 2)3 · x3 · y3 = - 8x3y3 l (x2) 3 · x-4 = x6 · x- 4 = x7- 4 l (2x5 + 3x4) ¸ x3 = (2x5 ¸ x3) + (3x4 ¸ x3) = 2x2 + 3x l xyβ γ4 x2yβ γ- 1 = x4 · y4 x2β γ- 1 · y- 1 = x4 · y4 x- 2 · y- 1 = x4 x- 2 · y4 y- 1 = x6 · y5 (7 : 3)² = æ7ö è3ø æ7ö è3 . ø = 7 . 7 7² 3 . 3 3² = 7² : 3² æ4ö è5 -3 ø -3 -34 5 = (a : b)m= a : bm m æaö èbø = a bm mm (xy)4 (x- )- (x )- . . . . . 71 A U L A As propriedades podem ser usadas em expressões numéricas como uma forma de simplificação dos cálculos. Veja: l 2 . 128 . 32 = 2 . 27 . 25 = 213 l (43) 2 : 16 = 46 : 42 = 44 l 52 · 53 625 = 52 · 53 54 = 55 54 = 51 = 5 Exercício 1 Verifique se as sentenças são verdadeiras (V) ou falsas (F): a) ( ) 4-2 = - 16 b) ( ) 7-3 . 73 = 1 c) ( ) 1 x Φ Η Ι Κ - 2 = x2 d) ( ) - 3- 2 = 1 9 Exercício 2 Qual é a maior - 1 5 Φ Η Ι Κ 2 ou - 1 5 Φ Η Ι Κ 3 ? Exercício 3 Se 2x = 4, qual é o valor de 21+x? E qual o valor de 23-x? Exercício 4 Efetue as operações nas seguintes expressões algébricas: a) x3 . (x + x2 + x4) = b) (7x5 - 8x4) : x4 = c) (6x3 + 3x2) : (-3x) = d) (x2 + y) . xy = Exercícios æ_ è ö² ø æ_ è ø ³ö æ1ö èxø . . 72 A U L A 72 A U L A Produtos notáveis Introdução Nossa aula O cálculo algébrico é uma valiosa ferra- menta para a álgebra e para a geometria. Em aulas anteriores, já vimos algumas operações com expressões algébricas.Nesta aula, estudaremos alguns produtos especialmente importantes por- que aparecem com muita freqüência no cálculo algébrico. Esses produtos são conhecidos pelo nome de produtos notáveis. Produto por ser resultado de uma multiplicação, e n o t á v e l por ser importante, digno de nota, que se destaca. Vamos verificar que podemos calcular a área de algumas figuras de maneiras diferentes. Primeiro produto notável Vejamos a área da figura abaixo, cujo lado mede a. Área: a2 Aumentando de b a medida de cada lado desse quadrado, determinamos um quadrado de lado a + b, assim: Área: (a + b)2 72 A U L AOutra maneira de calcular a área desse quadrado é somando as áreas de cada uma das figuras que o formam. Observe que temos dois quadrados, de lados a e b respectivamente, e dois retângulos iguais, cujas dimensões são a e b: (a + b)2 = a2 + 2·ab + b2 Podemos ainda calcular a área desse quadrado usando cálculo algébrico: (a + b)2 = (a + b) (a + b) Elevar ao quadrado éo mesmoque multiplicar dois fatores iguais. (a + b) (a + b) = a2 + ab + ba + b2 = Aplicando a propriedade distributiva da multiplicação. = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Efetuando os termos semelhantes. Logo: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 O trinômio obtido é chamado de trinômio quadrado perfeito por ser o resultado do quadrado de (a + b). Observe novamente esse produto: quadrado da soma trinômio quadrado perfeito ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 å â â æ æ 1º termo 2º termo quadrado duas vezes quadrado do 1º o 1º pelo 2º do 2º Portanto, o primeiro produto notável pode ser lido assim: O quadrado da soma de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo, mais duas vezes o produto do 1º pelo 2º, mais o quadrado do 2º termo. 72 A U L A EXEMPLO 1 Podemos calcular (2 + 3)2 de duas maneiras: (2 + 3)2 = 52 = 25 (2 + 3)2 = 22 + 2 . 2 . 3 + 32 = 4 + 12 + 9 = 25 Encontramos o mesmo resultado nos dois caminhos usados. É claro que, nesse exemplo, não faz sentido usar a conclusão do produto notável, pois, como os termos da soma são números, podemos achar diretamen- te o resultado, somando os números e elevando o resultado ao quadrado. No caso de uma soma algébrica, é impossível efetuar a adição, e então temos de usar a regra do produto notável. EXEMPLO 2 l (x + 1)2 = x2 + 2 . x . 1 + 12 = x2 + 2x + 1 l (3x + 4)2 = (3x)2 + 2 · (3x) · 4 + 42 = 9x2 + 24x + 16 l x 2 + yΦΗ Ι Κ 2 = x 2 Φ Η Ι Κ 2 + 2· x 2 Φ Η Ι Κ· y + y 2 = x2 4 + xy + y2 l (a2 + 3b)2 = (a2)2 + 2 · a2 · 3b + (3b)2 = a4 + 6a2b + 9b2 Segundo produto notável O segundo produto notável é o quadrado da diferença entre dois termos e é praticamente igual ao primeiro produto, sendo a única diferença o sinal. Vamos calculá-lo: (a - b)2 = (a - b) (a - b) = a2 - ab - ba + (- b)2 = = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 Logo: (a - b)2 = a2 - 2ab + b2 que pode ser lido assim: O quadrado da diferença d e dois termos é igual ao quadrado do 1º termo, menos duas vezes o produto do 1º termo pelo 2º termo, mais o quadrado do 2º termo. æx è2 ö ø æxö è2ø æxö è2ø . . . . 72 A U L AEXEMPLO 3 l (a - 2)2 = a2 - 2 . a . 2 + 22 = a2 - 4a + 4 l (x2 - 2y)2 = (x2) 2 - 2 . x2 . 