projeto_de_estagio II

Prévia do material em texto

ANEXO - MODELO DE PROJETO DE ESTÁGIO
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
 PEDAGOGIA 
PROJETO DE ESTÁGIO II
ANÁPOLIS 
2020
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	2
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4
2.1 METODOLOGIA	5
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	17
ANEXOS	18 
 PARTE I: PESQUISA
O estágio e uma forma de adquirir conhecimento e experiência em vivencias escolares, o presente projeto relata a experiência e pesquisa do Estagio Curricular obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino fundamental que possibilitara na nossa formação acadêmica. 
O estágio tem grande importância para a nossa preparação pedagógica e para a área docente, uma vez que contribui para tornarmos bons profissionais, aprimorando assim a experiência adquirida de aprendizagem teóricas, bem como no estágio anterior. O desenvolvimento desse projeto de estagio e relata as observações da escola e observação/regência e pesquisa se manteve na escola RUMO AO FUTURO, mesma escola do estágio anterior tendo como principal objetivo conhecer a formalidades e projetos pedagógicos para crianças do ensino fundamental de 1° e 2° ano.
 Através do estágio teremos a possibilidade de desenvolver nossos conhecimentos e a autonomia intelectual, obtendo responsabilidades como futuros profissionais de pedagogia, desenvolvendo o caráter profissional de um trabalho eficiente e com qualidade, para esse objetivo ser alcançado iremos realiza as observações e elaborar a fundamentação teórico-metodológica do projeto de estágio supervisionado por um professor regente , e seguir o cronograma e relatório de estagio junto com os planejamento das aulas. 
Todas as etapas do estágio serão desenvolvidas e seguidas de orientações do tutor da turma de pedagogia.
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E INCLUSÃO SOCIAL
Esse projeto referee ao estágio II de observação do curso de pedagogia, “Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental” onde, desde do estágio I foi observada a inclusão de aluno a TODA e TDAH (Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade), e acompanhando atividades em sala de aula do 1° ano pode observar a dificuldade de aprendizado de um aluno. 
No estágio anterior na educação infantil trabalhamos a metodologia de atividades lúdicas como forma de ensino, desenvolvimento cognitivo físico e inclusão social. Associando ao nosso novo projeto “A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E INCLUSÃO SOCIAL” podemos incluir as atividades lúdicas para a inclusão social de alunos, fazendo uso em rodas de leituras e história, jogos e brincadeiras.
O Estágio Supervisionado na Educação Infantil se tornou uma rica oportunidade de convivência com vários tipos de personalidade de alunos. Vindo de uma criança mais quietinha a um mais agitado e hiperativa, observando a teoria e a pratica na educação dando ênfase a inclusão e importância da família com o aluno e escola.
Durante minha observação, estagiamos em salas de 1°ano e 2° ano com crianças entre 6 a 8 anos de idade, O tema escolhido “A importância da leitura para inclusa social” foi selecionado pelo fato de relatar a importância da inclusão de aluno na escola e com seus colegas, os momentos de leituras dão a oportunidade de um aluno se sentir incluso.
Algumas atividades lúdicas possuem a forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos das crianças, através dessas atividades pedagógicas conseguimos alcançar a inclusão de todos os alunos. Em atividades inclusiva e atividade lúdicas podemos proporcionar conhecimento educativo de educativa e prazerosa de ensinar, fazendo interação com todos os alunos proporcionando um ciclo entre os alunos
O tema escolhido: A Importância Da Leitura E Inclusão Social abordara proposta pedagógica de caráter significativo de desenvolvimento da leitura, aprendizagem, inclusão e a importância familiar para o aluno. Além disso propostas de atividades lúdicas em grupo será de grande importância para a parte de desenvolvimento da inclusão e interação social da criança, por isso, o lúdico deve estar presente o espaço escolar, pois e através dessas atividades que a criança irá desenvolver sua linguagem, desenvolvimento físico e cognitivo o psicomotor e outros. 
