Estudos Disciplinares VII- AVALIAÇÃO TI I

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
No Ensino Fundamental I devemos trabalhar a questão corpo, gênero e 
sexualidade de que maneira? 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Trabalhar a partir de temas que partem da realidade social, dos 
direitos e de responsabilidades em relação à vida pessoal 
passam a ser discutidos na escola de maneira transversal, 
enfatizando os aspectos biopsicossociais. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Igualdade significa a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são 
portadores dos mesmos direitos fundamentais, que provêm da humanidade e 
definem a dignidade da pessoa humana. No entanto, na história, nem sempre o 
conceito de igualdade tinha o mesmo significado com o conceito hoje. Por 
exemplo, ser um cidadão ateniense no século VII não era uma condição de que 
usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela sociedade, as mulheres, os 
escravos e os estrangeiros não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil, 
temos o Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a 
indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um atributo que 
distingue a empresa como instituição comprometida com o combate à 
discriminação e com a promoção da igualdade entre homens e mulheres no 
mundo do trabalho. 
O que é igualdade/equidade de gênero? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas 
diferenças existentes entre homens e mulheres e às 
transformações das relações de poder que se dão na sociedade 
em nível econômico, social, político e cultural. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Leia o relato abaixo e responda: 
Botafogo e Figueirense entram em campo [...], no Orlando Scarpelli, pela 
terceira fase da Copa do Brasil. O duelo não traz boas recordações ao Glorioso 
que, em 23 de maio 2007, sofreu um duro golpe, ao ver a equipe catarinense se 
classificar para a final do campeonato em pleno Maracanã, em um jogo que 
ficou marcado por erros da bandeirinha Ana Paula de Oliveira, que anulou dois 
gols legítimos do Botafogo. 
Fonte: Memória: Ana Paula erra, e Botafogo é eliminado pelo Figueirense em 2007. 
Disponível em:< http://sportv.globo.com/site/programas/e-gol/noticia/2013/07/ana-
paula-erra-botafogo-vence-mas-figueira-vai-final-da-copa-do-brasil.html> 
Após esse episódio, Roseli Sayão, escreveu para a Folha de São Paulo expressando sua 
opinião acerca do acontecimento. 
Pelo que li, ela errou na arbitragem de um jogo de futebol importante, e isso rendeu 
penalidade e mil e um comentários. Minha atenção foi fisgada pelo fato de o erro dela 
 
ter estimulado muitos comentários machistas, ou seja, formulados apenas pelo fato de 
ela ser uma mulher que exerce uma atividade dominada pela presença masculina. [...] 
Talvez esse seja um bom momento para pensarmos a respeito de aspectos da 
educação que não relevamos, principalmente em relação aos meninos. 
Fonte: SAYÃO. Rosely. Preconceito de gênero. 2007. 
Disponível em:<http://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/eq3105200719.htm> 
De acordo com o relato acima e com seus conhecimentos identifique e conceitue qual o tipo 
de preconceito? 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Preconceito de gênero ou sexismo é uma atitude social que 
diminui ou exclui as pessoas de acordo com o seu sexo. Em 
geral, as mulheres são as mais afetadas. Envolve ideias, palavras 
e atos que, frequentemente, nem são percebidos. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia o relato abaixo e responda. 
Um aspecto curioso de minha trajetória foi o processo de explicar a minha 
imagem para as crianças de uma escola municipal. Fui encaminhada para 
desenvolver oficinas de Arte com crianças de uma escola de periferia, na cidade 
de Montenegro/RS, no projeto Ações Comunitárias Fundarte. Ao chegar à 
escola, a diretora sugeriu que todos os alunos, dos sete aos 17 anos, fossem 
para uma sala. Como eles não falavam sobre a (visível) situação [...], respondia 
a perguntas simples até que um aluno comentou acerca do estudo das lagartas 
que estavam fazendo na aula do 1 o ano. Foi quando a diretora o interrompeu e 
disse que tiraria as lagartas daquele lugar porque naquele momento isso não 
era importante. Levei à mão à caixa e disse para a diretora que a deixasse ali 
mesmo, pois seria a partir das lagartas que eu iria falar sobre transformação. 
Comecei perguntando aos alunos sobre o que acontecia com as lagartas – 
viravam borboletas –, para, a seguir, explicar que eu também havia passado por 
uma transformação, que eu era um menino e que “um dia” decidi me 
transformar... Em outras palavras, disse-lhes que vivia em um corpo estranho 
porque não me sentia um homem e, sim, uma mulher, e que essa 
transformação demorou muito tempo: eu cresci, estudei, me profissionalizei e fiz 
a transformação. Depois desta fala surgiram várias perguntas. Eles 
conversaram e perguntaram sobre várias coisas acerca das quais tinham 
curiosidade – segundo a diretora, essa havia sido a melhor aula que o grupo já 
tivera nos últimos tempos. 
Fonte: SANTOS. Henrique Sacchi dos; RIBEIRO. Paula Regina Costa (orgs.). Corpo, gênero 
e sexualidade: instâncias e práticas de produção nas políticas da própria vida. Relato de 
Experiência – Marina Riedel. Explicando o possível: ser aceita pelas crianças. p. 131. Rio 
Grande. FURG, 2011. 
O relato acima identifica a pessoa enquanto: 
 
