Estágio Elaine

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 ELAINE GOMES DE PAULA 23965704 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Reformulação devido à Pandemia COVID-19 
 
 
 
 
 São Bernardo do Campo – SP 
 2020 
 
 
 ELAINE GOMES DE PAULA 23965704 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Reformulação devido à Pandemia COVID-19 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado á Faculdade 
Anhanguera, como requisito parcial para o 
aproveitamento da Disciplina de Estágio 
Supervisionado em Educação Infantil do 
curso de Licenciatura em Pedagogia EAD. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 São Bernardo do Campo – SP 
 2020 
 
 
1. SUMÁRIO 
2. INTRODUÇÃO: ................................................................................................................................. 4 
3. LEITURAS OBRIGATÓRIAS: ............................................................................................................... 6 
4. PROJETO POLITICO PEDAGOGICO (PPP) ......................................................................................... 9 
5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANVERSAIS CONTEPORÂNEOS DA BNCC ........................................ 13 
6. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER- RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E 
PEDAGÓGICA ......................................................................................................................................... 16 
6.1. Atuação do professor na Educação Infantil............................................................................... 16 
6.2. Atuação da equipe Pedagógica ................................................................................................ 17 
6.3. Atuação da equipe administrativa ............................................................................................ 19 
7. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ........................... 22 
8. PLANO DE AULA ............................................................................................................................ 24 
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS: ............................................................................................................... 28 
10. BIBLIOGRIAFIA: .......................................................................................................................... 30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. INTRODUÇÃO: 
 
 
O Estágio na Educação Infantil constitui-se em uma etapa de suma 
importância para a formação acadêmica e profissional dos futuros docentes, uma 
vez que essa vivencia implica no processo de ser e se tornar professor. 
Sabemos que na antiguidade a criança era vista como um adulto em 
miniatura, quer dizer sendo tratada como um adulto. Com o passar do tempo essa 
perspectiva toma outro viés, pois a criança já vem sendo considerada um ser que 
precisa de cuidados e de orientação pedagógica que visa o desenvolvimento 
educacional. Dessa forma, a Educação Infantil passou a ser assegurada por lei a 
partir da Constituição Federal de 1988, onde prevalece segundo a LDB n°9394/96 
como a primeira etapa da Educação Básica. A LDB 9394/96 busca assegurar este 
direito as crianças de 0 á 6 anos de idade preocupando-se em fornecer um ensino 
gratuito, ou seja a criança tem garantido o direito da formação no âmbito 
educacional. 
Para o desenvolvimento da criança na instituição é necessário o 
acompanhamento e orientação do profissional docente e que esse tenha uma 
formação sólida e qualificada, isso quer dizer é imprescindível que o graduando (a) 
construa na formação acadêmica os conhecimentos teóricos e saiba relaciona-los 
com a pratica, possibilitando desse modo conhecer as possiblidades 
especificidades dessa modalidade como outras. Segundo Ibiapina (2006, p.59) o 
professor precisa ter conhecimentos especializados saberes e competência 
especifica adquiridos por meio do processo de formação acadêmica. 
O desenvolvimento de competências e habilidades não acontece em um 
relance, mas é um processo continuo que visa o domínio de um contexto macro no 
qual a educação se efetiva e vai culminar com o texto micro de sala de aula. Na 
perspectiva de Campos (2011 p. 17-18), 
Competência é a capacidade de mobilização de recursos cognitivos, 
afetivos e emocionais que ocorre numa situação determinada, situada e que se 
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manifesta em situações reais, imprevisíveis, inusitadas e contingentes. 
Habilidades referem-se ao domínio do fazer com eficiência. 
No entanto, esses aspectos não garantem ao docente uma formação 
emancipadora, entendendo que o professor precisa de autonomia, aprofundamento 
e aperfeiçoamento do conhecimento e relacionar o domínio apenas por competência 
e habilidades não garantem uma formação critica e reflexiva, pois é construindo e 
valorizando essa formação na pratica que os professores terão o ensejo de 
desenvolver saberes. 
Neste trabalho abordaremos a importância do estágio na educação 
infantil, a importância do PPP, Projeto Politico Pedagógico, como as escolas devem 
elaborar o seu currículo embasado na BNCC, a Base Nacional Comum Curricular, a 
avaliação da aprendizagem que é um elemento crucial no processo de ensino 
aprendizagem, a docência na educação infantil, a atuação do professor na 
Educação Infantil, a atuação da equipe pedagógica e administrativa, o processo da 
gestão escolar, a atuação da equipe pedagógica e regimento escolar, conhecer a 
abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, 
economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia), 
Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais e como elaborar um 
plano de aula, quais recursos usar, e seus objetivos. 
 O estágio ajuda no desenvolvimento da carreira de todo e qualquer 
profissional. Ele traz para o então estudante o conhecimento e as experiências 
práticas que desenvolvem a competência dele como futuro profissional. Uma das 
partes mais importantes do estágio é o fato de mostrar a realidade da profissão, 
deixando claros aspectos práticos que não são tratados na vida acadêmica. Além 
disso, durante o período em que se é estagiário, é possível compreender melhor as 
áreas de atuação da própria profissão e, assim, exercitar o autoconhecimento e 
seguir o caminho profissional que mais tem a ver com o próprio perfil. 
 
