03_Conhecimentos_Especificos

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Prefeitura de Caieiras-SP 
Inspetor de Alunos 
Lei Federal nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (e respectivas atualizações) - Dispõe sobre o 
Estatuto da Criança e do adolescente e dá outras providências. ............................................. 1 
Acidentes e Primeiros socorros. Prevenção de acidentes. ................................................ 56 
Dimensão sobre trabalho de atendimento ao público. ........................................................ 81 
Deveres e obrigação do inspetor de alunos. ..................................................................... 91 
Disciplina e vigilância dos alunos. ..................................................................................... 94 
Hierarquia na escola. ...................................................................................................... 102 
Controle e movimentação do aluno. ................................................................................ 103 
Orientação aos alunos quanto às normas da Escola. ..................................................... 105 
Ética do exercício profissional. ........................................................................................ 111 
Relações humanas no trabalho. ...................................................................................... 121 
Telefones de emergência: Pronto Socorro, Polícia Militar e Corpo de Bombeiros. .......... 128 
Noções gerais de higiene. Higiene e seguranças nas escolas ......................................... 129 
 (http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/higiene.pdf). 
 
 
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LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 19901 
 
Dispõe sobre o estatuto da criança e do adolescente e dá outras providências. 
 
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a 
seguinte Lei: 
 
Título I 
Das Disposições Preliminares 
 
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. 
 
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, 
e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. 
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas 
entre dezoito e vinte e um anos de idade. 
 
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, 
sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por outros meios, 
todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, 
espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. 
Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem 
discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, 
deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, 
região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em 
que vivem. (incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com 
absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao 
esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência 
familiar e comunitária. 
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende: 
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; 
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública; 
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas; 
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à 
juventude. 
 
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, 
exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou 
omissão, aos seus direitos fundamentais. 
 
Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigências 
do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar da criança e do 
adolescente como pessoas em desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069Compilado.htm - Acesso em 12.09.2019. 
Lei Federal nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (e respectivas atualizações) - Dispõe 
sobre o Estatuto da Criança e do adolescente e dá outras providências. 
 
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Título II 
Dos Direitos Fundamentais 
Capítulo I 
Do Direito à Vida e à Saúde 
 
Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de 
políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em 
condições dignas de existência. 
 
Art. 8o É assegurado a todas as mulheres o acesso aos programas e às políticas de saúde da mulher 
e de planejamento reprodutivo e, às gestantes, nutrição adequada, atenção humanizada à gravidez, ao 
parto e ao puerpério e atendimento pré-natal, perinatal e pós-natal integral no âmbito do Sistema Único 
de Saúde. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 1o O atendimento pré-natal será realizado por profissionais da atenção primária. (Redação dada pela 
Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 2o Os profissionais de saúde de referência da gestante garantirão sua vinculação, no último trimestre 
da gestação, ao estabelecimento em que será realizado o parto, garantido o direito de opção da mulher. 
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 3o Os serviços de saúde onde o parto for realizado assegurarão às mulheres e aos seus filhos recém-
nascidos alta hospitalar responsável e contra referência na atenção primária, bem como o acesso a outros 
serviços e a grupos de apoio à amamentação. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 4o Incumbe ao poder público proporcionar assistência psicológica à gestante e à mãe, no período pré 
e pós-natal, inclusive como forma de prevenir ou minorar as consequências do estado puerperal. 
§ 5o A assistência referida no § 4o deste artigo deverá ser prestada também a gestantes e mães que 
manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção, bem como a gestantes e mães que se 
encontrem em situação de privação de liberdade. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 6o A gestante e a parturientetêm direito a 1 (um) acompanhante de sua preferência durante o período 
do pré-natal, do trabalho de parto e do pós-parto imediato. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 7o A gestante deverá receber orientação sobre aleitamento materno, alimentação complementar 
saudável e crescimento e desenvolvimento infantil, bem como sobre formas de favorecer a criação de 
vínculos afetivos e de estimular o desenvolvimento integral da criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 
2016) 
§ 8o A gestante tem direito a acompanhamento saudável durante toda a gestação e a parto natural 
cuidadoso, estabelecendo-se a aplicação de cesariana e outras intervenções cirúrgicas por motivos 
médicos. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 9o A atenção primária à saúde fará a busca ativa da gestante que não iniciar ou que abandonar as 
consultas de pré-natal, bem como da puérpera que não comparecer às consultas pós-parto. (Incluído pela 
Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 10. Incumbe ao poder público garantir, à gestante e à mulher com filho na primeira infância que se 
encontrem sob custódia em unidade de privação de liberdade, ambiência que atenda às normas sanitárias 
e assistenciais do Sistema Único de Saúde para o acolhimento do filho, em articulação com o sistema de 
ensino competente, visando ao desenvolvimento integral da criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 8º-A. Fica instituída a Semana Nacional de Prevenção da Gravidez na Adolescência, a ser 
realizada anualmente na semana que incluir o dia 1º de fevereiro, com o objetivo de disseminar 
informações sobre medidas preventivas e educativas que contribuam para a redução da incidência da 
gravidez na adolescência. (Incluído pela Lei nº 13.798, de 2019) 
Parágrafo único. As ações destinadas a efetivar o disposto no caput deste artigo ficarão a cargo do 
poder público, em conjunto com organizações da sociedade civil, e serão dirigidas prioritariamente ao 
público adolescente. (Incluído pela Lei nº 13.798, de 2019) 
 
Art. 9º O poder público, as instituições e os empregadores propiciarão condições adequadas ao 
aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães submetidas a medida privativa de liberdade. 
§ 1o Os profissionais das unidades primárias de saúde desenvolverão ações sistemáticas, individuais 
ou coletivas, visando ao planejamento, à implementação e à avaliação de ações de promoção, proteção 
e apoio ao aleitamento materno e à alimentação complementar saudável, de forma contínua. (Incluído 
pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 2o Os serviços de unidades de terapia intensiva neonatal deverão dispor de banco de leite humano 
ou unidade de coleta de leite humano. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
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Art. 10. Os hospitais e demais estabelecimentos de atenção à saúde de gestantes, públicos e 
particulares, são obrigados a: 
I - manter registro das atividades desenvolvidas, através de prontuários individuais, pelo prazo de 
dezoito anos; 
II - identificar o recém-nascido mediante o registro de sua impressão plantar e digital e da impressão 
digital da mãe, sem prejuízo de outras formas normatizadas pela autoridade administrativa competente; 
III - proceder a exames visando ao diagnóstico e terapêutica de anormalidades no metabolismo do 
recém-nascido, bem como prestar orientação aos pais; 
IV - fornecer declaração de nascimento onde constem necessariamente as intercorrências do parto e 
do desenvolvimento do neonato; 
V - manter alojamento conjunto, possibilitando ao neonato a permanência junto à mãe. 
VI - acompanhar a prática do processo de amamentação, prestando orientações quanto à técnica 
adequada, enquanto a mãe permanecer na unidade hospitalar, utilizando o corpo técnico já existente. 
(Incluído pela Lei nº 13.436, de 2017) 
 
Art. 11. É assegurado acesso integral às linhas de cuidado voltadas à saúde da criança e do 
adolescente, por intermédio do Sistema Único de Saúde, observado o princípio da equidade no acesso a 
ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde. (Redação dada pela Lei nº 13.257, 
de 2016) 
§ 1o A criança e o adolescente com deficiência serão atendidos, sem discriminação ou segregação, em 
suas necessidades gerais de saúde e específicas de habilitação e reabilitação. (Redação dada pela Lei 
nº 13.257, de 2016) 
§ 2o Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, 
órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para 
crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas. 
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 3o Os profissionais que atuam no cuidado diário ou frequente de crianças na primeira infância 
receberão formação específica e permanente para a detecção de sinais de risco para o desenvolvimento 
psíquico, bem como para o acompanhamento que se fizer necessário. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 
2016) 
 
Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclusive as unidades neonatais, de terapia 
intensiva e de cuidados intermediários, deverão proporcionar condições para a permanência em tempo 
integral de um dos pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente. (Redação 
dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e 
de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar 
da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais. 
§ 1o As gestantes ou mães que manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção serão 
obrigatoriamente encaminhadas, sem constrangimento, à Justiça da Infância e da Juventude. (Incluído 
pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 2o Os serviços de saúde em suas diferentes portas de entrada, os serviços de assistência social em 
seu componente especializado, o Centro de Referência Especializado de Assistência Social (Creas) e os 
demais órgãos do Sistema de Garantia de Direitos da Criança e do Adolescente deverão conferir máxima 
prioridade ao atendimento das crianças na faixa etária da primeira infância com suspeita ou confirmação 
de violência de qualquer natureza, formulando projeto terapêutico singular que inclua intervenção em rede 
e, se necessário, acompanhamento domiciliar. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 14. O Sistema Único de Saúde promoverá programas de assistência médica e odontológica para 
a prevenção das enfermidades que ordinariamente afetam a população infantil, e campanhas de 
educação sanitária para pais, educadores e alunos. 
§ 1º É obrigatória a vacinação das crianças nos casos recomendados pelas autoridades sanitárias. 
(Renumerado do parágrafo único pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 2º O Sistema Único de Saúde promoverá a atenção à saúde bucal das crianças e das gestantes, de 
forma transversal, integral e inter setorial com as demais linhas de cuidado direcionadas à mulher e à 
criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
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§ 3º A atenção odontológica à criança terá função educativa protetiva e será prestada, inicialmente, 
antes de o bebê nascer, por meio de aconselhamento pré-natal, e, posteriormente, no sexto e no décimo 
segundo anos de vida, com orientações sobre saúde bucal. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 4º A criança com necessidade de cuidados odontológicos especiais será atendida pelo Sistema Único 
de Saúde. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 5º É obrigatória a aplicação a todas as crianças, nos seus primeiros dezoito meses de vida, de 
protocolo ou outro instrumento construído com a finalidade de facilitar a detecção, em consulta pediátrica 
de acompanhamento da criança, de risco para o seu desenvolvimento psíquico. (Incluído pela Lei nº 
13.438, de 2017) 
 
Capítulo II 
Do Direito à Liberdade, ao Respeitoe à Dignidade 
 
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas 
humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais 
garantidos na Constituição e nas leis. 
 
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos: 
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais; 
II - opinião e expressão; 
III - crença e culto religioso; 
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se; 
V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação; 
VI - participar da vida política, na forma da lei; 
VII - buscar refúgio, auxílio e orientação. 
 
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da 
criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos 
valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos pessoais. 
 
Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de 
qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor. 
 
Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de castigo 
físico ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer 
outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes 
públicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada de cuidar deles, 
tratá-los, educá-los ou protegê-los. 
Parágrafo único. Para os fins desta Lei, considera-se: 
I - castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva aplicada com o uso da força física sobre a 
criança ou o adolescente que resulte em: 
a) sofrimento físico; ou 
b) lesão; 
II - tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel de tratamento em relação à criança ou ao 
adolescente que: 
a) humilhe; 
b) ameace gravemente; ou 
c) ridicularize. 
 
Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos executores 
de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, 
tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como 
formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de 
outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso: 
I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família; 
II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; 
III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; 
IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado; 
V - advertência. 
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Parágrafo único. As medidas previstas neste artigo serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem 
prejuízo de outras providências legais. 
 
Capítulo III 
Do Direito à Convivência Familiar e Comunitária 
Seção I 
Disposições Gerais 
 
Art. 19. É direito da criança e do adolescente ser criado e educado no seio de sua família e, 
excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente 
que garanta seu desenvolvimento integral. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 1º Toda criança ou adolescente que estiver inserido em programa de acolhimento familiar ou 
institucional terá sua situação reavaliada, no máximo, a cada 3 (três) meses, devendo a autoridade 
judiciária competente, com base em relatório elaborado por equipe interprofissional ou multidisciplinar, 
decidir de forma fundamentada pela possibilidade de reintegração familiar ou pela colocação em família 
substituta, em quaisquer das modalidades previstas no art. 28 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
§ 2º A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se 
prolongará por mais de 18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior 
interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 
2017) 
§ 3º A manutenção ou a reintegração de criança ou adolescente à sua família terá preferência em 
relação a qualquer outra providência, caso em que será esta incluída em serviços e programas de 
proteção, apoio e promoção, nos termos do § 1º do art. 23, dos incisos I e IV do caput do art. 101 e dos 
incisos I a IV do caput do art. 129 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 4º Será garantida a convivência da criança e do adolescente com a mãe ou o pai privado de liberdade, 
por meio de visitas periódicas promovidas pelo responsável ou, nas hipóteses de acolhimento 
institucional, pela entidade responsável, independentemente de autorização judicial. 
§ 5º Será garantida a convivência integral da criança com a mãe adolescente que estiver em 
acolhimento institucional. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 6º A mãe adolescente será assistida por equipe especializada multidisciplinar. (Incluído pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
 
Art. 19-A. A gestante ou mãe que manifeste interesse em entregar seu filho para adoção, antes ou 
logo após o nascimento, será encaminhada à Justiça da Infância e da Juventude. (Incluído pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
§ 1º A gestante ou mãe será ouvida pela equipe interprofissional da Justiça da Infância e da Juventude, 
que apresentará relatório à autoridade judiciária, considerando inclusive os eventuais efeitos do estado 
gestacional e puerperal. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 2º De posse do relatório, a autoridade judiciária poderá determinar o encaminhamento da gestante 
ou mãe, mediante sua expressa concordância, à rede pública de saúde e assistência social para 
atendimento especializado. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 3º A busca à família extensa, conforme definida nos termos do parágrafo único do art. 25 desta Lei, 
respeitará o prazo máximo de 90 (noventa) dias, prorrogável por igual período. (Incluído pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
§ 4º Na hipótese de não haver a indicação do genitor e de não existir outro representante da família 
extensa apto a receber a guarda, a autoridade judiciária competente deverá decretar a extinção do poder 
familiar e determinar a colocação da criança sob a guarda provisória de quem estiver habilitado a adotá-
la ou de entidade que desenvolva programa de acolhimento familiar ou institucional. (Incluído pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
§ 5º Após o nascimento da criança, a vontade da mãe ou de ambos os genitores, se houver pai registral 
ou pai indicado, deve ser manifestada na audiência a que se refere o § 1º do art. 166 desta Lei, garantido 
o sigilo sobre a entrega. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 6º Na hipótese de não comparecerem à audiência nem o genitor nem representante da família 
extensa para confirmar a intenção de exercer o poder familiar ou a guarda, a autoridade judiciária 
suspenderá o poder familiar da mãe, e a criança será colocada sob a guarda provisória de quem esteja 
habilitado a adotá-la. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
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§ 7º Os detentores da guarda possuem o prazo de 15 (quinze) dias para propor a ação de adoção, 
contado do dia seguinte à data do término do estágio de convivência. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 
2017) 
§ 8º Na hipótese de desistência pelos genitores - manifestada em audiência ou perante a equipe 
interprofissional - da entrega da criança após o nascimento, a criança será mantida com os genitores, e 
será determinado pela Justiça da Infância e da Juventude o acompanhamento familiar pelo prazo de 180 
(cento e oitenta) dias. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 9º É garantido à mãe o direito ao sigilo sobre o nascimento, respeitado o disposto no art. 48 desta 
Lei. (Incluído pela Leinº 13.509, de 2017) 
§ 10. Serão cadastrados para adoção recém-nascidos e crianças acolhidas não procuradas por suas 
famílias no prazo de 30 (trinta) dias, contado a partir do dia do acolhimento. (Incluído pela Lei nº 13.509, 
de 2017) 
 
Art. 19-B. A criança e o adolescente em programa de acolhimento institucional ou familiar poderão 
participar de programa de apadrinhamento. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 1º O apadrinhamento consiste em estabelecer e proporcionar à criança e ao adolescente vínculos 
externos à instituição para fins de convivência familiar e comunitária e colaboração com o seu 
desenvolvimento nos aspectos social, moral, físico, cognitivo, educacional e financeiro. (Incluído pela Lei 
nº 13.509, de 2017) 
§ 2º Podem ser padrinhos ou madrinhas pessoas maiores de 18 (dezoito) anos não inscritas nos 
cadastros de adoção, desde que cumpram os requisitos exigidos pelo programa de apadrinhamento de 
que fazem parte. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 3º Pessoas jurídicas podem apadrinhar criança ou adolescente a fim de colaborar para o seu 
desenvolvimento. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 4º O perfil da criança ou do adolescente a ser apadrinhado será definido no âmbito de cada programa 
de apadrinhamento, com prioridade para crianças ou adolescentes com remota possibilidade de 
reinserção familiar ou colocação em família adotiva. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 5º Os programas ou serviços de apadrinhamento apoiados pela Justiça da Infância e da Juventude 
poderão ser executados por órgãos públicos ou por organizações da sociedade civil. (Incluído pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
§ 6º Se ocorrer violação das regras de apadrinhamento, os responsáveis pelo programa e pelos 
serviços de acolhimento deverão imediatamente notificar a autoridade judiciária competente. (Incluído 
pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 20. Os filhos, havidos ou não da relação do casamento, ou por adoção, terão os mesmos direitos 
e qualificações, proibidas quaisquer designações discriminatórias relativas à filiação. 
 
Art. 21. O poder familiar será exercido, em igualdade de condições, pelo pai e pela mãe, na forma do 
que dispuser a legislação civil, assegurado a qualquer deles o direito de, em caso de discordância, 
recorrer à autoridade judiciária competente para a solução da divergência. 
 
Art. 22. Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e educação dos filhos menores, cabendo-lhes 
ainda, no interesse destes, a obrigação de cumprir e fazer cumprir as determinações judiciais. 
Parágrafo único. A mãe e o pai, ou os responsáveis, têm direitos iguais e deveres e responsabilidades 
compartilhados no cuidado e na educação da criança, devendo ser resguardado o direito de transmissão 
familiar de suas crenças e culturas, assegurados os direitos da criança estabelecidos nesta Lei. (Incluído 
pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 23. A falta ou a carência de recursos materiais não constitui motivo suficiente para a perda ou a 
suspensão do poder familiar. 
§ 1o Não existindo outro motivo que por si só autorize a decretação da medida, a criança ou o 
adolescente será mantido em sua família de origem, a qual deverá obrigatoriamente ser incluída em 
serviços e programas oficiais de proteção, apoio e promoção. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 2º A condenação criminal do pai ou da mãe não implicará a destituição do poder familiar, exceto na 
hipótese de condenação por crime doloso sujeito à pena de reclusão contra outrem igualmente titular do 
mesmo poder familiar ou contra filho, filha ou outro descendente. (Redação dada pela Lei nº 13.715, de 
2018) 
 
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Art. 24. A perda e a suspensão do poder familiar serão decretadas judicialmente, em procedimento 
contraditório, nos casos previstos na legislação civil, bem como na hipótese de descumprimento 
injustificado dos deveres e obrigações a que alude o art. 22. 
 
Seção II 
Da Família Natural 
 
Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus 
descendentes. 
Parágrafo único. Entende-se por família extensa ou ampliada aquela que se estende para além da 
unidade pais e filhos ou da unidade do casal, formada por parentes próximos com os quais a criança ou 
adolescente convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade. 
 
Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou 
separadamente, no próprio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou outro documento 
público, qualquer que seja a origem da filiação. 
Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nascimento do filho ou suceder-lhe ao 
falecimento, se deixar descendentes. 
 
Art. 27. O reconhecimento do estado de filiação é direito personalíssimo, indisponível e imprescritível, 
podendo ser exercitado contra os pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição, observado o segredo 
de Justiça. 
 
Seção III 
Da Família Substituta 
Subseção I 
Disposições Gerais 
 
Art. 28. A colocação em família substituta far-se-á mediante guarda, tutela ou adoção, 
independentemente da situação jurídica da criança ou adolescente, nos termos desta Lei. 
§ 1º Sempre que possível, a criança ou o adolescente será previamente ouvido por equipe 
interprofissional, respeitado seu estágio de desenvolvimento e grau de compreensão sobre as 
implicações da medida, e terá sua opinião devidamente considerada 
§ 2º Tratando-se de maior de 12 (doze) anos de idade, será necessário seu consentimento, colhido 
em audiência. 
§ 3º Na apreciação do pedido levar-se-á em conta o grau de parentesco e a relação de afinidade ou 
de afetividade, a fim de evitar ou minorar as consequências decorrentes da medida. 
§ 4º Os grupos de irmãos serão colocados sob adoção, tutela ou guarda da mesma família substituta, 
ressalvada a comprovada existência de risco de abuso ou outra situação que justifique plenamente a 
excepcionalidade de solução diversa, procurando-se, em qualquer caso, evitar o rompimento definitivo 
dos vínculos fraternais. 
§ 5o A colocação da criança ou adolescente em família substituta será precedida de sua preparação 
gradativa e acompanhamento posterior, realizados pela equipe interprofissional a serviço da Justiça da 
Infância e da Juventude, preferencialmente com o apoio dos técnicos responsáveis pela execução da 
política municipal de garantia do direito à convivência familiar. 
§ 6ºEm se tratando de criança ou adolescente indígena ou proveniente de comunidade remanescente 
de quilombo, é ainda obrigatório. 
I - que sejam consideradas e respeitadas sua identidade social e cultural, os seus costumes e 
tradições, bem como suas instituições, desde que não sejam incompatíveis com os direitos fundamentais 
reconhecidos por esta Lei e pela Constituição Federal; 
II - que a colocação familiar ocorra prioritariamente no seio de sua comunidade ou junto a membros da 
mesma etnia; 
III - a intervenção e oitiva de representantes do órgão federal responsável pela política indigenista, no 
caso de crianças e adolescentes indígenas, e de antropólogos, perante a equipe interprofissional ou 
multidisciplinar que irá acompanhar o caso. 
 
Art. 29. Não se deferirá colocação em família substituta a pessoa que revele, por qualquer modo, 
incompatibilidade com a natureza da medida ou não ofereça ambiente familiar adequado. 
 
