ESTUDOS DISCIPLINARES VII EXAME I

Prévia do material em texto

14/10/2020 Revisar envio do teste: EXAME I – 6699-15_SEI_PD_0419_R_...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48552810_1&course_id=_105195_1&content_id=_1423540_1&retur… 1/4
 Revisar envio do teste: EXAME IESTUDOS DISCIPLINARES VII 6699-15_SEI_PD_0419_R_20202 CONTEÚDO
Usuário fabiana.silva99 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES VII
Teste EXAME I
Iniciado 14/10/20 23:31
Enviado 14/10/20 23:33
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
De acordo com Diniz (2008), as orientações marxistas, em relação à discussão do gênero e sexualidade, eram
predominantes logo que se começou a discussão a esse respeito, mas, aos poucos, também se abriu espaço para
uma multiplicidade de outros enfoques teóricos, sendo que uma parte bastante signi�cativa desses estudos tem se
ancorado, desde a década de 1980, na produção pós-estruturalista francesa de autores como Michel Foucault,
Gilles Deleuze, Félix Guattari e Jacques Derrida. Assim, entendemos sexualidade no sentido analisado por Foucault
(1988), ou seja, como um dispositivo da modernidade constituído por práticas discursivas e não-discursivas que
produzem uma concepção do indivíduo enquanto sujeito de uma sexualidade, ou seja, saberes e poderes que
buscam normalizar, controlar e estabelecer “verdades” acerca do sujeito na relação com seu corpo e seus prazeres.
DINIS, Nilson Fernandes. Educação, relações de gênero e diversidade sexual. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 103,
p. 477-492, maio/ago. 2008. Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>
De acordo com o texto, pode-se a�rmar que: 
I. Não há vivência de cidadania plena se as manifestações da sexualidade infantil, adolescente e adulta não são
compreendidas e consideradas. 
II. A sexualidade deve ser combatida pelos pais e professores para que o desenvolvimento do ser humano
aconteça de maneira plena. 
III. A sexualidade humana é parte integrante e indissociável da pessoa. 
IV. A sexualidade deve ser vista como fonte de poder e imposição social. 
Assinale a alternativa correta:
I e III.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: c. 
O direito à Igualdade de Oportunidades garante a eliminação de qualquer tipo de discriminação e desigualdade
respeitante ao sexo, raça, etnia, grupo social, religião, convicções políticas ou ideológicas, instrução, condição social
ou orientação sexual. Não signi�ca “igualizar as pessoas, ou seja, apagar as diferenças e as identidades, mas antes
proporcionar condições para que cada pessoa possa desenvolver o seu talento e as suas capacidades” (Vicente:
2000, 12). 
Diante do texto apresentado, leia as a�rmativas abaixo: 
I. A Igualdade de Oportunidades, na perspectiva de gênero, pode ser de�nida como direito fundamental, um valor
comum. 
II. A Igualdade de Oportunidades, na perspectiva de gênero, é um processo proativo com o objetivo de combater as
desigualdades que levam à discriminação de gênero. 
III. A Igualdade de Oportunidades, na perspectiva de gênero, deve promover as desigualdades estruturais entre
mulheres e homens, que se traduzem em segregação no mercado de trabalho. 
Assinale a alternativa correta:
I e II.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_105195_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_105195_1&content_id=_1419829_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
14/10/2020 Revisar envio do teste: EXAME I – 6699-15_SEI_PD_0419_R_...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48552810_1&course_id=_105195_1&content_id=_1423540_1&retur… 2/4
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
 
Em outras palavras, é preciso saber quem é reconhecido como sujeito normal, adequado, sadio e quem se
diferencia desse sujeito. As noções de norma e de diferença tornaram-se particularmente relevantes na
contemporaneidade. É preciso re�etir sobre seus possíveis signi�cados. A norma, ensina-nos Foucault, está inscrita
entre as artes de julgar, ela é um princípio de comparação. Sabemos que tem relação com o poder, mas sua
relação não se dá pelo uso da força e, sim, por meio de uma espécie de lógica que se poderia quase dizer que é
invisível, insidiosa (Ewald, 1993). A norma não emana de um único lugar, não é enunciada por um soberano, mas,
em vez disso, está em toda parte. Expressa-se por meio de recomendações repetidas e observadas
cotidianamente, que servem de referência a todos. Daí por que a norma se faz penetrante, daí por que ela é capaz
de se naturalizar. 