Resposta Selecionada: b. 
transexual. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
As crianças pensam “o corpo a partir de suas mentes e de suas emoções”, da 
ação, da fantasia, da intuição, da razão, da imitação, da emoção, das 
linguagens, das lógicas e da cultura. Assim, observe o diálogo entre duas 
crianças de cinco anos de uma escola. 
Antônio está brincando de casinha com Joana, após varrer o pátio entra na casa 
e dirige-se ao bebê, e diz: – “já vou colocar o leite para esquentar e preparar a 
mamadeira”. Joana, que estava arrumando a casa, ao ouvir o que Antonio falou, 
se volta zangada para ele e fala: – “Não Antônio eu sou a mãe” (Diário de 
Campo, em 03/05/04) 
Fonte: GUERRA, Judite. "Dos segredos sagrados": gênero e sexualidade no contexto de 
uma escola infantil. Porto Alegre, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, UFRGS, 
2005. 
Responda: o ambiente da Educação Infantil é propício à vivência de situações lúdicas 
diárias, esse momento ilustrado pela pesquisadora indica que a menina: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
já naturalizou os saberes e as práticas da maternidade do 
grupo sociocultural a que pertence. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos alguns 
atributos às mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns como: fragilidade, 
intuição, abnegação, docilidade, cuidado, maternidade e fidelidade são 
qualidades atribuídas às mulheres, e frequentemente são vistas como parte 
inerente ou imutável da natureza feminina ou da feminilidade. Por exemplo, 
antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gênero vai sendo constituída, 
a primeira pergunta que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A partir 
de então, o futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou 
esportes que poderão ou não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que 
poderão seguir. 
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher brasileira 
nas relações familiares”. Rio de Janeiro: Rocco) 
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes influências para a 
construção da identidade feminina ou masculina. Assim, o que é importante 
levar em consideração ao que se refere a essas expectativas? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais 
biológicos ou físicos, mas são papéis sociais construídos para os 
homens e as mulheres. É importante questionar essas 
características e expectativas que são impostas, para que não 
limitem as aspirações de cada homem e mulher.• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
De acordo com Vianna e Unbehaum (2004), no final dos anos de 1980, foram 
intensas as mudanças na educação brasileira. Entre as mudanças em meados 
 
 
de 1990, está a incorporação do gênero nas políticas públicas de educação. 
Cite quais os documentos importantes nesse período na área da educação? 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental (PCN) 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais ações de 
Educação em Sexualidade nas escolas de educação básica brasileira? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n o 9.394/96), em 
1998, a publicação dos cadernos de Temas Transversais dos 
PCN para o Ensino Fundamental, principal marco para 
desenvolver ações no espaço escolar relacionadas à temática. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
FREITAS (2011) evidencia que a escola é um espaço de discriminação, muitos 
estudantes são excluídos das salas de aula, seja por um comportamento que 
não condiz com os preestabelecidos ou simplesmente por considerarem que a 
homossexualidade é um pecado ou doença. De acordo com Seffner (2009), a 
escola deve ser um espaço de inclusão e acolhimento da diversidade sexual. 
Nesse sentido o autor cita que: 
Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a efetiva 
inclusão da questão da diversidade sexual na pauta de estudos das escolas, a 
inclusão e a permanência efetiva dos alunos e das alunas que manifestam 
orientação sexual diferente da heterossexual. 
Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade sexual 
e políticas de inclusão escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org). Diversidade 
Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília. Ministério 
da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO, 
2009. 
De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar na 
elaboração de ações educativas no espaço escolar? 
I) O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de 
respeito e valorização da diferença”. 
II) Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é um 
espaço público, e necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de 
convívio, de valorização e de respeito à diferença”. 
III) Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se 
aptos a planejar suas atividades didáticas acerca do tema. 
IV) A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está 
nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Somente as alternativas I, II e III. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e 
superar preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação Continuada, 
Alfabetização e Diversidade (SECAD), do Ministério da Educação, visa 
promover o reconhecimento e o respeito em relação à diversidade sexual e 
discutir as consequências da homofobia para os indivíduos, as relações e as 
comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e de 
ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a 
população homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com 
que aconteça evasão escolar por violência homofóbica. 
Nesse sentido podemos afirmar em relação à homofobia: 
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e 
transexuais: comumente desde que um indivíduo não corresponda às normas 
de gênero, passa a ser tratado, sobretudo, como potencial homossexual e 
discriminado como tal. 
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas 
escolas, mas se desconhece em que medida ou com qual intensidade a 
homofobia tem provocado a queda no rendimento escolar de estudantes ou até 
mesmo a interrupção dos estudos. 
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de 
discriminações e agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a escola 
ocupa um lugar considerável em incidência desses casos, ocupando o segundo 
ou terceiro local de maior índice de violência homofóbica. 
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais. 
 
 
Dentre as alternativas, quais estão corretas? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Somente as alternativas I, II e III. 
 
 
 
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