RELATÓRIO FINAL - ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Prévia do material em texto

2
GRUPO SER EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE MAURÍCIO DE NASSAU – UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II – PEDAGOGIA
NOME DO ALUNO 
ANA IRISLÂNDIA FERNANDES TEIXEIRA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
NOVO ORIENTE/CE 
2022 
NOME DO ALUNO
ANA IRISLÂNDIA FERNANDES TEIXEIRA 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório Final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Maurício de Nassau – UNINASSAU, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
NOVO ORIENTE/CE 
2022 
sumário
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................4
2. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.............................................7 
3. ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO.............................................................................9
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE.................................11
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1...........................................................11
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2...........................................................12
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3...........................................................13
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4...........................................................13
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5...........................................................14
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6...........................................................15
5. RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE........................................16
5.1 REGÊNCIA 1....................................................................................................17
5.2 REGÊNCIA 2....................................................................................................19
5.3 REGÊNCIA 3....................................................................................................20
5.4 REGÊNCIA 4....................................................................................................22
5.5 REGÊNCIA 5....................................................................................................23
5.6 REGÊNCIA 6....................................................................................................25
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................26
7. REFERÊNCIAS......................................................................................................27
8. ANEXO ..................................................................................................................28
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório de Estágio Supervisionado II nos Anos Iniciais, o mesmo foi realizado na sala do 2º ano, no turno da manhã, no Centro de Educação Infantil e Fundamental Professor Francisco Edson de Oliveira. O estágio foi orientado pela professora regente da turma e autorizado pela diretora da instituição. 
O ensino fundamental é a segunda etapa da educação básica conforme determinado pela Lei nº 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, no seu art. 32 fica explícito que o terá a duração de 9 (nove) anos, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade, dessa forma, entendemos que a inserção dos estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental ocorre num período em que esses estão vivenciando importantes modificações no seu desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo. Este artigo tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante a sociedade em que está inserido. O Ensino fundamental nos anos iniciais é ofertado para crianças de 6 (seis) a 10 (dez) anos de idade e tem a duração de 5 anos, e é, prioritariamente, oferecido pelo governo municipal. O documento que regulamenta o currículo do Ensino Fundamental é a BNCC e de acordo com o mesmo ressalta-se que nos anos dois primeiros anos a ação pedagógica deve ter como foco o processo de alfabetização, com ênfase na apropriação do sistema de escrita alfabética, oportunizando de forma articulada a alfabetização na perspectiva do letramento ao desenvolvimento e envolvimento de outras habilidades de diferentes componentes curriculares, processo que deve ser proposto num contexto interdisciplinar. 
O C. E. I. F. Professor Francisco Edson de Oliveira, localizado em Monte Alegre, S/N, Novo Oriente – CE, criado pelo decreto nº 26 de 07/01/2002, sendo informado no Censo Escolar sob código do INEP: 23092084 CNPJ: 03.900.905/0001-06, é um estabelecimento pertencente a rede de Ensino Oficial: mantido pelo Governo Municipal de Educação e subordinado técnica e administrativamente ao(s) órgão(s) da Secretaria Municipal de Educação e sob jurisdição da Coordenação Regional de Desenvolvimento de Educação (CREDE 13) sediada em Crateús – Ceará.
Surgiu a partir da necessidade de uma unidade de ensino nesta localidade, devido ao baixo índice de escolaridade da população. Anteriormente, a comunidade disponibilizava da escola Miguel Fernandes Lima, construída em 1984, porém não atendia as necessidades dos educandos. Em 2012, o Centro foi inaugurado e recebeu o nome do saudoso Francisco Edson de Oliveira que prestou relevante trabalho na educação do município, falecido em 23/08/2012, sua missão foi formar cidadãos críticos e ativos na defesa do bem comum, em homenagem póstuma, a escola aderiu o nome, Centro de Educação Infantil e Fundamental Professor Francisco Edson de Oliveira.
Atualmente a escola atende cerca de 335 alunos e por ser uma escola nota 10, tem conquistado vários equipamentos tecnológicos, facilitando o trabalho de profissionais e aprimorando o conhecimento dos alunos, despertando o interesse dos mesmos e conquistando melhores resultados. 
A instituição oferta cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Anos Finais) nos períodos matutino e vespertino, como também oferta curso da EJA – Educação de Jovens e Adultos no período noturno. Atendendo os preceitos do Conselho de educação do estado do Ceará, da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), em consonância com a BNCC e competências sócio emocionais da educação para o século XXI.
Os anos iniciais contam com um total de 6 (seis) professores, sendo 2 (dois) efetivos e 4 (quatro) temporários, deste total, 4 (quatro) são graduados e pós graduados, 1 (uma) possui apenas graduação e 1 (uma) está concluindo o curso de pedagogia. A escola também conta com o atendimento ao aluno com deficiência, que acontece uma vez por semana com uma psicóloga, nos dias restantes da semana os alunos são acompanhados pelos cuidadores de alunos portadores de algum tipo de deficiência que são 3 (três) no total. Destes 4 (quatro) profissionais apenas a psicóloga possui formação especializada. Os alunos que recebem o atendimento especializado são um total de 7 (sete) alunos, sendo 3 (três) destes matriculados e frequentadores da APAE (o atendimento ocorre no contraturno, uma vez por semana). Os alunos são inseridos normalmente nas turmas regulares, com frequência bastante satisfatória, apenas um que não vem frequentemente, por conta da grande dificuldade que o mesmo possui de interagir com os demais colegas e também por ser portador de uma síndrome rara (síndrome de kabu), que o deixa nervoso e estressado ao ver pessoas que não são do seu convívio. Quanto aos demais alunos, 1 (uma) é portadora de paralisia cerebral e deficiência física, 4 (quatro) tem deficiência intelectual (como por exemplo, déficit de aprendizagem, transtornos de leves à graves e distúrbios) e 1 (uma) tem deficiência física e é portadora da síndrome de poland. Dos alunos acima citados nenhum estuda na sala em que foi realizado o estágio. 
Por ser uma escola que fica próxima, em termos de localização e por ser uma instituição bem conceituada, com resultados excelentes,o que desperta uma curiosidade de conhecer um trabalho tão bem desempenhado e reconhecido. Outro fator que contou muito para a escolha desta instituição foi o fato de praticamente todos os professores serem graduados, o que ainda é uma realidade bem distante de muitas escolas brasileiras, porém aqui no município de Novo Oriente, cerca de 90% dos professores tem a formação para estarem em sala de aula, entende-se por isso os resultados nas avaliações como SAEB, SPAECE, entre outras. O C. E. I. F. Professor Francisco Edson de Oliveira, por se localizar próximo à divisa com outro município receber alunos oriundos de escolas que não alcançam resultados tão altos, e com isso os pais optam por procurar uma instituição que ofereça um ensino de qualidade para seus filhos, fato que também contribuiu muito para a escolha deste campo de estágio.
