09 - Um novo olhar para a sala de aula 2

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Pautas e percursos formativos em rede 
 
Um novo olhar para a sala de aula 2 
Este encontro formativo propõe o estudo e a reflexão sobre o espaço da sala de aula e 
suas características, potencialidades e contradições. 
➔ Esta pauta é uma continuidade da pauta Um novo olhar para a sala de 
aula 1. Acesse-a usando o link 
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/page/view.php?id=4893 ou 
apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. 
Objetivos desta pauta formativa 
➔ Refletir sobre a configuração das salas de aula das escolas, ampliando a 
percepção sobre suas características, potencialidades e contradições. 
➔ Planejar uma sequência de atividades explorando diferentes configurações 
de sala de aula e testando-as junto ao grupo de estudantes. 
Materiais e recursos necessários para desenvolver esta pauta 
➔ Computador, datashow e pen drive. 
➔ Lousa, flipchart, papel kraft, cartazes e cartolinas. 
➔ Papelaria pessoal (caderno de registro, caneta, lápis, borracha, cola e post-
its, entre outros). 
➔ A Apresentação de apoio salas de aula. Acesse o texto usando o link 
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1321455/mod_page/co
ntent/173/Apresentacao_de_apoio_salas_aula_V2.pptx ou apontando o 
leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. 
➔ Cópias impressas do Anexo 1. Acesse o texto usando o link 
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1321455/mod_page/co
ntent/173/Anexo_1.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular 
para a imagem ao lado. 
 
Importante! 
Antes de iniciar a formação, teste todos os equipamentos e baixe, salve e abra a 
apresentação de apoio. Atente-se às orientações descritas no documento A 
ATPC como Espaço de Formação Continuada. Acesse-o usando o link 
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1263755/mod_label/int
ro/Documento_Orientador_do_Programa_de_Formacao.pdf ou apontando 
o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. 
 
 
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/page/view.php?id=4893
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1321455/mod_page/content/173/Apresentacao_de_apoio_salas_aula_V2.pptx
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1321455/mod_page/content/173/Apresentacao_de_apoio_salas_aula_V2.pptx
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1321455/mod_page/content/173/Anexo_1.pdf
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1321455/mod_page/content/173/Anexo_1.pdf
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1263755/mod_label/intro/Documento_Orientador_do_Programa_de_Formacao.pdf
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1263755/mod_label/intro/Documento_Orientador_do_Programa_de_Formacao.pdf
 
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Atividades sugeridas 
Esta pauta apresenta duas atividades que podem ser aplicadas durante seu 
desenvolvimento. 
Veja nos itens a seguir o que fazer em cada uma delas. 
Atividade 1: A configuração ideal para a sala de aula 
Tempo sugerido 
➔ 15 minutos. 
O que fazer? 
Ao iniciar a formação, projete ou distribua para os professores a cópia impressa do slide 
3 da apresentação de apoio. 
Convide o grupo a, coletivamente, refletir e opinar sobre a seguinte questão: 
➔ Quais das salas de aula da ilustração apresentada no slide 3 têm uma 
configuração mais adequada para favorecer o aprendizado dos estudantes? 
Dica 
Para otimizar o tempo da socialização da reflexão, você pode convidar um dos 
professores a apresentar a sua escolha e expor seus comentários. Caso alguém 
escolha a mesma configuração, possibilite que este complemente a fala do 
colega. 
 
Ajude os docentes a compreender que não é possível dizer que existe uma configuração 
melhor do que as outras. Enquanto um grupo de carteiras pode facilitar o contato e a 
discussão entre os estudantes, as fileiras podem facilitar a atenção dos estudantes 
quando é o professor quem faz contato com todos. 
Enfatize que quando apenas uma configuração é usada, é importante refletir sobre o 
que ela comunica. O que uma sala de aula sempre organizada em fileiras, por exemplo, 
diz sobre os objetivos do professor, seus valores e suas visões sobre a educação? 
Atividade 2: Mãos na massa: diferentes configurações de salas de aula para 
diferentes objetivos 
Tempo sugerido 
➔ 30 minutos. 
O que fazer? 
Ainda usando as informações do slide 3, distribua cópias impressas do Anexo 1 e solicite 
aos participantes que: 
 