 
 
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3. LEITURAS OBRIGATÓRIAS: 
 
 Resumo do texto “O papel do professor e do ensino na Educação 
Infantil: A perspectiva de Vigtski, Leontiev e Elkonin 
 
A partir de uma análise critica da literatura contemporânea voltada a 
Educação Infantil, que apresenta na ultima década um intenso movimento de debate 
a cerca da especificidade do trabalho pedagógico nesse segmento. Na revisão da 
literatura constatei que as respostas oferecidas pelos pesquisadores á questão da 
especificidade da Educação Infantil orbitavam fundamentalmente em torno de dois 
eixos: o binômio cuidar-educar e a perspectiva anti-escola 
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que 
aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis 
do educador e do ensino, esclarecidos por Vygotsky, Leontiev e Elkonin. É analisada 
a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua veia antI escolar e o que 
diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. Primeiro 
élevantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista 
essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o 
ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então, cresceram os debates a 
cerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se a conclusão que ela 
tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e 
colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo. Para 
Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o 
desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-
definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin 
tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, 
principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é exclusiva para 
cada situação. Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e 
modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de 
transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o 
domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) é caracterizado por 
uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é dado 
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pela significação (criação de signos) e o principal signo é a linguagem, tendo, então, 
grande importância no desenvolvimento psicológico. A significação é uma 
característica primariamente social que depois é transferida para o interior do 
indivíduo, e esta é a lei genética geral do desenvolvimento cultural, que o caracteriza 
como uma operação organizada. Leontiev e Vigotskiconcordam, então, que as 
aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após introdução de 
signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação 
cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por 
Leontiev como educação. Logo, o ensino, como agente educador, não pode se 
basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções 
psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para que as mesmas 
se formem. Sem necessariamente estar sincronizada com as etapas 
desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento potencial 
(ZDP), no que ainda não está maduro, estando a frente e impulsionando o 
desenvolvimento. A imitação é trazida por Vygotsky como principal ferramenta da 
aprendizagem para o desenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada 
prejudicial no contexto pedagógico. Porém é preciso que a criança entenda a 
conduta para depois imitá-la, logo ela está limitada a suas potencialidades 
intelectuais. Para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontiev diz 
necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida 
orientação e organização da atividade da mesma, indo além de um treinamento 
mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin, nega os 
métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonin 
reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem às peculiaridades 
década período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na ZDP. 
Ao discursar sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é afirmado 
que sua mudança não é somente quantitativa, ou seja, uma evolução em graus, mas 
também qualitativa, muda-se o tipo de relação da criança com o meio e essa 
mudança, mesmo que brusca, não será acompanhada por crises se for 
adequadamente dirigida. Taís estágios é determinada pelo desenvolvimento de uma 
atividade principal, que iria auxiliar o surgimento de outros tipos de atividades, A 
atividade principal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta 
seguida pela objetal manipulatória, na qual o adulto impulsiona o domínio da 
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linguagem essencial para a colaboração entre adultos e crianças na atividade. De 
três a seis anos, geralmente a atividade principal é o jogo de papéis onde as 
crianças aprendem sobre as relações sociais e se adequam a seus papeis. Nesse 
jogo pela seleção de temas e acerrórios utilizados sem suprimir sua criatividade e 
independência. Nessa idade pré-escolar, a instrução da criança se dá por meio das 
brincadeiras que são atividades principais dessa fase. Ao entrar na idade escolar, 
atividade principal muda para a atividade de estudo. Para entrar na fase escolar 
alcançando seus objetivos, a criança precisa ter tido um desenvolvimento infantil 
bem direcionado e que tenha ensinado a pensar por meio de esforços mentais. 
Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de maneira orgânica e 
vinculada. No texto chega-se a conclusão que Vigotski, Leontiev e Elkonin defendem 
o ensino no desenvolvimento das crianças pequenas por meio da intervenção 
consciente do educador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. PROJETO POLITICO PEDAGOGICO (PPP) 
 