Por fim, este trabalho está estruturado para apresentar em primeiro lugar a análise da documentação da escola, a saber, o PPP. Em seguida, algumas reflexões sobre os livros didáticos utilizados na instituição e, por fim, o relato dos seis dias (30h) da observação, considerações finais e as referências. Como também foi organizado de maneira minuciosa, com bastante cuidado e empenho, procurando obedecer e atender todas as exigências, sugestões, instruções e normas. Foram analisados os documentos solicitados, examinados com bastante atenção todos os livros didáticos, como também foram feitas pesquisas em diversas fontes que pudessem enriquecer as informações e aprimorar cada vez mais os conhecimentos. Assim, espera-se que o objetivo do relatório seja alcançado de maneira satisfatória para ambas as partes.
As atividades que posteriormente serão relatadas ocorreram no período de 26 de setembro à 20 de outubro de 2022. O estágio foi dividido em duas etapas cruciais, o período de observação que ocorreu entre os dias 26/09 à 07/10, onde observei atentamente a estrutura física e os atores que constituem a comunidade escolar (alunos, professores, gestores e funcionários). Em seguida, realizei a segunda etapa que foi a parte da regência, que ocorreu entre os dias 07 à 20 de outubro de 2022, onde foi colocado em prática as teorias estudadas.
O referido estágio é de suma importância, pois instrumentaliza o estudante de pedagogia/professor(a) dos anos iniciais a fundir a teoria assimilada à prática e reforçar a importância do estágio como momento de vivenciar e reproduzir o que foi aprendido, repassando em sala de aula os conceitos estudados e aliando conhecimento acadêmico com a experiência vivenciada no ambiente escolar. 
A organização do referido documento se deu da seguinte forma: durante os dias de observação/coparticipação sempre que a professora solicitava ajuda, sua solicitação era atendida, o que facilitava a interação com os pequenos e melhorava a minha desenvoltura para os momentos da regência. 
A gestão da escola, justificou, juntamente com a professora regente, que por está se aproximando a prova do Spaece, avaliação do Governo Federal, que avalia o Ideb do país, e que pelo fato de o 2º ano ser uma turma avaliada, não aceitaria a execução de um planejamento que não fosse voltado para melhor desenvolvimento e desempenho dos alunos, ficando assim, acordado por todos, que a estagiária executaria o planejamento da escola, e se necessário fosse, a professora faria as intervenções, e assim se deu o planejamento das seis regências. Porém, foi permitido que eu ajudasse a professora na confecção do material que iria ser utilizado nas aulas em que eu iria ministrar, e também poderia ser acrescentado mais alguns recursos que enriquecesse o plano, focando no melhor resultado, assim foi possível entender melhor como se dar cada passo de uma aula, desde o planejamento que já me tinha sido explicado, confecção dos materiais pedagógicos utilizados e atividades executadas.
2 . ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
O Projeto Político Pedagógico – PPP é visto como uma ação intencional para se atingir os objetivos preestabelecidos. É a projeção do desejo do aproveitamento da educabilidade em todos os seus aspectos, bem como, qualidade e resultado do ensino/aprendizagem. É a conscientização de um conceito que busca a realidade tendo como base o que temos. Contém os fundamentos e princípios legais que garante a identidade, participação pedagógica, garante a legitimação e o reconhecimento de professores, funcionários, alunos, famílias, comunidade e sociedade na busca de uma ascensão cultural e socioeconômica básica, calçada na existência e na prática pedagógica.
A importância Política do Projeto Pedagógico centra-se na possibilidade de uma maior integração dos componentes curriculares, na maior integração dos docentes entre si e com a comunidade e, consequentemente, uma maior aproximação com os objetivos de aprendizagem, os resultados.
Para elaboração do Projeto Político Pedagógico do Centro de Educação Infantil e Fundamental Professor Francisco Edson de Oliveira, contam com a participação dos pais, alunos, professores, funcionários, coordenação pedagógica, direção escolar e demais membros da comunidade. Assim, proporcionam a democratização na elaboração do Projeto Político Pedagógico que será a referência para o quadriênio de 2021 – 2024 (4 anos).
No Centro de Educação Infantil e Fundamental Professor Francisco Edson de Oliveira o aluno e seu meio são o centro do fazer pedagógico e deve ser visto como ser humano e como cidadão, numa perspectiva humanista e histórico-política. É um ser participante que aprende a tomar decisões, a construir o rumo de sua história. Dessa forma temos como princípio filosófico e político desenvolver o processo de mediação na formação de cidadãos com capacidade de pensar e agir, mediante a elaboração de conhecimento científico universal. Princípios filosóficos e políticos que se conectam com os preceitos legais da LDB, em consonância com a BNCC, com a Educação Contextualizada e com as competências sócio emocionais para a educação do século XXI.
A instituição tem como missão principal ministrar com excelência o Ensino Infantil, Fundamental I e II e EJA, com a duração de 9 anos, conforme a Lei, proporcionando ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades, priorizando as dimensões da Educação Contextualizada vinculando o diálogo socioeducativo, os saberes do cotidiano e os diferentes aspectos da realidade com o conhecimento historicamente sistematizado a partir das abordagens curriculares da Base Nacional Comum com os diferentes aspectos da realidade no mundo fora da escola como elemento de auto realização, preparação para o trabalho e para o exercício da cidadania. 
Segundo a LDB o professor tem como incumbência não só ministrar os dias letivos e horas aulas estabelecidas, mas também participar de forma integral dos períodos dedicados ao planejamento. O objetivo do planejamento é oferecer a organização das ações pedagógicas proporcionando ao professor uma linha de raciocínio, que o direciona em suas ações, bem como estabelecer uma metodologia de sequência lógica, que influi nos futuros resultados de ensino aprendizagem nos quais professores e alunos estão submetidos dentro do espaço da sala de aula.