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Art. 30. A colocação em família substituta não admitirá transferência da criança ou adolescente a 
terceiros ou a entidades governamentais ou não-governamentais, sem autorização judicial. 
 
Art. 31. A colocação em família substituta estrangeira constitui medida excepcional, somente 
admissível na modalidade de adoção. 
 
Art. 32. Ao assumir a guarda ou a tutela, o responsável prestará compromisso de bem e fielmente 
desempenhar o encargo, mediante termo nos autos. 
 
Subseção II 
Da GuardaArt. 33. A guarda obriga a prestação de assistência material, moral e educacional à criança ou 
adolescente, conferindo a seu detentor o direito de opor-se a terceiros, inclusive aos pais. 
§ 1º A guarda destina-se a regularizar a posse de fato, podendo ser deferida, liminar ou 
incidentalmente, nos procedimentos de tutela e adoção, exceto no de adoção por estrangeiros. 
§ 2º Excepcionalmente, deferir-se-á a guarda, fora dos casos de tutela e adoção, para atender a 
situações peculiares ou suprir a falta eventual dos pais ou responsável, podendo ser deferido o direito de 
representação para a prática de atos determinados. 
§ 3º A guarda confere à criança ou adolescente a condição de dependente, para todos os fins e efeitos 
de direito, inclusive previdenciários. 
§ 4º Salvo expressa e fundamentada determinação em contrário, da autoridade judiciária competente, 
ou quando a medida for aplicada em preparação para adoção, o deferimento da guarda de criança ou 
adolescente a terceiros não impede o exercício do direito de visitas pelos pais, assim como o dever de 
prestar alimentos, que serão objeto de regulamentação específica, a pedido do interessado ou do 
Ministério Público. 
 
Art. 34. O poder público estimulará, por meio de assistência jurídica, incentivos fiscais e subsídios, o 
acolhimento, sob a forma de guarda, de criança ou adolescente afastado do convívio familiar. 
§ 1º A inclusão da criança ou adolescente em programas de acolhimento familiar terá preferência a 
seu acolhimento institucional, observado, em qualquer caso, o caráter temporário e excepcional da 
medida, nos termos desta Lei. 
§ 2º Na hipótese do § 1º deste artigo a pessoa ou casal cadastrado no programa de acolhimento 
familiar poderá receber a criança ou adolescente mediante guarda, observado o disposto nos arts. 28 a 
33 desta Lei. 
§ 3º A União apoiará a implementação de serviços de acolhimento em família acolhedora como política 
pública, os quais deverão dispor de equipe que organize o acolhimento temporário de crianças e de 
adolescentes em residências de famílias selecionadas, capacitadas e acompanhadas que não estejam 
no cadastro de adoção. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 4º Poderão ser utilizados recursos federais, estaduais, distritais e municipais para a manutenção dos 
serviços de acolhimento em família acolhedora, facultando-se o repasse de recursos para a própria família 
acolhedora. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 35. A guarda poderá ser revogada a qualquer tempo, mediante ato judicial fundamentado, ouvido 
o Ministério Público. 
 
Subseção III 
Da Tutela 
 
Art. 36. A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pessoa de até 18 (dezoito) anos incompletos. 
Parágrafo único. O deferimento da tutela pressupõe a prévia decretação da perda ou suspensão do 
poder familiar e implica necessariamente o dever de guarda. 
 
Art. 37. O tutor nomeado por testamento ou qualquer documento autêntico, conforme previsto no 
parágrafo único do art. 1.729 da Lei nº 10.406, de 10 de janeiro de 2002 - Código Civil, deverá, no prazo 
de 30 (trinta) dias após a abertura da sucessão, ingressar com pedido destinado ao controle judicial do 
ato, observando o procedimento previsto nos arts. 165 a 170 desta Lei. 
Parágrafo único. Na apreciação do pedido, serão observados os requisitos previstos nos arts. 28 e 29 
desta Lei, somente sendo deferida a tutela à pessoa indicada na disposição de última vontade, se restar 
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comprovado que a medida é vantajosa ao tutelando e que não existe outra pessoa em melhores 
condições de assumi-la. 
 
Art. 38. Aplica-se à destituição da tutela o disposto no art. 24. 
 
Subseção IV 
Da Adoção 
 
Art. 39. A adoção de criança e de adolescente reger-se-á segundo o disposto nesta Lei. 
§ 1º A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando esgotados 
os recursos de manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa, na forma do 
parágrafo único do art. 25 desta Lei. 
§ 2º É vedada a adoção por procuração. 
§ 3º Em caso de conflito entre direitos e interesses do adotando e de outras pessoas, inclusive seus 
pais biológicos, devem prevalecer os direitos e os interesses do adotando. (Incluído pela Lei nº 13.509, 
de 2017) 
 
Art. 40. O adotando deve contar com, no máximo, dezoito anos à data do pedido, salvo se já estiver 
sob a guarda ou tutela dos adotantes. 
 
Art. 41. A adoção atribui a condição de filho ao adotado, com os mesmos direitos e deveres, inclusive 
sucessórios, desligando-o de qualquer vínculo com pais e parentes, salvo os impedimentos matrimoniais. 
§ 1º Se um dos cônjuges ou concubinos adota o filho do outro, mantêm-se os vínculos de filiação entre 
o adotado e o cônjuge ou concubino do adotante e os respectivos parentes. 
§ 2º É recíproco o direito sucessório entre o adotado, seus descendentes, o adotante, seus 
ascendentes, descendentes e colaterais até o 4º grau, observada a ordem de vocação hereditária. 
 
Art. 42. Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, independentemente do estado civil. 
§ 1º Não podem adotar os ascendentes e os irmãos do adotando. 
§ 2º Para adoção conjunta, é indispensável que os adotantes sejam casados civilmente ou mantenham 
união estável, comprovada a estabilidade da família. 
§ 3º O adotante há de ser, pelo menos, dezesseis anos mais velho do que o adotando. 
§ 4º Os divorciados, os judicialmente separados e os ex companheiros podem adotar conjuntamente, 
contanto que acordem sobre a guarda e o regime de visitas e desde que o estágio de convivência tenha 
sido iniciado na constância do período de convivência e que seja comprovada a existência de vínculos de 
afinidade e afetividade com aquele não detentor da guarda, que justifiquem a excepcionalidade da 
concessão. 
§ 5º Nos casos do § 4º deste artigo, desde que demonstrado efetivo benefício ao adotando, será 
assegurada a guarda compartilhada, conforme previsto no art. 1.584 da Lei nº 10.406, de 10 de janeiro 
de 2002 - Código Civil 
§ 6o A adoção poderá ser deferida ao adotante que, após inequívoca manifestação de vontade, vier a 
falecer no curso do procedimento, antes de prolatada a sentença. 
 
Art. 43. A adoção será deferida quando apresentar reais vantagens para o adotando e fundar-se em 
motivos legítimos. 
 
Art. 44. Enquanto não der conta de sua administração e saldar o seu alcance, não pode o tutor ou o 
curador adotar o pupilo ou o curatelado. 
 
Art. 45. A adoção depende do consentimento dos pais ou do representante legal do adotando. 
§ 1º O consentimento será dispensado em relação à criança ou adolescente cujos pais sejam 
desconhecidos ou tenham sido destituídos do poder familiar. 
§ 2º Em se tratando de adotando maior de doze anos de idade, será também necessário o seu 
consentimento. 
 
Art. 46. A adoção será precedida de estágio de convivência com a criança ou adolescente, pelo prazo 
máximo de 90 (noventa) dias, observadas a idade da criança ou adolescente e as peculiaridades do caso. 
(Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
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§ 1º O estágio de convivência poderá ser dispensado se o adotando já estiver sob a tutela ou guarda 
legal do adotante durante tempo suficiente para que seja possível avaliar a conveniência da constituição 
do vínculo. 
§ 2º A simples guarda de fato não autoriza, por si só, a dispensa da realização do estágio de 
convivência. 
§ 2º-A. O prazo máximo estabelecido no caput deste artigo pode ser prorrogado por até igual período, 
mediante decisão fundamentada da autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 3º Em caso de adoção por pessoa ou casal residente ou domiciliado fora do País, o estágio de 
convivência será de, no mínimo, 30 (trinta) dias e, no máximo, 45 (quarenta e cinco) dias, prorrogável por 
até igual período, uma única vez, mediante decisão fundamentada da autoridadejudiciária. (Redação 
dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 3o-A. Ao final do prazo previsto no § 3o deste artigo, deverá ser apresentado laudo fundamentado 
pela equipe mencionada no § 4o deste artigo, que recomendará ou não o deferimento da adoção à 
autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 4º O estágio de convivência será acompanhado pela equipe interprofissional a serviço da Justiça da 
Infância e da Juventude, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da 
política de garantia do direito à convivência familiar, que apresentarão relatório minucioso acerca da 
conveniência do deferimento da medida. 
§ 5º O estágio de convivência será cumprido no território nacional, preferencialmente na comarca de 
residência da criança ou adolescente, ou, a critério do juiz, em cidade limítrofe, respeitada, em qualquer 
hipótese, a competência do juízo da comarca de residência da criança. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 
2017) 
 
Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se por sentença judicial, que será inscrita no registro civil 
mediante mandado do qual não se fornecerá certidão. 
§ 1º A inscrição consignará o nome dos adotantes como pais, bem como o nome de seus ascendentes. 
§ 2º O mandado judicial, que será arquivado, cancelará o registro original do adotado. 
§ 3º A pedido do adotante, o novo registro poderá ser lavrado no Cartório do Registro Civil do Município 
de sua residência. 
§ 4º Nenhuma observação sobre a origem do ato poderá constar nas certidões do registro. 
§ 5º A sentença conferirá ao adotado o nome do adotante e, a pedido de qualquer deles, poderá 
determinar a modificação do prenome. 
§ 6º Caso a modificação de prenome seja requerida pelo adotante, é obrigatória a oitiva do adotando, 
observado o disposto nos §§ 1º e 2º do art. 28 desta Lei. 
§ 7º A adoção produz seus efeitos a partir do trânsito em julgado da sentença constitutiva, exceto na 
hipótese prevista no § 6º do art. 42 desta Lei, caso em que terá força retroativa à data do óbito. 
§ 8º O processo relativo à adoção assim como outros a ele relacionados serão mantidos em arquivo, 
admitindo-se seu armazenamento em microfilme ou por outros meios, garantida a sua conservação para 
consulta a qualquer tempo. 
§ 9º Terão prioridade de tramitação os processos de adoção em que o adotando for criança ou 
adolescente com deficiência ou com doença crônica. 
§ 10. O prazo máximo para conclusão da ação de adoção será de 120 (cento e vinte) dias, prorrogável 
uma única vez por igual período, mediante decisão fundamentada da autoridade judiciária. (Incluído pela 
Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 48. O adotado tem direito de conhecer sua origem biológica, bem como de obter acesso irrestrito 
ao processo no qual a medida foi aplicada e seus eventuais incidentes, após completar 18 (dezoito) anos. 
Parágrafo único. O acesso ao processo de adoção poderá ser também deferido ao adotado menor de 
18 (dezoito) anos, a seu pedido, assegurada orientação e assistência jurídica e psicológica. 
 
Art. 49. A morte dos adotantes não restabelece o poder familiar dos pais naturais. 
 
Art. 50. A autoridade judiciária manterá, em cada comarca ou foro regional, um registro de crianças e 
adolescentes em condições de serem adotados e outro de pessoas interessadas na adoção. 
§ 1º O deferimento da inscrição dar-se-á após prévia consulta aos órgãos técnicos do juizado, ouvido 
o Ministério Público. 
§ 2º Não será deferida a inscrição se o interessado não satisfazer os requisitos legais, ou verificada 
qualquer das hipóteses previstas no art. 29. 
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§ 3º A inscrição de postulantes à adoção será precedida de um período de preparação psicossocial e 
jurídica, orientado pela equipe técnica da Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmente com 
apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política municipal de garantia do direito à convivência 
familiar. 
§ 4º Sempre que possível e recomendável, a preparação referida no § 3º deste artigo incluirá o contato 
com crianças e adolescentes em acolhimento familiar ou institucional em condições de serem adotados, 
a ser realizado sob a orientação, supervisão e avaliação da equipe técnica da Justiça da Infância e da 
Juventude, com apoio dos técnicos responsáveis pelo programa de acolhimento e pela execução da 
política municipal de garantia do direito à convivência familiar. 
§ 5º Serão criados e implementados cadastros estaduais e nacional de crianças e adolescentes em 
condições de serem adotados e de pessoas ou casais habilitados à adoção. 
§ 6º Haverá cadastros distintos para pessoas ou casais residentes fora do País, que somente serão 
consultados na inexistência de postulantes nacionais habilitados nos cadastros mencionados no § 5º 
deste artigo. 
§ 7º As autoridades estaduais e federais em matéria de adoção terão acesso integral aos cadastros, 
incumbindo-lhes a troca de informações e a cooperação mútua, para melhoria do sistema. 
§ 8º A autoridade judiciária providenciará, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas, a inscrição das 
crianças e adolescentes em condições de serem adotados que não tiveram colocação familiar na comarca 
de origem, e das pessoas ou casais que tiveram deferida sua habilitação à adoção nos cadastros estadual 
e nacional referidos no § 5º deste artigo, sob pena de responsabilidade. 
§ 9º Compete à Autoridade Central Estadual zelar pela manutenção e correta alimentação dos 
cadastros, com posterior comunicação à Autoridade Central Federal Brasileira. 
§ 10. Consultados os cadastros e verificada a ausência de pretendentes habilitados residentes no País 
com perfil compatível e interesse manifesto pela adoção de criança ou adolescente inscrito nos cadastros 
existentes, será realizado o encaminhamento da criança ou adolescente à adoção internacional. 
(Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 11. Enquanto não localizada pessoa ou casal interessado em sua adoção, a criança ou o 
adolescente, sempre que possível e recomendável, será colocado sob guarda de família cadastrada em 
programa de acolhimento familiar. 
§ 12. A alimentação do cadastro e a convocação criteriosa dos postulantes à adoção serão fiscalizadas 
pelo Ministério Público. 
§ 13. Somente poderá ser deferida adoção em favor de candidato domiciliado no Brasil não cadastrado 
previamente nos termos desta Lei quando: 
I - se tratar de pedido de adoção unilateral; 
II - for formulada por parente com o qual a criança ou adolescente mantenha vínculos de afinidade e 
afetividade; 
III - oriundo o pedido de quem detém a tutela ou guarda legal de criança maior de 3 (três) anos ou 
adolescente, desde que o lapso de tempo de convivência comprove a fixação de laços de afinidade e 
afetividade, e não seja constatada a ocorrência de má-fé ou qualquer das situações previstas nos arts. 
237 ou 238 desta Lei. 
§ 14. Nas hipóteses previstas no § 13 deste artigo, o candidato deverá comprovar, no curso do 
procedimento, que preenche os requisitos necessários à adoção, conforme previsto nesta Lei. 
§ 15. Será assegurada prioridade no cadastro a pessoas interessadas em adotar criança ou 
adolescente com deficiência, com doença crônica ou com necessidades específicas de saúde, além de 
grupo de irmãos. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 51. Considera-se adoção internacional aquela na qual o pretendente possui residência habitual 
em país-parte da Convenção de Haia, de 29 de maio de 1993, Relativa à Proteção das Crianças e à 
Cooperação em Matéria de Adoção Internacional, promulgada pelo Decreto no3.087, de 21 junho de 1999, 
e deseja adotar criança em outro país-parte da Convenção. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 1o A adoção internacional de criança ou adolescente brasileiro ou domiciliado no Brasil somente terá 
lugar quando restar comprovado: 
I - que a colocação em família adotiva é a solução adequada ao caso concreto; (Redação dada pela 
Lei nº 13.509,de 2017) 
II - que foram esgotadas todas as possibilidades de colocação da criança ou adolescente em família 
adotiva brasileira, com a comprovação, certificada nos autos, da inexistência de adotantes habilitados 
residentes no Brasil com perfil compatível com a criança ou adolescente, após consulta aos cadastros 
mencionados nesta Lei; (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
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III - que, em se tratando de adoção de adolescente, este foi consultado, por meios adequados ao seu 
estágio de desenvolvimento, e que se encontra preparado para a medida, mediante parecer elaborado 
por equipe interprofissional, observado o disposto nos §§ 1º e 2º do art. 28 desta Lei. 
§ 2º Os brasileiros residentes no exterior terão preferência aos estrangeiros, nos casos de adoção 
internacional de criança ou adolescente brasileiro. 
§ 3º A adoção internacional pressupõe a intervenção das Autoridades Centrais Estaduais e Federal 
em matéria de adoção internacional. 
 
Art. 52. A adoção internacional observará o procedimento previsto nos arts. 165 a 170 desta Lei, com 
as seguintes adaptações: 
I - a pessoa ou casal estrangeiro, interessado em adotar criança ou adolescente brasileiro, deverá 
formular pedido de habilitação à adoção perante a Autoridade Central em matéria de adoção internacional 
no país de acolhida, assim entendido aquele onde está situada sua residência habitual; 
II - se a Autoridade Central do país de acolhida considerar que os solicitantes estão habilitados e aptos 
para adotar, emitirá um relatório que contenha informações sobre a identidade, a capacidade jurídica e 
adequação dos solicitantes para adotar, sua situação pessoal, familiar e médica, seu meio social, os 
motivos que os animam e sua aptidão para assumir uma adoção internacional; 
III - a Autoridade Central do país de acolhida enviará o relatório à Autoridade Central Estadual, com 
cópia para a Autoridade Central Federal Brasileira; 
IV - o relatório será instruído com toda a documentação necessária, incluindo estudo psicossocial 
elaborado por equipe interprofissional habilitada e cópia autenticada da legislação pertinente, 
acompanhada da respectiva prova de vigência; 
V - os documentos em língua estrangeira serão devidamente autenticados pela autoridade consular, 
observados os tratados e convenções internacionais, e acompanhados da respectiva tradução, por 
tradutor público juramentado; 
VI - a Autoridade Central Estadual poderá fazer exigências e solicitar complementação sobre o estudo 
psicossocial do postulante estrangeiro à adoção, já realizado no país de acolhida; 
VII - verificada, após estudo realizado pela Autoridade Central Estadual, a compatibilidade da 
legislação estrangeira com a nacional, além do preenchimento por parte dos postulantes à medida dos 
requisitos objetivos e subjetivos necessários ao seu deferimento, tanto à luz do que dispõe esta Lei como 
da legislação do país de acolhida, será expedido laudo de habilitação à adoção internacional, que terá 
validade por, no máximo, 1 (um) ano; 
VIII - de posse do laudo de habilitação, o interessado será autorizado a formalizar pedido de adoção 
perante o Juízo da Infância e da Juventude do local em que se encontra a criança ou adolescente, 
conforme indicação efetuada pela Autoridade Central Estadual. 
§ 1o Se a legislação do país de acolhida assim o autorizar, admite-se que os pedidos de habilitação à 
adoção internacional sejam intermediados por organismos credenciados. 
§ 2o Incumbe à Autoridade Central Federal Brasileira o credenciamento de organismos nacionais e 
estrangeiros encarregados de intermediar pedidos de habilitação à adoção internacional, com posterior 
comunicação às Autoridades Centrais Estaduais e publicação nos órgãos oficiais de imprensa e em sítio 
próprio da internet. 
§ 3o Somente será admissível o credenciamento de organismos que: 
I - sejam oriundos de países que ratificaram a Convenção de Haia e estejam devidamente 
credenciados pela Autoridade Central do país onde estiverem sediados e no país de acolhida do adotando 
para atuar em adoção internacional no Brasil; 
II - satisfizerem as condições de integridade moral, competência profissional, experiência e 
responsabilidade exigidas pelos países respectivos e pela Autoridade Central Federal Brasileira; 
III - forem qualificados por seus padrões éticos e sua formação e experiência para atuar na área de 
adoção internacional; 
IV - cumprirem os requisitos exigidos pelo ordenamento jurídico brasileiro e pelas normas 
estabelecidas pela Autoridade Central Federal Brasileira. 
§ 4o Os organismos credenciados deverão ainda: 
I - perseguir unicamente fins não lucrativos, nas condições e dentro dos limites fixados pelas 
autoridades competentes do país onde estiverem sediados, do país de acolhida e pela Autoridade Central 
Federal Brasileira; 
II - ser dirigidos e administrados por pessoas qualificadas e de reconhecida idoneidade moral, com 
comprovada formação ou experiência para atuar na área de adoção internacional, cadastradas pelo 
Departamento de Polícia Federal e aprovadas pela Autoridade Central Federal Brasileira, mediante 
publicação de portaria do órgão federal competente; 
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III - estar submetidos à supervisão das autoridades competentes do país onde estiverem sediados e 
no país de acolhida, inclusive quanto à sua composição, funcionamento e situação financeira; 
IV - apresentar à Autoridade Central Federal Brasileira, a cada ano, relatório geral das atividades 
desenvolvidas, bem como relatório de acompanhamento das adoções internacionais efetuadas no 
período, cuja cópia será encaminhada ao Departamento de Polícia Federal; 
V - enviar relatório pós-adotivo semestral para a Autoridade Central Estadual, com cópia para a 
Autoridade Central Federal Brasileira, pelo período mínimo de 2 (dois) anos. O envio do relatório será 
mantido até a juntada de cópia autenticada do registro civil, estabelecendo a cidadania do país de acolhida 
para o adotado; 
VI - tomar as medidas necessárias para garantir que os adotantes encaminhem à Autoridade Central 
Federal Brasileira cópia da certidão de registro de nascimento estrangeira e do certificado de 
nacionalidade tão logo lhes sejam concedidos. 
§ 5º A não apresentação dos relatórios referidos no § 4o deste artigo pelo organismo credenciado 
poderá acarretar a suspensão de seu credenciamento. 
§ 6º O credenciamento de organismo nacional ou estrangeiro encarregado de intermediar pedidos de 
adoção internacional terá validade de 2 (dois) anos. 
§ 7º A renovação do credenciamento poderá ser concedida mediante requerimento protocolado na 
Autoridade Central Federal Brasileira nos 60 (sessenta) dias anteriores ao término do respectivo prazo 
de validade. 
§ 8º Antes de transitada em julgado a decisão que concedeu a adoção internacional, não será permitida 
a saída do adotando do território nacional. 
§ 9º Transitada em julgado a decisão, a autoridade judiciária determinará a expedição de alvará com 
autorização de viagem, bem como para obtenção de passaporte, constando, obrigatoriamente, as 
características da criança ou adolescente adotado, como idade, cor, sexo, eventuais sinais ou traços 
peculiares, assim como foto recente e a aposição da impressão digital do seu polegar direito, instruindo 
o documento com cópia autenticada da decisão e certidão de trânsito em julgado. 
§ 10. A Autoridade Central Federal Brasileira poderá, a qualquer momento, solicitar informações sobre 
a situação das crianças e adolescentes adotados. 
§ 11. A cobrança de valores por parte dos organismos credenciados, que sejam considerados abusivos 
pela Autoridade Central Federal Brasileira e que não estejam devidamente comprovados, é causa de seu 
descredenciamento. 
§ 12. Uma mesma pessoa ou seu cônjuge não podem ser representados por mais de uma entidade 
credenciada para atuar na cooperaçãoem adoção internacional. 
§ 13. A habilitação de postulante estrangeiro ou domiciliado fora do Brasil terá validade máxima de 1 
(um) ano, podendo ser renovada. 
§ 14. É vedado o contato direto de representantes de organismos de adoção, nacionais ou 
estrangeiros, com dirigentes de programas de acolhimento institucional ou familiar, assim como com 
crianças e adolescentes em condições de serem adotados, sem a devida autorização judicial. 
§ 15. A Autoridade Central Federal Brasileira poderá limitar ou suspender a concessão de novos 
credenciamentos sempre que julgar necessário, mediante ato administrativo fundamentado. 
 