Considerando o Projeto Politico Pedagógico essencial para o bom 
funcionamento da escola, faremos uma abordagem teórica acerca do tema, que 
diante dos desafios da pós-modernidade é considerado pertinente a todos os 
envolvidos no processo educacional. 
O Projeto Politico Pedagógico é antes de tudo expressão de autonomia 
da escola no sentido de formular e executar sua proposta de trabalho. É um 
documento juridicamente reconhecido que norteia e encaminha as atividades 
desenvolvidas no espaço escolar e tem como objetivo central identificar e solucionar 
problemas que interferem no ensino aprendizagem. Esse projeto está voltado 
diretamente par o que a escola tem de mais importante o educando e para aquilo 
que os educandos e toda comunidade esperam da escola – uma boa aprendizagem. 
O Projeto Politico Pedagógico é um caminho traçado coletivamente, o qual se deseja 
enveredar para alcançar um determinado objetivo. Deste modo, ele deve existir 
antes de tudo porque define-se como ação que é anteriormente pensada, idealizada. 
É tudo aquilo que ser quer em torno de perspectiva educacional: a melhoria da 
qualidade de ensino através de reestruturação da proposta curricular da escola, de 
ações efetivas que priorize a qualificação profissional do educador, do compromisso 
em oportunizar ao educando um ensino voltado para o exercício da cidadania, etc. É 
através de sua existência que a escola registra sua história, pois é conhecido como 
um conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a pratica Politico 
Pedagógica na escola. 
É um processo inacabado, portanto continuo que vai se construindo ao 
longo do percurso de cada instituição de ensino. O projeto se dá a forma coletiva, 
onde todos os personagens direta ou indiretamente, pais professores, alunos e 
funcionários, corpo técnico administrativo são responsáveis pelo seu êxito. Assim 
sua eficiência depende, em partes, do compromisso dos envolvidos em executa lo. 
Veiga (2001) define o Projeto Politico Pedagógico assim: 
Etimologicamente o termo projeto – projetare- significa prever, antecipar, projetar o 
futuro, lançar-se para frente. A partir desse entendimento, construímos um projeto 
quando temos uma demanda para tal, quando temos um problema. Assim, falar de 
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projeto é pensar na utopia como não como um lugar impossível, mas como o 
possível para ser realizado e não apenas do imaginário e desmedido como 
apresenta inicialmente. O desejo de mudança, a possibilidade real de existir de: 
É um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando 
e de que maneira, por quem para chegar a que resultados. Além disso, 
explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a 
realidade da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso 
com a clientela. É a valorização da identidade da escola e um chamamento á 
responsabilidade dos agentes com as racionalidades internas e externas. Esta 
ideia implicaa necessidade de uma relação contratual isto é o projeto deve ser 
aceito por todos os envolvidos, daí a importância de que seja elaborado 
participativa e democraticamente. (p.110). 
 
1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o 
ambiente escolar? 
O projeto Politico Pedagógico (PPP) é um documento que define a 
identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para aprendizagem e 
formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta a todas as atividades 
da instituição segundo a realidade da própria escola e também dos objetivos 
dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Todavia, é fundamental ressaltar que o PPP pode apresentar flexibilidade, 
no que tange ao desenvolvimento de objetivos e metas, a fim de que se torne 
possível o entendimento das necessidades e limitações dos alunos, conforme suas 
realidades. 
2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem 
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que 
você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP? 
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. De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais 
da Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências 
gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. 
Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são 
mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e 
políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. 
O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a 
mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as 
demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e 
qualificá-lo para mercado de trabalho. 
3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo 
de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços 
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura 
que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de 
avaliação? 
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente 
acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao 
desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da 
criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos 
avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. 
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em 
solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, 
características inerentes ao processo de aprendizagem. 
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: 
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; 
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o 
desenvolvimento do (a) educando (a). 
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou 
reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. 
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A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com 
os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da 
aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANVERSAIS CONTEPORÂNEOS DA BNCC 
 
Sistemas contemporâneos são temas que perpassam a vida humana em 
escala local regional e global. Muitos deles já foram definidos em outros documentos 
e regulamentações educacionais, mas muitos deles já foram retomados pela BNCC 
e reapresentados para indicar que eles são importantes de compor o currículo e que 
aa redes de ensino e as escolas têm a obrigação de trabalhar esses temas no 
âmbito da sua realidade local e o seu contexto. 
Então nós temos as questões voltadas para a educação étnicos raciais, 
educação financeira, direitos da criança e do adolescente, consumo sustentável, 
entre outros números temas que precisam estar incorporados aos currículos de 
acordo com os contextos e que a BNCC de alguma maneira já traz em suas 
habilidades dos componentes curriculares mais diversos. 
 Entretanto enfatiza-se que, as redes de ensino e as escolas, cabem a 
inserção desses currículos de forma integradora e transversal, ou seja, eles não 
precisam estar alocados em um único componente curricular mas é muito importante 
que eles apareçam em componentes com os quais eles estejam relacionados e que 
possam fomentar a discussão e o desenvolvimento de habilidades que estejam 
relacionados a temas tão pertinentes como são os temas contemporâneos. 
Cada realidade, cada escola, cada sistema, vai elencar dentre os temas 
contemporâneos apresentados na base àqueles que têm mais relação com o seu 
contexto. Então numa comunidade onde a questão de saúde publica sejam urgentes 
de serem rebatidas possivelmente esse é um tema conteporâneo que vai perpassar 
o maior numero de componentes curriculares, projetos e atividades, contudo é 
importante que as escolas avalie esses temas os considere na elaboração dos seus 
currículos e propostas, abrindo assim as oportunidades que os alunos desenvolvam 
além daquilo que a BNCC já coloca dentro de suas habilidades por componentes os 
temas que são tão pertinentes 
 
