PLANO GESTOR 2019

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CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO
ALUNO: IAGO MENDONÇA CAMPOS – RA: 8014782
CURSO: LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
PLANO GESTOR
DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
PROFESSORA: KELLY DOS REIS CANAVEZ
VITÓRIA DA CONQUISTA - BA
2019
RELATÓRIO DO PLANO GESTOR
1. UNIDADE ESCOLAR
Identificação
Nome: Centro Municipal de Educação Erathósthenes Menezes
Endereço: Rua da Conquista, s/n.
CEP: 45.105.000
Telefone: (77) 3402-1013
CGC: 01.936.20/000-10
Horário de funcionamento:
Das 07h00min ás 11h40mine das 13h00min ás 17h00minhs
- Ensino Fundamental I
- Ensino Fundamental II
2. ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
Normas regimentais: É o conjunto de regras que a instituição de ensino possui, que organiza o funcionamento da escola com base na legislação tanto nos aspectos didáticos, pedagógicos e administrativos.
Análise do regimento: É o estudo realizado para averiguação do regimento escolar e reestruturação quando a escola sentir necessidade.
Grade curricular:
(Series Inicial):Língua Portuguesa, Matemática, Historia, Geografia e Ciências.
(Series Final): Língua Portuguesa, Artes, Educação Física, Inglês, Matemática, Ciências, Historia, Geografia, Ensino Religioso, Estudos Ambientais e Geometria.
Calendário escolar e demais eventos da escola: 
- Identificar coletivamente problemas existentes na escola que interferem para a execução do Projeto da Escola, buscando possíveis soluções;
- Desenvolver competências e habilidades voltadas para o processo de leitura, escrita, raciocínio lógico-matemático, envolvendo todas as áreas do conhecimento na elaboração do saber, numa perspectiva interdisciplinar e inclusiva;
- Criar condições para que a construção do conhecimento aconteça de forma crítica e participativa, assegurando o desenvolvimento dos sujeitos para conviver em sociedade;
- Buscar alternativas que contribuam, entre outros aspectos, para a construção de uma agricultura sustentável e familiar;
- Valorizar os diferentes saberes no processo educativo;
- Promover o envolvimento da comunidade escolar e local, provocando as consciências escolares e comunitárias para um permanente processo de construção coletiva;
- Vivenciar, recuperar e construir, permanentemente, valores humanos, como: solidariedade, paz, justiça, ética, amor e respeito pelas diversidades;
- Promover espaços e recursos didático-pedagógicos adequados à necessidade dos sujeitos da escola, contribuindo no processo de construção de uma educação de qualidade;
- Fortalecer o vínculo da escola com a realidade dos sujeitos.
QUADRO DE METAS
	METAS
	AÇÕES
	RESPONSÁVEIS
	- Melhoria dos níveis de aprendizagem dos alunos na qualidade da educação;
 - Diminuição dos índices de repetência, COLOCAR ÍNDICE;
	- Realizar oficinas de leitura, escrita e raciocínio lógico matemático;
- Realizar Ações de intervenção, com alunos do 5º e 6º ano.
	- Direção, coordenação, professores, agentes de leitura, família e SMED;
	- Aprendizagem / Educação de Qualidade;
	- Acompanhar o desempenho dos alunos - conversas com o discente, conversa com a família, registrar seu desempenho juntamente com os docentes em fichas, tabelas ou gráficos e arquivar / analisar estas fichas, propor intervenções juntamente com os professores e acompanhar o avanço do aluno.)
Parceria com o Conselho Tutelar, Ministério Público, Juizado da vara da Infância e Juventude (notificar os pais) Tolerância de 15 dias.
	- Direção, coordenação, professores, agentes de leitura, família e SMED;
Conselho Tutelar, Ministério Público Juizado da vara da Infância e Juventude.
	Projetos Escolares 
	Elaborar, sugerir Projetos a serem trabalhados na escola / Avaliar / Acompanhar a execução dos Projetos; 
Um projeto por trimestre:
1. Família e Valores;
2. Feira de Conhecimento;
3. Conhecendo a cidade e Mostra Fotográfica.
Sala de leitura: 100 anos de MPB.
	Coordenador Pedagógico Gestão Escolar-professores e envolvimento de todos da comunidade escolar.
	Sala de leitura
	Incentivar, prover projetos Contínuos de leitura,
Elaborar o Projeto - 100 anos de música no Brasil.
Estabelecer parceria com os professores para utilizar os livros paradidáticos.
	Professora Tânia, Cristina e Edna, Gestão Escolar, Coordenação Pedagógica, envolvimento de todos da comunidade escolar.
	Apoio aos discentes
	Reuniões Periódicas, visitas na sala de aula interação (professor-aluno, aluno-professor, aluno-aluno).
Assembleia com professores e alunos na primeira semana de aula, para que sejam discutidos os anseios dos alunos e professores para o ano letivo de 2019.
	Colegiado Escolar, Coordenação Pedagógica / Gestão Escolar.
	- Reivindicar uma sala multifuncional;
	Elaboração de um projeto para apresentar à SMED solicitando a implementação de uma sala multifuncional para atender aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e necessidades especiais, com profissionais especializados;
- Construção de uma sala para funcionamento da multifuncional.
	- SMED, Coordenação e Direção.