A escola desenvolve alguns projeto voltados para as turmas do Ensino Fundamental I (anos iniciais) como: o projeto VIAGEM AO MUNDO DA LEITURA que é abrangente à todas as séries do ensino infantil e do ensino fundamental, pois desperta o interesse pela leitura, aumenta o conhecimento e proporciona viagens imaginárias que jamais serão possíveis fazê-las na vida real; TRILHA DO SABER onde é voltado mais para os alunos dos anos iniciais pois é uma metodologia bem interessante, onde os alunos irão identificar os gêneros textuais, espaçamento, palavras que rimam, palavra inicial, palavra fica, total de linhas e muitos outras questões; TRILHA DA MATEMÁTICA que é um projeto bem interessante, pois dentro dele são trabalhadas várias habilidades e envolve todas as operações; CAMPEONATO DA TABUADA onde o primeiro momento acontece dentro da salade aula e os melhores alunos fazem a disputa no pátio da escola, tudo de acordo com o nível de aprendizado de cada sala.
No que se refere aos alunos portadores de algum tipo de deficiência, o Centro de Educação Infantil e Fundamental Professor Francisco Edson de Oliveira desenvolve uma política inclusiva baseada no fundamento que “Todos os seres humanos nascem livres e são iguais em dignidade e direitos” (Declaração Universal dos Direitos Humanos, artigo 1º) e na Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no capítulo V – da Educação Especial – que enfatiza, no art. 58, que a educação especial pode ser entendida “para os efeitos desta Lei, como modalidade escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para o educando portador de necessidades especiais”. 
Desta forma, busca-se desenvolver nos discentes o sentimento de pertencimento do espaço ao qual estão inseridos, porém, sem aceitar o conformismo difundido pelo sistema político/econômico e social dominante. Formar-se-ão cidadãos conscientes que a educação é a principal ferramenta de inclusão social. 
Pode-se perceber que a instituição procura seguir o que está explicitado no Projeto Político Pedagógico, procurando sempre maneiras de atingir o que é proposto no documento, pois sabe-se que não é fácil atingir os objetivos propostos quando há dificuldades, porém a escola oferece uma educação de formação integral aos seus educandos, isto é, procura formar cidadãos e cidadãs com responsabilidade social/ambiental/cultural e humana para atuarem no seio da sociedade na qual estão inseridos (as).
3. LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Matemática
	Roberta Taboada e Angela Leite
	Aprender Juntos
	2º
	Edições SM Ltda
	2017
	Português
	Mônica Franco Jacintho
	Itororó
	2º
	Moderna
	2019
	Ciências
	Ana Carolina de Almeida Yamamoto
	Buriti Mais
	2º
	Moderna
	2017
	História
	Raquel dos Santos Funari e Mônica Lungov
	Aprender Juntos
	2º
	Edições SM Ltda
	2017
	Geografia
	Leda Leonardo da Silva
	Aprender Juntos
	2º
	Edições SM Ltda
	2017
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
Para os componentes curriculares de Educação Física, Artes e Ensino Religioso a escola realiza uma rotina diferenciada dos demais componentes, sem utilizar livros didáticos, pois como é apenas uma aula semanal usam apenas apostilas.
Entrevista da professora regente da turma
A escolha do livro didático é feita através de uma análise detalhada de várias coleções diferentes. As editoras enviam representantes para o município, onde os mesmos passam em todas as escolas apresentando seus livros e deixando para que os professores e gestores analisem e escolham o livro que tem melhor conteúdo levando em consideração as habilidades e o objetivo específico para cada componente curricular e a coleção que acharem que será mais proveitosa para as turmas, será a escolhida, esse é critério principal para a escolha, o conteúdo em si. Após a escolha na escola, a coleção de maior preferência vai para a secretaria de educação do município para nova análise, é assim para todas as escolas, cada uma faz a sua escolha.
No dia da escolha final são convocados os gestores, e a coleção escolhida muitas vezes não é a mesma que a escola achou que seria a melhor, pois a decisão final para que sejam pedidos os livros didáticos é feita pela equipe da secretaria de educação juntamente com os gestores de todas as escolas do município, o que se pode dizer que a escolha é municipal, pois as coleções escolhidas serão utilizadas em todas as escolas do município. Deixando assim, muitas vezes, professores chateados, pôr o livro adotado não ter sido o mesmo escolhido por ele(a).
O uso do livro didático é de extrema importância na sala de aula, é através desses livros que o ensino aprendizagem se desenvolve pois lá estão inseridos os conteúdos necessários para o desenvolvimento do conhecimento dos discentes, facilitando também a metodologia em sala de aula, já que os livros, na maioria deles são consumíveis.
Durante as regências, utilizei o livro didático de Geografia “Aprender Juntos”, com a atividade sobre tipos de moradia e condições econômicas, o livro de Ciências “Buriti Mais”, com a leitura de três textos variados e execução de atividades propostas no plano de aula e também utilizei o livro didático de História “Aprender Juntos” para leitura de texto e realização da atividade das páginas 76 e 77.
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1 
A primeira observação do estágio 2 foi realizada no dia 26 de setembro de 2022, no turno da manhã, na sala de aula do 2º ano da professora Célia Souza. O componente curricular trabalhado na aula foi língua portuguesa, o conteúdo vivenciado foi gêneros textuais. 
Ela iniciou a aula com uma conversa informal, onde a maioria dos alunos ficam dispersos e com conversas paralelas, por ser uma sala pouco numerosa os alunos são fáceis controlar, logo a mesma chama atenção e eles voltam a atenção para docente. Após esse primeiro momento são entregues livros paradidáticos, um para cada aluno, nesse momento ela trabalha a leitura de letras cursivas, pois muitos ainda possuem dificuldade em ler esse tipo de letras. Passado o momento da leitura dos livros, em uma caixinha ornamentada ela expõe vários textos, de diversos gêneros textuais diferentes, ao finalizar a leitura de um texto os alunos vêm até a caixinha e pegam outro texto. 
O conteúdo é interessante e a professora utiliza recursos que despertam o interesse e a curiosidade da turma. Ao escrever no quadro branco o texto “a porta” e fazer a leitura compartilhada, na hora da atividade foi utilizado o livro didático. Na hora da atividade a grande maioria resolve as questões só com a orientação da professora, pois. A docente é bastante atenciosa e paciente, o que gera nos alunos muita confiança na hora de tirar as dúvidas. Isso colabora para a liberdade dentro da sala de aula. Em geral, os alunos são disciplinados, e possuem liberdade para fazer perguntas e comentários relativos aos conteúdos.