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1 Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias 
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e 
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico 
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática 
em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a 
eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela 
melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula 
juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos 
estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento 
como cidadão. 
 3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma 
transversal no seu curso de graduação. 
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, 
Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam 
conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a 
questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob 
várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações 
de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, 
o confronto de opiniões se coloca. 
4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes 
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs 
são: 
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem 
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- superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão 
sistêmica 
- integração das habilidades e competências curriculares à resolução de 
problemas 
- promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento 
como uma construção coletiva. 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico 
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática 
em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a 
eficáciado aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER- RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
“Ninguém é mais importante: todos os integrantes da gestão 
cumprem funções que se complementam para o bem da escola” 
 
6.1. Atuação do professor na Educação Infantil 
O período escolar, ainda mais o ensino infantil, é uma das fases mais 
importantes na vida de uma pessoa. Afinal, é nela em que alguns traços de 
personalidade são construídos, e o ambiente escolar desempenha um papel 
socializador em que a criança começa a ampliar sua rede de relações. 
Especialmente o professor nessa fase, tem forte contribuição para que ela consiga 
desenvolver conhecimentos expressivos. Por isso, o papel do professor é 
fundamental no andamento das atividades na Educação Infantil, pois ele é o 
mediador entre a criança e o conhecimento. Assim sendo, é extremamente 
necessário que esse profissional esteja em uma constante busca por aprender sobre 
o desenvolvimento de crianças e a forma como elas veem e sentem o mundo, 
criando oportunidades para elas manifestarem seus pensamentos, linguagem, 
criatividade, reações, imaginação, ideias e relações sociais. Já as habilidades desse 
educador é saber a tênue diferença entre brincar e ensinar, já que é brincando que 
as crianças amadurecem, exploram o ambiente e refletem sobre as formas culturais 
onde vivem. Em contrapartida, o professor deve utilizar seus conhecimentos para 
elaborar comentários, formular perguntas, provocar desafios e incentivar a 
verbalização. 
 E Para que o professor possa desenvolver um bom trabalho ele precisa 
se programar pesquisar ter um bom planejamento e para que isso aconteça, os 
professores, elaboram o planejamento a partir das orientações da equipe 
pedagógica da escola em que atua. Esse planejamento pode ser anual, bimestral ou 
semestral, que vai depender da orientação passada pela equipe pedagógica. A partir 
da base desse planejamento cada professor construirá seu plano de aula que vai se 
a base e orientar todo o trabalho que o professor desenvolver em sala de aula e 
para isso a importância de se construir um bom planejamento que contemple todos 
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os conhecimentos que serão trabalhados pelo professor durante todo o ano letivo. 
Para elaborar esse planejamento e os planos de aula, o professor deverá consultar o 
PPP da instituição, que passou por uma revisão, juntamente com os professores que 
participaram da elaboração desse PPP que para ser feito os professores tiveram que 
fazer um estudo minucioso do documento da Base Comum Curricular para que 
fosse inserido no novo PPP. Além da BNCC utilizada na escola, os professores 
também utilizam as Diretrizes para Educação Infantil, o principal documento que 
orienta o trabalho lúdico que os professores devem desenvolver com as crianças, 
que devem sempre ser contempladas por interações e brincadeiras em todos os 
momentos das atividades desenvolvidas na Educação Infantil. 
A avaliação do aluno na Educação Infantil não serve para promover, ou 
seja, aprovar ou reprovar e sim para elencar, demonstrar como a criança esta se 
desenvolvendo, é uma avaliação de caráter formativo. O conselho de classe também 
existe na Educação Infantil e não está vinculado em aprovar ou reprovar o aluno e 
sim para que os professores juntamente com a equipe pedagógica possam trocar 
experiências sobre o desenvolvimento da criança e da escola. 
 