	- Elaborar um projeto solicitando da SMED a implementação de um laboratório de Ciências
	- Criar um laboratório de ciências;
	Coordenação, professores e Direção. 
	
- Garantir a participação da família na escola, visando à realização de um trabalho articulado entre escola-família-comunidade;
	- Fazer reuniões, encontros, assembleias e seminários com os pais e a comunidade;
- Realizar eventos que envolvam ações de cidadania, saúde, cultura e lazer;
- Convite aos pais para que seja apresentado o Plano de Ação da Escola para o Ano de 2019 reuniões de pais;
- Promover uma aula para os pais de alunos para que eles possam compreender a importância de participar do processo de ensino-aprendizagem dos filhos. Fórum de Pais e convite aos alunos antigos da escola como bons exemplos para nossos alunos.
	- SMED, Direção, coordenação e professores, pais.
	- Desenvolver pesquisas dentro e fora do ambiente escolar;
	- Realizar práticas pedagógicas voltadas ao desenvolvimento de pesquisas dentro e fora do contexto escolar;
- Visitas ao campus da UESB-VC, museus – Projeto Conhecendo a Cidade;
- Família e Valores
-Feira de Conhecimentos Gerais;
	- Direção, coordenação E professores e alunos;
- SMED e comunidade.
	- Ampliação do acervo da biblioteca.
	- Fazer contatos com editoras, para aumentar o acervo da biblioteca;
- Fazer contato com o FNDE;
- Solicitar a SMED livro didático de Artes.
	- Direção, Coordenação, Professores e Agentes de leitura, SMED.
	- Laboratório de informática;
	- Viabilizar, juntamente com a SMED e/ou outros órgãos, através de projetos, uma sala ou laboratório de informática para atender o corpo discente da escola;
	- SMED e Direção;
	- Aperfeiçoar o trabalho da sala de leitura;
	- Organizar, através de projetos, eventos que estimulem a leitura dos alunos.
- Mais agentes de leitura e facilitar o acesso do professor a sala de leitura; 
	- Direção, Coordenação, Professores e Agentes de leitura;
	- Viabilizar material de apoio para o Segmento I e II;
	-Realizar compras do material necessário para o uso pedagógico (jogos, mapas etc.);
-Solicitar uma lista de materiais do aluno e conversar com os pais explicar que o material é do aluno;
- Material para o professor de artes/individual por professor;
-Solicitar, quando necessário, material de apoio da SMED;
	- Direção e SMED, família.
	-Capacitar os profissionais da escola, por meio de cursos e oficinas;
	-Reivindicar, junto aos órgãos competentes, a formação continuada dos profissionais da escola;
- Realizar encontros sistemáticos, entre educadores/as e equipe diretiva, visando o desenvolvimento da formação continuada e o planejamento de ações coletivas a serem implementadas pela escola, junto à comunidade escolar;
-No AC.
	-Parcerias com os órgãos competentes, SMED.
	- Solicitar monitores para a escola;
	- Reivindicar, junto à SMED, monitores para auxiliar os professores do Segmento I;
	- Direção, coordenação, professores e SMED;
	- Acompanhar, juntamente com o colegiado escolar, melhorias na qualidade do ensino.
	- Reuniões periódicas
	- SMED, Direçãoe Colegiado escolar;
	- Construção do muro da escola ou revitalização da cerca viva da escola;
	- Reivindicar dos órgãos competentes, a construção de um muro em torno da escola, para maior segurança dos alunos;
- Manutenção da cerca, por parte da comunidade escolar, trabalhando a consciência ecológica;
	- SMED, Comunidade Escolar;
	- Ampliação do espaço físico da escola, para implantação de salas de aula, sala de vídeo, laboratórios, refeitório, sala de oficinas etc.
	- Reivindicar aos órgãos competentes;
	- SMED, Comunidade Escolar;
	- Construção da quadra-poliesportiva;
	- Construção de uma quadra para atender a disciplina de Educação Física e também para a comunidade;
	- SMED;
	- Solicitar intervenções pedagógicas para melhoria do ensino-aprendizagem, nas séries iniciais do segmento I e II; (reuniões finais do 1 e 2 trimestres/ acompanhar mais de perto os alunos problemas com fichas anotações orientação destes alunos, conversa com os responsáveis);
	- Reivindicar, junto ao núcleo pedagógico da SMED, um projeto de intervenção nas séries iniciais dos Segmentos I e II; os pais que não comparecerem que recebam por carta.
	- Coordenação, direção e SMED;
	- Combater os preconceitos étnico-raciais e de gênero, dentro do espaço escolar;
	- Elaborar e colocar em prática projetos relacionados aos temas;
- Realizar ciclos de palestras, fóruns de pais, seminários etc.;
	- Direção, coordenação, professores e SMED;
	- Promover a preservação do meio-ambiente;
	- Realizar atividades de conscientização, de formar interdisciplinar, quanto à importância de se preservar o meio-ambiente;
- Divulgar panfletos e cartazes sobre a preservação do meio ambiente;
- Manutenção de a horta escolar concluir o que se iniciou; reformular a disciplina Educação Ambiental no AC.
	- Alunos, Professores, direção, coordenação e Espaço de Leitura;
- Órgãos ligados ao Meio Ambiente.