Art. 52-A. É vedado, sob pena de responsabilidade e descredenciamento, o repasse de recursos 
provenientes de organismos estrangeiros encarregados de intermediar pedidos de adoção internacional 
a organismos nacionais ou a pessoas físicas. 
Parágrafo único. Eventuais repasses somente poderão ser efetuados via Fundo dos Direitos da 
Criança e do Adolescente e estarão sujeitos às deliberações do respectivo Conselho de Direitos da 
Criança e do Adolescente. 
 
Art. 52-B. A adoção por brasileiro residente no exterior em país ratificante da Convenção de Haia, cujo 
processo de adoção tenha sido processado em conformidade com a legislação vigente no país de 
residência e atendido o disposto na Alínea “c” do Artigo 17 da referida Convenção, será automaticamente 
recepcionada com o reingresso no Brasil. 
§ 1º Caso não tenha sido atendido o disposto na Alínea “c” do Artigo 17 da Convenção de Haia, deverá 
a sentença ser homologada pelo Superior Tribunal de Justiça. 
§ 2º O pretendente brasileiro residente no exterior em país não ratificante da Convenção de Haia, uma 
vez reingressado no Brasil, deverá requerer a homologação da sentença estrangeira pelo Superior 
Tribunal de Justiça. 
 
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Art. 52-C. Nas adoções internacionais, quando o Brasil for o país de acolhida, a decisão da autoridade 
competente do país de origem da criança ou do adolescente será conhecida pela Autoridade Central 
Estadual que tiver processado o pedido de habilitação dos pais adotivos, que comunicará o fato à 
Autoridade Central Federal e determinará as providências necessárias à expedição do Certificado de 
Naturalização Provisório. 
§ 1º A Autoridade Central Estadual, ouvido o Ministério Público, somente deixará de reconhecer os 
efeitos daquela decisão se restar demonstrado que a adoção é manifestamente contrária à ordem pública 
ou não atende ao interesse superior da criança ou do adolescente. 
§ 2º Na hipótese de não reconhecimento da adoção, prevista no § 1º deste artigo, o Ministério Público 
deverá imediatamente requerer o que for de direito para resguardar os interesses da criança ou do 
adolescente, comunicando-se as providências à Autoridade Central Estadual, que fará a comunicação à 
Autoridade Central Federal Brasileira e à Autoridade Central do país de origem. 
 
Art. 52-D. Nas adoções internacionais, quando o Brasil for o país de acolhida e a adoção não tenha 
sido deferida no país de origem porque a sua legislação a delega ao país de acolhida, ou, ainda, na 
hipótese de, mesmo com decisão, a criança ou o adolescente ser oriundo de país que não tenha aderido 
à Convenção referida, o processo de adoção seguirá as regras da adoção nacional. 
 
Capítulo IV 
Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer 
 
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua 
pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se lhes: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II - direito de ser respeitado por seus educadores; 
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; 
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis; 
V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo 
estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. 
(alterado pela lei nº 13.845, de 18 de junho de 2019) 
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como 
participar da definição das propostas educacionais. 
 
Art. 53-A. É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabelecimentos 
congêneres assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência 
de drogas ilícitas. (Incluído pela Lei nº 13.840, de 2019) 
 
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: 
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade 
própria; 
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; 
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede 
regular de ensino; 
IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade; (Redação dada 
pela Lei nº 13.306, de 2016) 
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a 
capacidade de cada um; 
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador; 
VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-
escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. 
§ 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa 
responsabilidade da autoridade competente. 
§ 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada 
e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência à escola. 
 
Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular 
de ensino. 
 
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Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar 
os casos de: 
I - maus-tratos envolvendo seus alunos; 
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; 
III - elevados níveis de repetência. 
 
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário, 
seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes 
excluídos do ensino fundamental obrigatório. 
 
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios 
do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso 
às fontes de cultura. 
 
Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de 
recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a 
juventude. 
 
Capítulo V 
Do Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho 
 
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de 
aprendiz. 
 
Art. 61. A proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação especial, sem prejuízo do 
disposto nesta Lei 
 
Art. 62. Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes 
e bases da legislação de educação em vigor. 
 
Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios: 
I - garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular; 
II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente; 
III - horário especial para o exercício das atividades. 
 
Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem. 
 
Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas e 
previdenciários. 
 
Art. 66. Ao adolescenteportador de deficiência é assegurado trabalho protegido. 
 
Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, 
assistido em entidade governamental ou não-governamental, é vedado trabalho: 
I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte; 
II - perigoso, insalubre ou penoso; 
III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral 
e social; 
IV - realizado em horários e locais que não permitam a frequência à escola. 
 
Art. 68. O programa social que tenha por base o trabalho educativo, sob responsabilidade de entidade 
governamental ou não-governamental sem fins lucrativos, deverá assegurar ao adolescente que dele 
participe condições de capacitação para o exercício de atividade regular remunerada. 
§ 1º Entende-se por trabalho educativo a atividade laboral em que as exigências pedagógicas relativas 
ao desenvolvimento pessoal e social do educando prevalecem sobre o aspecto produtivo. 
§ 2º A remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado ou a participação na venda dos 
produtos de seu trabalho não desfigura o caráter educativo. 
 
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Art. 69. O adolescente tem direito à profissionalização e à proteção no trabalho, observados os 
seguintes aspectos, entre outros: 
I - respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento; 
II - capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho. 
 
Título III 
Da Prevenção 
Capítulo I 
Disposições Gerais 
 
Art. 70. É dever de todos prevenir a ocorrência de ameaça ou violação dos direitos da criança e do 
adolescente. 
 
Art. 70-A. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão atuar de forma articulada 
na elaboração de políticas públicas e na execução de ações destinadas a coibir o uso de castigo físico 
ou de tratamento cruel ou degradante e difundir formas não violentas de educação de crianças e de 
adolescentes, tendo como principais ações: 
I - a promoção de campanhas educativas permanentes para a divulgação do direito da criança e do 
adolescente de serem educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou 
degradante e dos instrumentos de proteção aos direitos humanos; 
II - a integração com os órgãos do Poder Judiciário, do Ministério Público e da Defensoria Pública, com 
o Conselho Tutelar, com os Conselhos de Direitos da Criança e do Adolescente e com as entidades não 
governamentais que atuam na promoção, proteção e defesa dos direitos da criança e do adolescente; 
III - a formação continuada e a capacitação dos profissionais de saúde, educação e assistência social 
e dos demais agentes que atuam na promoção, proteção e defesa dos direitos da criança e do 
adolescente para o desenvolvimento das competências necessárias à prevenção, à identificação de 
evidências, ao diagnóstico e ao enfrentamento de todas as formas de violência contra a criança e o 
adolescente; 
IV - o apoio e o incentivo às práticas de resolução pacífica de conflitos que envolvam violência contra 
a criança e o adolescente; 
V - a inclusão, nas políticas públicas, de ações que visem a garantir os direitos da criança e do 
adolescente, desde a atenção pré-natal, e de atividades junto aos pais e responsáveis com o objetivo de 
promover a informação, a reflexão, o debate e a orientação sobre alternativas ao uso de castigo físico ou 
de tratamento cruel ou degradante no processo educativo; 
VI - a promoção de espaços inter setoriais locais para a articulação de ações e a elaboração de planos 
de atuação conjunta focados nas famílias em situação de violência, com participação de profissionais de 
saúde, de assistência social e de educação e de órgãos de promoção, proteção e defesa dos direitos da 
criança e do adolescente; 
Parágrafo único. As famílias com crianças e adolescentes com deficiência terão prioridade de 
atendimento nas ações e políticas públicas de prevenção e proteção. 
 
Art. 70-B.As entidades, públicas e privadas, que atuem nas áreas a que se refere o art. 71, dentre 
outras, devem contar, em seus quadros, com pessoas capacitadas a reconhecer e comunicar ao 
Conselho Tutelar suspeitas ou casos de maus-tratos praticados contra crianças e adolescentes. 
Parágrafo único. São igualmente responsáveis pela comunicação de que trata este artigo, as pessoas 
encarregadas, por razão de cargo, função, ofício, ministério, profissão ou ocupação, do cuidado, 
assistência ou guarda de crianças e adolescentes, punível, na forma deste Estatuto, o injustificado 
retardamento ou omissão, culposos ou dolosos. 
 
Art. 71. A criança e o adolescente têm direito à informação, cultura, lazer, esportes, diversões, 
espetáculos e produtos e serviços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. 
 
Art. 72. As obrigações previstas nesta Lei não excluem da prevenção especial outras decorrentes dos 
princípios por ela adotados. 
 
Art. 73. A inobservância das normas de prevenção importará em responsabilidade da pessoa física ou 
jurídica, nos termos desta Lei. 
 
 
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Capítulo II 
Da Prevenção Especial 
Seção I 
Da informação, Cultura, Lazer, Esportes, Diversões e Espetáculos 
 
Art. 74. O poder público, através do órgão competente, regulará as diversões e espetáculos públicos, 
informando sobre a natureza deles, as faixas etárias a que não se recomendem, locais e horários em que 
sua apresentação se mostre inadequada. 
Parágrafo único. Os responsáveis pelas diversões e espetáculos públicos deverão afixar, em lugar 
visível e de fácil acesso, à entrada do local de exibição, informação destacada sobre a natureza do 
espetáculo e a faixa etária especificada no certificado de classificação. 
 
Art. 75. Toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados 
como adequados à sua faixa etária. 
Parágrafo único. As crianças menores de dez anos somente poderão ingressar e permanecer nos 
locais de apresentação ou exibição quando acompanhadas dos pais ou responsável. 
 
Art. 76. As emissoras de rádio e televisão somente exibirão, no horário recomendado para o público 
infanto juvenil, programas com finalidades educativas, artísticas, culturais e informativas. 
Parágrafo único. Nenhum espetáculo será apresentado ou anunciado sem aviso de sua classificação, 
antes de sua transmissão, apresentação ou exibição. 
 
Art. 77. Os proprietários, diretores, gerentes e funcionários de empresas que explorem a venda ou 
aluguel de fitas de programação em vídeo cuidarão para que não haja venda ou locação em desacordo 
com a classificação atribuída pelo órgão competente. 
Parágrafo único. As fitas a que alude este artigo deverão exibir, no invólucro, informação sobre a 
natureza da obra e a faixa etária a que se destinam. 
 
Art. 78. As revistas e publicações contendo material impróprio ou inadequado a crianças e 
adolescentes deverão ser comercializadas em embalagem lacrada, com a advertência de seu conteúdo. 
Parágrafo único. As editoras cuidarão para que as capas que contenham mensagens pornográficas ou 
obscenas sejam protegidas com embalagem opaca. 
 
Art. 79. As revistas e publicações destinadas ao público infanto-juvenil não poderão conter ilustrações, 
fotografias, legendas, crônicas ou anúncios de bebidas alcoólicas, tabaco, armas e munições, e deverão 
respeitar os valores éticos e sociais da pessoa e da família. 
 
Art. 80. Os responsáveis por estabelecimentos que explorem comercialmente bilhar, sinuca ou 
congênere ou por casas de jogos, assim entendidas as que realizem apostas, ainda que eventualmente, 
cuidarão para que não seja permitida a entrada e a permanência de crianças e adolescentes no local, 
afixando aviso para orientação do público. 
 
Seção II 
Dos Produtos e Serviços 
 
Art. 81. É proibida a venda à criança ou ao adolescente de: 
I - armas, muniçõese explosivos; 
II - bebidas alcoólicas; 
III - produtos cujos componentes possam causar dependência física ou psíquica ainda que por 
utilização indevida; 
IV - fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que pelo seu reduzido potencial sejam incapazes 
de provocar qualquer dano físico em caso de utilização indevida; 
V - revistas e publicações a que alude o art. 78; 
VI - bilhetes lotéricos e equivalentes. 
 
Art. 82. É proibida a hospedagem de criança ou adolescente em hotel, motel, pensão ou 
estabelecimento congênere, salvo se autorizado ou acompanhado pelos pais ou responsável. 
 
 
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Seção III 
Da Autorização para Viajar 
 
Art. 83. Nenhuma criança ou adolescente menor de 16 (dezesseis) anos poderá viajar para fora da 
comarca onde reside desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autorização judicial. 
(Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019) 
§ 1º A autorização não será exigida quando: 
a) tratar-se de comarca contígua à da residência da criança ou do adolescente menor de 16 (dezesseis) 
anos, se na mesma unidade da Federação, ou incluída na mesma região metropolitana; (Redação dada 
pela Lei nº 13.812, de 2019) 
b) a criança ou o adolescente menor de 16 (dezesseis) anos estiver acompanhado: (Redação dada 
pela Lei nº 13.812, de 2019) 
1) de ascendente ou colateral maior, até o terceiro grau, comprovado documentalmente o parentesco; 
2) de pessoa maior, expressamente autorizada pelo pai, mãe ou responsável. 
§ 2º A autoridade judiciária poderá, a pedido dos pais ou responsável, conceder autorização válida por 
dois anos. 
 
Art. 84. Quando se tratar de viagem ao exterior, a autorização é dispensável, se a criança ou 
adolescente: 
I - estiver acompanhado de ambos os pais ou responsável; 
II - viajar na companhia de um dos pais, autorizado expressamente pelo outro através de documento 
com firma reconhecida. 
 
Art. 85. Sem prévia e expressa autorização judicial, nenhuma criança ou adolescente nascido em 
território nacional poderá sair do País em companhia de estrangeiro residente ou domiciliado no exterior. 
 
Parte Especial 
Título I 
Da Política de Atendimento 
Capítulo I 
Disposições Gerais 
 
Art. 86. A política de atendimento dos direitos da criança e do adolescente far-se-á através de um 
conjunto articulado de ações governamentais e não-governamentais, da União, dos estados, do Distrito 
Federal e dos municípios. 
 
Art. 87. São linhas de ação da política de atendimento: 
I - políticas sociais básicas; 
II - serviços, programas, projetos e benefícios de assistência social de garantia de proteção social e de 
prevenção e redução de violações de direitos, seus agravamentos ou reincidências; (Redação dada pela 
Lei nº 13.257, de 2016) 
III - serviços especiais de prevenção e atendimento médico e psicossocial às vítimas de negligência, 
maus-tratos, exploração, abuso, crueldade e opressão; 
IV - serviço de identificação e localização de pais, responsável, crianças e adolescentes 
desaparecidos; 
V - proteção jurídico-social por entidades de defesa dos direitos da criança e do adolescente. 
VI - políticas e programas destinados a prevenir ou abreviar o período de afastamento do convívio 
familiar e a garantir o efetivo exercício do direito à convivência familiar de crianças e adolescentes; 
VII - campanhas de estímulo ao acolhimento sob forma de guarda de crianças e adolescentes 
afastados do convívio familiar e à adoção, especificamente inter-racial, de crianças maiores ou de 
adolescentes, com necessidades específicas de saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos. 
 
Art. 88. São diretrizes da política de atendimento: 
I - municipalização do atendimento; 
II - criação de conselhos municipais, estaduais e nacional dos direitos da criança e do adolescente, 
órgãos deliberativos e controladores das ações em todos os níveis, assegurada a participação popular 
paritária por meio de organizações representativas, segundo leis federal, estaduais e municipais; 
III - criação e manutenção de programas específicos, observada a descentralização político-
administrativa; 
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IV - manutenção de fundos nacional, estaduais e municipais vinculados aos respectivos conselhos dos 
direitos da criança e do adolescente; 
V - integração operacional de órgãos do Judiciário, Ministério Público, Defensoria, Segurança Pública 
e Assistência Social, preferencialmente em um mesmo local, para efeito de agilização do atendimento 
inicial a adolescente a quem se atribua autoria de ato infracional; 
VI - integração operacional de órgãos do Judiciário, Ministério Público, Defensoria, Conselho Tutelar e 
encarregados da execução das políticas sociais básicas e de assistência social, para efeito de agilização 
do atendimento de crianças e de adolescentes inseridos em programas de acolhimento familiar ou 
institucional, com vista na sua rápida reintegração à família de origem ou, se tal solução se mostrar 
comprovadamente inviável, sua colocação em família substituta, em quaisquer das modalidades previstas 
no art. 28 desta Lei; 
VII - mobilização da opinião pública para a indispensável participação dos diversos segmentos da 
sociedade. 
VIII - especialização e formação continuada dos profissionais que trabalham nas diferentes áreas da 
atenção à primeira infância, incluindo os conhecimentos sobre direitos da criança e sobre 
desenvolvimento infantil; (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
IX - formação profissional com abrangência dos diversos direitos da criança e do adolescente que 
favoreça a intersetorialidade no atendimento da criança e do adolescente e seu desenvolvimento integral; 
(Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
X - realização e divulgação de pesquisas sobre desenvolvimento infantil e sobre prevenção da 
violência. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 89. A função de membro do conselho nacional e dos conselhos estaduais e municipais dos direitos 
da criança e do adolescente é considerada de interesse público relevante e não será remunerada. 
 
Capítulo II 
Das Entidades de Atendimento 
Seção I 
Disposições Gerais 
 
Art. 90. As entidades de atendimento são responsáveis pela manutenção das próprias unidades, assim 
como pelo planejamento e execução de programas de proteção e socioeducativos destinados a crianças 
e adolescentes, em regime de: 
I - orientação e apoio sócio familiar; 
II - apoio socioeducativo em meio aberto; 
III - colocação familiar; 
IV - acolhimento institucional; 
V - prestação de serviços à comunidade; 
VI - liberdade assistida; 
VII - semiliberdade; e 
VIII - internação. 
§ 1º As entidades governamentais e não governamentais deverão proceder à inscrição de seus 
programas, especificando os regimes de atendimento, na forma definida neste artigo, no Conselho 
Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, o qual manterá registro das inscrições e de suas 
alterações, do que fará comunicação ao Conselho Tutelar e à autoridade judiciária. 
§ 2º Os recursos destinados à implementação e manutenção dos programas relacionados neste artigo 
serão previstos nas dotações orçamentárias dos órgãos públicos encarregados das áreas de Educação, 
Saúde e Assistência Social, dentre outros, observando-se o princípio da prioridade absoluta à criança e 
ao adolescente preconizado pelo caput do art. 227 da Constituição Federal e pelo caput e parágrafo único 
do art. 4º desta Lei. 
§ 3º Os programas em execução serão reavaliados pelo Conselho Municipal dos Direitos da Criança 
e do Adolescente, no máximo, a cada 2 (dois) anos, constituindo-se critérios para renovação da 
autorização de funcionamento: 
I - o efetivo respeito às regras e princípios desta Lei, bem como às resoluções relativas à modalidade 
de atendimento prestado expedidas pelos Conselhos de Direitos da Criança e do Adolescente, em todos 
os níveis; 
II - a qualidade e eficiência do trabalho desenvolvido,atestadas pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério 
Público e pela Justiça da Infância e da Juventude; 
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III - em se tratando de programas de acolhimento institucional ou familiar, serão considerados os 
índices de sucesso na reintegração familiar ou de adaptação à família substituta, conforme o caso. 
 
Art. 91. As entidades não-governamentais somente poderão funcionar depois de registradas no 
Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, o qual comunicará o registro ao Conselho 
Tutelar e à autoridade judiciária da respectiva localidade. 
§ 1º Será negado o registro à entidade que: 
a) não ofereça instalações físicas em condições adequadas de habitabilidade, higiene, salubridade e 
segurança; 
b) não apresente plano de trabalho compatível com os princípios desta Lei; 
c) esteja irregularmente constituída; 
d) tenha em seus quadros pessoas inidôneas. 
e) não se adequar ou deixar de cumprir as resoluções e deliberações relativas à modalidade de 
atendimento prestado expedidas pelos Conselhos de Direitos da Criança e do Adolescente, em todos os 
níveis. 
§ 2º O registro terá validade máxima de 4 (quatro) anos, cabendo ao Conselho Municipal dos Direitos 
da Criança e do Adolescente, periodicamente, reavaliar o cabimento de sua renovação, observado o 
disposto no § 1º deste artigo. 
 