 
6.2. Atuação da equipe Pedagógica 
Diretor e coordenador pedagógico formam a dobradinha que comanda as 
ações na escola. Enquanto o diretor fica responsável pela organização de todos os 
processos, articulação da equipe e tomada de decisões, o coordenador entra com 
articulação no planejamento, currículo, avaliação da aprendizagem e formação 
continuada dos professores. Outros atores, menos comuns na maioria das escolas, 
também podem compor a equipe gestora, como é o caso do vice-diretor (também 
chamado de diretor-assistente em algumas redes), o supervisor de ensino e o 
orientador pedagógico. Cada qual no seu quadrado, quando a parceria está bem 
afinada a escola conta com uma equipe diretiva em que o objetivo final do ensino-
aprendizado vale muito mais. 
 Entende-se por um bom gestor aquele que não fica apenas sentado em 
seu gabinete, mas o que circula, aproveita todos os momentos educativos, como nos 
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corredores, nas quadras, no parque, nos passeios, acolhimento, saída, filas entre 
outros. É fundamental para a organização da escola a presença dos gestores 
circulando e atuando em todos os espaços da instituição. Na escola, os espaços de 
atuação dos gestores são muitos e todos tem seu grau de importância. O bom 
gestor no exercício de suas atribuições precisa aproveitar e fazer com que cada 
espaço, momento, se transforme em oportunidade para educar. Observar de forma 
criteriosa, mediar, intervir, no sentido de buscar por manter a harmonia dentro da 
organização, estabelecendo o bem estar de todos, resguardando a integridade física 
da clientela. Sabemos que cada situação que surge exige uma postura diferenciada 
na atuação do gestor para promoção da melhoria e qualidade do trabalho educativo 
dentro da escola. É a atitude desse gestor, através do dialogo, que muitas vezes 
contorna situações inesperadas resolve conflitos e outros. Assim o dirigente da 
escola aumenta a confiança e a satisfação de todos. Uma organização que aprende 
deve ser pautada nas ações coletivas, a escola é como toda e qualquer organização 
que para ter sucesso e alcançar seus objetivos é de fundamental importância levar 
em consideração, que somos pessoas vindas de histórias e de áreas diferentes, 
portanto somos pessoas que pensamos diferentes. 
É na participação e contribuição de cada um, na geração de ideias que é 
estruturada a construção do todo. O sucesso da escola não depende 
exclusivamente dos fatores pedagógicos, administrativos e financeiros isolados, mas 
das relações humanas responsáveis pelo seu bom funcionamento. Os lideres da 
instituição, portanto assumem papeis de fundamental importância na articulação e 
aprimoramento das relações, valorizando o conhecimento das pessoas ganhado 
através de experiências que cada um adquiriu ao longo de sua vida. 
Acredito ser por meio de ações transformadas que muitas vezes 
acabamos nos transformando também e que o conjunto e a parceria são muito 
importantes, pois, são do convívio que surgem novas ideias que são de extrema 
importância nas soluções para inovações e consequentemente para o melhoramento 
da pratica pedagógica na escola. 
 
 
19 
 
6.3. Atuação da equipe administrativa 
 
A Equipe Administrativa é o setor que serve de suporte ao funcionamento 
de todos os setores do Estabelecimento de Ensino, proporcionando condições para 
que os mesmos cumpram suas reais funções. A Equipe Administrativa é composta 
por Secretaria e Serviços Gerais. Papeladas burocráticas, transações financeiras, 
emissão de notas e documentos, e uma série de outros processos administrativos. 
Todos eles se fazem necessários para que o ensino e aprendizagem sigam 
ocorrendo dentro das salas de aula. No fim das contas, existe toda uma equipe para 
gerenciar uma série de processos diferentes. Tudo interligado e essencial para que 
a escola tenha bons resultados. Sendo uma importante área da escola, a gestão 
administrativa escolar faz o gerenciamento de processos, recursos e pessoas. Para 
que esse setor tenha um bom desempenho durante o ano letivo escolar, é 
fundamental que se utilizem as práticas ideais. Por essa razão, é necessário contar 
com a utilização da tecnologia e seguir as diretrizes da escola. Gestão administrativa 
é a área responsável por verificar como estão sendo utilizados os recursos 
financeiros e físicos, além de cuidar da manutenção da escola. Esse setor também 
estáaltamente engajado na definição de estratégias que têm como objetivo captar e 
reter os estudantes, e desenvolver uma relação positiva com toda a comunidade 
envolvida no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, o setor precisa estar 
alinhado com os demais para que possa fazer com que a escola tenha um bom 
desempenho. Essa é a área da escola que faz a gestão de processos e de pessoas. 
É o setor que busca maneiras de aperfeiçoar os fluxos de demandas internas e fazer 
uma boa gestão de pessoas. Sendo assim, a gestão administrativa escolar deve 
fornecer ferramentas que auxiliem na melhoria do desenvolvimento da escola, como 
sistemas de gestão e até mesmo práticas relacionadas com as metodologias de 
ensino que podem ser aplicadas em sala de aula. 
Uma escola possui um propósito muito bonito: promover o aprendizado de 
crianças, jovens e adolescentes. Contudo, isso só é possível quando seus 
resultados administrativos são bons. Além de professores capacitados, sua escola 
também precisa de ótimas equipes na secretaria, no financeiro e no atendimento. 
Sua gestão financeira também deve ser eficaz. Sem isso, não haverá dinheiro 
suficiente para arcar com as contas e manter a instituição de portas abertas. Faz 
20 
 