LOURO, Guacira Lopes. Gênero e sexualidade: pedagogias contemporâneas. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) -
maio/ago. 2008. Disponível < http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a03v19n2.pdf> 
Louro (2008) aponta para a questão do entendimento do ser normal ou não dentro de uma sociedade que
determina o aceitável e o rejeitável. Em relação ao texto, pode-se a�rmar que:
O conceito de normal e anormal é construído através de ações em diferentes espaços, em
diferentes contextos, que devem ser repensados e trabalhados para que não se perpetue.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
A discriminação e a violência contra o gênero feminino associam-se a representações distorcidas da mulher. [...]
Segundo Nascimento (2000), para entender esses fenômenos, é importante estudá-los através de abordagens
sociais e de gênero. O termo sexo reserva-se às características biológicas predeterminadas do homem e da mulher,
enquanto gênero é utilizado para assinalar as características socialmente construídas, que constituem a de�nição
do masculino e do feminino em diferentes culturas (Organización Panamericana de la Salud, 1993). FILHO, Marcos
Mesquita. “Estereótipos de Gênero e Sexismo Ambivalente”. 2011. Disponível< http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v20
n3/03.pdf> 
O autor ressalta que: 
I. Preconceitos relacionados a sexo e gênero são ligados à prática da dominação, discriminação e a
comportamentos violentos contra a mulher. 
II. O preconceito pode ser visto como uma atitude negativa, dirigida a membros de determinados grupos sociais. 
III. O preconceito faz parte do ser humano, devendo a escola trabalhar a aceitação por parte dos alunos e
professores, fazendo com que não seja exagerado. 
Assinale a alternativa correta:
I e II.
Pergunta 5
Furlanetto nos apresenta um quadro ideológico em que o machismo se apresenta, por sua vez, na perspectiva do
trabalho, como uma manifestação de fundo do sistema capitalista, em que a sociedade se apresenta
essencialmente dividida em classes, concorrentes e competitivas. FURLANETTO, Maria Marta. “Sexismo na
Linguagem”. S/D.Disponível < https://periodicos.ufsc.br/index.php/travessia/article/viewFile/18119/17033>. 
Diante do texto apresentado, videoaula e livro-texto, podemos a�rmar que:
I. O modo capitalista de produção aparece como produtor de uma igualdade jurídica entre os homens. 
II. A escola constrói a diferença social, sendo a única responsável pela reprodução do machismo social. 
III. Nesse mecanismo, contudo, aparece a limitação de potencialidades humanas, e o sexo, exatamente, se
apresenta como fator de discriminação social, em conformidade aos ideais do sistema capitalista.
Assinale a alternativa correta:
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontoshttp://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a03v19n2.pdf
http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v20n3/03.pdf
https://periodicos.ufsc.br/index.php/travessia/article/viewFile/18119/17033
14/10/2020 Revisar envio do teste: EXAME I – 6699-15_SEI_PD_0419_R_...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48552810_1&course_id=_105195_1&content_id=_1423540_1&retur… 3/4
Resposta Selecionada: b. I e III.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Alberti (2005) aponta, em seu artigo, que Freud pode perceber que o conjunto de práticas que constituem a
sexualidade normal e que dizem respeito à estimulação das zonas erógenas, espalhadas pelo corpo todo, é
experimentado desde muito cedo na vida de um ser humano. Ou seja, pode explicitar que uma criança é um
sujeito sexual, o que provocou verdadeiramente um escândalo! 
ALBERTI, Sônia. “A perversão, o desejo e a pulsão”. Revista mal-estar e subjetividade. Fortaleza , v. V / n. 2 / p. 341 -
360 / set. 2005. Disponível em: < http://pepsic.bvsalud.org/pdf/malestar/v5n2/08.pdf> 
Leia as a�rmativas abaixo e responda: 
I. Faz parte da criança se descobrir, experimentar e conhecer tudo. 
II. Estimular as zonas erógenas devem ser reprimidas para que não desenvolva hábito de masturbação. 
III. O brincar de médico é uma prática milenar, que não deve fazer parte da formação do sujeito e crescimento e
desenvolvimento. 
Assinale a alternativa correta:
Apenas a I.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
De acordo com Farah (2004), desde o �nal dos anos 1970, ocorreram importantes transformações nas relações
entre Estado e sociedade no Brasil, sob impacto de dois condicionantes principais: a democratização e a crise �scal.
Ao lado da mudança de regime, após mais de 20 anos de regime ditatorial, os anos 1980 foram também marcados
por crise. 