 A professora avalia os alunos tanto diariamente, como por exemplo, na participação, frequência, realização das atividades como também nas avaliações que são realizadas em semanas específicas, os instrumentos utilizados, especificamente no 2º ano, são provas de múltiplas escolhas, para treinar a turma para o SPAECE que se aproxima. 
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 27 de setembro, a professora iniciou a aula com a acolhida e boas-vindas e após, o componente curricular foi matemática. A docente desenhou as formas geométricas (quadrado, circulo, retângulo e triângulo) no quadro branco, seu objetivo era que os alunos identificassem dentro da sala figuras parecidas ou iguais as figuras que foram desenhadas no quadro percebendo as características de cada uma.
Pode-se perceber que os alunos ficaram bastante empolgados, pois o assunto foi considerado interessante pela turma e despertou a curiosidade de associar as figuras aos objetos que haviam ao seu redor. Na hora de resolver as atividades a turminha é bastante ativa e desenvolve tudo de maneira rápida, pois conseguiram transpor a teoria para a prática.
A professora responde aos alunos com presteza e doçura. Percebi que, embora o método de ensino tenha bastante elementos tradicionais, os alunos gostam da docente, ela é bastante aberta a tirar as dúvidas e a responder os questionamentos dos alunos.
Os recursos utilizados para essa aula são escassos, pois foram apenas as figuras expostas no quadro, o que não deixou dificuldade para que a turma usasse o raciocínio lógico para fazer a associação dessas figuras com os objetos existentes dentro da sala, como por exemplo: o ventilador foi associado ao círculo; o quadro branco, a porta da sala, as portas do armárioassociados ao retângulo; o assento das cadeiras ao quadrado e o único que eles não encontraram nada parecido foi com o triângulo. No que se refere a avaliação é formativa, pois avalia o aluno de forma particular, considerando as principais necessidades e os seus desafios no processo de ensino.
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3
A terceira observação aconteceu no dia 30 de setembro, tendo como componente curricular Ciências e como unidade temática Matéria e energia, o objetivo da aula foi a prevenção de acidentes domésticos.
Ela iniciou a aula dividindo a turma em duplas, a orientação seria pra dividir a turma em trios, mais pelo fato de serem apenas 11 alunos, ela os dividiu em duplas e entregou um joguinho da memória para cada dupla. Os alunos foram orientados a colocar as cartas com a parte escrita virada para baixo, organizando de um lado as imagens e do outros as explicações. Um jogador de cada vez virava uma imagem e um texto, ao realizar a leitura do texto em voz alta e discutir com o colega, se o texto combinava com a imagem escolhida, ele pagava as duas cartas e se não desse certo, passava a vez para o outro jogador. Enquanto isso, a professora andava entre as duplas, verificando-as e fazendo questionamentos.
O conteúdo é muito importante, pois esclarecerá os riscos que as crianças e adultos correm ao utilizar fogo e energia de maneira errada. Foi uma aula bem interessante pois foi totalmente voltada pra realidade e pro cotidiano da turma, e eles conseguiram desenvolver todas as questões com bastante desenvoltura. 
A comunicação entre a turma e a docente é muito afetiva, simplificando assim, o desenvolvimento da rotina e facilitando a e realização das atividades propostas, com uma turma disciplinada o trabalho é mais fluente e os resultados podem vir mais satisfatórios.
Os recursos utilizados foram apenas o jogo, o livro, caderno e lápis, o que não significa que por serem poucos os recursos o aprendizado também não será tão bom. A avaliação dessa aula foi dada através da participação nas atividades propostas, que por sinal foram realizadas com sucesso.
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4
A quarta observação foi realizada no dia 05 de outubro, o componente curricular do dia foi Geografia e o campo de atuação foi experiências da comunidade no tempo e no espaço, onde o objetivo principal foram as semelhanças e diferenças nos hábitos, costumes e tradições de um povo e suas relações com a natureza.
A aula sempre iniciava com o momento da leitura, independente de qual seria o componente curricular trabalhado naquele dia, e para isso a docente colocou, em uma caixa mágica, os gêneros trabalhados durante a semana. Nesse momento a turma fica toda concentrada e presta bastante atenção na leitura dos colegas e nas perguntas da professora. Passada hora da leitura, a professora escreve no quadro branco o tema da aula “Tradições e Costumes”, a partir dali orientou a turma a abrir o livro, para ler realizar a atividade.
O conteúdo é não despertou o interesse e a atenção turma no início, porém após folhearem as páginas do livro onde estava a atividade, ficaram bastante interessados em conhecer os objetos que estava exposta na atividade e saber para que eles eram utilizados. Ao realizar a atividade, todos conseguiram responder as questões mais simples, porém haviam algumas questões mais complexas, com imagens que a turma não conhecia, o que gerou uma certa dificuldade na hora da resolução, mais no final todos completaram a atividade inteira.
 A relação da turma com a docente é muito afetuosa, fiquei muito motivada com a maneira que a mesma trata seus alunos. Nesse dia ela me pediu que ajudasse ela na hora da leitura e acompanhasse os alunos na realização da atividade, o que me deixou muito feliz, pois é muito gratificante ver o desenvolvimento daquelas crianças, pois a professora relatou que recebeu a turma sem saber ler e hoje praticamente todos os alunos já leem com bastante desenvoltura.
A avaliação da aula deu-se através da observação dos alunos no desenvolvimento da atividade. Os recursos utilizados foram a caixa mágica, os textos colados em papel dupla face (confeccionados pela professora), o livro, caderno e lápis com borracha, apesar de na rotina ser sugerido o uso de data show, a docente não utilizou.
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5
A quinta observação deu-se no dia 06 de outubro, o componente curricular foi Língua Portuguesa.
A aula do dia foi aplicação de protocolo preparativo para o Spaece, que iniciou às 7h30min e finalizou às 10h30min. Nesse protocolo são trabalhadas questões que provavelmente virão parecidas na prova que os alunos realizarão no final do mês de novembro do ano decorrente. O tempo restante foi realizada uma atividade impressa, onde foi analisado o nível de raciocínio das crianças. pois a mesma era pra organizar as palavras que elas receberam dentro de um envelope e organizar as frases corretamente.
Durante a realização do protocolo a professora é bastante atenciosa com a turma e se preocupa em saber se eles estão entendendo as questões que a mesma faz a leitura, pois algumas ela lê, seguindo os comandos, outras é pra eles leem sozinhos. A professora avaliou-os através da maneira como a turma desenvolveu a atividade.