Art. 92. As entidades que desenvolvam programas de acolhimento familiar ou institucional deverão 
adotar os seguintes princípios 
I - preservação dos vínculos familiares e promoção da reintegração familiar; 
II - integração em família substituta, quando esgotados os recursos de manutenção na família natural 
ou extensa; 
III - atendimento personalizado e em pequenos grupos; 
IV - desenvolvimento de atividades em regime de coeducação; 
V - não desmembramento de grupos de irmãos; 
VI - evitar, sempre que possível, a transferência para outras entidades de crianças e adolescentes 
abrigados; 
VII - participação na vida da comunidade local; 
VIII - preparação gradativa para o desligamento; 
IX - participação de pessoas da comunidade no processo educativo. 
§ 1º O dirigente de entidade que desenvolve programa de acolhimento institucional é equiparado ao 
guardião, para todos os efeitos de direito. 
§ 2º Os dirigentes de entidades que desenvolvem programas de acolhimento familiar ou institucional 
remeterão à autoridade judiciária, no máximo a cada 6 (seis) meses, relatório circunstanciado acerca da 
situação de cada criança ou adolescente acolhido e sua família, para fins da reavaliação prevista no § 1º 
do art. 19 desta Lei. 
§ 3º Os entes federados, por intermédio dos Poderes Executivo e Judiciário, promoverão 
conjuntamente a permanente qualificação dos profissionais que atuam direta ou indiretamente em 
programas de acolhimento institucional e destinados à colocação familiar de crianças e adolescentes, 
incluindo membros do Poder Judiciário, Ministério Público e Conselho Tutelar. 
§ 4º Salvo determinação em contrário da autoridade judiciária competente, as entidades que 
desenvolvem programas de acolhimento familiar ou institucional, se necessário com o auxílio do Conselho 
Tutelar e dos órgãos de assistência social, estimularão o contato da criança ou adolescente com seus 
pais e parentes, em cumprimento ao disposto nos incisos I e VIII do caput deste artigo. 
§ 5º As entidades que desenvolvem programas de acolhimento familiar ou institucional somente 
poderão receber recursos públicos se comprovado o atendimento dos princípios, exigências e finalidades 
desta Lei. 
§ 6º O descumprimento das disposições desta Lei pelo dirigente de entidade que desenvolva 
programas de acolhimento familiar ou institucional é causa de sua destituição, sem prejuízo da apuração 
de sua responsabilidade administrativa, civil e criminal. 
§ 7º Quando se tratar de criança de 0 (zero) a 3 (três) anos em acolhimento institucional, dar-se-á 
especial atenção à atuação de educadores de referência estáveis e qualitativamente significativos, às 
rotinas específicas e ao atendimento das necessidades básicas, incluindo as de afeto como prioritárias. 
(Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 93. As entidades que mantenham programa de acolhimento institucional poderão, em caráter 
excepcional e de urgência, acolher crianças e adolescentes sem prévia determinação da autoridade 
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competente, fazendo comunicação do fato em até 24 (vinte e quatro) horas ao Juiz da Infância e da 
Juventude, sob pena de responsabilidade. 
Parágrafo único. Recebida a comunicação, a autoridade judiciária, ouvido o Ministério Público e se 
necessário com o apoio do Conselho Tutelar local, tomará as medidas necessárias para promover a 
imediata reintegração familiar da criança ou do adolescente ou, se por qualquer razão não for isso 
possível ou recomendável, para seu encaminhamento a programa de acolhimento familiar, institucional 
ou a família substituta, observado o disposto no § 2o do art. 101 desta Lei. 
 
Art. 94. As entidades que desenvolvem programas de internação têm as seguintes obrigações, entre 
outras: 
I - observar os direitos e garantias de que são titulares os adolescentes; 
II - não restringir nenhum direito que não tenha sido objeto de restrição na decisão de internação; 
III - oferecer atendimento personalizado, em pequenas unidades e grupos reduzidos; 
IV - preservar a identidade e oferecer ambiente de respeito e dignidade ao adolescente; 
V - diligenciar no sentido do restabelecimento e da preservação dos vínculos familiares; 
VI - comunicar à autoridade judiciária, periodicamente, os casos em que se mostre inviável ou 
impossível o reatamento dos vínculos familiares; 
VII - oferecer instalações físicas em condições adequadas de habitabilidade, higiene, salubridade e 
segurança e os objetos necessários à higiene pessoal; 
VIII - oferecer vestuário e alimentação suficientes e adequados à faixa etária dos adolescentes 
atendidos; 
IX - oferecer cuidados médicos, psicológicos, odontológicos e farmacêuticos; 
X - propiciar escolarização e profissionalização; 
XI - propiciar atividades culturais, esportivas e de lazer; 
XII - propiciar assistência religiosa àqueles que desejarem, de acordo com suas crenças; 
XIII - proceder a estudo social e pessoal de cada caso; 
XIV - reavaliar periodicamente cada caso, com intervalo máximo de seis meses, dando ciência dos 
resultados à autoridade competente; 
XV - informar, periodicamente, o adolescente internado sobre sua situação processual; 
XVI - comunicar às autoridades competentes todos os casos de adolescentes portadores de moléstias 
infectocontagiosas; 
XVII - fornecer comprovante de depósito dos pertences dos adolescentes; 
XVIII - manter programas destinados ao apoio e acompanhamento de egressos; 
XIX - providenciar os documentos necessários ao exercício da cidadania àqueles que não os tiverem; 
XX - manter arquivo de anotações onde constem data e circunstâncias do atendimento, nome do 
adolescente, seus pais ou responsável, parentes, endereços, sexo, idade, acompanhamento da sua 
formação, relação de seus pertences e demais dados que possibilitem sua identificação e a 
individualização do atendimento. 
§ 1º Aplicam-se, no que couber, as obrigações constantes deste artigo às entidades que mantêm 
programas de acolhimento institucional e familiar. 
§ 2º No cumprimento das obrigações a que alude este artigo as entidades utilizarão preferencialmente 
os recursos da comunidade. 
 
Art. 94-A. As entidades, públicas ou privadas, que abriguem ou recepcionem crianças e adolescentes, 
ainda que em caráter temporário, devem ter, em seus quadros, profissionais capacitados a reconhecer e 
reportar ao Conselho Tutelar suspeitas ou ocorrências de maus-tratos. 
 
Seção II 
Da Fiscalização das Entidades 
 
Art. 95. As entidades governamentais e não-governamentais referidas no art. 90 serão fiscalizadas 
pelo Judiciário, peloMinistério Público e pelos Conselhos Tutelares. 
 
Art. 96. Os planos de aplicação e as prestações de contas serão apresentados ao estado ou ao 
município, conforme a origem das dotações orçamentárias. 
 
Art. 97. São medidas aplicáveis às entidades de atendimento que descumprirem obrigação constante 
do art. 94, sem prejuízo da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou prepostos: 
I - às entidades governamentais: 
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22 
 
a) advertência; 
b) afastamento provisório de seus dirigentes; 
c) afastamento definitivo de seus dirigentes; 
d) fechamento de unidade ou interdição de programa. 
II - às entidades não-governamentais: 
a) advertência; 
b) suspensão total ou parcial do repasse de verbas públicas; 
c) interdição de unidades ou suspensão de programa; 
d) cassação do registro. 
§ 1º Em caso de reiteradas infrações cometidas por entidades de atendimento, que coloquem em risco 
os direitos assegurados nesta Lei, deverá ser o fato comunicado ao Ministério Público ou representado 
perante autoridade judiciária competente para as providências cabíveis, inclusive suspensão das 
atividades ou dissolução da entidade. 
§ 2º As pessoas jurídicas de direito público e as organizações não governamentais responderão pelos 
danos que seus agentes causarem às crianças e aos adolescentes, caracterizado o descumprimento dos 
princípios norteadores das atividades de proteção específica. 
 
Título II 
Das Medidas de Proteção 
Capítulo I 
Disposições Gerais 
 
Art. 98. As medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que os direitos 
reconhecidos nesta Lei forem ameaçados ou violados: 
I - por ação ou omissão da sociedade ou do Estado; 
II - por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável; 
III - em razão de sua conduta. 
 
Capítulo II 
Das Medidas Específicas de Proteção 
 
Art. 99. As medidas previstas neste Capítulo poderão ser aplicadas isolada ou cumulativamente, bem 
como substituídas a qualquer tempo. 
 
Art. 100. Na aplicação das medidas levar-se-ão em conta as necessidades pedagógicas, preferindo-
se aquelas que visem ao fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários. 
Parágrafo único. São também princípios que regem a aplicação das medidas: 
I - condição da criança e do adolescente como sujeitos de direitos: crianças e adolescentes são os 
titulares dos direitos previstos nesta e em outras Leis, bem como na Constituição Federal; 
II - proteção integral e prioritária: a interpretação e aplicação de toda e qualquer norma contida nesta 
Lei deve ser voltada à proteção integral e prioritária dos direitos de que crianças e adolescentes são 
titulares; 
III - responsabilidade primária e solidária do poder público: a plena efetivação dos direitos assegurados 
a crianças e a adolescentes por esta Lei e pela Constituição Federal, salvo nos casos por esta 
expressamente ressalvados, é de responsabilidade primária e solidária das 3 (três) esferas de governo, 
sem prejuízo da municipalização do atendimento e da possibilidade da execução de programas por 
entidades não governamentais; 
IV - interesse superior da criança e do adolescente: a intervenção deve atender prioritariamente aos 
interesses e direitos da criança e do adolescente, sem prejuízo da consideração que for devida a outros 
interesses legítimos no âmbito da pluralidade dos interesses presentes no caso concreto 
V - privacidade: a promoção dos direitos e proteção da criança e do adolescente deve ser efetuada no 
respeito pela intimidade, direito à imagem e reserva da sua vida privada; 
VI - intervenção precoce: a intervenção das autoridades competentes deve ser efetuada logo que a 
situação de perigo seja conhecida; 
VII - intervenção mínima: a intervenção deve ser exercida exclusivamente pelas autoridades e 
instituições cuja ação seja indispensável à efetiva promoção dos direitos e à proteção da criança e do 
adolescente; 
VIII - proporcionalidade e atualidade: a intervenção deve ser a necessária e adequada à situação de 
perigo em que a criança ou o adolescente se encontram no momento em que a decisão é tomada; 
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23 
 
IX - responsabilidade parental: a intervenção deve ser efetuada de modo que os pais assumam os 
seus deveres para com a criança e o adolescente; 
X - prevalência da família: na promoção de direitos e na proteção da criança e do adolescente deve 
ser dada prevalência às medidas que os mantenham ou reintegrem na sua família natural ou extensa ou, 
se isso não for possível, que promovam a sua integração em família adotiva; (Redação dada pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
XI - obrigatoriedade da informação: a criança e o adolescente, respeitado seu estágio de 
desenvolvimento e capacidade de compreensão, seus pais ou responsável devem ser informados dos 
seus direitos, dos motivos que determinaram a intervenção e da forma como esta se processa; 
XII - oitiva obrigatória e participação: a criança e o adolescente, em separado ou na companhia dos 
pais, de responsável ou de pessoa por si indicada, bem como os seus pais ou responsável, têm direito a 
ser ouvidos e a participar nos atos e na definição da medida de promoção dos direitos e de proteção, 
sendo sua opinião devidamente considerada pela autoridade judiciária competente, observado o disposto 
nos §§ 1º e 2º do art. 28 desta Lei. 
 
Art. 101. Verificada qualquer das hipóteses previstas no art. 98, a autoridade competente poderá 
determinar, dentre outras, as seguintes medidas: 
I - encaminhamento aos pais ou responsável, mediante termo de responsabilidade; 
II - orientação, apoio e acompanhamento temporários; 
III - matrícula e frequência obrigatórias em estabelecimento oficial de ensino fundamental; 
IV - inclusão em serviços e programas oficiais ou comunitários de proteção, apoio e promoção da 
família, da criança e do adolescente; (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
V - requisição de tratamento médico, psicológico ou psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial; 
VI - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e 
toxicômanos; 
VII - acolhimento institucional; 
VIII - inclusão em programa de acolhimento familiar; 
IX - colocação em família substituta. 
§ 1º O acolhimento institucional e o acolhimento familiar são medidas provisórias e excepcionais, 
utilizáveis como forma de transição para reintegração familiar ou, não sendo esta possível, para colocação 
em família substituta, não implicando privação de liberdade. 
§ 2º Sem prejuízo da tomada de medidas emergenciais para proteção de vítimas de violência ou abuso 
sexual e das providências a que alude o art. 130 desta Lei, o afastamento da criança ou adolescente do 
convívio familiar é de competência exclusiva da autoridade judiciária e importará na deflagração, a pedido 
do Ministério Público ou de quem tenha legítimo interesse, de procedimento judicial contencioso, no qual 
se garanta aos pais ou ao responsável legal o exercício do contraditório e da ampla defesa. 
§ 3º Crianças e adolescentes somente poderão ser encaminhados às instituições que executam 
programas de acolhimento institucional, governamentais ou não, por meio de uma Guia de Acolhimento, 
expedida pela autoridade judiciária, na qual obrigatoriamente constará, dentre outros 
I - sua identificação e a qualificação completa de seus pais ou de seu responsável, se conhecidos; 
II - o endereço de residência dos pais ou do responsável, com pontos de referência; 
III - os nomes de parentes ou de terceiros interessados em tê-los sob sua guarda; 
IV - os motivos da retirada ou da não reintegração ao convívio familiar. 
§ 4º Imediatamente após o acolhimento da criança ou do adolescente, a entidade responsável pelo 
programa de acolhimento institucional ou familiar elaborará um plano individual de atendimento, visando 
à reintegração familiar, ressalvada a existência de ordem escrita e fundamentada emcontrário de 
autoridade judiciária competente, caso em que também deverá contemplar sua colocação em família 
substituta, observadas as regras e princípios desta Lei. 
§ 5º O plano individual será elaborado sob a responsabilidade da equipe técnica do respectivo 
programa de atendimento e levará em consideração a opinião da criança ou do adolescente e a oitiva dos 
pais ou do responsável. 
§ 6º Constarão do plano individual, dentre outros: 
I - os resultados da avaliação interdisciplinar; 
II - os compromissos assumidos pelos pais ou responsável; e 
III - a previsão das atividades a serem desenvolvidas com a criança ou com o adolescente acolhido e 
seus pais ou responsável, com vista na reintegração familiar ou, caso seja esta vedada por expressa e 
fundamentada determinação judicial, as providências a serem tomadas para sua colocação em família 
substituta, sob direta supervisão da autoridade judiciária. 
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§ 7º O acolhimento familiar ou institucional ocorrerá no local mais próximo à residência dos pais ou do 
responsável e, como parte do processo de reintegração familiar, sempre que identificada a necessidade, 
a família de origem será incluída em programas oficiais de orientação, de apoio e de promoção social, 
sendo facilitado e estimulado o contato com a criança ou com o adolescente acolhido. 
§ 8º Verificada a possibilidade de reintegração familiar, o responsável pelo programa de acolhimento 
familiar ou institucional fará imediata comunicação à autoridade judiciária, que dará vista ao Ministério 
Público, pelo prazo de 5 (cinco) dias, decidindo em igual prazo. 
§ 9º Em sendo constatada a impossibilidade de reintegração da criança ou do adolescente à família 
de origem, após seu encaminhamento a programas oficiais ou comunitários de orientação, apoio e 
promoção social, será enviado relatório fundamentado ao Ministério Público, no qual conste a descrição 
pormenorizada das providências tomadas e a expressa recomendação, subscrita pelos técnicos da 
entidade ou responsáveis pela execução da política municipal de garantia do direito à convivência familiar, 
para a destituição do poder familiar, ou destituição de tutela ou guarda. 
§ 10. Recebido o relatório, o Ministério Público terá o prazo de 15 (quinze) dias para o ingresso com a 
ação de destituição do poder familiar, salvo se entender necessária a realização de estudos 
complementares ou de outras providências indispensáveis ao ajuizamento da demanda. (Redação dada 
pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 11. A autoridade judiciária manterá, em cada comarca ou foro regional, um cadastro contendo 
informações atualizadas sobre as crianças e adolescentes em regime de acolhimento familiar e 
institucional sob sua responsabilidade, com informações pormenorizadas sobre a situação jurídica de 
cada um, bem como as providências tomadas para sua reintegração familiar ou colocação em família 
substituta, em qualquer das modalidades previstas no art. 28 desta Lei. 
§ 12. Terão acesso ao cadastro o Ministério Público, o Conselho Tutelar, o órgão gestor da Assistência 
Social e os Conselhos Municipais dos Direitos da Criança e do Adolescente e da Assistência Social, aos 
quais incumbe deliberar sobre a implementação de políticas públicas que permitam reduzir o número de 
crianças e adolescentes afastados do convívio familiar e abreviar o período de permanência em programa 
de acolhimento. 
 
Art. 102. As medidas de proteção de que trata este Capítulo serão acompanhadas da regularização do 
registro civil. 
§ 1º Verificada a inexistência de registro anterior, o assento de nascimento da criança ou adolescente 
será feito à vista dos elementos disponíveis, mediante requisição da autoridade judiciária. 
§ 2º Os registros e certidões necessários à regularização de que trata este artigo são isentos de multas, 
custas e emolumentos, gozando de absoluta prioridade. 
§ 3º Caso ainda não definida a paternidade, será deflagrado procedimento específico destinado à sua 
averiguação, conforme previsto pela Lei nº 8.560, de 29 de dezembro de 1992. 
§ 4º Nas hipóteses previstas no § 3º deste artigo, é dispensável o ajuizamento de ação de investigação 
de paternidade pelo Ministério Público se, após o não comparecimento ou a recusa do suposto pai em 
assumir a paternidade a ele atribuída, a criança for encaminhada para adoção. 
§ 5º Os registros e certidões necessários à inclusão, a qualquer tempo, do nome do pai no assento de 
nascimento são isentos de multas, custas e emolumentos, gozando de absoluta prioridade. (Incluído dada 
pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 6º São gratuitas, a qualquer tempo, a averbação requerida do reconhecimento de paternidade no 
assento de nascimento e a certidão correspondente. (Incluído dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Título III 
Da Prática de Ato Infracional 
Capítulo I 
Disposições Gerais 
 
Art. 103. Considera-se ato infracional a conduta descrita como crime ou contravenção penal. 
 
Art. 104. São penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às medidas previstas 
nesta Lei. 
Parágrafo único. Para os efeitos desta Lei, deve ser considerada a idade do adolescente à data do 
fato. 
 
Art. 105. Ao ato infracional praticado por criança corresponderão as medidas previstas no art. 101. 
 
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Capítulo II 
Dos Direitos Individuais 
 
Art. 106. Nenhum adolescente será privado de sua liberdade senão em flagrante de ato infracional ou 
por ordem escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente. 
Parágrafo único. O adolescente tem direito à identificação dos responsáveis pela sua apreensão, 
devendo ser informado acerca de seus direitos. 
 
Art. 107. A apreensão de qualquer adolescente e o local onde se encontra recolhido serão incontinenti 
comunicados à autoridade judiciária competente e à família do apreendido ou à pessoa por ele indicada. 
Parágrafo único. Examinar-se-á, desde logo e sob pena de responsabilidade, a possibilidade de 
liberação imediata. 
 
Art. 108. A internação, antes da sentença, pode ser determinada pelo prazo máximo de quarenta e 
cinco dias. 
Parágrafo único. A decisão deverá ser fundamentada e basear-se em indícios suficientes de autoria e 
materialidade, demonstrada a necessidade imperiosa da medida. 
 
Art. 109. O adolescente civilmente identificado não será submetido a identificação compulsória pelos 
órgãos policiais, de proteção e judiciais, salvo para efeito de confrontação, havendo dúvida fundada. 
 
Capítulo III 
Das Garantias Processuais 
 
Art. 110. Nenhum adolescente será privado de sua liberdade sem o devido processo legal. 
 
Art. 111. São asseguradas ao adolescente, entre outras, as seguintes garantias: 
I - pleno e formal conhecimento da atribuição de ato infracional, mediante citação ou meio equivalente; 
II - igualdade na relação processual, podendo confrontar-se com vítimas e testemunhas e produzir 
todas as provas necessárias à sua defesa; 
III - defesa técnica por advogado; 
IV - assistência judiciária gratuita e integral aos necessitados, na forma da lei; 
V - direito de ser ouvido pessoalmente pela autoridade competente; 
VI - direito de solicitar a presença de seus pais ou responsável em qualquer fase do procedimento. 
 
Capítulo IV 
Das Medidas Socioeducativas 
Seção I 
Disposições Gerais 
 
Art. 112. Verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente 
as seguintes medidas: 
I - advertência; 
II - obrigação de reparar o dano; 
III - prestação de serviços à comunidade; 
IV - liberdade assistida; 
V - inserção em regime de semiliberdade; 
VI - internação em estabelecimento educacional; 
VII - qualquer uma das previstas no art. 101, I a VI. 
§ 1º A medida aplicada ao adolescente levará em conta a sua capacidade de cumpri-la, as 
circunstâncias e a gravidade da infração. 
§ 2º Em hipótese alguma e sob pretexto algum, será admitida a prestação de trabalhoforçado. 
§ 3º Os adolescentes portadores de doença ou deficiência mental receberão tratamento individual e 
especializado, em local adequado às suas condições. 
 
Art. 113. Aplica-se a este Capítulo o disposto nos arts. 99 e 100. 
 
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26 
 
Art. 114. A imposição das medidas previstas nos incisos II a VI do art. 112 pressupõe a existência de 
provas suficientes da autoria e da materialidade da infração, ressalvada a hipótese de remissão, nos 
termos do art. 127. 
Parágrafo único. A advertência poderá ser aplicada sempre que houver prova da materialidade e 
indícios suficientes da autoria. 
 