O fato e que a inclusão social e o treino de leitura não devem ficar somente na escola a família e muito importante para o processo de inclusão sendo reconhecido em várias artigos e leis como por exemplo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), um marco para a educação brasileira. Especificou-se a necessidade de a educação especial ser garantida em estreita relação com a família 
(Art. 3º), inclusive dando subsídios, juntamente com a equipe de profissionais, para decidir a programação educacional a ser cumprida e o tipo de atendimento a ser oferecido aos alunos (Art. 7º) (BRASIL, 2000). 
Portanto, podemos observar a importância da inclusão e amparo da família pela escola e os profissionais de educação, dando orientações de como agir com as crianças e ajudá-las em suas dificuldades.
Acreditando que a pesquisa para esse projeto terá relevância na visão de ensino pedagógico, levado ao conhecimento e considerando a importância de ato de leituras em salas de aulas como um meio para uma inclusão tornando assim uma educação e escola inclusiva junto com o amparo familiar, para uma a e conscientizada a formação humana de toda a sociedade.
1.2 OBJETIVO
O objetivo desse projeto e desenvolver e despertar ao aluno o habito de leitura, reconhecer palavras. Despertar a valorização e a importância de viver a vida com alegria, valorizando os laços Família, e amigos, desenvolver a escrita e entendimento das palavras. 
Proporcionar aos alunos aprendizagem através de atividades lúdicas e inclusivas com participação de todos os alunos, como os Jogos cooperativos que possibilitam ao aluno a chance de ajudar-se mutuamente e contribuir socialmente uns com os outros. Esse tipo de jogos tem como finalidade trabalhar a educação inclusiva e inclusiva social de uma forma produtiva onde o objetivo principal a participação dos alunos onde todos se ajudam em grupo onde todos vencem e nenhum deles perde
 Iremos trabalhar o tema família, destacando a importância da família na vida do aluno com atividades e de artes seguindo a tema familiar desenvolvendo o lado emocional e familiar da criança. 
1.3 FUNDAMENTAÇAO TEÓRICA 
A leitura se faz presente na vida do ser humano, destacar esse momento na educação fundamental desperta ao aluno interesses em leitura e desenvolvimento de suas habilidades de escrita e intelecto.
A leitura é um dos meios mais importantes para a construção de novas aprendizagens, possibilita o fortalecimento de ideias e ações, permite ampliar conhecimentos e adquirir novos conhecimentos gerais e específicos, possibilitando a ascensão de quem lê a níveis mais elevados de desempenho cognitivo, como a aplicação de conhecimentos a novas situações, a análise e a crítica de textos e a síntese de estudos realizados. (GONÇALVES. 2013, pag11)
Através da citação de Gonçalves podemos notar a importância da leitura no processo de desenvolvimento da comunicação, onde o ato de leitura desenvolve a capacidade intelectual e criatividade de uma criança, fazendo a criança entrar em um mundo lúdico imaginário cheia de fantasias. Por isso e importante ter o ato leitura no ensino fundamental, as rodas de leitura incentiva a inclusão social, faz a formação do ser humano crítico. Sendo assim, devemos amparar um incentivo para o desenvolvimento emocional, social e crítico da criança. 
Abordando o tema inclusão podemos ressaltar a expressão “escola como um espaço de todos”, no qual o aluno e acolhido pela escola e através do professor com atividades e leitura em turma constroem o seu conhecimento. Com isso os educadores devem realizar projetos pedagógicos de aprendizagem para todos os alunos, problematizando o currículo escolar. A educaçãoinclusiva e uma parte importante da educação, onde mostra que todos os alunos estão na escola para aprender 
Diante de tais realidades acreditamos que não há outro caminho senão aquele que aponta para a possibilidade mais concreta: a construção da cultura de inclusão. (ALVES, M.L. et al. 2018, pág. 46)
Através de pesquisas sobre o tema, podemos perceber a importância da leitura para o desenvolvimento e inclusão do aluno na sociedade, onde participação do aluno em leitura em turma o faz se sentir incluído como ser humano. Assim, podemos dizer que através da leitura podemos fazer uma inclusão, seja ela social, familiar ou física. 