parte do escopo da gestão administrativa assegurar que a escola esteja sempre com 
seus ambientes limpos, organizados e que seja um local acolhedor para os 
estudantes e colaboradores. Por isso mesmo, cuide da manutenção dos espaços 
físicos da escola e saiba como administrar outros recursos, como materiais 
escolares. Essa prática faz com que a escola seja um ambiente receptivo para todos 
os que a frequentam. 
Procurar especificar para toda a equipe quais práticas podem ajudar a 
manter o espaço da escola sempre agradável, e deixar sempre claro que é 
importante se ter cuidados com os equipamentos e espaços! 
Como a gestão administrativa escolar também envolve a gestão de 
pessoas é fundamental que os profissionais dessa área utilizem práticas que 
envolvam os membros da comunidade escolar. Isso ajuda a tornar sua escola um 
ambiente participativo e demonstra que a sua gestão se preocupa com os 
profissionais, estudantes e familiares. 
1 Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na 
educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho 
do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
. A rotina de trabalho de um professor é bastante "carregada" no que se 
diz respeito ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional. São 
exemplos de atividades que fazem parte da rotina de um professor: 
 Acompanhamento do desempenho dos alunos. 
 Elaboração de conteúdos das aulas. 
 Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas. 
 Essas são atividades básicas o dia a dia profissional de um professor. 
2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar 
o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico 
e da Proposta Curricular. 
21 
 
- A proposta curricular - Estabelecer o que e como se ensina, as formas 
de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na 
escola, entre outros pontos. 
- A formação dos professores - A maneira como a equipe vai se organizar 
para cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas. 
- A gestão administrativa - Que tem como função principal viabilizar o que 
for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da 
"escola que se quer". 
3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva 
a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade 
dos processos educativos no contexto escolar. 
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde 
tomar conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de 
tarefas por diferentes membros da equipe. 
 . A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem 
eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, 
norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. 
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em 
conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, 
através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores 
desempenhos. 
 
 
 
 
 
 
22 
 
7. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
A partir da leitura do texto Metodologias Ativas e da situação problema 
apresentada, foi elaborado um relato sobre a importância do uso das tecnologias 
digitais, mas como se trabalhar sem elas e gerar uma solução para os problemas 
encontrados e novas possibilidades de ensino e aprendizagem para a Escola de 
Educação Básica. Onde a coordenadora relata que a escola encontra-se com o alto 
índice de evasão e os alunos vem apresentando um baixo rendimento em relação 
aos índices Estaduais, onde a escola se encontra com uma série de problemas que 
estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma 
escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa 
para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos 
celulares em sala de aula que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. 
A proposta para resolver o problema da escola de Educação Básica seria 
criando uma estratégia de ensino por vezes influenciada pelo uso das metodologias 
ativas para que o aluno possa ser inserido no centro do processo a partir de 
discussões, interações, atividades de analise, síntese e avaliação no sentido de 
solucionar problemas. As metodologias Ativas permitem uma participação maior do 
aluno no processo de educação e formação, o aluno é personagem principal e o 
maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse 
modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a 
capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa, neste 
sentido, elas estão sendo cada vez mais utilizadas dentro e fora da sala de aula, 
estas metodologias servem como forma de fazer o aluno protagonista do ensino, 
fugindo do estereótipo de um professor que tudo comanda na sala de aula. Um 
exemplo disso é: jogos, dinâmicas, brincadeiras que possibilitam a sociabilização e 
aprendizado. 
Aula invertida: O que se inverte, aqui, é o momento no qual os 
conteúdos da aula são apresentados. Em vez de isso acontecer em grupo, durante a 
aula, o aluno entra em contato com esse conhecimento em casa, sozinho, seja com 
livros ou vídeo-aulas. Assim, a sala de aula (horário da aula) se transforma em um 
ambiente em que “estratégias de aprendizagem ativa podem ser usadas para 
23 
 
aprofundar a compreensão do aluno, esclarecer as suas dúvidas e criar 
relacionamentos”. 
Problemas: Com os conteúdos estudados previamente, é possível utilizar 
o tempo de aula para a aprendizagem baseada em problemas. Nela, os estudantes 
são estimulados a encarar um desafio e resolvê-lo de maneira colaborativa, 
explorando possíveis soluções. Trata-se de um método que explora sua capacidade 
de investigar, refletir, criar uma hipótese e testá-la, sempre com um objetivo em 
mente: resolver o problema apresentado. O conteúdo que os estudantes estudaram 
em casa serve como base para explorar o desafio. Já o professor atua como um 
mediador, prestando o auxílio necessário, mas buscando sempre estimular os 
estudantes a encontrarem a solução por conta própria. 
Projetos: A aprendizagem baseada em projetos, o aluno encara um 
desafio e é estimulado a resolvê-lo. A diferença é que, no projeto, o estudante deve 
partir para a prática, em vez de ficar apenas na teoria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
8. PLANO DE AULA 
 
 PLANO DE AULA 1 
Disciplina: Ciências Meio ambiente 
Serie: Pré-escola Turma 5 e 6 anosPeríodo: Matutino 
 
 
Conteúdo: 
 
• A forma das plantas 
• Sustentabilidade 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos: 
 
Objetivo geral: 
 
• Os alunos serão capazes de discutir e desenhar 
representações de cada estágio de crescimento de uma 
determinada planta; 
• Estimular a curiosidade natural da criança; 
• Trabalhar em equipe; 
Desenvolver a noção de sequência temporal. 
 