	- Promover atividades de integração entre as escolas do CEI de Iguá;
	- Realizar atividades de intercâmbio entre as escolas;
	- Direção, coordenação, professores E alunos;
	- Garantir reforço escolar, desde o início do ano, para todos os alunos que necessitarem; (Mais Educação).
	- Solicitar, junto à SMED, professores para o reforço escolar; atividades escolares extraclasses realizados no Projeto Mais Educação.
Professores junto com a coordenação fazer lista dos alunos com mais dificuldades e passar para o Projeto Mais Educação.
	- Direção coordenação;
	-Preservar o patrimônio escolar;
	- Promover atividades de conscientização e preservação do patrimônio escolar;
- Viabilizar e implantar o projeto pedagógico
	- Direção, Coordenação, Professores, Funcionários dos Serviços Gerais e Alunos;
 Em que consiste o plano gestor (conceituação):O plano gestor consiste em gerir a unidade escolar do Centro Municipal de Educação Esrathósthenes Menezes, nos Âmbitos: Pedagógicos, administrativo e financeiro.
3. ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA: OBSERVAÇÃO E REFLEXÃO
Núcleos
Direção:
• Diretor.
1 (um)
• Vice-Diretor.
1 (um)
Técnico-pedagógico:
• Professor-coordenador.
2 (dois), Fundamental I e Fundamental II
• Supervisor de Estágio.
 2 (dois)
Administrativo:
• Secretário de administração escolar.
1 (um)
2 (dois) agentes auxiliares
Operacional:
• Inspetor de alunos.
1 (um) – Estando na função de monitor de pátio.
• Servente.
3 (três)
• Vigia.
3 (três)
Corpo docente:
• Professor.
 8 (oito) fundamental I 
23 (vinte três) Fundamental II
Corpo discente:
• Alunos da escola.
642 (seiscentos e quarenta e dois)
4. FILOSOFIA DA ESCOLA
A escola acredita na qualidade do ensino através da valorização do ser humano, através de projetos e incentivo à leitura, de forma reflexiva e crítica. Considerando o aluno, como sujeito de sua própria aprendizagem, onde o conhecimento é construído progressivamente pelo aluno, mediado e incentivado pelo professor. A organização do trabalho escolar baseia-se no prazer de conhecer e descobrir, o que estimula o desenvolvimento da autonomia de nossos alunos.
5. PROCESSO E MOVIMENTO DA ESCOLA
O Centro Municipal de Educação Erastóstenes Menezes (CMEEM) está localizado no Distrito de Iguá, a sudoeste da sede do município de Vitória da Conquista-Bahia.
	Baseado no projeto “Educação do Campo”, esta Unidade de Ensino vem construindo uma educação voltada para a realidade local, com o intuito de formar cidadãos críticos e conscientes de seu papel, na transformação da sociedade em que se encontram inseridos.
O objetivo de uma educação voltada para o campo é viabilizar novas práticas pedagógicas e metodológicas, sem perder de vista a história de vida de seus sujeitos e o contexto sócio-afetivo-cultural ao qual se encontram inseridos.
A Educação Básica do Campo é uma das formas de se construir uma educação popular voltada para a história de vida do homem do campo e de seus registros e memórias coletivas.
De acordo com o discurso de Kolling et. al. (1999, p. 99):
O propósito é conceber uma educação básica do campo, voltada aos interesses e ao desenvolvimento sócio-cultural e econômico dos povos que habita e trabalham no campo, atendendo às suas diferenças históricas e culturais e para que vivam com dignidade e para que, organizados, resistam contra a expulsão e exploração. Não basta ter escolas do campo, ou seja, são necessárias escolas com um Projeto Político Pedagógico vinculado às suas cauãs, aos desafios, aos sonhos, à história e à cultura do povo trabalhador do campo.
Assim, uma proposta de educação no campo deve estar alicerçada em uma pedagogia rural específica, voltada para a produção e o trabalho, e para a realização plena do indivíduo. Para tanto, faz-se necessário redefinir saberes e significar valores que incorporem novos conhecimentos, viabilizando oportunidades que tornem os sujeitos do campo principais autores desse processo.
Diante do exposto, e ratificando a importância de um Projeto Político Pedagógico que atenda, de fato, as necessidades e anseios dos/as alunos/as, o Centro Municipal de Educação Erastóstenes Menezesapresenta o Projeto para o biênio 2017/2018, que deverá conduzir e viabilizar ações que venham minimizar os problemas existentes na escola, que contribua para uma melhor qualidade do ensino e esteja vinculado com a realidade e o sujeito.
Os inúmeros problemas educacionais e o verdadeiro papel da educação formal são motivos de ampla discussão na sociedade moderna. Faz-se necessário empreender um esforço coletivo para vencer os obstáculos e entraves que inviabilizam a construção de uma escola pública que possa educar de fato para o exercício pleno da cidadania e que seja um instrumento real de transformação social; espaço em que se aprende a aprender, a conviver e a ser, que seja contrário ao atual modelo gerador de desigualdades e exclusão social que impera nas políticas educacionais de inspiração neoliberal.
A escola, preocupada com esta situação educacional, deve assumir a responsabilidade de contribuir para a promoção do cidadão para que o mesmo possa atuar na busca do seu desenvolvimento social. Para tanto, ela necessita de uma proposta que contemple toda a comunidade escolar, que ganhe força para alcançar os seus objetivos e que construa, conjuntamente, um Projeto Político Pedagógico.