Seção II 
Da Advertência 
 
Art. 115. A advertência consistirá em admoestação verbal, que será reduzida a termo e assinada. 
 
Seção III 
Da Obrigação de Reparar o Dano 
 
Art. 116. Em se tratando de ato infracional com reflexos patrimoniais, a autoridade poderá determinar, 
se for o caso, que o adolescente restitua a coisa, promova o ressarcimento do dano, ou, por outra forma, 
compense o prejuízo da vítima. 
Parágrafo único. Havendo manifesta impossibilidade, a medida poderá ser substituída por outra 
adequada. 
 
Seção IV 
Da Prestação de Serviços à Comunidade 
 
Art. 117. A prestação de serviços comunitários consiste na realização de tarefas gratuitas de interesse 
geral, por período não excedente a seis meses, junto a entidades assistenciais, hospitais, escolas e outros 
estabelecimentos congêneres, bem como em programas comunitários ou governamentais. 
Parágrafo único. As tarefas serão atribuídas conforme as aptidões do adolescente, devendo ser 
cumpridas durante jornada máxima de oito horas semanais, aos sábados, domingos e feriados ou em 
dias úteis, de modo a não prejudicar a frequência à escola ou à jornada normal de trabalho. 
 
Seção V 
Da Liberdade Assistida 
 
Art. 118. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o 
fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente. 
§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser 
recomendada por entidade ou programa de atendimento. 
§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo 
ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o 
defensor. 
 
Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização 
dos seguintes encargos, entre outros: 
I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se 
necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social; 
II - supervisionar a frequência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua 
matrícula; 
III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de 
trabalho; 
IV - apresentar relatório do caso 
 
Seção VI 
Do Regime de Semiliberdade 
 
Art. 120. O regime de semiliberdade pode ser determinado desde o início, ou como forma de transição 
para o meio aberto, possibilitada a realização de atividades externas, independentemente de autorização 
judicial. 
§ 1º São obrigatórias a escolarização e a profissionalização, devendo, sempre que possível, ser 
utilizados os recursos existentes na comunidade. 
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27 
 
§ 2º A medida não comporta prazo determinado aplicando-se, no que couber, as disposições relativas 
à internação. 
 
Seção VII 
Da Internação 
 
Art. 121. A internação constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, 
excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. 
§ 1º Será permitida a realização de atividades externas, a critério da equipe técnica da entidade, salvo 
expressa determinação judicial em contrário. 
§ 2º A medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, mediante 
decisão fundamentada, no máximo a cada seis meses. 
§ 3º Em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a três anos. 
§ 4º Atingido o limite estabelecido no parágrafo anterior, o adolescente deverá ser liberado, colocado 
em regime de semiliberdade ou de liberdade assistida. 
§ 5º A liberação será compulsória aos vinte e um anos de idade. 
§ 6º Em qualquer hipótese a desinternação será precedida de autorização judicial, ouvido o Ministério 
Público. 
§ 7º A determinação judicial mencionada no § 1º poderá ser revista a qualquer tempo pela autoridade 
judiciária. 
 
Art. 122. A medida de internação só poderá ser aplicada quando: 
I - tratar-se de ato infracional cometido mediante grave ameaça ou violência a pessoa; 
II - por reiteração no cometimento de outras infrações graves; 
III - por descumprimento reiterado e injustificável da medida anteriormente imposta. 
§ 1º O prazo de internação na hipótese do inciso III deste artigo não poderá ser superior a 3 (três) 
meses, devendo ser decretada judicialmente após o devido processo legal. 
§ 2º Em nenhuma hipótese será aplicada a internação, havendo outra medida adequada. 
 
Art. 123. A internação deverá ser cumprida em entidade exclusiva para adolescentes, em local distinto 
daquele destinado ao abrigo, obedecida rigorosa separação por critérios de idade, compleição física e 
gravidade da infração. 
Parágrafo único. Durante o período de internação, inclusive provisória, serão obrigatórias atividades 
pedagógicas. 
 
Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: 
I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Ministério Público; 
II - peticionar diretamente a qualquer autoridade; 
III - avistar-se reservadamente com seu defensor; 
IV - ser informado de sua situação processual, sempre que solicitada; 
V - ser tratado com respeito e dignidade; 
VI - permanecer internado na mesma localidade ou naquela mais próxima ao domicílio de seus pais 
ou responsável; 
VII - receber visitas, ao menos, semanalmente; 
VIII - corresponder-se com seus familiares e amigos; 
IX - ter acesso aos objetos necessários à higiene e asseio pessoal; 
X - habitar alojamento em condições adequadas de higiene e salubridade; 
XI - receber escolarização e profissionalização; 
XII - realizar atividades culturais, esportivas e de lazer: 
XIII - ter acesso aos meios de comunicação social; 
XIV - receber assistência religiosa, segundo a sua crença, e desde que assim o deseje; 
XV - manter a posse de seus objetos pessoais e dispor de local seguro para guardá-los, recebendo 
comprovante daqueles porventura depositados em poder da entidade; 
XVI - receber, quando de sua desinternação, os documentos pessoais indispensáveis à vida em 
sociedade. 
§ 1º Em nenhum caso haverá incomunicabilidade. 
§ 2º A autoridade judiciária poderá suspender temporariamente a visita, inclusive de pais ou 
responsável, se existirem motivos sérios e fundados de sua prejudicialidade aos interesses do 
adolescente. 
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Art. 125. É dever do Estado zelar pela integridade física e mental dos internos, cabendo-lhe adotar as 
medidas adequadas de contenção e segurança. 
 
Capítulo V 
Da Remissão 
 
Art. 126. Antes de iniciado o procedimento judicial para apuração de ato infracional, o representante 
do Ministério Público poderá conceder a remissão, como forma de exclusão do processo, atendendo às 
circunstâncias e consequências do fato, ao contexto social, bem como à personalidade do adolescente e 
sua maior ou menor participação no ato infracional. 
Parágrafo único. Iniciado o procedimento, a concessão da remissão pela autoridade judiciária 
importará na suspensão ou extinção do processo. 
 
Art. 127. A remissão não implica necessariamente o reconhecimento ou comprovação da 
responsabilidade, nem prevalece para efeito de antecedentes, podendo incluir eventualmente a aplicação 
de qualquer das medidas previstasem lei, exceto a colocação em regime de semiliberdade e a internação. 
 
Art. 128. A medida aplicada por força da remissão poderá ser revista judicialmente, a qualquer tempo, 
mediante pedido expresso do adolescente ou de seu representante legal, ou do Ministério Público. 
 
Título IV 
Das Medidas Pertinentes aos Pais ou Responsável 
 
Art. 129. São medidas aplicáveis aos pais ou responsável: 
I - encaminhamento a serviços e programas oficiais ou comunitários de proteção, apoio e promoção 
da família; (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
II - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e 
toxicômanos; 
III - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; 
IV - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; 
V - obrigação de matricular o filho ou pupilo e acompanhar sua frequência e aproveitamento escolar; 
VI - obrigação de encaminhar a criança ou adolescente a tratamento especializado; 
VII - advertência; 
VIII - perda da guarda; 
IX - destituição da tutela; 
X - suspensão ou destituição do poder familiar. 
Parágrafo único. Na aplicação das medidas previstas nos incisos IX e X deste artigo, observar-se-á o 
disposto nos arts. 23 e 24. 
 
Art. 130. Verificada a hipótese de maus-tratos, opressão ou abuso sexual impostos pelos pais ou 
responsável, a autoridade judiciária poderá determinar, como medida cautelar, o afastamento do agressor 
da moradia comum. 
Parágrafo único. Da medida cautelar constará, ainda, a fixação provisória dos alimentos de que 
necessitem a criança ou o adolescente dependentes do agressor. 
 
Título V 
Do Conselho Tutelar 
Capítulo I 
Disposições Gerais 
 
Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela 
sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nesta Lei. 
 
Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 
1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) 
membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por 
novos processos de escolha. (Redação dada pela Lei nº 13.824, de 2019) 
 
Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes requisitos: 
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I - reconhecida idoneidade moral; 
II - idade superior a vinte e um anos; 
III - residir no município. 
 
Art. 134. Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do Conselho 
Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros, aos quais é assegurado o direito a: 
I - cobertura previdenciária; 
II - gozo de férias anuais remuneradas, acrescidas de 1/3 (um terço) do valor da remuneração mensal; 
III - licença-maternidade; 
IV - licença-paternidade; 
V - gratificação natalina. 
Parágrafo único. Constará da lei orçamentária municipal e da do Distrito Federal previsão dos recursos 
necessários ao funcionamento do Conselho Tutelar e à remuneração e formação continuada dos 
conselheiros tutelares. 
 
Art. 135. O exercício efetivo da função de conselheiro constituirá serviço público relevante e 
estabelecerá presunção de idoneidade moral. 
 
Capítulo II 
Das Atribuições do Conselho 
 
Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar: 
I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas 
previstas no art. 101, I a VII; 
II - atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as medidas previstas no art. 129, I a VII; 
III - promover a execução de suas decisões, podendo para tanto: 
a) requisitar serviços públicos nas áreas de saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho e 
segurança; 
b) representar junto à autoridade judiciária nos casos de descumprimento injustificado de suas 
deliberações. 
IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração administrativa ou penal 
contra os direitos da criança ou adolescente; 
V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua competência; 
VI - providenciar a medida estabelecida pela autoridade judiciária, dentre as previstas no art. 101, de I 
a VI, para o adolescente autor de ato infracional; 
VII - expedir notificações; 
VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de criança ou adolescente quando necessário; 
IX - assessorar o Poder Executivo local na elaboração da proposta orçamentária para planos e 
programas de atendimento dos direitos da criança e do adolescente; 
X - representar, em nome da pessoa e da família, contra a violação dos direitos previstos no art. 220, 
§ 3º, inciso II, da Constituição Federal; 
XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou suspensão do poder familiar, 
após esgotadas as possibilidades de manutenção da criança ou do adolescente junto à família natural. 
XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos profissionais, ações de divulgação e 
treinamento para o reconhecimento de sintomas de maus-tratos em crianças e adolescentes. 
Parágrafo único. Se, no exercício de suas atribuições, o Conselho Tutelar entender necessário o 
afastamento do convívio familiar, comunicará incontinenti o fato ao Ministério Público, prestando-lhe 
informações sobre os motivos de tal entendimento e as providências tomadas para a orientação, o apoio 
e a promoção social da família. 
 
Art. 137. As decisões do Conselho Tutelar somente poderão ser revistas pela autoridade judiciária a 
pedido de quem tenha legítimo interesse. 
 
Capítulo III 
Da Competência 
 
Art. 138. Aplica-se ao Conselho Tutelar a regra de competência constante do art. 147. 
 
 
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Capítulo IV 
Da Escolha dos Conselheiros 
 
Art. 139. O processo para a escolha dos membros do Conselho Tutelar será estabelecido em lei 
municipal e realizado sob a responsabilidade do Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do 
Adolescente, e a fiscalização do Ministério Público. 
§ 1º O processo de escolha dos membros do Conselho Tutelar ocorrerá em data unificada em todo o 
território nacional a cada 4 (quatro) anos, no primeiro domingo do mês de outubro do ano subsequente 
ao da eleição presidencial. 
§ 2º A posse dos conselheiros tutelares ocorrerá no dia 10 de janeiro do ano subsequente ao processo 
de escolha. 
§ 3º No processo de escolha dos membros do Conselho Tutelar, é vedado ao candidato doar, oferecer, 
prometer ou entregar ao eleitor bem ou vantagem pessoal de qualquer natureza, inclusive brindes de 
pequeno valor. 
 
Capítulo V 
Dos Impedimentos 
 
Art. 140. São impedidos de servir no mesmo Conselho marido e mulher, ascendentes e descendentes, 
sogro e genro ou nora, irmãos, cunhados, durante o cunhadio, tio e sobrinho, padrasto ou madrasta e 
enteado. 
Parágrafo único. Estende-se o impedimento do conselheiro, na forma deste artigo, em relação à 
autoridade judiciária e ao representante do Ministério Público com atuação na Justiça da Infância e da 
Juventude, em exercício na comarca, foro regional ou distrital. 
 
Título VI 
Do Acesso à Justiça 
Capítulo I 
Disposições Gerais 
 
Art. 141. É garantido o acesso de toda criança ou adolescente à Defensoria Pública, ao Ministério 
Público e ao Poder Judiciário, por qualquer de seus órgãos. 
§ 1º A assistência judiciária gratuita será prestada aos que dela necessitarem, através de defensor 
público ou advogado nomeado. 
§ 2º As ações judiciais da competência da Justiça da Infância e da Juventude são isentas de custas e 
emolumentos, ressalvada a hipótese de litigância de má-fé. 
 
Art. 142. Os menores de dezesseis anos serão representados e os maiores de dezesseis e menores 
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores ou curadores, na forma da legislação civil ou 
processual. 
Parágrafo único. A autoridade judiciária dará curador especial à criançaou adolescente, sempre que 
os interesses destes colidirem com os de seus pais ou responsável, ou quando carecer de representação 
ou assistência legal ainda que eventual. 
 
Art. 143. E vedada a divulgação de atos judiciais, policiais e administrativos que digam respeito a 
crianças e adolescentes a que se atribua autoria de ato infracional. 
Parágrafo único. Qualquer notícia a respeito do fato não poderá identificar a criança ou adolescente, 
vedando-se fotografia, referência ao nome, apelido, filiação, parentesco, residência e, inclusive, iniciais 
do nome e sobrenome. 
 
Art. 144. A expedição de cópia ou certidão de atos a que se refere o artigo anterior somente será 
deferida pela autoridade judiciária competente, se demonstrado o interesse e justificada a finalidade. 
 
 
 
 
 
 
 
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Capítulo II 
Da Justiça da Infância e da Juventude 
Seção I 
Disposições Gerais 
 
Art. 145. Os estados e o Distrito Federal poderão criar varas especializadas e exclusivas da infância e 
da juventude, cabendo ao Poder Judiciário estabelecer sua proporcionalidade por número de habitantes, 
dotá-las de infraestrutura e dispor sobre o atendimento, inclusive em plantões. 
 
Seção II 
Do Juiz 
 
Art. 146. A autoridade a que se refere esta Lei é o Juiz da Infância e da Juventude, ou o juiz que exerce 
essa função, na forma da lei de organização judiciária local. 
 
Art. 147. A competência será determinada: 
I - pelo domicílio dos pais ou responsável; 
II - pelo lugar onde se encontre a criança ou adolescente, à falta dos pais ou responsável. 
§ 1º Nos casos de ato infracional, será competente a autoridade do lugar da ação ou omissão, 
observadas as regras de conexão, continência e prevenção. 
§ 2º A execução das medidas poderá ser delegada à autoridade competente da residência dos pais 
ou responsável, ou do local onde sediar-se a entidade que abrigar a criança ou adolescente. 
§ 3º Em caso de infração cometida através de transmissão simultânea de rádio ou televisão, que atinja 
mais de uma comarca, será competente, para aplicação da penalidade, a autoridade judiciária do local 
da sede estadual da emissora ou rede, tendo a sentença eficácia para todas as transmissoras ou 
retransmissoras do respectivo estado. 
 
Art. 148. A Justiça da Infância e da Juventude é competente para: 
I - conhecer de representações promovidas pelo Ministério Público, para apuração de ato infracional 
atribuído a adolescente, aplicando as medidas cabíveis; 
II - conceder a remissão, como forma de suspensão ou extinção do processo; 
III - conhecer de pedidos de adoção e seus incidentes; 
IV - conhecer de ações civis fundadas em interesses individuais, difusos ou coletivos afetos à criança 
e ao adolescente, observado o disposto no art. 209; 
V - conhecer de ações decorrentes de irregularidades em entidades de atendimento, aplicando as 
medidas cabíveis; 
VI - aplicar penalidades administrativas nos casos de infrações contra norma de proteção à criança ou 
adolescente; 
VII - conhecer de casos encaminhados pelo Conselho Tutelar, aplicando as medidas cabíveis. 
Parágrafo único. Quando se tratar de criança ou adolescente nas hipóteses do art. 98, é também 
competente a Justiça da Infância e da Juventude para o fim de: 
a) conhecer de pedidos de guarda e tutela; 
b) conhecer de ações de destituição do poder familiar, perda ou modificação da tutela ou guarda; 
c) suprir a capacidade ou o consentimento para o casamento; 
d) conhecer de pedidos baseados em discordância paterna ou materna, em relação ao exercício do 
poder familiar; 
e) conceder a emancipação, nos termos da lei civil, quando faltarem os pais; 
f) designar curador especial em casos de apresentação de queixa ou representação, ou de outros 
procedimentos judiciais ou extrajudiciais em que haja interesses de criança ou adolescente; 
g) conhecer de ações de alimentos; 
h) determinar o cancelamento, a retificação e o suprimento dos registros de nascimento e óbito. 
 
Art. 149. Compete à autoridade judiciária disciplinar, através de portaria, ou autorizar, mediante alvará: 
I - a entrada e permanência de criança ou adolescente, desacompanhado dos pais ou responsável, 
em: 
a) estádio, ginásio e campo desportivo; 
b) bailes ou promoções dançantes; 
c) boate ou congêneres; 
d) casa que explore comercialmente diversões eletrônicas; 
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e) estúdios cinematográficos, de teatro, rádio e televisão. 
II - a participação de criança e adolescente em: 
a) espetáculos públicos e seus ensaios; 
b) certames de beleza. 
§ 1º Para os fins do disposto neste artigo, a autoridade judiciária levará em conta, dentre outros fatores: 
a) os princípios desta Lei; 
b) as peculiaridades locais; 
c) a existência de instalações adequadas; 
d) o tipo de frequência habitual ao local; 
e) a adequação do ambiente a eventual participação ou frequência de crianças e adolescentes; 
f) a natureza do espetáculo. 
§ 2º As medidas adotadas na conformidade deste artigo deverão ser fundamentadas, caso a caso, 
vedadas as determinações de caráter geral. 
 
Seção III 
Dos Serviços Auxiliares 
 
Art. 150. Cabe ao Poder Judiciário, na elaboração de sua proposta orçamentária, prever recursos para 
manutenção de equipe interprofissional, destinada a assessorar a Justiça da Infância e da Juventude. 
 
Art. 151. Compete à equipe interprofissional dentre outras atribuições que lhe forem reservadas pela 
legislação local, fornecer subsídios por escrito, mediante laudos, ou verbalmente, na audiência, e bem 
assim desenvolver trabalhos de aconselhamento, orientação, encaminhamento, prevenção e outros, tudo 
sob a imediata subordinação à autoridade judiciária, assegurada a livre manifestação do ponto de vista 
técnico. 
Parágrafo único. Na ausência ou insuficiência de servidores públicos integrantes do Poder Judiciário 
responsáveis pela realização dos estudos psicossociais ou de quaisquer outras espécies de avaliações 
técnicas exigidas por esta Lei ou por determinação judicial, a autoridade judiciária poderá proceder à 
nomeação de perito, nos termos do art. 156 da Lei no 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de 
Processo Civil). (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Capítulo III 
Dos Procedimentos 
Seção I 
Disposições Gerais 
 
Art. 152. Aos procedimentos regulados nesta Lei aplicam-se subsidiariamente as normas gerais 
previstas na legislação processual pertinente. 
§ 1º É assegurada, sob pena de responsabilidade, prioridade absoluta na tramitação dos processos e 
procedimentos previstos nesta Lei, assim como na execução dos atos e diligências judiciais a eles 
referentes. 
§ 2º Os prazos estabelecidos nesta Lei e aplicáveis aos seus procedimentos são contados em dias 
corridos, excluído o dia do começo e incluído o dia do vencimento, vedado o prazo em dobro para a 
Fazenda Pública e o Ministério Público. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 153. Se a medida judicial a ser adotada não corresponder a procedimento previsto nesta ou em 
outra lei, a autoridade judiciária poderá investigar os fatos e ordenar de ofício as providências necessárias, 
ouvido o Ministério Público. 
Parágrafo único. O disposto neste artigo não se aplica para o fim de afastamento da criança ou do 
adolescente de sua família de origem e em outros procedimentos necessariamente contenciosos. 
 
Art. 154. Aplica-se às multas o disposto no art. 214. 
 
Seção II 
Da Perda e da Suspensão do Poder Familiar 
 
Art. 155. O procedimento para a perda ou a suspensão do poder familiar terá início por provocação do 
Ministério Público ou de quem tenha legítimo interesse. 
 
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Art. 156. A petição inicial indicará: 
I - a autoridade judiciária a que for dirigida; 
II - o nome, o estado civil, a profissão e a residência do requerente e do requerido, dispensada a 
qualificação em se tratando de pedidoformulado por representante do Ministério Público; 
III - a exposição sumária do fato e o pedido; 
IV - as provas que serão produzidas, oferecendo, desde logo, o rol de testemunhas e documentos. 
 