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6
A sexta e última observação do estágio supervisionado II aconteceu no dia 07 de outubro, sala do 2º ano, no turno da manhã. O componente curricular do dia foi História e o conteúdo vivenciado tipos de moradias.
A aula iniciou com a professora disponibilizando diversos livros e pedindo que cada aluno realizasse a leitura de um livro, em seguida solicitou que eles escolhessem uma página do livro lido para socialização, ela inicia pelos alunos que possuem maior dificuldade. O objetivo da aula era demonstrar as formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória, materiais e imateriais). Os alunos ficam concentrados, apenas dois deles, estão mais dispersos, porém a professora chama a atenção dos mesmos e logo eles voltam a se concentrar na atividade.
Ao expor no quadro branco imagens dos tipos de moradia, percebo que o conteúdo é bem interessante, pois vejo nas expressões das crianças o interesse pelo assunto. Por se tratar de um assunto bem abrangente, tem relação com a vida cotidiana dos alunos, pois ela pede para que eles relatem se entre os tipos de moradias expostos, tem algum que se parece com a casa em que eles moram. E cada faz exposição da sua resposta para a classe. É muito gratificante ouvi-los, pois são relatos verdadeiros e muitas vezes até engraçados, pela forma como alguns se expressam. Passado esse momento de interação, é hora de realizar a atividade do livro didático Aprender Juntos.
Por ser uma turma muito bem comportada e obediente, facilita bastante o desenvolvimento das atividades. Os métodos utilizados pela professora são os sugestivos da rotina, mas ela nunca deixa a desejar, pois é uma profissional excelente e faz um trabalho lindo com seus alunos, que por sua vez, a admiram bastante e tem um carinho imenso entre eles. A turma é bem participativa e está sempre fazendo questionamentos e a docente sempre responde com toda atenção.
Os recursos utilizados para o desenvolvimento da aula foram: os livros expostos no início da aula, os cartazes no quadro branco, o livro didático para realizar a atividade e o lápis com borracha. A professora relatou que a avaliação do dia se deu no decorrer da aula e no desempenho de cada um na hora da atividade.
5. RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE
O estágio possibilitou vivenciar momentos fundamentais para contribuir com minha formação docente, assim como também com a aprendizagem dos alunos. Durante todo o processo de observação e de regência, foi possível acompanhar claramente a evolução da aprendizagem dos alunos através das atividades, relacionando os resultados das tarefas realizadas, onde o desempenho era bem mais lento e a dificuldade encontrada na hora da execução era maior.
Ao iniciar a regência pude perceber que é tudo diferente de quando estamos apenas observando,pois o medo de não conseguir atingir o que está proposto no plano de aulas nos domina totalmente. Porém é muito gratificante perceber olhares tão inocentes voltados exclusivamente para nós, esperando que sejamos exatamente o que eles realmente necessitam em uma sala de aula. Por ser uma sala pouco numerosa, facilitou o trabalho que desenvolvi com tanto empenho e desenvoltura, pois fui muito elogiada pelos alunos, como também pela professora regente da turma.
Tudo que vivi durante aqueles dias, carregarei pra sempre comigo, pois determinadas atitudes dos pequeninos me marcaram profundamente, devido serem atenciosos, comportados, bastante inteligentes e muito amorosos, sempre éramos recebidas com abraços de bom dia e boas-vindas, na hora da chegada, e ao término das aulas, se despediam de forma afetiva e calorosa.
Os conteúdos foram repassados de forma planejada, organizada e programada de acordo com o que estava descrito no planejamento. A metodologia utilizada foi sempre por meio da participação dos alunos e interação aluno e professor.
Foram dias de muito aprendizado e que contribuíram grandiosamente para o meu crescimento no campo da pedagogia, como também pessoal. A experiência que adquiri será de suma importância para que possa me tornar uma profissional com um conhecimento elevado sobre sala de aula e cada vez mais comprometida com o trabalho, por que tudo que se faz com amor traz grandes resultados.
5.1 REGÊNCIA 1
PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Conteúdo: Vida Cotidiana
Objetivos: Leitura de palavras com estrutura silábica não canônica (CCV, CVC, VC, CV, VV, CCVC, entre outras).
Habilidade: (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.
Metodologia: 
1º – Apresentar um cartar contendo a imagem de um “ESCORPIÃO” e ler os comandos;
2º – Ler a palavra “Escorpião” para aqueles que não sabem o que é, há uma foto do lado da palavra (um animal venenoso). Depois perguntar como chama o brinquedo (resposta: pião). Peça que as crianças localizem no cartaz a palavra pião, indagar se a turma sabe como escreve “Pião”: peça que soletrem as letras e a professora escreve no quadro.
3º – A intenção didática deste momento é que as crianças percebam a mágica, pois dentro de uma palavra pode haver outras. Desmembrar a palavra escorpião em sílabas.
4º – Escrever cada sílaba no quadro. Orientar os alunos a buscarem palavras que iniciem igual. (Exemplo: Es – Escola, Estômago, Espinafre / Cor – Corpo, Cortina / Pi – Pião, Pirulito, Pijama / Ão – Coração, Mamão, Salão. No caso do “Ão” as crianças perceberão que não há palavras que comecem assim, mas apenas que terminam. Informe que a aula será sobre o seguinte tema: palavras dentro de outras palavras. 
5º – Agora apresente o cartaz do texto “De abóbora faz melão” leia com as crianças e explore seguindo o modelo anterior a palavra (MELANCIA – MEL).
6º – Para finalizar apresente o último cartaz com o “Detetive das palavras”. Explore com a turma, em seguida oriente a atividade CADÊ A PALAVRA? que segue em anexo.
Recursos: Quadro branco, pincel, atividade xerocada e cartazes.
Avaliação: A avaliação da aprendizagem será por meio da participação e desenvolvimento das atividades propostas.
Referências:
CASINHA DO SABER. Disponível em https://casinhadosaber.com/palavra-dentro-da-palavra/Orientaçõessugestões-Oriente-seus-alunos-através-de-palavras.
No dia 13/10 iniciei minha primeira regência, aguardei a chegada de todos alunos entusiasmada e ansiosa para colocar em prática os conhecimentos adquiridos durante um ano e meio de curso. Para a turma não foi surpresa me ver ali, assumindo o papel da tão querida tia Célia e como eles já me conheciam, não foi necessário fazer uma nova apresentação. Após todos sentarem e organizar o material, fizemos a oração “Santo anjo do Senhor” e logo após realizei a chamada.
