Deficiência Física e Psicomotricidade: Fundamentos e Práticas Pedagógicas

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Deficiência Física e Psicomotricidade: Fundamentos e Práticas 
Pedagógicas 
 
 
 
Primeiramente trazemos a importância de discutir a inclusão de pessoas com 
deficiência em todos os âmbitos da sociedade, sendo assim fazendo necessário a 
compreensão de suas individualidades, criando formas de comunicação e 
mobilidade flexíveis para realização de atividades de forma plena sem prejuízo em 
relação às outras pessoas. 
Partindo desse princípio trarei opções de adaptação tanto do processo físico, quanto 
do pedagógico para que esse alunos sejam incluídos de forma efetiva na rotina de 
aprendizado da escola. 
Para o aluno sentir autonomia dentro de seu espaço de desenvolvimento, primeiro a 
instituição tem que proporcionar ferramentas para o livre acesso às dependências 
da escola, através de: barras, rampas, elevadores, sinalização adequadas entre 
outras. 
Quando falamos de conteúdo é essencial frisar a importância de um profissional 
preparado e disposto a se adaptar às demandas que serão apresentadas como 
também a parceria com a instituição, assim proporcionando maior qualidade de 
aprendizado, com a utilização de uma rede multidisciplinar articulando melhorias 
para o conteúdo e forma de aplicar o mesmo com eficácia.Trazendo atividades 
lúdicas e conteúdo adaptado conforme a necessidade individual, com o objetivo de 
desenvolvimento social, motor e intelectual. 
Sobre a Ataxia de Friedreich: 
d) Ataxia de Friedreich: degeneração medular que começa 
entre os 2 e os 20 anos de idade, caracterizando-se por perda 
do equilíbrio e da marcha e da motricidade oculomanual, 
problemas de sensibilidade, deformação óssea, cifose, 
escoliose. A evolução é variável. (Diehl, 2006) 
 
Sendo assim fica claro a importância de um desenvolvimento integral para a 
potencialização de suas capacidades, através de um trabalho desenvolvido em 
conjunto, onde se utiliza o profissional e também as adaptações necessárias para a 
autonomia dos alunos. 
Referências Bibliográficas 
ADLER, C. ​Terapia Ocupacional​: capacidades para as disfunções físicas. São 
Paulo: Roca, 2005. 
BRASIL. Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei nº7.853, 
de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da 
Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras 
providências. ​Diário Oficial da União​. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d3298.htm​. Acesso em: 16 out. 2020. 
BRASIL. Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e 
critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de 
deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. ​Diário Oficial da 
União​. Disponível em: ​http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L10098.htm​. 
Acesso em: 16 out. 2020. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases 
da educação nacional. ​Diário Oficial da União​. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm​. Acesso em: 16 out. 2020. 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. ​Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva​. Brasília: Ministério da Educação 
e Cultura, 2008. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf​. Acesso em: 16 out. 
2020. 
BRASIL. Ministério da Saúde. Manual de legislação em saúde da pessoa com 
deficiência. 2. ed. Brasília: Editora do Ministério da Saúde, 2006. Disponível em: 
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/legislacao_deficiencia.pdf​. Acesso em: 
16 out. 2020. 
DIEHL, R. M. ​Jogando com as Diferenças​: jogos para crianças e jovens com 
deficiência. São Paulo: Phorte, 2006. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d3298.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L10098.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
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http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/legislacao_deficiencia.pdf
WINNICK, P. J. ​Adapted Physical Educacation and Sport​. Champaign: Human 
Kinectics, 1990.