Art. 157. Havendo motivo grave, poderá a autoridade judiciária, ouvido o Ministério Público, decretar a 
suspensão do poder familiar, liminar ou incidentalmente, até o julgamento definitivo da causa, ficando a 
criança ou adolescente confiado a pessoa idônea, mediante termo de responsabilidade. 
§ 1º Recebida a petição inicial, a autoridade judiciária determinará, concomitantemente ao despacho 
de citação e independentemente de requerimento do interessado, a realização de estudo social ou perícia 
por equipe interprofissional ou multidisciplinar para comprovar a presença de uma das causas de 
suspensão ou destituição do poder familiar, ressalvado o disposto no § 10 do art. 101 desta Lei, e 
observada a Lei nº 13.431, de 4 de abril de 2017. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 2º Em sendo os pais oriundos de comunidades indígenas, é ainda obrigatória a intervenção, junto à 
equipe interprofissional ou multidisciplinar referida no § 1º deste artigo, de representantes do órgão federal 
responsável pela política indigenista, observado o disposto no § 6º do art. 28 desta Lei. (Incluído pela Lei 
nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 158. O requerido será citado para, no prazo de dez dias, oferecer resposta escrita, indicando as 
provas a serem produzidas e oferecendo desde logo o rol de testemunhas e documentos. 
§ 1º A citação será pessoal, salvo se esgotados todos os meios para sua realização. 
§ 2º O requerido privado de liberdade deverá ser citado pessoalmente. 
§ 3º Quando, por 2 (duas) vezes, o oficial de justiça houver procurado o citando em seu domicílio ou 
residência sem o encontrar, deverá, havendo suspeita de ocultação, informar qualquer pessoa da família 
ou, em sua falta, qualquer vizinho do dia útil em que voltará a fim de efetuar a citação, na hora que 
designar, nos termos do art. 252 e seguintes da Lei nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de 
Processo Civil). (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 4º Na hipótese de os genitores encontrarem-se em local incerto ou não sabido, serão citados por 
edital no prazo de 10 (dez) dias, em publicação única, dispensado o envio de ofícios para a localização. 
(Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 159. Se o requerido não tiver possibilidade de constituir advogado, sem prejuízo do próprio 
sustento e de sua família, poderá requerer, em cartório, que lhe seja nomeado dativo, ao qual incumbirá 
a apresentação de resposta, contando-se o prazo a partir da intimação do despacho de nomeação. 
Parágrafo único. Na hipótese de requerido privado de liberdade, o oficial de justiça deverá perguntar, 
no momento da citação pessoal, se deseja que lhe seja nomeado defensor. 
 
Art. 160. Sendo necessário, a autoridade judiciária requisitará de qualquer repartição ou órgão público 
a apresentação de documento que interesse à causa, de ofício ou a requerimento das partes ou do 
Ministério Público. 
 
Art. 161. Se não for contestado o pedido e tiver sido concluído o estudo social ou a perícia realizada 
por equipe interprofissional ou multidisciplinar, a autoridade judiciária dará vista dos autos ao Ministério 
Público, por 5 (cinco) dias, salvo quando este for o requerente, e decidirá em igual prazo. (Redação dada 
pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 1º A autoridade judiciária, de ofício ou a requerimento das partes ou do Ministério Público, 
determinará a oitiva de testemunhas que comprovem a presença de uma das causas de suspensão ou 
destituição do poder familiar previstas nos arts. 1.637 e 1.638 da Lei nº 10.406, de 10 de janeiro de 2002 
(Código Civil), ou no art. 24 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 2º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 3º Se o pedido importar em modificação de guarda, será obrigatória, desde que possível e razoável, 
a oitiva da criança ou adolescente, respeitado seu estágio de desenvolvimento e grau de compreensão 
sobre as implicações da medida. 
§ 4º É obrigatória a oitiva dos pais sempre que eles forem identificados e estiverem em local conhecido, 
ressalvados os casos de não comparecimento perante a Justiça quando devidamente citados. (Redação 
dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
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§ 5º Se o pai ou a mãe estiverem privados de liberdade, a autoridade judicial requisitará sua 
apresentação para a oitiva 
 
Art. 162. Apresentada a resposta, a autoridade judiciária dará vista dos autos ao Ministério Público, 
por cinco dias, salvo quando este for o requerente, designando, desde logo, audiência de instrução e 
julgamento. 
§ 1º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 2º Na audiência, presentes as partes e o Ministério Público, serão ouvidas as testemunhas, colhendo-
se oralmente o parecer técnico, salvo quando apresentado por escrito, manifestando-se sucessivamente 
o requerente, o requerido e o Ministério Público, pelo tempo de 20 (vinte) minutos cada um, prorrogável 
por mais 10 (dez) minutos. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 3º A decisão será proferida na audiência, podendo a autoridade judiciária, excepcionalmente, 
designar data para sua leitura no prazo máximo de 5 (cinco) dias. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 4º Quando o procedimento de destituição de poder familiar for iniciado pelo Ministério Público, não 
haverá necessidade de nomeação de curador especial em favor da criança ou adolescente. (Incluído pela 
Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 163. O prazo máximo para conclusão do procedimento será de 120 (cento e vinte) dias, e caberá 
ao juiz, no caso de notória inviabilidade de manutenção do poder familiar, dirigir esforços para preparar a 
criança ou o adolescente com vistas à colocação em família substituta. (Redação dada pela Lei nº 13.509, 
de 2017) 
Parágrafo único. A sentença que decretar a perda ou a suspensão do poder familiar será averbada à 
margem do registro de nascimento da criança ou do adolescente. 
 
Seção III 
Da Destituição da Tutela 
 
Art. 164. Na destituição da tutela, observar-se-á o procedimento para a remoção de tutor previsto na 
lei processual civil e, no que couber, o disposto na seção anterior. 
 
Seção IV 
Da Colocação em Família Substituta 
 
Art. 165. São requisitos para a concessão de pedidos de colocação em família substituta: 
I - qualificação completa do requerente e de seu eventual cônjuge, ou companheiro, com expressa 
anuência deste; 
II - indicação de eventual parentesco do requerente e de seu cônjuge, ou companheiro, com a criança 
ou adolescente, especificando se tem ou não parente vivo; 
III - qualificação completa da criança ou adolescente e de seus pais, se conhecidos; 
IV - indicação do cartório onde foi inscrito nascimento, anexando, se possível, uma cópia da respectiva 
certidão; 
V - declaração sobre a existência de bens, direitos ou rendimentos relativos à criança ou ao 
adolescente. 
Parágrafo único. Em se tratando de adoção, observar-se-ão também os requisitos específicos. 
 
Art. 166. Se os pais forem falecidos, tiverem sido destituídos ou suspensos do poder familiar, ou 
houverem aderido expressamente ao pedido de colocação em família substituta, este poderá ser 
formulado diretamente em cartório, em petição assinada pelos próprios requerentes, dispensada a 
assistência de advogado. 
§ 1º Na hipótese de concordância dos pais, o juiz: (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
I - na presença do Ministério Público, ouvirá as partes, devidamente assistidas por advogado ou por 
defensor público, para verificar sua concordância com a adoção, no prazo máximo de 10 (dez) dias, 
contado da data do protocolo da petição ou da entrega da criança em juízo, tomando por termo as 
declarações; e (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
II - declarará a extinção do poder familiar. (Incluído pelaLei nº 13.509, de 2017) 
§ 2º O consentimento dos titulares do poder familiar será precedido de orientações e esclarecimentos 
prestados pela equipe interprofissional da Justiça da Infância e da Juventude, em especial, no caso de 
adoção, sobre a irrevogabilidade da medida. 
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§ 3º São garantidos a livre manifestação de vontade dos detentores do poder familiar e o direito ao 
sigilo das informações. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 4º O consentimento prestado por escrito não terá validade se não for ratificado na audiência a que 
se refere o § 1º deste artigo. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 5º O consentimento é retratável até a data da realização da audiência especificada no § 1o deste 
artigo, e os pais podem exercer o arrependimento no prazo de 10 (dez) dias, contado da data de prolação 
da sentença de extinção do poder familiar. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 6º O consentimento somente terá valor se for dado após o nascimento da criança. 
§ 7º A família natural e a família substituta receberão a devida orientação por intermédio de equipe 
técnica interprofissional a serviço da Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmente com apoio 
dos técnicos responsáveis pela execução da política municipal de garantia do direito à convivência 
familiar. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 167. A autoridade judiciária, de ofício ou a requerimento das partes ou do Ministério Público, 
determinará a realização de estudo social ou, se possível, perícia por equipe interprofissional, decidindo 
sobre a concessão de guarda provisória, bem como, no caso de adoção, sobre o estágio de convivência. 
Parágrafo único. Deferida a concessão da guarda provisória ou do estágio de convivência, a criança 
ou o adolescente será entregue ao interessado, mediante termo de responsabilidade. 
 
Art. 168. Apresentado o relatório social ou o laudo pericial, e ouvida, sempre que possível, a criança 
ou o adolescente, dar-se-á vista dos autos ao Ministério Público, pelo prazo de cinco dias, decidindo a 
autoridade judiciária em igual prazo. 
 
Art. 169. Nas hipóteses em que a destituição da tutela, a perda ou a suspensão do poder familiar 
constituir pressuposto lógico da medida principal de colocação em família substituta, será observado o 
procedimento contraditório previsto nas Seções II e III deste Capítulo. 
Parágrafo único. A perda ou a modificação da guarda poderá ser decretada nos mesmos autos do 
procedimento, observado o disposto no art. 35. 
 
Art. 170. Concedida a guarda ou a tutela, observar-se-á o disposto no art. 32, e, quanto à adoção, o 
contido no art. 47. 
Parágrafo único. A colocação de criança ou adolescente sob a guarda de pessoa inscrita em programa 
de acolhimento familiar será comunicada pela autoridade judiciária à entidade por este responsável no 
prazo máximo de 5 (cinco) dias. 
 
Seção V 
Da Apuração de Ato Infracional Atribuído a Adolescente 
 
Art. 171. O adolescente apreendido por força de ordem judicial será, desde logo, encaminhado à 
autoridade judiciária. 
 
Art. 172. O adolescente apreendido em flagrante de ato infracional será, desde logo, encaminhado à 
autoridade policial competente. 
Parágrafo único. Havendo repartição policial especializada para atendimento de adolescente e em se 
tratando de ato infracional praticado em coautoria com maior, prevalecerá a atribuição da repartição 
especializada, que, após as providências necessárias e conforme o caso, encaminhará o adulto à 
repartição policial própria. 
 
Art. 173. Em caso de flagrante de ato infracional cometido mediante violência ou grave ameaça a 
pessoa, a autoridade policial, sem prejuízo do disposto nos arts. 106, parágrafo único, e 107, deverá: 
I - lavrar auto de apreensão, ouvidos as testemunhas e o adolescente; 
II - apreender o produto e os instrumentos da infração; 
III - requisitar os exames ou perícias necessários à comprovação da materialidade e autoria da 
infração. 
Parágrafo único. Nas demais hipóteses de flagrante, a lavratura do auto poderá ser substituída por 
boletim de ocorrência circunstanciada. 
 
Art. 174. Comparecendo qualquer dos pais ou responsável, o adolescente será prontamente liberado 
pela autoridade policial, sob termo de compromisso e responsabilidade de sua apresentação ao 
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representante do Ministério Público, no mesmo dia ou, sendo impossível, no primeiro dia útil imediato, 
exceto quando, pela gravidade do ato infracional e sua repercussão social, deva o adolescente 
permanecer sob internação para garantia de sua segurança pessoal ou manutenção da ordem pública. 
 
Art. 175. Em caso de não liberação, a autoridade policial encaminhará, desde logo, o adolescente ao 
representante do Ministério Público, juntamente com cópia do auto de apreensão ou boletim de 
ocorrência. 
§ 1º Sendo impossível a apresentação imediata, a autoridade policial encaminhará o adolescente à 
entidade de atendimento, que fará a apresentação ao representante do Ministério Público no prazo de 
vinte e quatro horas. 
§ 2º Nas localidades onde não houver entidade de atendimento, a apresentação far-se-á pela 
autoridade policial. À falta de repartição policial especializada, o adolescente aguardará a apresentação 
em dependência separada da destinada a maiores, não podendo, em qualquer hipótese, exceder o prazo 
referido no parágrafo anterior. 
 
Art. 176. Sendo o adolescente liberado, a autoridade policial encaminhará imediatamente ao 
representante do Ministério Público cópia do auto de apreensão ou boletim de ocorrência. 
 
Art. 177. Se, afastada a hipótese de flagrante, houver indícios de participação de adolescente na 
prática de ato infracional, a autoridade policial encaminhará ao representante do Ministério Público 
relatório das investigações e demais documentos. 
 
Art. 178. O adolescente a quem se atribua autoria de ato infracional não poderá ser conduzido ou 
transportado em compartimento fechado de veículo policial, em condições atentatórias à sua dignidade, 
ou que impliquem risco à sua integridade física ou mental, sob pena de responsabilidade. 
 
Art. 179. Apresentado o adolescente, o representante do Ministério Público, no mesmo dia e à vista do 
auto de apreensão, boletim de ocorrência ou relatório policial, devidamente autuados pelo cartório judicial 
e com informação sobre os antecedentes do adolescente, procederá imediata e informalmente à sua oitiva 
e, em sendo possível, de seus pais ou responsável, vítima e testemunhas. 
Parágrafo único. Em caso de não apresentação, o representante do Ministério Público notificará os 
pais ou responsável para apresentação do adolescente, podendo requisitar o concurso das polícias civil 
e militar. 
 
Art. 180. Adotadas as providências a que alude o artigo anterior, o representante do Ministério Público 
poderá: 
I - promover o arquivamento dos autos; 
II - conceder a remissão; 
III - representar à autoridade judiciária para aplicação de medida socioeducativa. 
 
Art. 181. Promovido o arquivamento dos autos ou concedida a remissão pelo representante do 
Ministério Público, mediante termo fundamentado, que conterá o resumo dos fatos, os autos serão 
conclusos à autoridade judiciária para homologação. 
§ 1º Homologado o arquivamento ou a remissão, a autoridade judiciária determinará, conforme o caso, 
o cumprimento da medida. 
§ 2º Discordando, a autoridade judiciária fará remessa dos autos ao Procurador-Geral de Justiça, 
mediante despacho fundamentado, e este oferecerá representação, designará outro membro do 
Ministério Público para apresentá-la, ou ratificará o arquivamento ou a remissão, que só então estará a 
autoridade judiciária obrigada a homologar. 
 
Art. 182. Se, por qualquer razão, o representante do Ministério Público não promover o arquivamento 
ou conceder a remissão, oferecerá representação à autoridadejudiciária, propondo a instauração de 
procedimento para aplicação da medida socioeducativa que se afigurar a mais adequada. 
§ 1º A representação será oferecida por petição, que conterá o breve resumo dos fatos e a classificação 
do ato infracional e, quando necessário, o rol de testemunhas, podendo ser deduzida oralmente, em 
sessão diária instalada pela autoridade judiciária. 
§ 2º A representação independe de prova pré-constituída da autoria e materialidade. 
 
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Art. 183. O prazo máximo e improrrogável para a conclusão do procedimento, estando o adolescente 
internado provisoriamente, será de quarenta e cinco dias. 
 
Art. 184. Oferecida a representação, a autoridade judiciária designará audiência de apresentação do 
adolescente, decidindo, desde logo, sobre a decretação ou manutenção da internação, observado o 
disposto no art. 108 e parágrafo. 
§ 1º O adolescente e seus pais ou responsável serão cientificados do teor da representação, e 
notificados a comparecer à audiência, acompanhados de advogado. 
§ 2º Se os pais ou responsável não forem localizados, a autoridade judiciária dará curador especial ao 
adolescente. 
§ 3º Não sendo localizado o adolescente, a autoridade judiciária expedirá mandado de busca e 
apreensão, determinando o sobrestamento do feito, até a efetiva apresentação. 
§ 4º Estando o adolescente internado, será requisitada a sua apresentação, sem prejuízo da 
notificação dos pais ou responsável. 
 
Art. 185. A internação, decretada ou mantida pela autoridade judiciária, não poderá ser cumprida em 
estabelecimento prisional. 
§ 1º Inexistindo na comarca entidade com as características definidas no art. 123, o adolescente deverá 
ser imediatamente transferido para a localidade mais próxima. 
§ 2º Sendo impossível a pronta transferência, o adolescente aguardará sua remoção em repartição 
policial, desde que em seção isolada dos adultos e com instalações apropriadas, não podendo ultrapassar 
o prazo máximo de cinco dias, sob pena de responsabilidade. 
 
Art. 186. Comparecendo o adolescente, seus pais ou responsável, a autoridade judiciária procederá à 
oitiva dos mesmos, podendo solicitar opinião de profissional qualificado. 
§ 1º Se a autoridade judiciária entender adequada a remissão, ouvirá o representante do Ministério 
Público, proferindo decisão. 
§ 2º Sendo o fato grave, passível de aplicação de medida de internação ou colocação em regime de 
semiliberdade, a autoridade judiciária, verificando que o adolescente não possui advogado constituído, 
nomeará defensor, designando, desde logo, audiência em continuação, podendo determinar a realização 
de diligências e estudo do caso. 
§ 3º O advogado constituído ou o defensor nomeado, no prazo de três dias contado da audiência de 
apresentação, oferecerá defesa prévia e rol de testemunhas. 
§ 4º Na audiência em continuação, ouvidas as testemunhas arroladas na representação e na defesa 
prévia, cumpridas as diligências e juntado o relatório da equipe interprofissional, será dada a palavra ao 
representante do Ministério Público e ao defensor, sucessivamente, pelo tempo de vinte minutos para 
cada um, prorrogável por mais dez, a critério da autoridade judiciária, que em seguida proferirá decisão. 
 
Art. 187. Se o adolescente, devidamente notificado, não comparecer, injustificadamente à audiência 
de apresentação, a autoridade judiciária designará nova data, determinando sua condução coercitiva. 
 
Art. 188. A remissão, como forma de extinção ou suspensão do processo, poderá ser aplicada em 
qualquer fase do procedimento, antes da sentença. 
 
Art. 189. A autoridade judiciária não aplicará qualquer medida, desde que reconheça na sentença: 
I - estar provada a inexistência do fato; 
II - não haver prova da existência do fato; 
III - não constituir o fato ato infracional; 
IV - não existir prova de ter o adolescente concorrido para o ato infracional. 
Parágrafo único. Na hipótese deste artigo, estando o adolescente internado, será imediatamente 
colocado em liberdade. 
 
Art. 190. A intimação da sentença que aplicar medida de internação ou regime de semiliberdade será 
feita: 
I - ao adolescente e ao seu defensor; 
II - quando não for encontrado o adolescente, a seus pais ou responsável, sem prejuízo do defensor. 
§ 1º Sendo outra a medida aplicada, a intimação far-se-á unicamente na pessoa do defensor. 
§ 2º Recaindo a intimação na pessoa do adolescente, deverá este manifestar se deseja ou não recorrer 
da sentença. 
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Seção V-A 
(Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
Da Infiltração de Agentes de Polícia para a Investigação de Crimes contra a Dignidade Sexual 
de Criança e de Adolescente 
 
Art. 190-A. A infiltração de agentes de polícia na internet com o fim de investigar os crimes previstos 
nos arts. 240, 241, 241-A, 241-B, 241-C e 241-D desta Lei e nos arts. 154-A, 217-A, 218, 218-A e 218-B 
do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940 (Código Penal), obedecerá às seguintes regras: 
(Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
I - será precedida de autorização judicial devidamente circunstanciada e fundamentada, que 
estabelecerá os limites da infiltração para obtenção de prova, ouvido o Ministério Público; (Incluído pela 
Lei nº 13.441, de 2017) 
II - dar-se-á mediante requerimento do Ministério Público ou representação de delegado de polícia e 
conterá a demonstração de sua necessidade, o alcance das tarefas dos policiais, os nomes ou apelidos 
das pessoas investigadas e, quando possível, os dados de conexão ou cadastrais que permitam a 
identificação dessas pessoas; (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
III - não poderá exceder o prazo de 90 (noventa) dias, sem prejuízo de eventuais renovações, desde 
que o total não exceda a 720 (setecentos e vinte) dias e seja demonstrada sua efetiva necessidade, a 
critério da autoridade judicial. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
§ 1º A autoridade judicial e o Ministério Público poderão requisitar relatórios parciais da operação de 
infiltração antes do término do prazo de que trata o inciso II do § 1º deste artigo. (Incluído pela Lei nº 
13.441, de 2017) 
§ 2º Para efeitos do disposto no inciso I do § 1º deste artigo, consideram-se: (Incluído pela Lei nº 
13.441, de 2017) 
I - dados de conexão: informações referentes a hora, data, início, término, duração, endereço de 
Protocolo de Internet (IP) utilizado e terminal de origem da conexão. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
II - dados cadastrais: informações referentes a nome e endereço de assinante ou de usuário registrado 
ou autenticado para a conexão a quem endereço de IP, identificação de usuário ou código de acesso 
tenha sido atribuído no momento da conexão. 
§ 3º A infiltração de agentes de polícia na internet não será admitida se a prova puder ser obtida por 
outros meios. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
 
Art. 190-B. As informações da operação de infiltração serão encaminhadas diretamente ao juiz 
responsável pela autorização da medida, que zelará por seu sigilo. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
Parágrafo único. Antes da conclusão da operação, o acesso aos autos será reservado ao juiz, ao 
Ministério Público e ao delegado de polícia responsável pela operação, com o objetivo de garantir o sigilo 
das investigações. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
 
Art. 190-C. Não comete crime o policial que oculta a sua identidade para, por meio da internet, colher 
indícios de autoria e materialidade dos crimes previstos nos arts. 240, 241, 241-A, 241-B, 241-C e 241-D 
desta Lei e nos arts. 154-A, 217-A, 218, 218-A e 218-B do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 
1940 (Código Penal). (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
Parágrafo único. O agente policial infiltrado que deixar de observar a estrita finalidade da investigação 
responderá pelos excessos praticados. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
 
Art.190-D. Os órgãos de registro e cadastro público poderão incluir nos bancos de dados próprios, 
mediante procedimento sigiloso e requisição da autoridade judicial, as informações necessárias à 
efetividade da identidade fictícia criada. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
Parágrafo único. O procedimento sigiloso de que trata esta Seção será numerado e tombado em livro 
específico. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
 
Art. 190-E. Concluída a investigação, todos os atos eletrônicos praticados durante a operação deverão 
ser registrados, gravados, armazenados e encaminhados ao juiz e ao Ministério Público, juntamente com 
relatório circunstanciado. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
Parágrafo único. Os atos eletrônicos registrados citados no caput deste artigo serão reunidos em autos 
apartados e apensados ao processo criminal juntamente com o inquérito policial, assegurando-se a 
preservação da identidade do agente policial infiltrado e a intimidade das crianças e dos adolescentes 
envolvidos. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) 
 
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Seção VI 
Da Apuração de Irregularidades em Entidade de Atendimento 
 
Art. 191. O procedimento de apuração de irregularidades em entidade governamental e não-
governamental terá início mediante portaria da autoridade judiciária ou representação do Ministério 
Público ou do Conselho Tutelar, onde conste, necessariamente, resumo dos fatos. 
Parágrafo único. Havendo motivo grave, poderá a autoridade judiciária, ouvido o Ministério Público, 
decretar liminarmente o afastamento provisório do dirigente da entidade, mediante decisão 
fundamentada. 
 