Leia atentamente as a�rmativas. 
I. Foi marcada por mudanças nas políticas públicas, estabelecidas ao longo das décadas anteriores. 
II. Foi marcada pela estagnação do Estado brasileiro que se recusou a realizar reformas. 
III. Essa época foi marcada pelo nacional desenvolvimentismo, de origens mais antigas. 
Assinale a alternativa correta:
I e III.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
São grandes a preocupação e o esforço investidos em mudanças na educação básica brasileira nas últimas
décadas, principalmente no �nal dos anos de 1980, com a consolidação da Constituição Federal de 1988, e durante
todo o período dos anos de 1990, repleto de reformas educacionais. Esses fatos tornam o intervalo que vai de 1988
a 2002 um recorte histórico importante para a análise das legislações e reformas federais na área da educação.
Tais documentos constituem um campo variado de estudos. 
VIANNA, C.P.; UNBEHAUM, S. “O gênero nas políticas públicas de educação no Brasil: 1988-2002”. (2004) Disponível
< http://www.scielo.br/pdf/cp/v34n121/a05n121.pdf> 
As autoras apontam estudos voltados para: 
I. A estrutura curricular, �nanciamento da educação. 
II. A avaliação de desempenho e �uxo escolar. 
III. A formação docente e também aspectos especí�cos como gênero, raça e direitos humanos. 
Assinale a alternativa correta:
I, II e III.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/malestar/v5n2/08.pdf
http://www.scielo.br/pdf/cp/v34n121/a05n121.pdf
14/10/2020 Revisar envio do teste: EXAME I – 6699-15_SEI_PD_0419_R_...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48552810_1&course_id=_105195_1&content_id=_1423540_1&retur… 4/4
Quarta-feira, 14 de Outubro de 2020 23h33min52s GMT-03:00
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
Para Louro (2000, p. 08), os corpos são signi�cados pela cultura e, continuamente, por ela alterados. Talvez
devêssemos nos perguntar, antes de tudo, como determinada característica passou a ser reconhecida (passou a
ser signi�cada) como uma “marca” de�nidora da identidade; perguntar, também, quais os signi�cados que, nesse
momento e nessa cultura, estão sendo atribuídos a tal marca ou a tal aparência. Pode ocorrer, além disso, que os
desejos e as necessidades que alguém experimenta estejam em discordância com a aparência de seu corpo. 
LOURO, Guacira Lopes (org.). O corpo educado: Pedagogias da sexualidade. B.H Autêntica, 2000. 
Louro nos apresenta uma discussão sobre o corpo que nos remete à ideia de: 
I. Corpo inconstante, que tem suas necessidades e seus desejos mudando conforme o tempo e o contexto
histórico. 
II. Corpo se mantém inalterado perante as mudanças do tempo ou contexto histórico, pois sua relação com o
mundo e sociedade é biológica e psicológica. 
III. Corpo que se altera com mudanças de hábitos alimentares e de vida. 
IV. Corpo que se altera com possibilidades distintas de prazer ou com novas formas de intervenção médica e
tecnológica. 
Assinale a alternativa correta:
I, III e IV.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Para Schilder (1999), a imagem corporal é a representação mental de nosso próprio corpo, ou seja, o modo pelo
qual o corpo se apresenta para nós. O autor integrou as seguintes esferas do comportamento humano: esfera
�siológica, libidinal e sociológica. Valorizando a experiência anterior e as tendências libidinais que os outros
exercem sobre nós, acreditando que o corpo não é apenas um instrumento de construção e ação, mas o meio
concreto e último de comunicação social. De acordo com Gruspun apud Melo (1997), a imagem corporal se
completa numa experiência psicológica que coloca em foco as atitudes e reações do indivíduo frente ao seu
próprio corpo e seus sentimentos com respeito a ele. 
MASTROIANNI, Edelvira de Castro. “A consciência corporal na educação infantil”. Disponível < �le:///C:/Users/unip/D
ownloads/aconsciencia.pdf>. 
Diante do texto, como o professor da Educação Infantil pode auxiliar a criança a conhecer-se e se reconhecer no
mundo? 
I. Observar-se no espelho. 
II. Desenhar o corpo do colega sobre uma folha de papel pardo. 
III. Sentir os diferentes ritmos do corpo: as batidas do coração, a respiração. 
Assinale a alternativa correta.
I, II e III.
← OK
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_1419829_1&course_id=_105195_1&nolaunch_after_review=true');