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➔ Organizem o esboço de uma sequência de quatro aulas que explore as quatro 
diferentes configurações do espaço representadas na imagem do slide 3 – o 
modelo de sequência está no item 1 do Anexo 1; 
➔ Preencham a planilha do item 2 do Anexo 1 com o esboço das sequências de 
aulas. 
Sugira aos professores que façam a série de quatro aulas compartilhando com os 
estudantes o objetivo do experimento e pedindo o auxílio deles para avaliar cada uma 
das configurações, conforme o modelo de avaliação proposto no item 3 do Anexo 1. 
Solicite também que os professores avaliem cada uma das aulas, anotando suas 
reflexões para compartilhá-las com o grupo na próxima formação de gestão de sala de 
aula. 
Dica 
De acordo com o contexto da escola, o calendário escolar e o planejamento dos 
professores, você pode decidir com o grupo a viabilidade do desenvolvimento 
desta sequência de aulas por parte do corpo docente. O ideal seria que todos 
realizassem esta atividade, mas, na impossibilidade disso acontecer, sugira que 
ao menos um professor de cada área execute a atividade com a colaboração dos 
demais. 
 
Avaliação 
Proponha a construção de um painel coletivo, dividido em duas colunas, e solicite aos 
participantes que anotem em post-its o que os inspirou (primeira coluna) no encontro 
formativo e quais necessidades (segunda coluna) identificam para o próximo encontro. 
Peça que colem os post-its no painel e, no final, convide todos a ler o que foi escrito. 
Importante salientar que os processos de avaliação propostos nesta pauta (e nas 
seguintes do mesmo tema), não têm a intenção de avaliar o desempenho do professor 
no que se refere à gestão de sala de aula, mas sim dar elementos a ele e à coordenação 
para compor uma análise crítica e reflexiva de fatores que podem influenciar de forma 
significativa na aprendizagem dos seus estudantes, subsidiando decisões e 
replanejamento, se for o caso. 
Atividades complementares 
Sugira que os professores leiam o texto do livro As mais belas coisas do mundo, de 
Valter Hugo Mãe, e façam uma reflexão sobre como a aprendizagem significativa 
aparece neste texto literário. 
 
 
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Para saber mais 
➔ SÃO PAULO (Estado). Documento Orientador CGEB – Com os pés em 
2016 e o olhar em 2017. São Paulo: Secretaria da Educação. 2016. Acesse o 
texto usando o link 
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/
biblioteca/Documento_Orientador_Planejamento_2017_FINAL_2.pdf ou 
apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. 
➔ SÃO PAULO (Estado). A organização dos alunos para as situações de 
recuperação das aprendizagens: Uma conversa sobre agrupamentos produtivos 
em sala de aula. Elaborado por Andréa Fernandes de Freitas, Edimilson de 
Moraes Ribeiro, Fabiana Cristine Porto dos Santos e Sonia de Gouveia Jorge. São 
Paulo: Secretaria da Educação. [s.d.]. Acesse o texto usando o link 
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/
biblioteca/Agrupamentos%20produtivos.pdf ou apontando o leitor de QR 
Code de seu celular para a imagem ao lado. 
➔ MACEDO, Lino de. “O cotidiano da sala de aula”. In Ensaios pedagógicos: 
como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed, 2005. 
➔ Mãe, Walter Hugo. As mais belas coisas do mundo. Rio de Janeiro: 
BibliotecaAzul, 2019. 
➔ TUBOITI, Nair Cristina da Silva; FREITAS, Lêda Gonçalves de. Grupos 
áulicos: aprendendo com os pares. Psicol. Esc. Educ. vol. 19, n. 2, Maringá, 
maio/ago. 2015, p. 215-222. Acesse o texto usando o link 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572015000200215 ou apontando o leitor de QR Code de seu celular 
para a imagem ao lado. 
➔ WEINSTEIN, Carol Simon; NOVODVORSKY, Ingrid. “Gestão de turma em um 
ambiente lotado e complexo”. In: Gestão de sala de aula: lições da pesquisa e da 
prática para trabalhar com adolescente. Porto Alegre: Penso, 2015. 
 
Desdobramentos para as aulas 
Um desdobramento possível é fazer, com os estudantes, a leitura compartilhada do 
texto do livro As mais belas coisas do mundo, de Valter Hugo Mãe. 
 
 
Depois de conduzir a reunião, lembre-se de responder à enquete e avaliar a 
proposta desta pauta. Para isso, acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem 
ou aponte o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. 
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Documento_Orientador_Planejamento_2017_FINAL_2.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Documento_Orientador_Planejamento_2017_FINAL_2.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Agrupamentos%20produtivos.pdf
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Agrupamentos%20produtivos.pdf
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572015000200215
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572015000200215