Alfabetização e Letramento 3

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Exercício de Alfabetização e Letramento - Exercício 
de Fixação 3 - Tentativa 1 de 3 
Questão 1 de 10 
Segundo Russo e Vian (2001, p. 53), a primeira preocupação no processo de alfabetização deve ser a de procurar 
trabalhar com elementos significativos para o aluno, e sabe-se que o que tem mais significado para uma criança é seu 
próprio nome, que a identifica e lhe dá identidade. A lista de chamada dos alunos de uma classe é um material didático 
importantíssimo e pode ser aproveitada para atividades diversificadas dentro das áreas de estudo, nos primeiros anos. 
Para trabalhar com os nomes dos alunos o professor pode dispor de dois recursos impressos onde os nomes são 
registrados. Essa metodologia é bastante interessante e conhecida pelos educadores experientes, sendo elas: 
A - Cartazes e banners. 
B - Cartazes e tirinhas. 
C - Crachás e prismas. 
D - Dobraduras e prismas. 
E - Dobraduras e recortes. 
Questão 2 de 10 
A tendência construtivista vem ao encontro da solução para os desafios resistentes no ensino tradicional, que 
desconsidera o desenvolvimento da criança, os ritmos diferenciados dos indivíduos e reduz a alfabetização à mera 
decodificação dos sons falados, correspondendo ao enfoque da escrita como sistema específico e de sua aquisição 
como processo de desenvolvimento da prática de ler e escrever. Trata-se de uma maneira diferente de ver a criança e 
entender seus erros anteriormente considerados absurdos como uma demonstração do seu grau de conhecimento e 
como um pré-requisito para chegar ao acerto. Emília Ferreiro aborda muitas maneiras de fazer a correção sem 
bloquear ou retardar um processo de aprendizagem. Das assertivas abaixo, assinale a qual não faz parte da teoria 
construtivista defendida pela autora: 
A - Correção em grupo, na qual cada aluno escreve uma resposta na lousa, enquanto os outros corrigem seu próprio 
trabalho. 
B - O professor corrige e destaca com caneta vermelha ou marcador de texto e solicita ao aluno que escreve a 
palavra errada trinta vezes, pois assim jamais irá esquecer a grafia correta. 
C - O professor estimula a correção coletiva, trocando trabalho entre os alunos, que fazem a correção do trabalho do 
colega à lápis. 
D - O professor pode começar a aula lembrando as correções mais comuns das atividades do dia anterior, a fim de 
avaliar se os erros foram corrigidos e compreendidos. 
E - Os alunos trocam seus trabalhos com colegas da fileira ao lado, e estes fazem uma correção a lápis. Em seguida, o 
dono do trabalho faz sua própria correção. 
Questão 3 de 10 
O exemplo abaixo sintetiza um dos níveis de conceituação do processo evolutivo de aprender a ler e escrever: BOLT 
borboleta CVL cavalo SO sapo GS giz Para Russo e Vian (2001, p. 30), esse exemplo possui características como: a 
criança já supõe que a escrita representa a fala; tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; pode ter 
adquirido, ou não, a compreensão do valor sonoro convencional das letras, já supõe que deve escrever tantos sinais 
quantas forem as vezes que mexe a boca, ou seja, para cada sílaba oral corresponde uma letra ou um sinal; em frases, 
pode escrever uma letra para cada palavra. O exemplo e as características acima se referem ao: 
A - Nível 1 hipótese pré-silábica. 
B - Nível 2 hipótese intermediária. 
C - Nível 3 hipótese silábica. 
D - Nível 4 hipótese silábico-alfabética. 
E - Nível 5 hipótese alfabética. 
Questão 4 de 10 
Durante muitos anos, a escola apresentou a língua como um fato único e homogêneo. Embasada nas regras da 
gramática normativa ou em outros termos, da gramática tradicional, a escola passou a noção de que a língua se 
constitui em um padrão único e tudo o que se afastava desse padrão era sempre considerado errado, visto como um 
desvio de uma norma pronta, única e acabada. Cada aluno entra na escola portando o “dialeto” próprio da classe social 
em que está inserido, além de ser esse o falar próprio da sua região e da época em que ele vive. Portanto, o professor 
deverá partir da variedade utilizada pelo grupo com que trabalha e, por meio de diferentes atividades, conduzi-lo ao 
domínio da norma culta. Para tanto, duas atitudes fundamentais devem ser tomadas: a primeira é a eliminação, por 
parte do professor, de seu vocabulário, da dicotomia correto/incorreto, substituindo-a por formal/ informal; a segunda é 
o respeito ao padrão linguístico de seus alunos. Dessa forma, o modo pelo qual a língua se diferencia, de acordo com o 
contexto histórico, geográfico e sociocultural dos falantes é denominado de: 
A - Norma culta. 
