3 DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO AULA 6 - 3o TESTE DE CONHECIMENTO

Prévia do material em texto

Disc.: AVALIAÇÃO DA APREND. 2020.2 (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna? 
 
 
É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve 
apresentar apenas os objetivos e os procedimentos 
para a sua execução. 
 
 
 
Explicação: 
No planejamento educacional nunca será um documento sem objetivos e sem procedimentos para 
melhor processo da aprendizagem. Então a resposta que não corresponde é a letra A. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Das opções abaixo assinale a que não se refere à avaliação formativa 
 
 
O papel da memorização é muito importante em 
uma avaliação escolar baseada em noções ou 
temas trabalhados recentemente. E excelência 
escolar é a arte de refazer o que acaba de ser 
exercitado em aula. 
 
 
 
Explicação: 
Memorizar, mas com papel de conectar a realidade do aluno. 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('107087','7372','1','3626913','1');
javascript:duvidas('247666','7372','2','3626913','2');
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Bloom é um dos teóricos que se dedicaram à problemática de avaliação no século XX. Toda prática 
avaliativa está alicerçada em um referencial teórico de compreensão do processo de ensino e 
aprendizagem, como também, expressa uma visão de mundo, homem, sociedade e educação. Faz-se 
necessário organizar a prática avaliativa tendo como base os objetivos a serem atingidos no processo de 
ensino e aprendizagem. A avaliação permite diagnosticar se os mesmos se realizaram ou não e que 
medidas podem ser tomadas. Adotar um único modelo avaliativo durante o processo de ensino e 
aprendizagem é reduzir o instrumento avaliativo a uma visão parcial e limitada sobre o mesmo. Sendo 
assim, devemos considerar a modalidade e o grau de ensino em que a prática educativa e, 
consequentemente, avaliativa ocorrerá. Bloom atribui à avaliação uma tríplice função: 
 Diagnóstica, de verificação e de apreciação; 
 
 
 
Explicação: 
Na LDB, a questão da avaliação é tratada da seguinte forma: 
Artigo 24, Inciso V: “A verificação do rendimento escolar observará os seguintes 
critérios: 
a) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência 
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do 
período sobre os de eventuais provas finais; 
b) Possibilidade de aceleração de estudos para os alunos com atraso 
escolar; 
c) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do 
aprendizado; 
d) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados 
pelas instituições de ensino em seus regimentos” (BRASIL, 
1996) 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('247665','7372','3','3626913','3');
javascript:duvidas('119124','7372','4','3626913','4');
4. 
 
 
A função de diagnóstico na avaliação mediadora escolar permite identificar progressos e dificuldades dos 
alunos e a atuação docente que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para 
melhor cumprir as exigências dos objetivos. Na prática escolar cotidiana, a função diagnóstica 
possibilita: 
 
informações sobre como está conduzindo o 
processo de ensino no início e durante o ano letivo 
e replanejar as atividades sempre que necessário 
 
 
 
Explicação: 
Planejar é parte fundamental da ação educacional, devendo anteceder toda 
atividade avaliativa, sendo uma atividade complexa que não se restringe à sala 
de aula. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso 
anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na 
semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as 
perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o 
teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e 
elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma 
concepção de avaliação: 
 Classificatória 
 
 
 
Explicação: 
Tipo de avaliação que tem como referencial a aquisição de conteúdos seqüenciados. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
 São tipos de avaliação segundo Benjamin Bloom: 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('113011','7372','5','3626913','5');
javascript:duvidas('2943948','7372','6','3626913','6');
 
 Diagnóstica, formativa e somativa; 
 
 
 
 
Explicação: 
Foram as avaliações diagnóstica, formativa e somativa. Diagnóstica: permite detectar a existência ou não 
de pré-requisitos necessários para que a aprendizagem se efetue. No início de um assunto, bimestre, etc. 
¿ Formativa: consiste no fornecimento de informações que orientarão o professor para a busca de melhoria 
do desempenho dos estudantes durante todo o processo ensino/aprendizagem, de modo a evitar o acúmulo 
de problemas. ¿ Somativa: implica no fornecimento de informações a respeito do valor final do desempenho 
do aluno, tendo em vista a decisão de aprová-lo ou reprová- lo. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Até o final da Primeira República, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite 
nacional, adotava um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento. O sistema de 
notas introduzido na escola, com base nessa concepção passa a ter a função de medir o conhecimento 
dado pelo professor de forma que privilegiava a decoreba e a memorização. Neste modelo de escola 
podemos observar que: I - Apresenta uma forma disciplinadora de 
condutas sociais: se o aluno não atingir a média 
estabelecida pela rede de ensino é punido com a 
reprovação. II - A avaliação constitui um fim em si 
mesmo, pois é utilizada como instrumento de medição 
da capacidade de apreensão de conteúdos. 
. Assinale a alternativa correta: 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Na avaliação tradicional o que se avalia? 
 
 o desempenho cggnitivo 
 
 
 
Explicação: 
O desempenho dos educandos deve ser uma grande preocupação dos professores 
que, muitas vezes, dedicam-se a maior parte do seu tempo preparando o que vão 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.aspjavascript:duvidas('247944','7372','7','3626913','7');
javascript:duvidas('602613','7372','8','3626913','8');
ensinar e acabam aplicando provas ao final do processo que podem prejudicar o 
aluno e, principalmente, fragilizar o processo de aprendizagem do mesmo.