2y + (2y)2 = x4 - 4x2y + 4y2 l Terceiro produto notável O terceiro produto notável pode ser mostrado por meio do cálculo da área de uma figura. Essa área será calculada também de duas maneiras diferentes. A área que devemos calcular é a da figura pintada em forma de L que tem três dimensões diferentes a, b e c. Completando as linhas tracejadas, obtemos um quadrado maior de lado a e um quadrado menor de lado b. A área da figura pintada pode ser calculada fazendo-se a diferença entre a área do quadrado maior e a área do quadrado menor: Área do L = área do quadrado maior - área do quadrado menor Área do L = a2 - b2 Outra maneira para calcular a área do L é decompor a figura em dois retângulos, assim: Observe na figura anterior, que c = a - b æ è æ3y è 4ø ø öö (4x)²4x - -2 . 4x .3y 4 +3y 4 = 16x² - 6xy + 9y² 16 = ²² 72 A U L A Como os dois retângulos têm uma das dimensões iguais (c), vamos colocá-los juntos de maneira a formar um só retângulo de medidas a + b e a - b. comprimento: a + b largura: a - b Calculando a área do retângulo, que é igual à área do L, temos: Área do retângulo: (a + b) (a - b) Então: (a + b) (a - b) = a2 - b2 que pode ser lido: O produto da soma pela diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo menos o quadrado do 2º termo. EXEMPLO 4 l (x + 2) (x - 2) = x2 - 22 = x2 - 4 l (2x - 5y) (2x + 5y) = (2x)2 - (5y)2 = 4x2 - 25y2 l (a2 + b) (a2 - b) = (a2) 2 - b2 = a4 - b2 l Observações 1. Quando se diz �o quadrado da soma de dois números�, essa sentença é representada algebricamente por (x + y)2. 2. Quando se diz �a soma dos quadrados de dois números�, a expressão correspondente é x2 + y2. 3. Da mesma forma, �o quadrado da diferença� representa-se por (x - y)2 e �a diferença entre dois quadrados� por x2 - y2. æx yö è2 3 ö ö ö ø øøø . æx yè2 3 + -= x 2 ² - y 3 ² = x² y² 4 9 æ è æ è - 72 A U L AResumindo Os três produtos notáveis estudados nesta aula são: 1. Quadrado da soma de dois termos: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 2. Quadrado da diferença de dois termos: (a - b)2 = a2 - 2ab + b2 3. Produto da soma pela diferença de dois termos: (a + b) (a - b) = a2 - b2 Exercício 1 Sabendo que x2 + y2 = 29 e (x + y)2 = 49 são números inteiros positivos, determine: a) x + y b) xy c) x e y Sugestão: desenvolver (x + y)2 e substituir (x + y)2 e x2 + y2 pelos seus valores dados pelo enunciado. Exercício 2 Efetue: a) (2x + 3y)2 b) x - y 2 Φ ΗΓ Ι Κϑ 2 c) (x2 - 2xy) (x2 + 2xy) Exercício 3 Qual o polinômio que somado a (a + 2) (a - 2) dá (a + 2)2 como resultado? Exercício 4 Observe os seguintes trinômios quadrados perfeitos e determine os qua- drados correspondentes: a) x2 + 2ax + a2 b) 4x2 + 4x + 1 Exercícios æ è x ø ö 73 A U L A 73 A U L A Fatoração Introdução A palavra fatoração nos leva a pensar em fatores, e, como já sabemos, fatores são os elementos de uma multiplicação. Fatorar um número, portanto, é escrevê-lo na forma de uma multiplicação de fatores. Por exemplo, o número 16 pode ser escrito como uma multiplicação de fatores, de várias maneiras: 16 = 2 x 8 16 = 4 x 4 16 = 2 x 2 x 2 x 2 ou ainda 16 = 24 No caso de uma expressão numérica, cujas parcelas têm um fator comum, podemos fatorá-la, assim: 7 x 2 + 5 x 2 = (7 + 5) x 2 ® forma fatorada da expressão numérica soma de 2 parcelas produto de dois fatores Vamos aprender, nesta aula, a fatoração de expressões algébricas, que é muito utilizada para a simplificação dos cálculos algébricos. Vamos considerar um terreno formado por dois lotes de comprimentos diferentes e de mesma largura: Podemos calcular a área total do terreno de duas maneiras diferentes: l Calculando a área de cada lote e depois somando-as. l Somando os comprimentos dos dois lotes e calculando diretamente a á r e a total do terreno. Nossa aula 73 A U L AAs duas maneiras dão o mesmo resultado; portanto, podemos escrever: Área do lote I: ax Área do lote II: bx Comprimento total do terreno: (a + b) Área do terreno: (a + b) x Logo: ax + bx = (a + b) x soma de duas produto de parcelas dois fatores Portanto, sempre que numa soma de duas ou mais parcelas houver um fator comum a todas as parcelas (como o x em ax + bx), podemos fatorar essa expressão, e esse fator comum será um dos fatores da expressão após ser fatorada. Como fazer para descobrir o outro fator da expressão fatorada? Basta dividir a expressão que vai ser fatorada pelo fator comum. EXEMPLO 1 Fatore a expressão: 3xy + 6x. Temos que 3 e x são fatores comuns às duas parcelas. Podemos, então, escrever a expressão assim: simplificando as frações 3xy + 6x = 3x (y +2) Dizemos
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