B - Norma padrão. 
C - Uso de gírias e dialetos. 
D - Variação da norma culta. 
E - Variação Linguística. 
Questão 5 de 10 
O professor deve ter em mente a importância de atividades bem elaboradas no período da alfabetização. As atividades 
precisam ser trabalhadas de acordo com a necessidade de cada criança, associadas às várias áreas. Também, o 
professor precisa estar atento e ter conhecimentos e habilidades necessárias, já que classes homogêneas não 
existem. Cada atividade deve ser planejada para que a criança interaja, em todos os momentos, com seus pares, seu 
professor, seu ambiente, a fim de efetivamente “compreender”. O processo de compreensão deve envolver a 
construção de representações dos atos de fala, das interações comunicativas, da situação contextual, tendo como 
resultado o movimento ativo de recepção e construção de leitura do texto, do discurso, do outro. A maioria das 
atividades na alfabetização deve ter caráter lúdico, precisam despertar o interesse das crianças em participar, sem 
impor regrar rígidas, permitindo atingir o objetivo maior que é: 
A - Que as crianças decorem as regras da gramática. 
B - Que as crianças não cometam mais erros. 
C - Que as crianças se alfabetizem o mais rápido possível. 
D - Que as crianças se tornem crianças-leitoras. 
E - Que todas as crianças da turma dominem a leitura e a escrita ao mesmo tempo. 
Questão 6 de 10 
É comum o fato de algumas pessoas dizerem que a escrita é a transcrição da fala ou que se escreve tal como se fala. 
Não há dúvidas de que a escrita é a representação gráfica da linguagem falada, porém essa representação se realiza 
de uma forma especial. Vale salientar que não existe uma correspondência unívoca entre a linguagem falada e escrita, 
ou seja, apesar de cada som possuir um correspondente gráfico, nem sempre o mesmo fonema é representado pelo 
mesmo grafema e nem sempre a mesma forma gráfica representa o mesmo som. Assim, nota-se que há muitas 
diferenças entre a fala e a escrita devido à própria natureza das duas modalidades. Considerando o tema abordado no 
texto, assinale a opção correta sobre a língua escrita e a falada: 
A - A fala e a escrita não coincidem, mesmo sendo modalidades da mesma língua, uma vez que cada uma tem 
as suas próprias regras de realização. 
B - Assim como a aquisição da fala acontece naturalmente não é preciso ensinar a leitura e a escrita. A criança 
aprenderá sozinha. 
C - Como não existem referências concretas na linguagem falada sobre sua utilização, a criança sempre cometerá 
erros graves de pontuação, impedindo sua aprendizagem. 
D - Memorizar a grafia de determinadas palavras garantirá que jamais sejam cometidos erros ortográficos. 
E - Sempre que se quiser aprender uma língua, basta saber como ela é escrita graficamente, para saber sua pronúncia 
oral. 
Questão 7 de 10 
As autoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky definiram o processo evolutivo de aprendizagem da leitura em níveis de 
conceituação, os quais revelam as hipóteses que a criança chegou. Neste caso, sobre os níveis de evolução da 
criança, assinale V para verdadeiro e F para falso: 
( ) Em cada nível de evolução, a criança elabora suposições a respeito dos processos de leitura e escrita, baseando-se 
na compreensão que possui desses processos. 
( ) A passagem de um nível para outro nunca ocorrerá por mérito apenas da criança, pois a mesma jamais conseguirá 
fazer esta transição sozinha, sempre será orientada por um profissional,isto é, as hipóteses são do pensamento do 
educador, não do educando. 
( ) As mudanças de níveis só ocorrerão quando a criança se deparar com questões que o nível em que ela se encontra 
não puder explicar: ela irá elaborar novas suposições e novas questões e assim por diante. 
( ) Os níveis de evolução são barreiras de desenvolvimento da leitura e escrita, nas quais a criança se sentirá insegura 
para prosseguir e necessitará de acompanhamento integral. 
Assinale a alternativa correta: 
A - F, V, F, V. 
B - F, V, V, V. 