Realizei uma conversa informal sobre o motivo pelo qual eu estava ali e qual era o meu objetivo real. Todos os dias após a oração e chamada é o momento de leitura, onde expus livros diversos e cada aluno pega um livro por vez e faz a leitura silenciosa. É um momento que leva bastante tempo. Passado o momento de leitura demos início aos conteúdos, na ocasião colei um cartaz no quadro e expliquei como desenvolveríamos o conteúdo proposto. Como vem tudo descrito na rotina, passo a passo, fui seguindo cada tópico, sempre explicando e fazendo os questionamentos necessários, focando no entendimento e aprendizado da turma. Hora do intervalo.
Voltando para a sala, continuamos com o desenvolvimento do plano de aula, enfatizando a importância da atenção deles para os momentos de explicação, pois ao retornarem para a sala, alguns vem um pouco dispersos. Expondo outro cartaz com o texto “De abóbora faz melão” seguimos o modelo da atividade anterior e para finalizar com o último cartaz que traz como tema “Detetive de palavras”, juntamente com a turma faço a exploração e entrego uma atividade xerocada para que, com base em tudo que foi exposto e explicado, a turma responda. 
Alguns conseguem responder mais rápido e outros tem um pouco de dificuldade, porém com o meu auxílio todos terminam e finalizamos o nosso primeiro dia de regência.
5.2 REGÊNCIA 2
PLANO DE AULA DE GEOGRAFIA
Conteúdo: As moradias e as condições econômica.
Objetivos: Relacionar as moradias com as condições econômicas das pessoas.
Habilidade: (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
Metodologia 
1º – Vídeo “Tipos de moradia”. 
2º – A partir do livro didático “APRENDER JUNTOS”, expor as imagens A e B que estão nas páginas 64.
3º – Questionar com a turma as características das mesmas com os seguintes questionamentos:
· Indagar com a turma se eles sabem o que é moradia?
· Que materiais foram utilizados nas duas construções?
· As condições de moradia da imagem A é a mesma da imagem B?
· Que tipo de pessoas moram na construção da imagem A e na imagem B?
4º – Realizar a leitura do texto “A moradias e as condições econômicas”.
5º – Solicitar que os alunos resolvam as questões da página 65 do livro didático.
6º – Correção coletiva.
7º – Ilustrações a partir do conteúdo estudado. 
Recursos: Internet, data show, livro didático, imagens, lápis, borracha, lápis de cor ou giz de cera.
Avaliação: A avaliação da aprendizagem será através do desenvolvimento das atividades propostas.
Referências 
ALFABRINCA – TIPOS DE MORADIAS Disponível em 
https://www.youtube.com/watch?v=lK1CHRCUxuM
DA SILVA, Leda Leonardo. APRENDER JUNTOS GEOGRAFIA, 2º ano; ensino fundamental, anos iniciais. 6ª ed. São Paulo: Edições SM Ltda, 2017.
Segunda regência realizada no dia 14/10, iniciamos a aula com as boas-vindas, após todos sentarem realizamos a oração e chamada. No momento da leitura entreguei texto diversos, que eles calmamente fazem a leitura, e alguns também fazem perguntas referentes ao texto em que está lendo, a turma fica bem concentrada, alguns ainda possuem dificuldade quanto a letra cursiva, trocam muito o A pelo E e I pelo L, porém com auxílio conseguem fazer a leitura. Passado esse momento, faço a apresentação do tema da aula e coloquei o vídeo “TIPOS DE MORADIA” que o link está descrito nas referências, a turma assiste com muita atenção e entusiasmo, pois pra eles é um momento diferente da rotina diária.
No quadro branco colei duas imagens de moradias, que estava na página 64 do livro didático, juntamente com todos, explanei sobre os diferentes tipos de moradia, materiais utilizados para a construção de cada uma, qual se parecia mais com a casa em que cada um reside, e etc. Foi um momento de muita interação, pois cada um relatou como era sua casa, e foi muito proveitoso, pois a turma ficou bem empolgada com o vídeo, que despertou neles a curiosidade e também os deixou surpresos com a diversidade que existe nos tipos de moradias, hoje em dia.
Passado o momento de interação, conversa e muitas informações fiz a leitura do texto “AS MORADIAS E AS CONDIÇÕES ECONÔMICAS”,onde fiz explanação do assunto explicando que as moradias são construídas de acordo com as necessidades e também segundo as condições econômicas de cada indivíduo, que para isso, o homem usa tanto elementos da natureza (madeira, areia, barro, água) quanto elementos artificiais (ferro, cimento, pisos, revestimentos). Ressaltei também que apesar de muitas pessoas no mundo todo não terem um lar, a moradia é um direito fundamental de todos os indivíduos, segundo a Declaração Universal dos Direitos Humanos. Ter uma habitação é direito de todos. 
Na retomada, após o intervalo, solicitei que alunos realizassem as questões da atividade do livro didático, na página 65, orientando aos que tinham dúvidas. Em seguida fizemos a correção de forma coletiva, onde os pequenos trocaram informações com os demais colegas. No tempo restante da aula, solicitei que cada aluno fizesse um desenho de sua moradia e sua família e ao final socializasse com todos. Chegado o momento de irmos pra casa, todos guardam seus materiais e nos despedimos, desejo à todos um excelente fim de semana.
5.3 REGÊNCIA 3
PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Conteúdo: Vida Cotidiana
Objetivos: Compreensão e leitura
Habilidade: (EF12LP02) Buscar selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
Metodologia 
1º – Providenciar em cartaz a canção ALECRIM.
2º – Atividade do suporte VOANDO MAIS ALTO.
3º – Leitura apontada e coletiva com a turma.
4º – Exploração detalhada do texto.
5º – Análise estrutural e fonológica.
6º –Exposição de tarjetas com diversas palavras para leitura individual.
7º – Questionamentos sobre a canção.
Recursos: Caixinha de som, Cartaz com a canção ALECRIM, tarjetas, apostila Voando Mais Alto vol. 2, quadro branco, pincel, lápis e borracha
Avaliação: Se deu através da participação das crianças no momento da leitura e da atividade.
Referências: 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2017 – 2018.
17/10, terceira regência, dadas as boas-vindas aos pequenos faço a oração e a chamada, já havia providenciado antecipadamente o gênero textual “CANÇÃO” para o momento de leitura. Coloquei, no fundo da sala um tapete colorido e convidei a turma à sentarmos ao redor do mesmo, com diversos textos espalhados pedi que cada um pegasse um papel e fizesse a leitura de forma silenciosa, quando todos terminaram coloque uma caixinha de som com várias canções infantis, onde todos cantaram e se divertiram bastante, foi um momento de interação e ao mesmo tempo de adquirir novos conhecimentos.