Segundo Veiga (1995), o projeto político pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto político pedagógico da escola é, também, um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político e com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (...) na dimensão pedagógica, reside à possibilidade da efetiva intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.
O projeto político pedagógico é o resultado da interação entre os objetivos e as prioridades estabelecidaspelo coletivo, através das discussões, reflexões, das açõesnecessárias para uma nova realidade. É um trabalho que necessita do comprometimento de todos os agentes envolvidos no processo educativo: professores, equipe técnica, alunos, pais e a comunidade como um todo.
A prática da construção de um projeto deve estar amparada por concepções teóricas, sólidas e supõe o aperfeiçoamento e a formação de seus agentes, para que possam ser rompidas as resistências em relação às novas práticas educativas. Os envolvidos no processo educativo deverão se sentir atraídos pela proposta, definindo, assim, o seu compromisso e a sua responsabilidade para com a mesma, conquistando a sua autonomia.
Para Pinheiro (1998), é importante reforçar a compreensão cada vez mais ampliada do processo educativo como instrumento de autonomia e domínio do trabalho docente pelos profissionais da educação, com vistas à alteração de uma prática conservadora vigente do sistema público de ensino. É essa concepção de projeto político pedagógico como espaço conquistado, que deve constituir o elemento diferencial para o aparente consenso sobre as atuais formas de orientação da prática pedagógica.
Portanto, é necessário que a escola conquiste a sua autonomia e estabeleça uma identidade própria, na superação dos problemas da comunidade a que pertence e conhece bem, mais do que o próprio sistema de ensino.
6. DIAGNÓSTICO
Existem palavras que ganham significado novo dependendo de onde são usadas. Este é o caso de eficiência e eficácia. A eficiência não se preocupa com os fins, mas com os meios. Como medida de alcance dos objetivos, visando à eficiência, faz-se necessária a análise e avaliação das políticas públicas relacionadas ao planejamento e gestão dos meios necessários à eficiência organizacional na escola. Na área educacional a eficácia é alcançada quando atinge seus objetivos, há liderança e inovação na instituição educacional, obtém resultados satisfatórios no processo ensino- -aprendizagem e quando atende às necessidades da sociedade em geral e do aluno em particular. Um profissional pode ser eficiente, mas não ser eficaz. Só que, muito dificilmente, ele será eficaz se não for eficiente. Pois um profissional, que seja eficiente, fará suas tarefas corretamente, seguindo uma lógica, dentro do considerado normal, implicando que domine, completamente, as tarefas que lhe são designadas. Quando o mesmo realizar estas tarefas eficientemente, provavelmente, alcançará a eficácia. Obtém o resultado, isto é, alcança, no final, a coisa certa, o resultado, a missão. Mas, para as coisas certas acontecerem, essas implicam vários fatores, inclusive o de ser eficiente. Ao realizar as tarefas na busca desse objetivo, há a possibilidade de a missão não ser cumprido, de a coisa certa não ser alcançada.
PROPOSTA CURRICULAR
Concepção de currículo
Entende-se como currículo um conjunto de objetivos a serem alcançados por educadores e educandos, por meio do planejamento que deve ser estruturado e ordenado, mediante procedimentos concretos, a partir de uma complexa trama de atividades de ensino e das condições favoráveis ao ambiente de aprendizagem, no qual os objetivos das disciplinas e das aulas devem ter estreita ligação com o PPP da Escola.
De acordo Sacristán (2002, p.121),
Ao definirmos o currículo, estamos descrevendo a concretização das funções na própria escola e a forma particular de enfocá-la, num momento histórico e social determinado, para um nível de educação, numa tarefa institucional, uma vez que a escola é uma instituição do mundo moderno e contemporâneo responsável pelo conhecimento sistematizado, do assim chamado conhecimento escolar e construção da cidadania.
	O currículo escolar, geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sócio-políticos da educação, até os marcos teórico e referencial técnico e tecnológico que a concretizam em sala de aula.
	O currículo escolar precisa levar em consideração o conhecimento acumulado ao longo da trajetória histórica dos grupos sociais, bem como o processo de transformação que o próprio conhecimento vem sofrendo. Como a construção do conhecimento não ocorre de forma linear, o objetivo do currículo deve ser o fazer com que os alunos construam ativamente suas capacidades intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens, representações e conceitos.
	Com base na Organização Curricular proposta pela Educação do Campo, o currículo da escola está estruturado em 2 (dois) Segmentos, organizados em 9 (nove) módulos, com os seguintes componentes curriculares:
COMPONENTES DA BASE CURRICULAR
SEGMENTO I – Base curricular
	DIMENSÃO GLOBALIZADA INTERDISCIPLINAR
	Carga horária semanal
	Carga horária anual
	Áreas de conhecimento da Base Nacional Comum, Lei 9.394/96, Artigo 26: 
	Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Atividades Artísticas e História e Cultura Africana e Afro-brasileira.