 A leitura se faz uma ferramenta de inclusão social, por idealizar aos leitores acesso à educação, cultura, lazer, família, favorece a autonomia intelectual. Fazer da aprendizagem de inclusão e necessário que haja tempo para que os educadores possam aprender para ensinar, não é fácil de se elaborar, pois temos que analisar todos os alunos e refletir sobre cada desenvolvimento perspectivo, assim elaborando atividades que faça interação de todos os alunos e juntamente com sua cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico. A família precisa fazer parte desse processo, onde o amparo e compreensão que seja de extremo importância para o desenvolvimento da inclusão educacional e social.
QUADRO 1 - PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DE UMA ESCOLA INCLUSIVA
	1.Um senso de pertencer
	Filosofia e visão de que todas as crianças pertencem à escola e à comunidade e de que podem aprender juntas.
	2.Liderança
	O diretor envolve-se ativamente com a escola toda no provimento de estratégias.
	3.Padrão de Excelência
	Os altos resultados educacionais refletem as necessidades individuais dos alunos.
	4.Colaboração e cooperação 
	Envolvimento de alunos em estratégias de apoio mútuo (ensino de iguais, sistema de companheiro, aprendizado cooperativo, ensino em equipe, coo ensino, equipe de assistência aluno- professor, etc.).
	5.Novos papéis
 e responsabilidades
	Os professores falam menos e assessoram mais; psicólogos atuam junto aos professores nas salas de aula; todo o pessoal da escola faz parte do processo de aprendizagem.
	6.Parceria com os pais
	Os pais são parceiros igualmente essenciais na educação dos filhos.
	7.Acessibilidade
	Todos os ambientes físicos são tornados acessíveis e, quando necessário, é oferecida tecnologia assistia.
	8.Ambientes flexíveis de aprendizagem
	Espera-se que os alunos se promovam de acordo com o estilo e ritmo individual de aprendizagem e não de uma única maneira todos.
	9.Estratégias 
	Aprendizado cooperativo, adaptação curricular, ensino de iguais, instrução direta, ensino recíproco, treinamento em habilidades sociais.
	10.Novas formas de avaliação escolar
	Dependendo cada vez menos de testes padronizados, a escola usa novas formas de avaliar o progresso de cada aluno rumo aos respectivos objetivos.
	11.Desenvolvimento profissional continuado
	Aos professores são oferecidos cursos de aperfeiçoamento contínuo visando a melhoria de seus conhecimentos e habilidades para melhor educar seus alunos.
FONTE: Adaptado de Sassari apud Vaillant (2003, p. 22-23)
Diante desse quadro podemos observar alguns pontos relevantes e objetivar pontuando as dificuldades encontradas no ambiente escolar para a inclusão, fazendo revisões e mudanças para o conforto do aluno e da família quebrando assim alguns paradigmas para a inclusão escolar, 
Para haver inclusão, seja qual for, é necessário romper os preconceitos criados pelas sociedades, e necessário abrir as portas para o aluno e a família dando lhe conforto e um lugar seguro para a sua educação. 
“ Escola na perspectiva inclusiva deverá oferecer qualidade permaneciam êxito destes alunos, mudança de comportamento da comodidade escolares ‘reconhecimento do aluno...” (FLORIANI,2017 pag51)
Com isso o processo de inclusão, social, física, metal ou cultural, da ênfase processo ensino-aprendizagem e qual o papel do professor e dar ensino de qualidade a todos. Para precisaremos traçar metas, com objetivos de inclusão de alunos, logo vemos que leitura em sala de aulas, e aulas lúdicas satisfaz o tema inclusão, onde podemos contar com a participação de todos os alunos, e despenteando o interesse em um ajudar o outro. Assim como a participação da família para ajudar o desenvolvimento de leitura da criança.
