METODOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA - Atividade da Semana 3

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METODOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 
Atividade para avaliação - Semana 3 
 
Pergunta 1 - Sobre o uso da resolução de problemas no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Analise as afirmativas 
abaixo e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
I. O uso da resolução de problemas pode provocar o aumento do interesse do aluno ao estimular a busca de uma solução e não 
apenas a memorização de uma resposta única. 
II. O uso da resolução de problemas traz diversas possibilidades para o trabalho em sala de aula, permite o trabalho com situações 
cotidianas, que, por sua vez, estimula o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. 
III. O uso da resolução de problemas simplifica o trabalho do professor, uma vez que basta identificar um problema e apresentá-
lo ao aluno. 
IV. O uso da resolução de problemas envolve um intenso trabalho mental do aluno, esse trabalho deve ser valorizado pelo 
professor, mais do que chegar a um único resultado ou solução. 
V – V – F – V 
 
Pergunta 2 - Analise as afirmativas abaixo, quais se referem ao conceito de problema? 
I. Considera suficiente a existência de um algoritmo como solução. 
II. Considera não ser suficiente a existência de um algoritmo que resolva o problema encontrado, sendo necessário o envolvimento 
do sujeito para que, assim, possa encontrar a solução. 
III. Sua resolução não depende da aplicação de regras pré-definidas e memorizadas. 
IV. Sua resolução depende da aplicação de regras pré-definidas e memorizadas. 
V. Busca de respostas para uma questão a partir de investigação e novos questionamentos que determinam a organização de 
método. 
II, III e V, apenas. 
 
Pergunta 3 - Reflita sobre as diferenças entre problema matemático e exercício matemático, apresentadas no texto-base da 
Semana 2, e analise as afirmativas a seguir, quais se relacionam com a definição de problema e quais relacionam-se com a definição 
de exercício: 
Situação em que o aluno se depara e já sabe como resolver, pois já conhece o modelo de resolução. 
Exercício 
Aplicar o conceito aprendido e/ou treinar um determinado procedimento. 
Exercício 
Atividade de fixação, proposta após a explanação do conteúdo. 
Exercício 
Ênfase no resultado final, ou seja, na resposta dada ao problema. 
Exercício 
Situação nova para o aluno e para a qual não possui uma resposta imediata. 
Problema 
Propiciar ao aluno momentos para conjecturar, elaborar estratégias e testar hipóteses na busca da solução de um dado problema. 
Problema 
Ponto de partida para trabalhar novos conceitos, estabelecendo relações com os conhecimentos anteriores do aluno. 
Problema 
Valorização do processo da resolução de problemas. 
Problema 
 
Pergunta 4 - O texto-base da Semana 3 escrito por Soares e Pinto (2000) traz a referência de (DEMO, 1996, p. 30): “O desafio do 
processo educativo, em termos propedêuticos e instrumentais, é construir condições do aprender a aprender e do saber pensar”. 
Nesse contexto, a resolução de problemas como metodologia de ensino é considerada como uma forma de contextualizar o ensino 
e levar o aluno a aprender a aprender. As afirmações seguintes discorrem sobre essa abordagem, exceto: 
Incentivar o hábito pela memorização e a busca de respostas únicas e validadas cientificamente, como formas de 
aprendizado. 
 
Pergunta 5 - Reflita sobre o papel do aluno em uma aula de Matemática em que o professor adote a resolução de problemas como 
prática e analise quais das afirmações abaixo estão coerentes com esse papel: 
I. Uma estratégia utilizada na resolução de problemas é de os próprios alunos elaborem situações-problema inseridas no seu 
contexto social, cultural, econômico e político. 
II. Os tópicos abordados nos problemas podem refletir os interesses pessoais dos alunos, como os esportes que praticam, os 
conjuntos de música que mais gostam, preços de roupas, carros, videogames etc. 
III. A elaboração dos problemas não deve envolver os alunos, assim, evita-se o aparecimento de erros que podem ser prejudiciais 
para a aprendizagem. 
IV. Os alunos não devem criar problemas para serem discutidos, pois isso pode atrapalhar a dinâmica das aulas. 
I e II.