	20 horas
	800 horas
	TOTAL DE CARGA HORÁRIA
	20 horas
	800 horas
SEGMENTO II – Base curricular
	DIMENSÃO GLOBALIZADA INTERDISCIPLINAR
	Carga horária semanal
	Carga horária anual
	Áreas de conhecimento da Base Nacional Comum, Lei 9.394/96, Artigo 26: 
	Linguagem:
(Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Educação Artística, Educação Física).
Ciências Químicas, Físicas e Biológicas: Matemática e Ciências.
Humanas: História e Geografia
	20 horas
	800 horas
	Área de conhecimento da parte diversificada Lei 9.394/96, Art. 26.
	Inclusão de até 06 (seis) disciplinas, de acordo com o perfil da escola: Religião, Estudos Ambientais e Geometria.
	
	
	TOTAL DE CARGA HORÁRIA
	25 horas
	800 horas
DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS/CARGA HORÁRIA
SEGMENTO II
	DISCIPLINA
NÚCLEO COMUM
	CARGA HORÁRIA SEMANAL
	Português
	4 aulas
	Matemática
	4 aulas
	Geografia
	3 aulas
	História
	3 aulas
	Ciências
	3 aulas
	Educação Artística
	2 aulas
	Educação Física
	1 aula
	PARTE DIVERSIFICADA
	
	Língua Estrangeira Moderna (Inglês)
	2 aulas
	Estudos ambientais
	1 aulas
	Geometria
	1 aula
	Religião
	1 aula
	TOTAL DE CARGA HORÁRIA SEMANAL
	25 aulas ou 200 dias letivos
Observações: 
O Segmento II deverá dar continuidade ao Segmento I, acrescentando-se um conjunto de novos conhecimentos, tais como noções de cultura, estudos geopolíticos e históricos, a fim de que se amplie à compreensão sobre questões de ordem municipal, estadual, nacional e mundial (não necessariamente nesta ordem).
A base curricular, nesse segmento, será desenvolvida de forma globalizada e interdisciplinar, organizada por áreas de conhecimento, proporcionando que as diversas formas de expressão, as ciências físicas, naturais e sócio-históricas e a educação matemática interajam no processo de construção e apropriação do conhecimento, a fim de possibilitar que o aluno se perceba como sujeito histórico-social.
O coletivo de professores/as desse Segmento será formado, obrigatoriamente, por professores/as licenciados/as em sua área de atuação.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES AO CURRÍCULO
Pensando em enriquecer a grade curricular proposta pela Educação do Campo, o Centro de Educação Erastóstenes Menezes busca desenvolver atividades diversificadas no sentido de corroborar no desenvolvimento da aprendizagem dos/as educandos/as.
Nesse sentido, atividades culturais são proporcionadas e realizadas: Gincanas, Datas comemorativas, Semana do Estudante, dentre outras.
A escola tem contado, também A escola vai ao cinema/SESC, Projeto Escola Mais/SMED, Programa Novo Mais Educação/Governo Federal e outros, que contribuem para a superação dos déficits de aprendizagem apresentados pelos/as alunos/as. Algumas dessas atividades são realizadas no turno oposto.
REFERÊNCIAS CURRICULARES DOS SEGMENTOS I E II
Os referenciais curriculares dos Segmentos I e II têm como objetivo orientar o trabalho pedagógico dos professores/as que não devemser entendidos como “receituário” a ser seguido rigorosamente. Trata-se de uma proposta aberta e flexível, a ser concretizada conforme o Projeto Político-Pedagógico da Escola. Não se definem conteúdos curriculares estanques e fragmentados, mas caminhos que devem ser organizados interdisciplinarmente. Esses conteúdos são ampliados e aprofundados, levando-se em consideração o desenvolvimento do/a aluno/a, de forma a dar continuidade ao seu processo de aprendizagem.
PARTE DIVERSIFICADA
	A parte diversificada será constituída por até 08 (oito) disciplinas, e a escola poderá optar por oferecê-las, conforme uma das alternativas a seguir:
- Uma disciplina para todos os anos do Segmento;
- Uma disciplina para cada ano do Segmento;
- Todas as disciplinas, podendo o aluno fazer inscrição na disciplina escolhida, independentemente do ano do Segmento que esteja cursando.
	Os conteúdos das disciplinas da Parte diversificada deverão ser construídos coletivamente com os/as professores/as, coordenadores escolares e Núcleo Pedagógico da SMED.
SEGMENTO I
	O Segmento I é constituído por cinco módulos, atendendo crianças a partir de 06 (seis) anos. Prioriza-se, nesse período, a aquisição das aprendizagens formais do ler, escrever e a construção dos processos do pensamento lógico-matemático. Partindo de sua própria experiência, as crianças são capazes de construir significados e abstrações.
	Nos módulos finais do Segmento I, os alunos já manifestam a capacidade de generalização e da diferenciação entre os deveres, às regras e suas origens. Apresentam pensamentos que demonstram que possuem uma organização assimilativa, rica e integrada. As interações que ocorrem tanto no espaço escolar quanto foram dele são favoráveis para as aprendizagens significativas, que se constroem também no trabalho cooperativo e coletivo, pois, assim é que os/as educandos/as podem defrontar seus pontos de vista. Para que esses processos se tornem possíveis de efetivarem, o espaço escolar deve oferecer as oportunidades ao pleno desenvolvimento do educando.
