Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
ACADÊMICO Latara Elis Cristina de Oliveira R.A. 1976341-5 DISCIPLINA Linguística I Curso Letras MAPA – Material de Avaliação Prática de Aprendizagem De acordo com Santos (2019), quando a língua foi definida como objeto de estudo da Linguística, Saussure (1857 – 1913) delimitou uma série de questões para enfatizar o seu caráter científico, dando origem às famosas dicotomias: língua e fala; sincronia e diacronia; significado e significante; sintagma e paradigma. Então, como docente de uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, mediaria uma aula de Língua Portuguesa brasileira com foco teórico na aplicação da dicotomia “sintagma e paradigma”, pois para Silva (2018), ao verificarmos uma oração, percebe-se que os elementos que a constituem organizam-se segundo uma ordem (sintagma), e esses elementos podem ser comutados, obtendo novos significados (paradigma). Para Carvalho (2015) a linguagem trabalha através do encontro da combinação (relações sintagmáticas) e da seleção (relações paradigmáticas): a primeira define o caráter linear do signo linguístico, com elementos presentes (in praesentia) numa ordem linear; já a segunda é o eixo das possibilidades, guardados na memória (in absentia). Portanto, a aula será ministrada para uma turma do 9.º ano. O conteúdo instruído será a classe de palavras dos advérbios, que basicamente são as palavras capazes de caracterizar o processo verbal, marcando a circunstância e classificados de acordo com as ocasiões que expressam (lugar, tempo, modo, afirmação, negação, intensidade e dúvida). A aula se desenvolverá através da exposição oral e aplicação de exercícios, empregando implicitamente a dicotomia escolhida, pois como os advérbios possuem flexões de grau (comparativo e superlativo), estes seguem uma ordem linear (sintagma), como o grau comparativo de igualdade, que é expresso pela sequência: tão/tanto + advérbio + quanto. Por exemplo: “corri tão ligeiramente quanto você”. Nesta frase, “ligeiramente” pode ser comutado por outros advérbios de modo, como depressa ou rapidamente, ou mesmo, pelo adjetivo “rápido”, que neste caso se torna advérbio por ter o sentido de como se corre. Então, o objetivo principal é que o aluno seja capaz de identificar esta ordem nas orações e as principais circunstâncias adverbiais, cooperando para o seu desenvolvimento cognitivo e no aprendizado da gramática normativa, resultando no progresso da sua escrita e da expressão de ideias. REFERÊNCIAS BRASIL, SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa 5ª a 8ª série. Brasília: SEF, 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias- 112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12657-parametros-curriculares- nacionais-5o-a-8o-series>. Acesso em 19 set. 2020. CARVALHO, Francisco Romário Paz. Saussure e o ensino de língua materna. Linguagem, educação e memória. Edição nº 08 junho de 2015. Disponível em: <http://periodicosonline.uems.br/index.php/WRLEM/issue/viewFile/79/97>. Acesso em: 20 set. 2020. INFANTE, Ulisses. Curso de gramática: aplicada aos textos. – São Paulo: Scipione, 2001. SANTOS, Guilherme da Silva dos. A Linguística Sincrônica de Saussure e o ensino da Língua Portuguesa. Revista Linguasagem, São Carlos, v.30, n.1, p. 73- 83, jan./jun. 2019. ISSN: 1983-6988. Disponível em: <http://www.linguasagem.ufscar.br/index.php/linguasagem/article/download/463/26>. Acesso em: 22 set. 2020. SILVA, Vera Lucia da. Linguística I. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2018. Reimpresso em 2019.192 p.
Compartilhar