Art. 192. O dirigente da entidade será citado para, no prazo de dez dias, oferecer resposta escrita, 
podendo juntar documentos e indicar as provas a produzir. 
 
Art. 193. Apresentada ou não a resposta, e sendo necessário, a autoridade judiciária designará 
audiência de instrução e julgamento, intimando as partes. 
§ 1º Salvo manifestação em audiência, as partes e o Ministério Público terão cinco dias para oferecer 
alegações finais, decidindo a autoridade judiciária em igual prazo. 
§ 2º Em se tratando de afastamento provisório ou definitivo de dirigente de entidade governamental, a 
autoridade judiciária oficiará à autoridade administrativa imediatamente superior ao afastado, marcando 
prazo para a substituição. 
§ 3º Antes de aplicar qualquer das medidas, a autoridade judiciária poderá fixar prazo para a remoção 
das irregularidades verificadas. Satisfeitas as exigências, o processo será extinto, sem julgamento de 
mérito. 
§ 4º A multa e a advertência serão impostas ao dirigente da entidade ou programa de atendimento. 
 
Seção VII 
Da Apuração de Infração Administrativa às Normas de Proteção à Criança e ao Adolescente 
 
Art. 194. O procedimento para imposição de penalidade administrativa por infração às normas de 
proteção à criança e ao adolescente terá início por representação do Ministério Público, ou do Conselho 
Tutelar, ou auto de infração elaborado por servidor efetivo ou voluntário credenciado, e assinado por duas 
testemunhas, se possível. 
§ 1º No procedimento iniciado com o auto de infração, poderão ser usadas fórmulas impressas, 
especificando-se a natureza e as circunstâncias da infração. 
§ 2º Sempre que possível, à verificação da infração seguir-se-á a lavratura do auto, certificando-se, 
em caso contrário, dos motivos do retardamento. 
 
Art. 195. O requerido terá prazo de dez dias para apresentação de defesa, contado da data da 
intimação, que será feita: 
I - pelo autuante, no próprio auto, quando este for lavrado na presença do requerido; 
II - por oficial de justiça ou funcionário legalmente habilitado, que entregará cópia do auto ou da 
representação ao requerido, ou a seu representante legal, lavrando certidão; 
III - por via postal, com aviso de recebimento, se não for encontrado o requerido ou seu representante 
legal; 
IV - por edital, com prazo de trinta dias, se incerto ou não sabido o paradeiro do requerido ou de seu 
representante legal. 
 
Art. 196. Não sendo apresentada a defesa no prazo legal, a autoridade judiciária dará vista dos autos 
do Ministério Público, por cinco dias, decidindo em igual prazo. 
 
Art. 197. Apresentada a defesa, a autoridade judiciária procederá na conformidade do artigo anterior, 
ou, sendo necessário, designará audiência de instrução e julgamento. 
Parágrafo único. Colhida a prova oral, manifestar-se-ão sucessivamente o Ministério Público e o 
procurador do requerido, pelo tempo de vinte minutos para cada um, prorrogável por mais dez, a critério 
da autoridade judiciária, que em seguida proferirá sentença. 
 
 
 
 
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40 
 
Seção VIII 
Da Habilitação de Pretendentes à Adoção 
 
Art. 197-A. Os postulantes à adoção, domiciliados no Brasil, apresentarão petição inicial na qual 
conste: 
I - qualificação completa; 
II - dados familiares; 
III - cópias autenticadas de certidão de nascimento ou casamento, ou declaração relativa ao período 
de união estável; 
IV - cópias da cédula de identidade e inscrição no Cadastro de Pessoas Físicas; 
V - comprovante de renda e domicílio; 
VI - atestados de sanidade física e mental; 
VII - certidão de antecedentes criminais; 
VIII - certidão negativa de distribuição cível. 
 
Art. 197-B. A autoridade judiciária, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas, dará vista dos autos ao 
Ministério Público, que no prazo de 5 (cinco) dias poderá: 
I - apresentar quesitos a serem respondidos pela equipe interprofissional encarregada de elaborar o 
estudo técnico a que se refere o art. 197-C desta Lei; 
II - requerer a designação de audiência para oitiva dos postulantes em juízo e testemunhas; 
III - requerer a juntada de documentos complementares e a realização de outras diligências que 
entender necessárias. 
 
Art. 197-C. Intervirá no feito, obrigatoriamente, equipe interprofissional a serviço da Justiça da Infância 
e da Juventude, que deverá elaborar estudo psicossocial, que conterá subsídios que permitam aferir a 
capacidade e o preparo dos postulantes para o exercício de uma paternidade ou maternidade 
responsável, à luz dos requisitos e princípios desta Lei. 
§ 1º É obrigatória a participação dos postulantes em programa oferecido pela Justiça da Infância e da 
Juventude, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política municipal 
de garantia do direito à convivência familiar e dos grupos de apoio à adoção devidamente habilitados 
perante a Justiça da Infância e da Juventude, que inclua preparação psicológica, orientação e estímulo à 
adoção inter-racial, de crianças ou de adolescentes com deficiência, com doenças crônicas ou com 
necessidades específicas de saúde, e de grupos de irmãos. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 2º Sempre que possível e recomendável, a etapa obrigatória da preparação referida no § 1º deste 
artigo incluirá o contato com crianças e adolescentes em regime de acolhimento familiar ou institucional, 
a ser realizado sob orientação, supervisão e avaliação da equipe técnica da Justiça da Infância e da 
Juventude e dos grupos de apoio à adoção, com apoio dos técnicos responsáveis pelo programa de 
acolhimento familiar e institucional e pela execução da política municipal de garantia do direito à 
convivência familiar. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 3º É recomendável que as crianças e os adolescentes acolhidos institucionalmente ou por família 
acolhedora sejam preparados por equipe interprofissional antes da inclusão em família adotiva. (Incluído 
pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 197-D. Certificada nos autos a conclusão da participação no programa referido no art. 197-C desta 
Lei, a autoridade judiciária, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas, decidirá acerca das diligências 
requeridas pelo Ministério Público e determinará a juntada do estudo psicossocial, designando,conforme 
o caso, audiência de instrução e julgamento. 
Parágrafo único. Caso não sejam requeridas diligências, ou sendo essas indeferidas, a autoridade 
judiciária determinará a juntada do estudo psicossocial, abrindo a seguir vista dos autos ao Ministério 
Público, por 5 (cinco) dias, decidindo em igual prazo. 
 
Art. 197-E. Deferida a habilitação, o postulante será inscrito nos cadastros referidos no art. 50 desta 
Lei, sendo a sua convocação para a adoção feita de acordo com ordem cronológica de habilitação e 
conforme a disponibilidade de crianças ou adolescentes adotáveis. 
§ 1º A ordem cronológica das habilitações somente poderá deixar de ser observada pela autoridade 
judiciária nas hipóteses previstas no § 13 do art. 50 desta Lei, quando comprovado ser essa a melhor 
solução no interesse do adotando. 
§ 2º A habilitação à adoção deverá ser renovada no mínimo trienalmente mediante avaliação por 
equipe interprofissional. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) 
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§ 3º Quando o adotante candidatar-se a uma nova adoção, será dispensável a renovação da 
habilitação, bastando a avaliação por equipe interprofissional. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
§ 4º Após 3 (três) recusas injustificadas, pelo habilitado, à adoção de crianças ou adolescentes 
indicados dentro do perfil escolhido, haverá reavaliação da habilitação concedida. (Incluído pela Lei nº 
13.509, de 2017) 
§ 5º A desistência do pretendente em relação à guarda para fins de adoção ou a devolução da criança 
ou do adolescente depois do trânsito em julgado da sentença de adoção importará na sua exclusão dos 
cadastros de adoção e na vedação de renovação da habilitação, salvo decisão judicial fundamentada, 
sem prejuízo das demais sanções previstas na legislação vigente. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) 
 
Art. 197-F. O prazo máximo para conclusão da habilitação à adoção será de 120 (cento e vinte) dias, 
prorrogável por igual período, mediante decisão fundamentada da autoridade judiciária. (Incluído pela Lei 
nº 13.509, de 2017) 
 
Capítulo IV 
Dos Recursos 
 
Art. 198. Nos procedimentos afetos à Justiça da Infância e da Juventude, inclusive os relativos à 
execução das medidas socioeducativas, adotar-se-á o sistema recursal da Lei nº 5.869, de 11 de janeiro 
de 1973 (Código de Processo Civil), com as seguintes adaptações: 
I - os recursos serão interpostos independentemente de preparo; 
II - em todos os recursos, salvo nos embargos de declaração, o prazo para o Ministério Público e para 
a defesa será sempre de 10 (dez) dias; 
III - os recursos terão preferência de julgamento e dispensarão revisor; 
IV - (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) 
V - (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) 
VI - (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) 
VII - antes de determinar a remessa dos autos à superior instância, no caso de apelação, ou do 
instrumento, no caso de agravo, a autoridade judiciária proferirá despacho fundamentado, mantendo ou 
reformando a decisão, no prazo de cinco dias; 
VIII - mantida a decisão apelada ou agravada, o escrivão remeterá os autos ou o instrumento à superior 
instância dentro de vinte e quatro horas, independentemente de novo pedido do recorrente; se a reformar, 
a remessa dos autos dependerá de pedido expresso da parte interessada ou do Ministério Público, no 
prazo de cinco dias, contados da intimação. 
 
Art. 199. Contra as decisões proferidas com base no art. 149 caberá recurso de apelação. 
 
Art. 199-A. A sentença que deferir a adoção produz efeito desde logo, embora sujeita a apelação, que 
será recebida exclusivamente no efeito devolutivo, salvo se se tratar de adoção internacional ou se houver 
perigo de dano irreparável ou de difícil reparação ao adotando. 
 
Art. 199-B. A sentença que destituir ambos ou qualquer dos genitores do poder familiar fica sujeita a 
apelação, que deverá ser recebida apenas no efeito devolutivo. 
 
Art. 199-C. Os recursos nos procedimentos de adoção e de destituição de poder familiar, em face da 
relevância das questões, serão processados com prioridade absoluta, devendo ser imediatamente 
distribuídos, ficando vedado que aguardem, em qualquer situação, oportuna distribuição, e serão 
colocados em mesa para julgamento sem revisão e com parecer urgente do Ministério Público. 
 
Art. 199-D. O relator deverá colocar o processo em mesa para julgamento no prazo máximo de 60 
(sessenta) dias, contado da sua conclusão. 
Parágrafo único. O Ministério Público será intimado da data do julgamento e poderá na sessão, se 
entender necessário, apresentar oralmente seu parecer. 
 
Art. 199-E. O Ministério Público poderá requerer a instauração de procedimento para apuração de 
responsabilidades se constatar o descumprimento das providências e do prazo previstos nos artigos 
anteriores. 
 
 
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42 
 
Capítulo V 
Do Ministério Público 
 
Art. 200. As funções do Ministério Público previstas nesta Lei serão exercidas nos termos da respectiva 
lei orgânica. 
 
Art. 201. Compete ao Ministério Público: 
I - conceder a remissão como forma de exclusão do processo; 
II - promover e acompanhar os procedimentos relativos às infrações atribuídas a adolescentes; 
III - promover e acompanhar as ações de alimentos e os procedimentos de suspensão e destituição 
do poder familiar, nomeação e remoção de tutores, curadores e guardiães, bem como oficiar em todos os 
demais procedimentos da competência da Justiça da Infância e da Juventude; 
IV - promover, de ofício ou por solicitação dos interessados, a especialização e a inscrição de hipoteca 
legal e a prestação de contas dos tutores, curadores e quaisquer administradores de bens de crianças e 
adolescentes nas hipóteses do art. 98; 
V - promover o inquérito civil e a ação civil pública para a proteção dos interesses individuais, difusos 
ou coletivos relativos à infância e à adolescência, inclusive os definidos no art. 220, § 3º inciso II, da 
Constituição Federal; 
VI - instaurar procedimentos administrativos e, para instruí-los: 
a) expedir notificações para colher depoimentos ou esclarecimentos e, em caso de não 
comparecimento injustificado, requisitar condução coercitiva, inclusive pela polícia civil ou militar; 
b) requisitar informações, exames, perícias e documentos de autoridades municipais, estaduais e 
federais, da administração direta ou indireta, bem como promover inspeções e diligências investigatórias; 
c) requisitar informações e documentos a particulares e instituições privadas; 
VII - instaurar sindicâncias, requisitar diligências investigatórias e determinar a instauração de inquérito 
policial, para apuração de ilícitos ou infrações às normas de proteção à infância e à juventude; 
VIII - zelar pelo efetivo respeito aos direitos e garantias legais assegurados às crianças e adolescentes, 
promovendo as medidas judiciais e extrajudiciais cabíveis; 
IX - impetrar mandado de segurança, de injunção e habeas corpus, em qualquer juízo, instância ou 
tribunal, na defesa dos interesses sociais e individuais indisponíveis afetos à criança e ao adolescente; 
X - representar ao juízo visando à aplicação de penalidade por infrações cometidas contra as normas 
de proteção à infância e à juventude, sem prejuízo da promoção da responsabilidade civil e penal do 
infrator, quando cabível; 
XI - inspecionar as entidades públicas e particulares de atendimento e os programas de que trata esta 
Lei, adotando de pronto as medidas administrativas ou judiciais necessárias à remoção de irregularidades 
porventura verificadas; 
XII - requisitar força policial, bem como a colaboração dos serviços médicos, hospitalares, 
educacionais e de assistência social, públicos ou privados, para o desempenho de suas atribuições. 
§ 1º A legitimação do Ministério Público para as ações cíveis previstas neste artigo não impede a de 
terceiros, nas mesmas hipóteses, segundo dispuserema Constituição e esta Lei. 
§ 2º As atribuições constantes deste artigo não excluem outras, desde que compatíveis com a 
finalidade do Ministério Público. 
§ 3º O representante do Ministério Público, no exercício de suas funções, terá livre acesso a todo local 
onde se encontre criança ou adolescente. 
§ 4º O representante do Ministério Público será responsável pelo uso indevido das informações e 
documentos que requisitar, nas hipóteses legais de sigilo. 
§ 5º Para o exercício da atribuição de que trata o inciso VIII deste artigo, poderá o representante do 
Ministério Público: 
a) reduzir a termo as declarações do reclamante, instaurando o competente procedimento, sob sua 
presidência; 
b) entender-se diretamente com a pessoa ou autoridade reclamada, em dia, local e horário 
previamente notificados ou acertados; 
c) efetuar recomendações visando à melhoria dos serviços públicos e de relevância pública afetos à 
criança e ao adolescente, fixando prazo razoável para sua perfeita adequação. 
 
Art. 202. Nos processos e procedimentos em que não for parte, atuará obrigatoriamente o Ministério 
Público na defesa dos direitos e interesses de que cuida esta Lei, hipótese em que terá vista dos autos 
depois das partes, podendo juntar documentos e requerer diligências, usando os recursos cabíveis. 
 
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Art. 203. A intimação do Ministério Público, em qualquer caso, será feita pessoalmente. 
 
Art. 204. A falta de intervenção do Ministério Público acarreta a nulidade do feito, que será declarada 
de ofício pelo juiz ou a requerimento de qualquer interessado. 
 
Art. 205. As manifestações processuais do representante do Ministério Público deverão ser 
fundamentadas. 
 
Capítulo VI 
Do Advogado 
 
Art. 206. A criança ou o adolescente, seus pais ou responsável, e qualquer pessoa que tenha legítimo 
interesse na solução da lide poderão intervir nos procedimentos de que trata esta Lei, através de 
advogado, o qual será intimado para todos os atos, pessoalmente ou por publicação oficial, respeitado o 
segredo de justiça. 
Parágrafo único. Será prestada assistência judiciária integral e gratuita àqueles que dela necessitarem. 
 
Art. 207. Nenhum adolescente a quem se atribua a prática de ato infracional, ainda que ausente ou 
foragido, será processado sem defensor. 
§ 1º Se o adolescente não tiver defensor, ser-lhe-á nomeado pelo juiz, ressalvado o direito de, a todo 
tempo, constituir outro de sua preferência. 
§ 2º A ausência do defensor não determinará o adiamento de nenhum ato do processo, devendo o juiz 
nomear substituto, ainda que provisoriamente, ou para o só efeito do ato. 
§ 3º Será dispensada a outorga de mandato, quando se tratar de defensor nomeado ou, sido 
constituído, tiver sido indicado por ocasião de ato formal com a presença da autoridade judiciária. 
 
Capítulo VII 
Da Proteção Judicial dos Interesses Individuais, Difusos e Coletivos 
 
Art. 208. Regem-se pelas disposições desta Lei as ações de responsabilidade por ofensa aos direitos 
assegurados à criança e ao adolescente, referentes ao não oferecimento ou oferta irregular: 
I - do ensino obrigatório; 
II - de atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência; 
III - de atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade (Redação dada 
pela Lei nº 13.306, de 2016). 
IV - de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; 
V - de programas suplementares de oferta de material didático-escolar, transporte e assistência à 
saúde do educando do ensino fundamental; 
VI - de serviço de assistência social visando à proteção à família, à maternidade, à infância e à 
adolescência, bem como ao amparo às crianças e adolescentes que dele necessitem; 
VII - de acesso às ações e serviços de saúde; 
VIII - de escolarização e profissionalização dos adolescentes privados de liberdade. 
IX - de ações, serviços e programas de orientação, apoio e promoção social de famílias e destinados 
ao pleno exercício do direito à convivência familiar por crianças e adolescentes. 
X - de programas de atendimento para a execução das medidas socioeducativas e aplicação de 
medidas de proteção. 
XI - de políticas e programas integrados de atendimento à criança e ao adolescente vítima ou 
testemunha de violência. (Incluído pela Lei nº 13.431, de 2017) 
§ 1º As hipóteses previstas neste artigo não excluem da proteção judicial outros interesses individuais, 
difusos ou coletivos, próprios da infância e da adolescência, protegidos pela Constituição e pela Lei. 
§ 2º A investigação do desaparecimento de crianças ou adolescentes será realizada imediatamente 
após notificação aos órgãos competentes, que deverão comunicar o fato aos portos, aeroportos, Polícia 
Rodoviária e companhias de transporte interestaduais e internacionais, fornecendo-lhes todos os dados 
necessários à identificação do desaparecido. 
 
Art. 209. As ações previstas neste Capítulo serão propostas no foro do local onde ocorreu ou deva 
ocorrer a ação ou omissão, cujo juízo terá competência absoluta para processar a causa, ressalvadas a 
competência da Justiça Federal e a competência originária dos tribunais superiores. 
 
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Art. 210. Para as ações cíveis fundadas em interesses coletivos ou difusos, consideram-se legitimados 
concorrentemente: 
I - o Ministério Público; 
II - a União, os estados, os municípios, o Distrito Federal e os territórios; 
III - as associações legalmente constituídas há pelo menos um ano e que incluam entre seus fins 
institucionais a defesa dos interesses e direitos protegidos por esta Lei, dispensada a autorização da 
assembleia, se houver prévia autorização estatutária. 
§ 1º Admitir-se-á litisconsórcio facultativo entre os Ministérios Públicos da União e dos estados na 
defesa dos interesses e direitos de que cuida esta Lei. 
§ 2º Em caso de desistência ou abandono da ação por associação legitimada, o Ministério Público ou 
outro legitimado poderá assumir a titularidade ativa. 
 
Art. 211. Os órgãos públicos legitimados poderão tomar dos interessados compromisso de ajustamento 
de sua conduta às exigências legais, o qual terá eficácia de título executivo extrajudicial. 
 
Art. 212. Para defesa dos direitos e interesses protegidos por esta Lei, são admissíveis todas as 
espécies de ações pertinentes. 
§ 1º Aplicam-se às ações previstas neste Capítulo as normas do Código de Processo Civil. 
§ 2º Contra atos ilegais ou abusivos de autoridade pública ou agente de pessoa jurídica no exercício 
de atribuições do poder público, que lesem direito líquido e certo previsto nesta Lei, caberá ação 
mandamental, que se regerá pelas normas da lei do mandado de segurança. 
 
Art. 213. Na ação que tenha por objeto o cumprimento de obrigação de fazer ou não fazer, o juiz 
concederá a tutela específica da obrigação ou determinará providências que assegurem o resultado 
prático equivalente ao do adimplemento. 
§ 1º Sendo relevante o fundamento da demanda e havendo justificado receio de ineficácia do 
provimento final, é lícito ao juiz conceder a tutela liminarmente ou após justificação prévia, citando o réu. 
§ 2º O juiz poderá, na hipótese do parágrafo anterior ou na sentença, impor multa diária ao réu, 
independentemente de pedido do autor, se for suficiente ou compatível com a obrigação, fixando prazo 
razoável para o cumprimento do preceito. 
§ 3º A multa só será exigível do réu após o trânsito em julgado da sentença favorável ao autor, mas 
será devida desde o dia em que se houver configurado o descumprimento. 
 
Art. 214. Os valores das multas reverterão ao fundo gerido pelo Conselho dos Direitos da Criança e do 
Adolescente do respectivo município. 
§ 1º As multas não recolhidas até trinta dias após o trânsito em julgado da decisão serão exigidas 
através de execução promovida pelo Ministério Público, nos mesmos autos, facultada igual iniciativaaos 
demais legitimados. 
§ 2º Enquanto o fundo não for regulamentado, o dinheiro ficará depositado em estabelecimento oficial 
de crédito, em conta com correção monetária. 
 