SEGMENTO II
	O Segmento II organiza-se em quatro módulos. Nesse período, os alunos estão iniciando a fase da adolescência e já realizaram experimentos, explanações, predições lógicas, estabelecem correspondências biunívocas exatas, a conservação do número e desenvolvem atividades que exigem raciocínio lógico-matemático. Constroem sistemas e teorias e pensam ideias abstratas, efetuando operações que não têm necessariamente referência concreta, tangível.
	A organização curricular por módulos estará dividida em dois segmentos, conforme o quadro abaixo:
	SEGMENTO I
	SEGMENTO II
	Módulo I – 06 anos
Módulo II – 07 anos
Módulo III – 08 anos
Módulo IV – 09 anos
Módulo V – 10 anos
	Módulo I – 11 anos
Módulo II – 12 anos
Módulo III – 13 anos
Módulo IV – 14 anos
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
COMPETÊNCIAS DO SEGMENTO I
- Desenvolver atitudes de participação nas atividades de grupo, ouvindo os colegas e professores, expressando suas ideias e sentimentos etc.
- Reconhecer e saber expressão seus valores, sentimentos, ideias, numa perspectiva de interação social.
7. DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
Processo de avaliação: A avaliação a que o professor procede enquadra-se em três tipos: a avaliação diagnóstica, que proporciona informações a cerca das capacidades do aluno antes de iniciar um processo de ensino e aprendizagem; a formativa que visa informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades.
Recuperação: O processo de recuperação da escola é um processo de recuperação paralela. No âmbito do Ensino Fundamental II, após as verificações do 1º e 2º períodos, a Escola propicia aulas de recuperação paralela para os alunos que não atingirem pontuação mínima de 60%, de modo a resgatar conteúdos não assimilados e/ou elucidar dúvidas em relação aos focos trabalhados nos momentos avaliativos. Como a recuperação em processo tem em mira a formação continuada e as próximas etapas avaliativas, não se incorre em substituição das notas registradas.
Ao final do 3º período, os alunos que não alcançarem a média para aprovação participam do processo de Recuperação Final, conforme preconizado em lei.
Reforço: A escola conta com um processo de reforço, no turno oposto da aula com o PROGRAMA NOVO MAIS EDUCAÇÃO DO GOVERNO FEDERAL. O Programa tem por finalidade contribuir para a:
I – Alfabetização, ampliação do letramento e melhoria do desempenho em língua portuguesa e matemática das crianças e dos adolescentes, por meio de acompanhamento pedagógico específico;
II – Redução do abandono, da reprovação, da distorção idade/ano, mediante a implementação de ações pedagógicas para melhoria do rendimento e desempenho escolar;
III – melhoria dos resultados de aprendizagem do ensino fundamental, nos anos iniciais e finais;
IV – Ampliação do período de permanência dos alunos naescolar.
8.DIRETOR DA ESCOLA
O papel do diretor:O diretor desempenha um papel fundamental na gestão democrática, pois ele pode dificultar ou facilitar a implantação de procedimentos participativos entre professores, alunos e pais. De acordo com Luck (2001), em algumas gestões escolares participativas, os diretores dedicam uma grande parte do tempo na capacitação de profissionais, no desenvolvimento de um sistema de acompanhamento escolar e em experiências pedagógicas baseadas na reflexão-ação. A direção tem um papel de administrar e gerir todos os recursos passados pelo governo para a instituição.
A mesma possui um papel fundamental na condução do desenvolvimento pedagógico da escola, fazendo com que todos se sintam bem atendidos, a mesma conta com um colegiado Escolar que tem como finalidade aconselhar de forma consultiva e deliberativa e mobilizadora, fortalecendo assim a gestão Escolar do Centro Municipal de Educação Esrathósthenes Menezes.
Programa de desenvolvimento do trabalho do diretor: Gestão democrática e participativa: foi o tema escolhido desta proposta de gestão com o objetivo de fortalecer a forma de administrar participativa e descentralizada, que valorize o trabalho em equipe e as pessoas. Trata-se de um modelo de gestão para a comunidade que vise, sobretudo, ao trabalho em equipe, com participação ativa nas decisões. Há de se promover espaços de criação de conhecimento compartilhado, que objetive resolver os problemas atuais e atuar na melhoria contínua dos processos. Significa descentralizar decisões, fortalecer as instâncias democráticas e assim legitimar o crescimento da Escola. Compromisso com o futuro significa continuar a desenvolver uma gestão democrática, trabalhar juntos, em parceria, identificando as limitações e criando estratégias para superá-las. Por outro lado, também visa a identificar e incentivar os pontos fortes, os diferenciais. Liderar tem em sua essência escutar as pessoas, criar condições para o desenvolvimento do todo, para a superação. Saber lidar com as mudanças, estar antenado com as novidades do mercado e gerenciar conflitos são algumas das exigências para o sucesso organizacional e, sem sombra de dúvida, apenas são metas realizáveis se a cooperação, o companheirismo e o trabalho em equipe funcionarem.
As condições de trabalho:As condições de trabalho da direção chegam a ser exaustivas, consumindo muito tempo nas soluções de problemas internos da Escola. A mesma consta de sérios problemas relacionados a drogas e falta de instrutora da parte interna da Escola ainda não consta de um murro para contar os alunos dentro na escola, gerando assim vários transtornos na condição dos trabalhos da mesma, para conter e inibir os traficantes que insistem em comercializar a droga para os alunos na porta da Escola.