C - V, F, V, F. 
D - V, V, F, F. 
E - V, V, V, F 
Questão 8 de 10 
Por realizar um trabalho de ação pedagógica, o educador, no momento da alfabetização, passa a deixar de lado as 
metodologias impostas nas cartilhas, organizando assim o processo ensino e aprendizagem de maneira que a leitura e 
escrita sejam desenvolvidas em uma linguagem real, natural, significativa e diferenciada. Com isso, a criança passa a 
refletir, organizar e enriquecer seus conhecimentos. É nesse momento que as atividades lúdicas na alfabetização 
tornam-se siginicativas na construção da aprendizagem, visto que a utilização de jogos e brincadeiras em sala de aula 
contribuem para formação de atitudes sociais. Em relação à importância das atividades lúdicas na alfabetização, é 
correto afirmar: 
A - O lúdico deve ser usado no processo de alfabetização, pois esse enriquece o vocabulário, aumenta o 
raciocínio lógico e leva a criança a avançar em suas hipóteses. Dessa forma, ela desenvolve o processo de 
ensino aprendizagem, se alfabetiza e de forma divertida e dinâmica. 
B - A ludicidade não se apresenta totalmente como requisito fundamental no desenvolvimento cognitivo e motor da 
criança, principalmente em relação à socialização e à aprendizagem. 
C - Com os desafios lúdicos, as professoras estimulam o pensamento, contudo não desenvolvem a inteligência, para 
as crianças alcançarem níveis de desenvolvimento que só o interesse pode provocar. 
D - Quando a criança é motivada pelo prazer que o lúdico provoca, ela não se envolve tanto em relação às atividades 
propostas, mesmo assim ela fica à disposição para aprender. 
E - Quando se trabalha com o lúdico como um modo de alfabetizar, esse transforma a criança no aspecto social, mas 
não no aspecto cognitivo. 
Questão 9 de 10 
Por ter importância fundamental em vários aspectos da educação das crianças, principalmente em relação à formação 
de sujeitos que gostam de ler, o ato de contar histórias tem grande importância na ação pedagógica, visto que esse 
contribui para o processo da alfabetização, bem como favorece o desenvolvimento infantil. O modo de trabalhar a 
literatura infantil em sala de aula requer identificar a forma como se trabalha, pois são processos que envolvem 
interpretação do texto, exploração do livro, autor e ilustrador. Dessa forma, a mediação de alguém que domina 
conhecimentos, os quais são aprendidos por meio do planejamento e ação pedagógica, é de suma importância. Em 
relação ao contato e à leitura de textos da literatura infantil como aliado do professor no processo de 
alfabetização e letramento, é correto afirmar: 
 
A - O uso do livro de literatura infantil faz com que a criança tenha prazer em aprender, assim, o mesmo deve 
ser contemplado em sala de aula e em todo o contexto social da criança, cabendo à escola estimular o gosto 
pela leitura e escrita durante todo o período de escolarização da criança. 
B - É necessário que, desde cedo, a criança seja inserida no mundo da alfabetização. Assim cabe à escola e, 
principalmente ao professor, proporcionar a todos gibis, e cartilhas que gerem experiências significativas. 
C - Os momentos de contar histórias em sala de aula se constituem em práticas significativas, sendo que um de seus 
principais objetivos é estabelecer a interação entre o aluno e a tecnologia. 
D - O livro de literatura infantil proporciona momentos lúdicos de leitura e escrita, explorando a realidade 
socioeconômica de maneira ampla. 
E - O livro de literatura infantil deve ser explorado em seu todo, e cabe ao professor fazer dos conteúdos presente no 
mesmo e as habilidades para a aquisição do processo de alfabetização. 
Questão 10 de 10 
Sobre as diferenças nas condições de produção da fala e da escrita, relacione as características correspondentes: 
1 Fala 
2 Escrita 
( ) Planejamento anterior à produção 
( ) Impossibilidade de apagamento 
( ) Acesso imediato às relações do interlocutor 
( ) Livre consulta 
( ) interação a distância (espaço-temporal) 
( ) O texto mostra todo o seu processo de criação 
Assinale a alternativa que corresponde a sequência correta: 
A - 1, 2, 2, 1, 1, 2 
B - 1, 2, 2, 2, 2, 1 
C - 2, 1, 1, 2, 1, 2 
D - 2, 1, 1, 2, 2, 1 
E - 2, 2, 1, 2, 1, 1