Retornamos para os devidos lugares e dou continuidade ao conteúdo. Colo no quadro branco um cartaz com a canção Alecrim, que é parte do suporte voando mais alto. Juntamente com a turma fizemos a leitura a apontada e coletiva, onde foi solicitado que cada aluno lesse uma estrofe da canção. Após a leitura, coletivamente sublinhamos o título do texto, numeramos os versos e circulamos as estrofes. Em seguida, escolhi um aluno para ir até o quadro para pintar a palavra que mais se repete no texto. Logo após escrevi a palavra no quadro e fizemos a análise estrutural e fonológica da mesma. Cantamos a canção atentamente, observando a pronúncia das palavras.
Após o intervalo, providenciei tarjetas com as seguintes palavras: ALECRIM, JARDIM, JASMIM, PINGUIM, MIM, RIM, CUPIM e PUDIM. Distribui para alguns alunos e solicitei que os mesmos fizessem a leitura das palavras e em seguida expusessem no quadro lendo juntamente com a professora para que compreendessem a rima no final de cada uma das palavras. Quando os alunos que estavam com as tarjetas já haviam feito a leitura, fiz os seguintes questionamentos com a turma:
· Qual o título da canção?
· Qual o gênero estudado?
· Quantas estrofes e quantos versos tem o texto?
· Quantas vezes aparece no texto a palavras alecrim?
· De acordo com o texto, qual a cor do alecrim?
· Quais as palavras que estão rimando no texto?
Passado o momento de aprofundamento do texto, solicitei que os alunos realizassem a atividade 3 da apostila voando mais alto, da página 10 até a página 13. Quando todos responderam fomos fazer a exploração da atividade juntamente com a turma, professora perguntando e eles respondendo. Depois fiz a intervenção com as crianças tem mais dificuldade. Correção coletiva no quadro.
5.4 REGÊNCIA 4
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA 
Conteúdo: Números
Objetivos: Identificação dos fatos fundamentais da subtração
Habilidade: (EF02MA05) Construir fatos básicos de subtração e utilizá-los no cálculo mental.
Metodologia 
1º – Providencie, antecipadamente, tarjetas com continhas de subtração e leve para a sala de aula.
2º – Dividir os alunos em duplas e entregar as tarjetas para cada dupla.
3º – Entregar material concreto para que os alunos façam as representações dos resultados das continhas. Ex.: palitos, grãos, tampinhas. etc.
5º – Solicitar que após a dupla responder, faça a representação para todos e os demais colegas escrevam nos cadernos.
Recursos: Cartolina, pincel, caderno, lápis e material concreto.
Avaliação: Contínua e participativa.
Referências 
Plano adaptado a partir de:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/matematica/os-numeros-no-mundo
Iniciamos a aula com a oração e a chamada, quando o componente curricular é a Matemática a turma se anima, pois praticamente todos os alunos gostam, o que facilita o trabalho. Como nesse dia estava apenas eu em sala, pois a professora teve que se ausentar devido a problemas pessoais, a diretora indagou se eu ficaria sozinha em sala, e eu claro que aceitei, pois seria uma oportunidade de me auto avaliar. Dividi a pequena turma em duplas e entreguei tarjetas com continhas de subtração, de acordo com o nível da turma, entreguei também material concreto, ou seja, palitos de picolé, para que eles pudessem representar os resultados das contas.
Durante o desenvolvimento das representações, solicitei ao restante da turma que escrevesse nos seus cadernos os questionamentos abaixo:
· Qual a operação matemática estudada?
· Qual o maior resultado?
· Qual o menor resultado?
Voltando do intervalo, convidei cada dupla para ir até o quadro e fazer a correção de suas subtrações. No tempo restante da aula entreguei tampinhas de garrafa pet, escrevi no quadro branco algumas questões para a turma responder e após a resolução os deixei criar livremente novas continhas, foi um momento bem legal, pois eles interagiram e discutiram entre si.
5.5 REGÊNCIA 5
PLANO DE AULA DE CIÊNCIAS
Conteúdo: Vida e evolução
Objetivos: Reconhecer que o ser humano tem grande capacidade de interferência no meio ambiente.
Habilidade: (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta, raiz, caule, flores, folhas, frutos e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas e os demais seres vivos e outros elementos componentes do ambiente.
Metodologia 
1º – Providenciar um cartaz com o texto “CUIDAR DO MEIO AMBIENTE” da página 68 do livro didático.
2º – Realizar leitura do texto de maneira expressiva e em seguida apontada.
3º – Explorar o texto/cartaz: palavra inicial, final, título do texto, espaçamento, parágrafos.
4º – Sugeri que os alunos façam a leitura do texto: MODIFICAÇÃO DO MEIO AMBIENTE, página 69 LD, orientar que fiquem atentos as imagens.
5º – Explore a compreensão oral do texto, em seguida, oriente os alunos a resolverem a questão 2, página 69 LD.
6º – Em seguida faça a leitura participativa do texto: ATITUDES INDIVIDUAIS, página 70.
7º – Após a leitura, sugira que as crianças façam um desenho coletivo, tomando como base o desenho da página 70.
8º – Auxiliar os alunos que apresentarem maior dificuldade na resolução da atividade.
Recursos: Pincel, quadro branco, cartolina, caderno, lápis, borracha e livro didático.
Avaliação: Devolutiva e participação nas atividades propostas na sala de aula.
Referências 
YAMAMOTO, Ana Carolina de Almeida. BURITI MAIS CIÊNCIAS, 2º ano, ensino fundamental, anos iniciais. 1ª ed. São Paulo: Moderna,2017.
Comecei a quinta regência com uma oração diferente, pedi que ficassem todos de pé, dessem as mãos e rezamos um Pai Nosso, agradeci pelas bençãos recebidas e pelo dom da vida, pela saúde, pela família, por tudo que somos e que temos. O primeiro momento foi leitura de livros de literatura, durou cerca de 50 minutos. Enquanto a turma fazia a leitura fui colando o cartaz no quadro. Quando todos acabaram, fiz uma leitura bastante expressiva do texto, sempre apontando conforme ia seguindo as palavras, fizemos uma exploração muito proveitosa, pois trabalhamos palavra inicial e final, quantidade de linhas, títulos do texto, espaçamento, quantidade de parágrafos. Indaguei também se eles sabiam a importância de manter os cuidados com o meio ambiente, e pedi que cada uma relatasse como devemos manter o meio ambiente saudável. Através desses relatos, criamos um cartaz para ser exposto no cantinho de Ciências que ficou muito interessante, pois fiquei boquiaberta com tamanha inteligência da turma.