A sala do diretor:A sala da direção fica anexa à sala dos professores, pois assim facilita a comunicação e desenvolvimento dos trabalhos proposto pela direção da escola. 
As propostas do diretor para a construção de uma escola democrática.Trazer os pais para a escola para participar de forma ativa no acompanhamento do seu filho na instituição. Resgatar os valoresfamiliares e conscientizar sobre drogas dentro da escola entre outros aspectos.
9 DESCRIÇÃO DO PRÉDIO E INSTALAÇÕES
Sala de aula: São 10 salas de aulas com trinta pares de cadeiras, com prateleira e armará rio para livros, mesa do professor, quadro branco fixado na parede. Alguma sala contém ventilador, e todas com janelas com que faça o ambiente fiquemarejadas e iluminadas. De modo geral, as salas estão bem conservadas e atende as necessidades básicas dos alunos.
Sala de professores: Contêm armário para professores, uma mesa ampla com cadeiras, um bebedouro e dois banheiros. Sendo um anexo a sala e outro na área externa. Um ambiente que os professores dos três períodos utilizam para reuniões pedagógicas, intervalo, conversa com pais de alunos. Ao lado do mesmo ambiente, há uma sala para o orientador pedagógico utilizar. Ambas estão em bom estado de conservação.
Diretoria: Há duas mesas, sendo uma da direção e outra da vice-direção, armários que são guardados documentos importantes como o projeto político pedagógico da escola, prontuário dos professores entre outros, um computador de propriedade para a direção. Está sala é utilizado pela direção resolver os acontecimentos do cotidiano escolar, como conversa com pais, assinatura de documentos, resolverem conflitos entre alunos e reuniões com representantes do colegiado escolar, entre outros.
Biblioteca: A sala de leitura e um ambiente pequeno, onde são armazenados vários livros e projetos desenvolvidos pelos alunos na escola.
- Estante de livros
-Livros ilustrados do corpo humano
- Livros sobre obras de artes e seus pintores
- Livros de conhecimentos
- Livros de contos literários
- Jogos educativos
- Dicionários de língua portuguesa e inglesa
Espaço para aulas de Educação Física: Ate o momento à escola ainda não consta de um espaço adequado e equipado para as aulas de educação física, pois, a quadra poli esportiva da mesma esta em fase de construção, e está prevista para ser concluída em meados de 2018. No entanto os alunos praticam as aulas de educação física em um campinho de terra batido dentro da própria escola.
Secretaria: Este espaço contém a mesa do secretario, uma mesa com computador e impressora, armários de arquivos onde são guardados todos os documentos referentes aos alunos e a escola. No interior da sala tem um balcão grande para atendimento do publico em geral, e anexo à sala tem uma sala arquivo onde são arquivados todos os dados e matérias eletrônicos da escola.
Banheiros: 
- Um feminino com Box adaptado, e duas pias.
- Um masculino com Box adaptado e duas pias.
Cozinha: Uma cozinha pequena, mais muito bem organizada e equipada, onde os alimentos são feitos diariamente. Utensílios de cozinha são armazenados em armários, a mesma conta de fogão, geladeira, freezer e a entrada no ambiente e restrita aos funcionários do local.
Outros:A Escola contém um estoque de matérias que são usados no dia a dia, como cartolinas, titãs, papel, lápis de cor, canetas, lápis, globo terrestre, coleção TV Escola Material Educativo, impressoras, entre outras matérias pedagógicas.
10.OBJETIVOS E METAS DA ESCOLA
Objetivo geral: Esta unidade escolar tem como principal objetivo aprimorar o ensino aprendizagem, garantindo qualidade, inovação e criatividade como o uso das tecnologias, inserindo os alunos no mundo virtual; assegurar a sua permanência na escola e procurar criar-nos mesmos uma consciência crítica e solidária, que permitirá seu pleno exercício de cidadania.
Objetivos específicos: 
· Oferecer atividades pedagógicas, para alunos com dificuldades de aprendizagem.
· Transformar as aulas em momentos estimulantes.
· Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
11.ATIVIDADES EXTRACLASSES (PROFESSORES)
Hora da atividade:As Atividades Extraclasses tem como objetivo principal complementar o trabalho realizado em sala de aula, oferecendo ao aluno a possibilidade de vivenciar, na prática, conceitos que são apresentados em classe. As atividades são desenvolvidas como passeios culturais, aula de campo, intercalasse estudantil etc.
HTPC – organização de trabalho pedagógico coletivo, explicitando o temário e o cronograma: As reuniões são realizadas nos horários estipulados pela direção e coordenação da Escola. Os temas definidos conforme rotina daEsrathósthenes.
Reunião de pais e mestres:São feitas reuniões com pais e mestres sempre que a direção achar necessária.
12.SECRETARIA
Organização: A sala da secretaria mantém uma organização adequada, é um ambiente que funciona como o coração da escola, pois toda a vida dos alunos, funcionários e da escola se encontra na sala da secretaria.