Objetivos específicos: 
 
 Perceber os cuidados necessários à preservação do 
ambiente; 
Trabalhar o respeito para com a natureza e para consigo 
mesmo; 
 Conhecer as partes de uma planta; 
 Desenvolver a linguagem oral; 
 Levar a criança a valorizar o meio ambiente e identifica-se 
como parte integrante e agente de promoção do 
desenvolvimento sustentável. 
Criar uma horta e cuidar dela; 
Valorizar o meio ambiente; 
 
 
 
 
 
 
Metodologia: 
 
Inicialmente os alunos ouvirão o conto João e o Pé de Feijão. 
Em seguida apresentaremos aos alunos alguns conceitos de 
como são as sementes e como se dá o processo de 
crescimento das plantas. Apresentaremos aos alunos as 
sementes que plantaremos, para que os alunos identifiquem 
que tipo de semente, e o que elas precisam para crescerem 
e florescerem. Usaremos potinhos para a plantação cortando 
a parte inferior das garrafinhas pet de 600m e fita adesiva ou 
etiquetas para escrever o nome de cada estudante. 
Distribuiremos e explicaremos aos alunos que eles vão fazer 
uma plantação de feijão dentro da sala de aula; 
Em seguida, plantaremos. Mostraremos aos alunos um 
potinho com algodão molhado dentro, com os feijões sobre 
as bolas de algodão; 
25 
 
Entregaremos aos alunos os materiais necessários para que 
decidam, a partir da explicação anterior, quantas bolas de 
algodão, quanta água e onde os feijões devem ser colocados 
no copinho; 
 
 
 
 
Recursos: 
 
 
 
 
Utilizaremos feijões para a plantação, garrafinhas pets, 
algodão, pesquisaremos pelo computador diferentes tipos de 
feijões, suas qualidades e diferentes tipos de receitas que 
possam ser desenvolvidas. Trabalharemos a partir do conto 
uma história em quadrinhos onde a criança montará a 
história do João e o Pé de Feijão usando sua própria 
criatividade com colagens de folhas e materiais da natureza. 
 
 
 
 
 
Avaliação: 
 
. Será feita durante o desenvolvimento das atividades 
propostas individualmente e participação da turma. 
Atividade: Roda de conversa abordando o tema trabalhado, 
analise das imagens encontradas pelos colegas na internet. 
Critérios: Faremos uma auto avaliação, na qual os 
estudantes responderão a perguntas sobre a realização da 
proposta e a respeito do que aprenderam sobre a 
importância de cuidar do meio ambiente. 
 
 
 
 
 
Referências: 
 
Conto João e o pé de feijão Autora Telma Guimarães Editora 
Brasil 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil 
e Ensino Fundamental. 
GÍRIO, Maria das Graças de Castro. A preservação do meio 
ambiente na educação infantil. 
 
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 PLANO DE AULA 2 
 
Disciplina: Ciências Alimentação saudável 
Série: Pré-escola Turma 5 e 6 anos 
Período: Matutino 
 
Conteúdo: 
 
 
Alimentação saudável 
 
 
 
 
 
Objetivos: 
 
 
 
 
 
 
Objetivo geral: 
Os alunos serem capazes de identificar alimentos saudáveis 
e não saudáveis. 
 
Objetivos Específicos: 
Reconhecer a importância da alimentação para o 
funcionamento do nosso organismo. 
Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis; 
Promover o consumo de frutas, legumes e verduras. 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia: 
 
Conversar sobre os alimentos e sobre a importância da 
alimentação para a saúde. Argumentar que a todo o 
momento nosso corpo precisa de energia para andar, correr, 
falar, estudar até mesmo para dormir. Em seguida levantar 
as seguintes questões: 
Por que temos que comer? 
Quem gosta de comer frutas? Qual a sua fruta preferida? 
O que vocês mais gostam de comer: verduras ou legumes? 
Como uma alimentação pode ser saudável? 
O que é preciso comer para ficar saudável? 
O que você come? 
Realizar a leitura do livro – A cesta de Dona Maricota da 
autora Tatiana Belinky, usando uma cesta com frutas, 
verduras e legumes. 
 
