História do Ensino Superior no Brasil

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JEANY ESKELSEN| TURMA MISTA
TÓPICO 1
A vinda da Família Real Portuguesa influenciou a instalação das primeiras escolas de Ensino Superior no Brasil. 
A chegada da família real portuguesa ao Brasil está associada às primeiras escolas de Ensino Superior no país, que foram fundadas em 1808. 
Assim, foram criadas as escolas de Cirurgia e Anatomia em Salvador (hoje Faculdade de Medicina da Universidade Federal da Bahia), a de Anatomia e Cirurgia, no Rio de Janeiro (atual Faculdade de Medicina da UFRJ) e a Academia da Guarda Marinha, também no Rio. 
Após um período de dois anos, foi fundada a Academia Real Militar (atual Escola Nacional de Engenharia da UFRJ).
RESGATE HISTÓRICO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
TÓPICO 1
Os modelos de ensino francês e alemão contribuíram na concepção do Ensino Superior brasileiro. 
Do modelo francês, herdamos a formação profissionalizante, voltada para o mercado de trabalho.
 Do modelo alemão, a pretensão de uma formação humanística, geral, não pragmática, baseada no tripé francês: Filosofia, Ciências e Letras.
 Assim, vemos surgir os modelos que chegam ao Brasil, construindo aquilo que entendemos como universidade na atualidade.).
O modelo norte-americano também deixa marcas na organização e na estrutura da universidade brasileira. A reforma de 1968 – durante o período militar – coloca a universidade mais vinculada ao mercado de trabalho.
RESGATE
HISTÓRICO
DO
 ENSINO
SUPERIOR
 NO 
BRASIL
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RESGATE
HISTÓRICO
DO
 ENSINO
SUPERIOR
 NO 
BRASIL
A Pesquisa, portanto, passou a ser compreendida como o contexto investigado, a sociedade pesquisada e, também, como a pesquisa pode gerar impacto social e acadêmico.
 Essas reflexões iniciais podem contribuir, do início ao fim, para a realização de pesquisas bem fundamentadas e com produção de conhecimento útil, tanto internamente, aos pares, àqueles que estão inseridos na instituição, assim como à sociedade como um todo.
Os processos vinculados aos modelos do Ensino Superior foram sendo alterados e discutidos, em virtude das mudanças sociais, políticas e econômicas .
Paulo Freire
TÓPICO 1
RESGATE
HISTÓRICO
DO
 ENSINO
SUPERIOR
 NO 
BRASIL
A importância da constante busca pelo saber para a formação de um profissional competente.
O processo de evolução cognitiva do homem e sua capacidade para o aprendizado. 
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TÓPICO 2
O Ministério da Educação (MEC) adota uma classificação interessante para todas Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil. 
 A cada período de tempo, professores especializados em educação superior e vinculados ao MEC fazem auditorias ou verificações em termos de modelo de ensino, infraestrutura e corpo docente da instituição.
INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
TÓPICO 2
Faculdades: caracteriza-se por oferecer um ou mais cursos de graduação, não tendo autonomia universitária. É uma Instituição de Ensino Superior que não apresenta autonomia para conferir títulos e diplomas, os quais devem ser registrados por uma Universidade. Além disso, não tem a função de promover a pós-graduação. O segundo sentido é aplicado para se referir a unidades orgânicas de uma Universidade. Ex.: Faculdade de Direito da Universidade Federal de Pernambuco.
 Centros Universitários: possuem autonomia universitária, ou seja, podem ofertar um curso de graduação ou mesmo fechá-lo a qualquer tempo, sem a necessidade de autorização do MEC. Instituição pluricurricular, que abrange uma ou mais áreas do conhecimento. 
Universidades: equivalem-se aos Centros Universitários, no entanto, para elas a pesquisa é condição obrigatória, inclusive com a oferta de cursos de
INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
TÓPICO 2
 As IES brasileiras podem ser públicas ou privadas. 
As instituições públicas de ensino são aquelas mantidas pelo Poder Público, na forma (1) Federal, (2) Estadual ou (3) Municipal. Essas instituições são financiadas pelo Estado, e não cobram matrícula ou mensalidade.
 Já as IES privadas são administradas por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado, com ou sem finalidade de lucro. As instituições privadas sem finalidade de lucro são as: 
1) Comunitárias, que incluem em sua entidade mantenedora representantes da comunidade. 
 2) Confessionais, que atendem à determinada orientação confessional e ideológica. 
 3) Filantrópicas, que prestam serviços à população, em caráter complementar às atividades do Estado (art. 20 da LDB).
INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
TÓPICO 2
Tipos de cursos e graus de graduação
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INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
Graduação: cursos superiores que conferem diplomas, abertos a candidatos que tenham concluído o Ensino Médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo, conferindo os graus de Bacharelado, Licenciatura ou Tecnologia
TÓPICO 2
INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
Bacharelado: curso superior generalista, de formação científica ou humanística, que confere ao diplomado competências em determinado campo do saber para o exercício de atividade profissional, acadêmica ou cultural, com o grau de bacharel. 
Licenciatura: curso superior que confere ao diplomado competências para atuar como professor na educação básica, com o grau de licenciado. 
Tecnologia: cursos superiores de formação especializada em áreas científicas e tecnológicas, que conferem ao diplomado competências para atuar em áreas profissionais específicas, caracterizadas por eixos tecnológicos, com o grau de tecnólogo
TÓPICO 2
INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
Pós-graduação stricto sensu: cursos de educação superior compreendendo os programas de mestrado e doutorado acadêmico ou profissional, que conferem diploma aos concluintes. 