Secretário:
• Atuação e análise de suas atribuições: O secretário escolar é um profissional essencial para o estabelecimento de ensino, o seu papel hoje é de Gestor Administrativo. Suas atribuições compreendem atividades essenciais como: indicar aos gestores (diretores) decisões a serem adotadas; receber a comunidade; analisar os documentos dos alunos e averiguar se há irregularidades; estabelecer ação conjunta com a orientação pedagógica e demais setores. 
É ele que juntamente com seus gestores, responde administrativamente e legalmente pela documentação escolar, além de ser o elo entre a administração e a equipe pedagógica. O secretário escolar é o responsável por planejar, coordenar e executar as ações da secretaria da escola, respondendo por suas imputações de modo a assegurar o mais perfeito e regular desenvolvimento dos trabalhos administrativos, dentro dos prazos estabelecidos.
Escriturário:
• Serviços realizados na secretaria: Uma das atribuições mais importantes da secretária são a documentação e escrituração escolar. Ou seja, a profissional deve ser responsável pelo arquivamento e fornecimento de documentos importantes, como a matrícula, a declaração escolar, os resultados das avaliações, o diploma e o histórico, dentre outros. Pense que todos os alunos possuem esses documentos e imagine, então, o quanto uma boa organização é importante. E ainda têm os ex-alunos, além das pastas dos servidores!
A secretária deve zelar pela guarda e sigilo de toda essa documentação, bem como manter os arquivos de legislação de ensino atualizados, dos quais é responsável pelo cumprimento. Além disso, ela deve acompanhar as reuniões dos conselhos de classe, registrando os resultados finais, bem como assinar, com o diretor, a documentação dos alunos.
Como a secretaria centraliza tamanha quantidade de informações, a secretária deve estar sempre pronta para atender aos educadores, entregando os diários de classe preenchidos, por exemplo, assim como aos demais funcionários e alunos.
Organizar os dados de forma funcional, para que o atendimento seja rápido é muito importante para a qualidade desse serviço. O uso de computadores pode ajudar bastante, e vem sendo cada vez mais adotado pelas escolas. Afinal, o arquivamento eletrônico facilita o registro, a edição, o cruzamento de informações e a impressão, além de não ocupar espaço físico.
• Análise de escrituração.
- Histórico Escolar: O histórico escolar de ensino fundamental compõe-se de dados do aluno, como o nome, data e local de nascimento, sua nacionalidade entre outros dados neste documento costa os resultados de estudos realizados no decore do ano letivo.
- Prontuário do Aluno: Este documento contém toda documentação do aluno que consiste: ficha cadastral do aluno, ficha individual e todos os documentos solicitados pela escola no ato da matricula.
- Prontuário do professor: Este documento contém toda documentação e informações dos professores da escola. 
- Transferências: Os pais/responsáveis pedem a transferência de seus filhos, o secretario adiciona as informações no histórico do aluno, e faz uma “via” que será levada para a outra escola. Após este procedimento a pasta do aluno é arquivada.
• Livros existentes.
- Ata do conselho de classe:Este documento consiste em anotações de reuniões de conselho de classe, contendo o nome dos alunos, sendo que cada aluno há uma discrição de aproveitamentoescolar. Há também descritas sugestões dadas para melhorias na aprendizagem de cada aluno.
-Ata do colegiado Escolar:Que é um conselho de natureza deliberativa e consultiva, constituído por representantes de pais, professores, funcionários, alunos, direção e comunidade. Sua função é de atuar, articuladamente com o núcleo de direção, no processo da gestão escolar, administrativa e financeira. Também ocorrem eleições de dois em dois anos e todas as pautas discutidas no colegiado escolar e registrada neste livro e encaminhada às demandas e providencias a direção.
- Diário de classe:No diário de classe são feitas as anotações como: Freqüência do aluno, Resumo do conteúdo Programático e atividades desenvolvidas, Avaliação, Acompanhamento e controle do rendimento escolar do aluno.
- Livro Ponto: Costa o nome de todos os funcionários efetivos e contratados.
13.CONCLUSÃO DO PLANO GESTOR
Este estágioem Gestão Escolar foi muito bem aproveitado, pois ampliou minha visão de estudante, futuro professor e um gestor que vem a valorizar a gestão democrática e participativa. Todas as informações contidas neste plano gestor me fizeram acreditar que uma educação de qualidade é necessária a participação e envolvimento de todos os segmentos, como: equipe gestora, equipe discente, funcionários de apoio, pais e toda a comunidade local.
Vejo a Escola Erastóstenes Menezes que se empenha em melhorar a qualidade de ensino, mesmo com todos os desafios enfrentados pela mesma. Pois a escola tenta todos os dias combaterem as drogas em sala de aula, já que a escola não consta de um murro para segurança dos que ali freqüenta. Testemunho todos s dias o carinho que direção, professores e pessoal de apoio recebem seus alunos e isso e importante para um desenvolvimento escolar, mais participativo. Mas, como sabemostodas as escolas tem seus problemas, e suas questões comuns.
Este estagia e oportunizou relacionar os conhecimentos obtidos no curso com a prática que é preciso trabalhar para atingir o objetivo. Tive grande ajuda de todos os que na escola trabalha, e com certeza tudo que está escrito no PPP da escola está sendo realizado.
14. REFERENCIAS
- Plano gestor
- Projeto político Pedagógico
- Regimento Escolar
- Atas de Reunião
- Dialogo com a equipe gestora e Professores