2.1 METODOLOGIA 
Devido a a quarentena estabelecida no país no dia 14/04/2020 por cousa da pandemia COVID-19, nosso estagio foi interrompido. Com apenas dois dias presenciais podemos descrever a estrutura da instituição.
 O nosso estagio foi realizado na mesma instituição do estágio anterior de educação infantil, sendo realizado na escola Rumo ao Futuro. Sendo assim como a estrutura da instituição e não foi afetada pela pandemia alguns aspectos da metodologia e relatório do estágio anterior foi reaproveitado para a elaboração desse projeto, por exemplo: o relatório de observação foi reaproveitado deixando em branco apenas a entrevista com a professora regente por motivo de não ter tido tempo de ser feita a entrevista
Esse projeto de estagio foi realizado na escola de educação infantil Rumo ao Futuro, localização da escola urbana, dependência privada, código do INEP52077667endereço avenida Bernardo Sayao QD.24 LT.19 bairros Jaiara CEP:75064010 telefones:(62)3319-2500Anápolis - Goiás. Essa instituição e a, mesma do estágio I de educação infantil
A escola conta com 364 alunos matriculados, sendo eles divididos em maternal, jardim I, jardim II e 1° ao 9° ano do ensino fundamental, estrutura do colégio conta com pátio coberto e lanchonete, a escola não fornece lanche os alunos trazem seus lanches já pronto de casa ou eles compram. 
Na estrutura física do colégio instituição dispõe de:10 salas de aulas mais a sala de bale e judô, conta com um quadro de 35 funcionários, o prédio contem Sala de diretoria; Sala de professores; Cozinha; Biblioteca, pátio coberto; Banheiro dentro do prédio; Banheiro adequado à e educação infantil e acessibilidade aos portadores de deficiência ou Mobilidade reduzida; a escola possui acessibilidades a pessoas com deficiência como rampas de acesso e corrimões, possui Pátio coberto; Pátio descoberto, quadra de esportes, lanchonete a escola não fornece lanche os alunos trazem o lanche de casa ou comprão, possui Água filtrada 
 A função social da educação infantil, pauta -se numa proposta Pedagógica de ação de atividades da lúdicas e suas as multifuncionais de diálogo e integração social. Onde essa prática educacional capaz de responder às demandas familiares, social e das crianças, bem como satisfazer as questões específicas relativas aos cuidado e aprendizagem infantil. 
A Tuma de alunos da minha regência foi 1° e 2° ano do ensino fundamental com quantidade de 24 crianças do 1°ano entre 6 e 7 nos e 2°ano com 18 entre 7 e 8 anos a sala de aula tem duas janelas com grades, contem televisão quadro negro, ar condicionado, e prateleiras onde ficar armazenados os livros, apostila e cadernos das crianças.
Meu primeiro dia de estagio foi para a sala de 1°ano onde, fui bem recebida pala professora regente e os alunos, observei os métodos pedagógicos da professora regente, conteúdo de aprendizagem das crianças, planos de aula, e informações aos alunos sobre a pandemias da corona vírus (COVID-19)
Os Professores, todos os dias no início da aula, faz a acolhida das crianças e as direciona até o pátio principal da escola onde as crianças fazem oração em seguida retornam para as salas de aula. A minha regência foi interrompida devido o decreto de quarentena da pandemia do (COVID-19). Sendo feito apenda dois dias de observação.
2.2 CRONOGRAMA
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	06/o4/2020
	vespertino, 13hs ,a 17:15
	Observação: ao chegar na sala de aula uma sala com televisão , quadro negro possui janelas com grades ,ar condicionado e televisão, a professora faz a acolhida das crianças, as crianças colocam a as mochilas em um canto da sala e se sentam nas carteiras escolares em seguidaquando o portão e fechado deu- se início a aula ,abordando o tema higiene pessoal, observei a aula da professora onde ela abordava o tema do (COVID-19) e importância da higiene pessoal, enquanto a professora seguia com sua aula eu anotava minha observações e auxiliada a professora em algumas atividades.