 Especialização ou pós-graduação lato sensu: programas abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino, observada a carga horária mínima e requisitos fixados nas normas próprias, e conferem certificados aos concluintes.
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TÓPICO 3
AS IES 
NO ENSINO, NA PESQUISA E NA EXTENSÃO
O MODELO IDEAL DE ENSINO-APRENDIZAGEM: POSSIBILIDADES E DESAFIOS 
No ensino tradicional, o aluno era mero receptor de informações e o professor detinha o conhecimento que era inquestionável. 
No ensino a distância, predominam os modelos híbridos de aprendizagem, ensino orientado por projetos e 
 ensino adaptativo.
Diferentes públicos, com diferentes capacidades e níveis de aprendizagem, em diferentes idades e vivendo uma era totalmente tecnológica
TÓPICO 3
AS IES 
NO ENSINO, NA PESQUISA E NA EXTENSÃO
A PESQUISA E A INICIAÇÃO CIENTÍFICA
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 Através da observações feitas por métodos específicos, que podem comprovar o que é verdadeiro, com o uso de teorias.
A ciência transforma nossas curiosidades em... 
Algo tangível e verdadeiro, ou ainda, quando algo pode ser mensurado.
Método histórico Este tipo de método leva em conta o passado, remetendo aos pesquisados a necessidade de resgatarem as raízes daquilo que se pretende pesquisar, por exemplo, a vida, as instituições e os costumes têm origem no passado. (DIAS, 2005)
Método comparativo Tem como foco comparar vários tipos de grupos, comunidades, instituições e fenômenos sociais, com o objetivo de reconhecer semelhanças ou diferenças nos procedimentos (DIAS, 2005). Vários pesquisadores teorizaram sobre esse método, dentre eles, os sociólogos Auguste Comte, Émile Durkheim e Max Weber. 
Método estatístico ou matemático Reúne procedimentos estatísticos ou matemáticos para medir o objetivo pesquisado, é conhecimento também “quantitativo”, porque os dados são manipulados estatisticamente para confirmar suas relações. Sua principal característica é a frieza e credibilidade dos números. 
Método do estudo de caso 
De maneira sintética, podemos afirmar que, para Yin (2005), o estudo de caso consiste no estudo profundo eexaustivo (intensivo) de um ou poucos objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento, sendo escolhido ao se examinar acontecimentos contemporâneos, quando não se podem manipular comportamentos relevantes. 
Como uma estratégia de investigação, representa uma maneira de se investigar um tópico empírico, seguindo-se de um conjunto de procedimentos
 pré-especificados. 
Etnografia 
Em geral produz informações mais ricas e aprofundadas, oferecendo uma compreensão mais ampla do que se pretende estudar. A etnografia é o estudo de pessoas e de grupos, em primeira mão, durante um período de tempo, que utiliza a observação participante ou entrevistas para desvendar o comportamento social.
 A pesquisa etnográfica procura revelar os significados que sustentam as ações sociais; é feita através do envolvimento direto do pesquisador nas interações que constituem a realidade social para o grupo em estudo. (GIDDENS, 2004, p. 514).
TÓPICO 3
AS IES 
NO ENSINO, NA PESQUISA E NA EXTENSÃO
As práticas científicas, pesquisadores podem e devem pensar sobre temáticas que sejam relevantes para a resolução de problemas do cotidiano. 
A pesquisa propõem a todos desenvolverem o raciocínio científico, permitindo um aprendizado de forma criativa, crítica e colaborativa. 
Aproxima os acadêmicos e profissionais daquilo que chama a atenção, dentro da sua área de graduação ou mesmo atuação. 
TÓPICO 3
AS IES 
NO ENSINO, NA PESQUISA E NA EXTENSÃO
Como para pesquisa necessitamos de método vamos seguindo...
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Nasce de um problema, de uma hipótese, de uma curiosidade ou necessidade
TÓPICO 3
delimitação do tema e do problema de pesquisa, 
justificativas, 
metodologia sugerida, 
objetivos gerais e específicos, 
 resultados esperados, 
 revisão bibliográfica e 
 previsão de cronograma.
AS IES 
NO ENSINO, NA PESQUISA E NA EXTENSÃO
Os elementos de um projeto de pesquisa
TÓPICO 4
Artigo científico e suas especificidades. 
a) conhecimento suficiente do assunto; 
b) exatidão na exposição e referência fiel às fontes; 
c) adaptabilidade; 
d) linguagem acessível ao público;
 e) divulgação e não divulgação; 
f) adequado, original, inédito, completo, imparcial;
 g) claro, conciso, preciso, coerente, objetivo; 
h) equilíbrio, unidade, honestidade e exatidão
VOCÊ NO ENSINO SUPERIOR E OS DIFERENTES TIPOS DE TRABALHOS ACADÊMICOS
TÓPICO 5
A temática relativa ao Ensino Superior envolve:
 questões pedagógicas,
 o papel dos sistemas de ensino no aumento das oportunidades e desigualdades sociais; 
o relacionamento com o setor produtivo; 
as possibilidades e limites da avaliação dos estudantes; 
o papel do governo, do setor privado e do mercado no financiamento e controle de qualidade do ensino e da pesquisa.
CENÁRIO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
TÓP
I
CO
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https://www.youtube.com/watch?v=9G5mS_OKT0A
O PROFISSIONAL DO FUTURO 
https://www.youtube.com/watch?v=n7uunPOlvLM
TIPOSDE CONHECIMENTO 
https://www.youtube.com/watch?v=LR-Ra-BRyKA
LEANDRO CARNAL 
NÃO ESQUEÇA...
VOCÊ PODE ,
 VOCÊ CONSEGUE, VOCÊ É CAPAZ !!!!
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