 
 
 
Recursos: 
 
 
 
Livro “A cesta de Dona Maricota”; 
Cesta com frutas, legumes e verduras; 
Cartaz; 
Cola; 
Tesoura; 
Panfletos; 
 
27 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: 
 
A avaliação, processual e contínua, deverá ser realizada em 
todas as etapas das atividades envolvendo a observação, 
participação, realização de atividades e interesse dos alunos. 
Atividade: Roda de conversa abordando o tema, recorte e 
colagem de imagens encontradas na internet para a 
confecção de um painel de alimentos saudáveis e não 
saudáveis dramatizações da história contada. 
Critérios: Faremos uma auto avaliação, na qual os 
estudantes responderão a perguntas sobre a realização da 
proposta e a respeito do que aprenderam sobre a importância 
de cuidar do meio ambiente. 
 
 
Referencias: 
 
Livro A cesta da Dona Maricota, Autora: Tatiana Belynki 
Editora Paulinas. 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil 
e Ensino Fundamental. 
Pesquisas de figuras pela internet. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9. CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
 
Ao concluir este trabalho podemos compreender a importância do estágio 
na formação docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões 
sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. A importância de 
vivenciarmos a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil, assim sendo, 
buscando experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais. 
Entende-se que a experiência de estágio na formação de professores representa a 
aproximação de seu campo de atuação. Assim, tal experiência possibilita a 
articulação entre os conhecimentos teóricos desenvolvidos na universidade, com a 
prática educativa pensada numa mesma perspectiva. Compreende-se que a 
articulação teoria e prática precisa fazer parte do direcionamento dado em todo o 
processo de formação docente. Dessa forma, o estágio é o momento em que nós, 
discente, temos a oportunidade de analisar a prática docente em sala de aula, e 
realizar a reflexibilidade como instrumento de suporte para mudanças na ação 
pedagógica. Todavia convém ressaltar, que não é de caráter do aluno-estagiário 
observar a pratica docente para criticar e menosprezar o trabalho desenvolvido, mas 
sim para aprender e contribuir com o meio que está sendo observado. Compreende-
se que para atuar na Educação Infantil é necessário não somente gostar de 
crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre 
nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos estar aberto a 
indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos sempre 
atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos. 
Nesse sentido, nós futuros professores, somos um elemento fundamental 
nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade 
despertando os interesses e as capacidades das crianças. O mundo infantil é 
surpreendente. Ao mesmo tempo em que estamos ensinando, também estamos 
aprendendo com elas. Apesar dos limites que permeiam o espaço escolar, os quais 
se acentuam ainda mais na Educação Infantil, entende-se que o trabalho com 
crianças definitivamente não pode ser desenvolvido por pessoas que não tenham 
uma formação política e pedagógica sólida, se a pretensão dirigir-se para uma 
formação humanizadora. Caso contrário, corre-se o risco da reprodução - por meio 
de palavras, discursos, atitudes e ações, bem como de atividades e metodologias - 
29 
 
do conformismo e legitimação da sociedade posta, pois, mesmo que de forma 
inconsciente, a falta de preparo e de formação adequada de professores que atuam 
na Educação Infantil, contribui para a manutenção da sociedade capitalista, 
excludente e opressora, que visa perpetuar a situação de desigualdade, na qual, 
muitas crianças se encontram.É possível concluir que o estágio permite a 
compreensão do que significa articular a teoria com a prática, assim como possibilita 
o desvelamento da verdadeira práxis educativa, pois, no cotidiano, a forma de olhar, 
falar e agir de cada educador estão impregnados de teoria, todo o trabalho 
desenvolvido expressa uma intencionalidade, por mais velada que seja. Sendo 
assim, buscando a cada dia ganhar a confiança das crianças para participar e atuar 
ativamente no ambiente escolar lado a lado com as elas para facilitar aprendizagem. 
O que se pode considerar ao término desse trabalho, é que, a educação infantil 
precisa ser entendida não como um tabuleiro em que todos os pedaços são iguais, 
mas como uma colcha de retalhos, em que os pedaços são diferentes, isto é, atuar 
na educação infantil é vislumbrar a beleza e diversidade do ser criança e as 
múltiplas alternativas educativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
10. BIBLIOGRIAFIA: 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96). (s.d.). 
Base Nacional Curricular BNCC. (s.d.). 
Ministério da Educação, S. d. (2019). Temas Conteporâneos Transversais na BNCC Proposta de 
Praticas de Implementação. 
Pasqualini, J. C. (2010). O papel do professor e do ensino na educação infantil,a perspectiva de 
Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Unesp . 
Texto Complementar de Estágio/Licenciaturas. (s.d.). Metodologias Ativas. 
Vídeo Aula Professora Natalia Bugança. (s.d.). Atuação do professor na Educação Infantil. Vidotti, V. 
a. (s.d.). Atuação da Equipe Pedagógica . 
Battini, P. O. (s.d.). Video aula : A atução da Equipe Administrativa.