Na página seguinte do livro havia outro texto: MODIFICAÇÃO DO MEIO AMBIENTE. Orientei que os alunos ficassem bem atentos as imagens, pois lá relatava exatamente a realidade da nossa natureza. Fiz a leitura e após explorei oralmente o que eles tinham entendido, ao final eles realizaram a resolução da questão 2, página 69. Chegou a hora do intervalo.
Na retomada fizemos a leitura de outro texto, agora com a participação de todos. O assunto era bem interessante, pois se tratava de como o outro se age, foi uma leitura interativa e que ao final gerou uma discussão muito proveitosa, pois julgar como o outro age é fácil, porém antes disso precisamos olhar para nós mesmos. Realizamos a atividade e auxiliei os alunos com mais dificuldade, pois alguns são mais lentos e necessitam de uma atenção especial. Para finalizar a aula, realizamos a confecção de um desenho coletivo tendo como base a figura da página 70 do livro didático. Hora de nos despedirmos mais uma vez.
5.6 REGÊNCIA 6
PLANO DE AULA DE HISTÓRIA 
Conteúdo: Convivendo com a vizinhança.
Objetivos: Reconhecer diferentes tipos de vizinhança.
Habilidade: (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos.
Metodologia 
1º – Escreve no quadro o título “Convivência com a vizinhança”.
2º – Fazer os seguintes questionamentos: 
· Como são seus vizinhos?
· Você se dá bem com seus vizinhos?
· Pra você, o que é ser bom vizinho?
3º – Apresente a imagem da página 76 e realize a leitura da imagem e a leitura do texto CADA VIZINHANÇA É DE UM JEITO página 77.
4º – Oriente os alunos como realizar a atividade e faça as intervenções necessárias.
Recursos: Livro didático, lápis, borracha, pincel e quadro branco.
Avaliação: Através da participação nas atividades propostas,
Referências 
FUNARI, Raquel dos Santos; LUNGOV, Mônica. APRENDER JUNTOS HISTÓRIA, 2º ano; ensino fundamental, anos iniciais. 6ª ed. São Paulo: Edições SM Ltda, 2017.
Na minha última regência, havíamos planejado que eu faria a execução do conteúdo como de costume e após faríamos um pequeno momento de despedidas, pois fique muito apegada a turminha que assim como eles chamavam a professora de tia, a mim também chamavam. Porém pouco tempo após a chegada dos alunos, dadas as boas-vindas, oração e chamada, chegou uma coordenadora interna da secretaria de educação do município, para aplicação de um protocolo surpresa preparatório para o SPAECE que se aproimava. Ela explicou que não seria necessário sairmos da sala, porém também permitiria que ajudássemos os alunos, disse que a duração da aplicação seria em torno de 2h30min e que após daria continuação com a rotina normal.
Passadas as 2h30min, ainda tinha 1 aluno sem terminar, se passaram mais 10 minutos e toda a turma havia concluído. Dei continuidade a aula, porém não daria tempo realizar todos os passos. Escrevi no quadro o título do texto “Convivência com a vizinhança”, fiz a leitura e explanação do assunto, li o texto e fiz os questionamentos, enfatizando a importância de sermos um bom vizinho, uma pessoa que se dar bem com todos. Orientei os alunos na realização da atividade do livro didático Aprender Juntos, páginas 76 e 77. A professora da turma faria a correção na aula seguinte. Para finalizar me despedi e agradeci a atenção, o carinho e o empenho de todos, pois era chagada a hora de ir pra casa com sensação de dever cumprido.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Durante o estágio procurei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, me dedicando ao máximo para pudesse adquirir experiência e estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino aprendizagem, de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Com as mais diversas estratégias educativas, busca-se oportunizar aos alunos situações desafiadoras, que os levem a compreender melhor as atividades propostas, respeitando o ritmo e o tempo de cada educando.
Essa experiência me permitiu testar na prática, os conhecimentos adquiridos no decorrer do Curso de pedagogia, refletindo sobre como é e em que devemos melhorar nossa atuação profissional. Este segundo estágio, foi de importância ímpar, pois proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema educacional, agora anos iniciais do ensino fundamental e com ele pude ter uma base para minha formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu papel como educadora na decadência da educação brasileira.
O Estágio Supervisionado II nos Anos Iniciais do ensino Fundamental, deu a oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que temos ao longo do curso. Foi colocado em teste, os conhecimentos pedagógicos adquiridos e é hora de refletir em que devemos melhorar. Tanto nos dias de observação quantos nos dias de regência, também aprendemos com a turma, com a professora e com todo o corpo discente e docente da instituição, pois vivemos momento aos quais levarei para a vida.
Portanto, o objetivo é um constante processo de aperfeiçoamento até chegarmos a um patamar aceitável, onde possamos dizer que estamos prontos a assumir uma sala de aula.
7. REFERÊNCIAS
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II – Guia de Estudo da Unidade I. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2022
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II – Guia de Estudo da Unidade II. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2022
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II – Guia de Estudo da Unidade III. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2022
ALVES, D. P. SILVA, A. D. Estágio Supervisionado II – Guia de Estudo da Unidade IV. Pedagogia Recife: Grupo Ser Educacional, 2022
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2017 – 2018.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL.
DA SILVA, Leda Leonardo. APRENDER JUNTOS GEOGRAFIA, 2º ano; ensino fundamental, anos iniciais. 6ª ed. São Paulo: Edições SM Ltda, 2017.
FREIRE, P. (1997). Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FUNARI, Raquel dos Santos; LUNGOV, Mônica. APRENDER JUNTOS HISTÓRIA, 2º ano; ensino fundamental, anos iniciais. 6ª ed. São Paulo: Edições SM Ltda, 2017.
https://estagiodepedagogia.fe.ufg.br/ 
http://portal.mec.gov.br 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Centro de Educação Infantil e Fundamental Professor Francisco Edson de Oliveira, Novo Oriente/CE, 2022.
YAMAMOTO, Ana Carolina de Almeida. BURITI MAIS CIÊNCIAS, 2º ano, ensino fundamental, anos iniciais. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2017.
8. ANEXOS