	13/04/2020
	vespertino 13:00 a 17:15
	Entrevista 1
A entrevista foi realizada com a diretora da instituição de ensino infantil, Escola Rumo ao Futuro, a diretora Ellen Cristina Martins Peixoto Gonçalves, com formação em pedagogia e psicopedagogia. A entrevista foi realizada na própria instituição, devido o decreto de quarentena pelo COVID-19 quase não teve presença de alunos, sendo que alguma sala teve presença de um aluno, assim o dia foi estabelecido para informações e tirar dúvida dos pais, aproveitando o tempo sem a aula. As perguntas foram realizadas através de um roteiro fornecida ao aluno estagiário, foram abordadas perguntas sobre o corpo docente, projeto político e pedagógico e rendimento escolar,
 Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar:
• Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros); A proposta pedagógica de” Escola Sonho Meu” e voltada para uma escola mais humana, dinâmica, criativa, e de qualidade, alicerçada na proposta curricular do município e do estado e os PCNs tanto para educação infantil, ensino fundamental I e II.
• O PPP é rediscutido em quais momentos? O documento já elaborado e discutido em dezembro de cada ano, e alterações são feitas mediantes novas ideias que surge no corpo docente ou discente da unidade escolar (alunos e pais).
• Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios? No início de cada ano letivo e realizada uma reunião de pais e professores o para apresentação do PPP já reorganizado e são passadas as informações e alterações (se houverem) para que todos tornem cientes. 
•. No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa? Tudo e registrado em ata assinados por todos os presentes no final da reunião.
•. Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes; 
Sim, no PPP são anexados todos os projetos que serão realizados no presente ano, o planejamento da festa junina, festa da família, formaturas 1°, 5° e 9° ano.
• Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; E um documento que está sempre em alterações, visando a excelência e participação do corpo docente discente a comunidades do bairro (Jaiara) onde nossa escola está inserida.
•. Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola; os recursos didáticos utilizados no espaço escolar são de características teóricas se constituem como importantes ferramentas na melhoria do processo de ensino e aprendizagem, que contribuem para a ação de mediação entre o professor, o aluno e os conhecimentos em determinada área.
• Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP. Sim tudo envolvendo o corpo docente e anexado em palta.
2 Caracterização do corpo docente
• Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário); A escola possui no período matutino e vespertino uma diretora, uma coordenadora geral, uma secretaria, um diretor financeiro, um auxiliar de finanças , três funcionários de limpeza , quatro professores de educação infantil com formação acadêmica em pedagogia, dois auxiliares de classe para educação enfático formação em pedagogia, dez professores de ensino fundamental I formados em pedagogia e alguns com o antigo magistério, quinze professores de ensino fundamental II alguns com curso de pedagogia e formação acadêmica a disciplina que lecionam e alguns somente com a formação que lecionam .
• Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado), A diretora e a coordenadora possuem formação em pedagogia e psicopedagogia, com administração escolar, o demais professore possuem graduação.
• Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado); Todos os funcionários são efetivos, desde a limpeza, ao corpo docente, 
•. Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada;
Todos moram no bairro onde está localizada a escola, mas quando solicitado eles recebem vale-transporte.
• A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão); A escola devido as parcerias que possuem que realiza para a adereção do material pedagógico oferece curso de complementação pedagógica para os professores que se interessam, também e divulgado cursos que são oferecidos pelo sindicato dos professores.
•. Os professores possuem formação específica para as disciplinas nas quais atuam? Sim, todos possuem formação acadêmica para a área que atuam.
Durante a entrevista notem como e de estrema importância saber sobre o PPP, o concelho de classe e a qualificação dos professores
REFERÊNCIAS:
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
MELO, F.C.M., Lúdico e musicalização na educação infantil: Indaial: uniasselvi,2011
VIANNA, M.S., Educador em ação: educação infantil-1°. ed.-São Paulo; Eureka,2018
VIGNON, L. Enciclopédia do educador: guia do educador; educação infantil-1°. ed.-São Paulo: Eureka, 2018
56