Art. 215. O juiz poderá conferir efeito suspensivo aos recursos, para evitar dano irreparável à parte. 
 
Art. 216. Transitada em julgado a sentença que impuser condenação ao poder público, o juiz 
determinará a remessa de peças à autoridade competente, para apuração da responsabilidade civil e 
administrativa do agente a que se atribua a ação ou omissão. 
 
Art. 217. Decorridos sessenta dias do trânsito em julgado da sentença condenatória sem que a 
associação autora lhe promova a execução, deverá fazê-lo o Ministério Público, facultada igual iniciativa 
aos demais legitimados. 
 
Art. 218. O juiz condenará a associação autora a pagar ao réu os honorários advocatícios arbitrados 
na conformidade do § 4º do art. 20 da Lei nº 5.869, de 11 de janeiro de 1973 (Código de Processo Civil), 
quando reconhecer que a pretensão é manifestamente infundada. 
Parágrafo único. Em caso de litigância de má-fé, a associação autora e os diretores responsáveis pela 
propositura da ação serão solidariamente condenados ao décuplo das custas, sem prejuízo de 
responsabilidade por perdas e danos. 
 
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Art. 219. Nas ações de que trata este Capítulo, não haverá adiantamento de custas, emolumentos, 
honorários periciais e quaisquer outras despesas. 
 
Art. 220. Qualquer pessoa poderá e o servidor público deverá provocar a iniciativa do Ministério 
Público, prestando-lhe informações sobre fatos que constituam objeto de ação civil, e indicando-lhe os 
elementos de convicção. 
 
Art. 221. Se, no exercício de suas funções, os juízos e tribunais tiverem conhecimento de fatos que 
possam ensejar a propositura de ação civil, remeterão peças ao Ministério Público para as providências 
cabíveis. 
 
Art. 222. Para instruir a petição inicial, o interessado poderá requerer às autoridades competentes as 
certidões e informações que julgar necessárias, que serão fornecidas no prazo de quinze dias. 
 
Art. 223. O Ministério Público poderá instaurar, sob sua presidência, inquérito civil, ou requisitar, de 
qualquer pessoa, organismo público ou particular, certidões, informações, exames ou perícias, no prazo 
que assinalar, o qual não poderá ser inferior a dez dias úteis. 
§ 1º Se o órgão do Ministério Público, esgotadas todas as diligências, se convencer da inexistência de 
fundamento para a propositura da ação cível, promoverá o arquivamento dos autos do inquérito civil ou 
das peças informativas, fazendo-o fundamentadamente. 
§ 2º Os autos do inquérito civil ou as peças de informação arquivados serão remetidos, sob pena de 
se incorrer em falta grave, no prazo de três dias, ao Conselho Superior do Ministério Público. 
§ 3º Até que seja homologada ou rejeitada a promoção de arquivamento, em sessão do Conselho 
Superior do Ministério público, poderão as associações legitimadas apresentar razões escritas ou 
documentos, que serão juntados aos autos do inquérito ou anexados às peças de informação. 
§ 4º A promoção de arquivamento será submetida a exame e deliberação do Conselho Superior do 
Ministério Público, conforme dispuser o seu regimento. 
§ 5º Deixando o Conselho Superior de homologar a promoção de arquivamento, designará, desde 
logo, outro órgão do Ministério Público para o ajuizamento da ação. 
 
Art. 224. Aplicam-se subsidiariamente, no que couber, as disposições da Lei nº 7.347, de 24 de julho 
de 1985. 
 
Título VII 
Dos Crimes e Das Infrações Administrativas 
Capítulo I 
Dos Crimes 
Seção I 
Disposições Gerais 
 
Art. 225. Este Capítulo dispõe sobre crimes praticados contra a criança e o adolescente, por ação ou 
omissão, sem prejuízo do disposto na legislação penal. 
 
Art. 226. Aplicam-se aos crimes definidos nesta Lei as normas da Parte Geral do Código Penal e, 
quanto ao processo, as pertinentes ao Código de Processo Penal. 
 
Art. 227. Os crimes definidos nesta Lei são de ação pública incondicionada. 
 
Seção II 
Dos Crimes em Espécie 
 
Art. 228. Deixar o encarregado de serviço ou o dirigente de estabelecimento de atenção à saúde de 
gestante de manter registro das atividades desenvolvidas, na forma e prazo referidos no art. 10 desta Lei, 
bem como de fornecer à parturiente ou a seu responsável, por ocasião da alta médica, declaração de 
nascimento, onde constem as intercorrências do parto e do desenvolvimento do neonato: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
Parágrafo único. Se o crime é culposo: 
Pena - detenção de dois a seis meses, ou multa. 
 
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Art. 229. Deixar o médico, enfermeiro ou dirigente de estabelecimento de atenção à saúde de gestante 
de identificar corretamente o neonato e a parturiente, por ocasião do parto, bem como deixar de proceder 
aos exames referidos no art. 10 desta Lei: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
Parágrafo único. Se o crime é culposo: 
Pena - detenção de dois a seis meses, ou multa. 
 
Art. 230. Privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, procedendo à sua apreensão sem estar 
em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
Parágrafo único. Incide na mesma pena aquele que procede à apreensão sem observância das 
formalidades legais. 
 
Art. 231. Deixar a autoridade policial responsável pela apreensão de criança ou adolescente de fazer 
imediata comunicação à autoridade judiciária competente e à família do apreendido ou à pessoa por ele 
indicada: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
 
Art. 232. Submeter criança ou adolescente sob sua autoridade, guarda ou vigilância a vexame ou a 
constrangimento: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
 
Art. 233. Revogado. 
 
Art. 234. Deixar a autoridade competente, sem justa causa, de ordenar a imediata liberação de criança 
ou adolescente, tão logo tenha conhecimento da ilegalidade da apreensão: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
 
Art. 235. Descumprir, injustificadamente, prazo fixado nesta Lei em benefício de adolescente privado 
de liberdade: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
 
Art. 236. Impedir ou embaraçar a ação de autoridade judiciária, membro do Conselho Tutelar ou 
representante do Ministério Público no exercício de função prevista nesta Lei: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
 
Art. 237. Subtrair criança ou adolescente ao poder de quem o tem sob sua guarda em virtude de lei ou 
ordem judicial, com o fim de colocação em lar substituto: 
Pena - reclusão de dois a seis anos, e multa. 
 
Art. 238. Prometer ou efetivar a entrega de filho ou pupilo a terceiro, mediante paga ou recompensa: 
Pena - reclusão de um a quatro anos, e multa. 
Parágrafo único. Incide nas mesmas penas quem oferece ou efetiva a paga ou recompensa. 
 
Art. 239. Promover ou auxiliar a efetivação de ato destinado ao envio de criança ou adolescente para 
o exterior com inobservância das formalidades legais ou com o fito de obter lucro: 
Pena - reclusão de quatro a seis anos, e multa. 
Parágrafo único. Se há emprego de violência, grave ameaça ou fraude: 
Pena - reclusão, de 6 (seis) a 8 (oito) anos, além da pena correspondente à violência. 
 
Art. 240. Produzir, reproduzir, dirigir, fotografar, filmar ou registrar, por qualquer meio, cena de sexo 
explícito ou pornográfica, envolvendo criança ou adolescente: 
Pena - reclusão, de 4 (quatro) a 8 (oito) anos, e multa. 
§ 1º Incorre nas mesmas penas quem agencia, facilita, recruta, coage, ou de qualquer modo 
intermedeia a participação de criança ou adolescente nas cenas referidas no caput deste artigo, ou ainda 
quem com esses contracena. 
§ 2o Aumenta-se a pena de 1/3 (um terço) se o agente comete o crime: 
I - no exercício de cargo ou função pública ou a pretexto de exercê-la; 
II - prevalecendo-sede relações domésticas, de coabitação ou de hospitalidade; ou 
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III - prevalecendo-se de relações de parentesco consanguíneo ou afim até o terceiro grau, ou por 
adoção, de tutor, curador, preceptor, empregador da vítima ou de quem, a qualquer outro título, tenha 
autoridade sobre ela, ou com seu consentimento. 
 
Art. 241. Vender ou expor à venda fotografia, vídeo ou outro registro que contenha cena de sexo 
explícito ou pornográfica envolvendo criança ou adolescente. 
Pena - reclusão, de 4 (quatro) a 8 (oito) anos, e multa. 
 
Art. 241-A. Oferecer, trocar, disponibilizar, transmitir, distribuir, publicar ou divulgar por qualquer meio, 
inclusive por meio de sistema de informática ou telemático, fotografia, vídeo ou outro registro que 
contenha cena de sexo explícito ou pornográfica envolvendo criança ou adolescente: 
Pena - reclusão, de 3 (três) a 6 (seis) anos, e multa. 
§ 1º Nas mesmas penas incorre quem: 
I - assegura os meios ou serviços para o armazenamento das fotografias, cenas ou imagens de que 
trata o caput deste artigo; 
II - assegura, por qualquer meio, o acesso por rede de computadores às fotografias, cenas ou imagens 
de que trata o caput deste artigo. 
§ 2o As condutas tipificadas nos incisos I e II do § 1º deste artigo são puníveis quando o responsável 
legal pela prestação do serviço, oficialmente notificado, deixa de desabilitar o acesso ao conteúdo ilícito 
de que trata o caput deste artigo. 
 
Art. 241-B. Adquirir, possuir ou armazenar, por qualquer meio, fotografia, vídeo ou outra forma de 
registro que contenha cena de sexo explícito ou pornográfica envolvendo criança ou adolescente: 
Pena - reclusão, de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa. 
§ 1º A pena é diminuída de 1 (um) a 2/3 (dois terços) se de pequena quantidade o material a que se 
refere o caput deste artigo. 
§ 2º Não há crime se a posse ou o armazenamento tem a finalidade de comunicar às autoridades 
competentes a ocorrência das condutas descritas nos arts. 240, 241, 241-A e 241-C desta Lei, quando a 
comunicação for feita por: 
I - agente público no exercício de suas funções; 
II - membro de entidade, legalmente constituída, que inclua, entre suas finalidades institucionais, o 
recebimento, o processamento e o encaminhamento de notícia dos crimes referidos neste parágrafo; 
III - representante legal e funcionários responsáveis de provedor de acesso ou serviço prestado por 
meio de rede de computadores, até o recebimento do material relativo à notícia feita à autoridade policial, 
ao Ministério Público ou ao Poder Judiciário. 
§ 3º As pessoas referidas no § 2º deste artigo deverão manter sob sigilo o material ilícito referido. 
 
Art. 241-C. Simular a participação de criança ou adolescente em cena de sexo explícito ou pornográfica 
por meio de adulteração, montagem ou modificação de fotografia, vídeo ou qualquer outra forma de 
representação visual: 
Pena - reclusão, de 1 (um) a 3 (três) anos, e multa. 
Parágrafo único. Incorre nas mesmas penas quem vende, expõe à venda, disponibiliza, distribui, 
publica ou divulga por qualquer meio, adquire, possui ou armazena o material produzido na forma do 
caput deste artigo. 
 
Art. 241-D. Aliciar, assediar, instigar ou constranger, por qualquer meio de comunicação, criança, com 
o fim de com ela praticar ato libidinoso. 
Pena - reclusão, de 1 (um) a 3 (três) anos, e multa. 
Parágrafo único. Nas mesmas penas incorre quem: 
I - facilita ou induz o acesso à criança de material contendo cena de sexo explícito ou pornográfica 
com o fim de com ela praticar ato libidinoso; 
II - pratica as condutas descritas no caput deste artigo com o fim de induzir criança a se exibir de forma 
pornográfica ou sexualmente explícita. 
 
Art. 241-E. Para efeito dos crimes previstos nesta Lei, a expressão “cena de sexo explícito ou 
pornográfica” compreende qualquer situação que envolva criança ou adolescente em atividades sexuais 
explícitas, reais ou simuladas, ou exibição dos órgãos genitais de uma criança ou adolescente para fins 
primordialmente sexuais. 
 
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Art. 242. Vender, fornecer ainda que gratuitamente ou entregar, de qualquer forma, a criança ou 
adolescente arma, munição ou explosivo: 
Pena - reclusão, de 3 (três) a 6 (seis) anos. 
 
Art. 243. Vender, fornecer, servir, ministrar ou entregar, ainda que gratuitamente, de qualquer forma, 
a criança ou a adolescente, bebida alcoólica ou, sem justa causa, outros produtos cujos componentes 
possam causar dependência física ou psíquica: 
Pena - detenção de 2 (dois) a 4 (quatro) anos, e multa, se o fato não constitui crime mais grave. 
 
Art. 244. Vender, fornecer ainda que gratuitamente ou entregar, de qualquer forma, a criança ou 
adolescente fogos de estampido ou de artifício, exceto aqueles que, pelo seu reduzido potencial, sejam 
incapazes de provocar qualquer dano físico em caso de utilização indevida: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos, e multa. 
 
Art. 244-A. Submeter criança ou adolescente, como tais definidos no caput do art. 2o desta Lei, à 
prostituição ou à exploração sexual 
Pena - reclusão de quatro a dez anos e multa, além da perda de bens e valores utilizados na prática 
criminosa em favor do Fundo dos Direitos da Criança e do Adolescente da unidade da Federação (Estado 
ou Distrito Federal) em que foi cometido o crime, ressalvado o direito de terceiro de boa-fé. (Redação 
dada pela Lei nº 13.440, de 2017) 
§ 1º Incorrem nas mesmas penas o proprietário, o gerente ou o responsável pelo local em que se 
verifique a submissão de criança ou adolescente às práticas referidas no caput deste artigo. 
§ 2º Constitui efeito obrigatório da condenação a cassação da licença de localização e de 
funcionamento do estabelecimento. 
 
Art. 244-B. Corromper ou facilitar a corrupção de menor de 18 (dezoito) anos, com ele praticando 
infração penal ou induzindo-o a praticá-la: 
Pena - reclusão, de 1 (um) a 4 (quatro) anos. 
§ 1º Incorre nas penas previstas no caput deste artigo quem pratica as condutas ali tipificadas 
utilizando-se de quaisquer meios eletrônicos, inclusive salas de bate-papo da internet. 
§ 2º As penas previstas no caput deste artigo são aumentadas de um terço no caso de a infração 
cometida ou induzida estar incluída no rol do art. 1º da Lei nº 8.072, de 25 de julho de 1990. 
 
Capítulo II 
Das Infrações Administrativas 
 
Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de 
ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha 
conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência. 
 
Art. 246. Impedir o responsável ou funcionário de entidade de atendimento o exercício dos direitos 
constantes nos incisos II, III, VII, VIII e XI do art. 124 desta Lei: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência. 
 
Art. 247. Divulgar, total ou parcialmente, sem autorização devida, por qualquer meio de comunicação, 
nome, ato ou documento de procedimento policial, administrativo ou judicial relativo a criança ou 
adolescente a que se atribua ato infracional: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência. 
§ 1º Incorre na mesma pena quem exibe, total ou parcialmente, fotografia de criança ou adolescente 
envolvido em ato infracional, ou qualquer ilustração que lhe diga respeito ou se refira a atos que lhe sejam 
atribuídos, de forma a permitir sua identificação, direta ou indiretamente. 
§ 2º Se o fato for praticado por órgão de imprensa ou emissora de rádio ou televisão, além da pena 
prevista neste artigo, a autoridade judiciária poderá determinar a apreensão da publicação ou a 
suspensão da programaçãoda emissora até por dois dias, bem como da publicação do periódico até por 
dois números. (Expressão declara inconstitucional pela ADIN 869-2) 
 
 
 
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Art. 248. (Revogado pela Lei nº 13.431, de 2017) 
 
Art. 249. Descumprir, dolosa ou culposamente, os deveres inerentes ao poder familiar ou decorrente 
de tutela ou guarda, bem assim determinação da autoridade judiciária ou Conselho Tutelar: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência. 
 
Art. 250. Hospedar criança ou adolescente desacompanhado dos pais ou responsável, ou sem 
autorização escrita desses ou da autoridade judiciária, em hotel, pensão, motel ou congênere: 
Pena - multa. 
§ 1º Em caso de reincidência, sem prejuízo da pena de multa, a autoridade judiciária poderá determinar 
o fechamento do estabelecimento por até 15 (quinze) dias. 
§ 2º Se comprovada a reincidência em período inferior a 30 (trinta) dias, o estabelecimento será 
definitivamente fechado e terá sua licença cassada. 
 
Art. 251. Transportar criança ou adolescente, por qualquer meio, com inobservância do disposto nos 
arts. 83, 84 e 85 desta Lei: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência. 
 
Art. 252. Deixar o responsável por diversão ou espetáculo público de afixar, em lugar visível e de fácil 
acesso, à entrada do local de exibição, informação destacada sobre a natureza da diversão ou espetáculo 
e a faixa etária especificada no certificado de classificação: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência. 
 
Art. 253. Anunciar peças teatrais, filmes ou quaisquer representações ou espetáculos, sem indicar os 
limites de idade a que não se recomendem: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, duplicada em caso de reincidência, aplicável, 
separadamente, à casa de espetáculo e aos órgãos de divulgação ou publicidade. 
 
Art. 254. Transmitir, através de rádio ou televisão, espetáculo em horário diverso do autorizado ou sem 
aviso de sua classificação: 
Pena - multa de vinte a cem salários de referência; duplicada em caso de reincidência a autoridade 
judiciária poderá determinar a suspensão da programação da emissora por até dois dias. 
 
Art. 255. Exibir filme, trailer, peça, amostra ou congênere classificado pelo órgão competente como 
inadequado às crianças ou adolescentes admitidos ao espetáculo: 
Pena - multa de vinte a cem salários de referência; na reincidência, a autoridade poderá determinar a 
suspensão do espetáculo ou o fechamento do estabelecimento por até quinze dias. 
 
Art. 256. Vender ou locar a criança ou adolescente fita de programação em vídeo, em desacordo com 
a classificação atribuída pelo órgão competente: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência; em caso de reincidência, a autoridade judiciária 
poderá determinar o fechamento do estabelecimento por até quinze dias. 
 
Art. 257. Descumprir obrigação constante dos arts. 78 e 79 desta Lei: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência, duplicando-se a pena em caso de reincidência, sem 
prejuízo de apreensão da revista ou publicação. 
 
Art. 258. Deixar o responsável pelo estabelecimento ou o empresário de observar o que dispõe esta 
Lei sobre o acesso de criança ou adolescente aos locais de diversão, ou sobre sua participação no 
espetáculo: 
Pena - multa de três a vinte salários de referência; em caso de reincidência, a autoridade judiciária 
poderá determinar o fechamento do estabelecimento por até quinze dias. 
 
Art. 258-A. Deixar a autoridade competente de providenciar a instalação e operacionalização dos 
cadastros previstos no art. 50 e no § 11 do art. 101 desta Lei: 
Pena - multa de R$ 1.000,00 (mil reais) a R$ 3.000,00 (três mil reais). 
Parágrafo único. Incorre nas mesmas penas a autoridade que deixa de efetuar o cadastramento de 
crianças e de adolescentes em condições de serem adotadas, de pessoas ou casais habilitados à adoção 
e de crianças e adolescentes em regime de acolhimento institucional ou familiar. 
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Art. 258-B. Deixar o médico, enfermeiro ou dirigente de estabelecimento de atenção à saúde de 
gestante de efetuar imediato encaminhamento à autoridade judiciária de caso de que tenha conhecimento 
de mãe ou gestante interessada em entregar seu filho para adoção: 
Pena - multa de R$ 1.000,00 (mil reais) a R$ 3.000,00 (três mil reais). 
Parágrafo único. Incorre na mesma pena o funcionário de programa oficial ou comunitário destinado à 
garantia do direito à convivência familiar que deixa de efetuar a comunicação referida no caput deste 
artigo. 
 
Art. 258-C. Descumprir a proibição estabelecida no inciso II do art. 81: 
Pena - multa de R$ 3.000,00 (três mil reais) a R$ 10.000,00 (dez mil reais); 
Medida Administrativa - interdição do estabelecimento comercial até o recolhimento da multa aplicada. 
 
Disposições Finais e Transitórias 
 
Art. 259. A União, no prazo de noventa dias contados da publicação deste Estatuto, elaborará projeto 
de lei dispondo sobre a criação ou adaptação de seus órgãos às diretrizes da política de atendimento 
fixadas no art. 88 e ao que estabelece o Título V do Livro II. 
Parágrafo único. Compete aos estados e municípios promoverem a adaptação de seus órgãos e 
programas às diretrizes e princípios estabelecidos nesta Lei. 
 
Art. 260. Os contribuintes poderão efetuar doações aos Fundos dos Direitos da Criança e do 
Adolescente nacional, distrital, estaduais ou municipais, devidamente comprovadas, sendo essas 
integralmente deduzidas do imposto de renda, obedecidos os seguintes limites: 
I - 1% (um por cento) do imposto sobre a renda devido apurado pelas pessoas jurídicas tributadas com 
base no lucro real; e 
II - 6% (seis por cento) do imposto sobre a renda apurado pelas pessoas físicas na Declaração de 
Ajuste Anual, observado o disposto no art. 22 da Lei no 9.532, de 10 de dezembro de 1997. 
§ 1º Revogado. 
§ 1º-A. Na definição das prioridades a serem atendidas com os recursos captados pelos fundos 
nacional, estaduais e municipais dos direitos da criança e do adolescente, serão consideradas as 
disposições do Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa do Direito de Crianças e Adolescentes 
à Convivência Familiar e Comunitária e as do Plano Nacional pela Primeira Infância. (Redação dada pela 
Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 2o Os conselhos nacional, estaduais e municipais dos direitos da criança e do adolescente fixarão 
critérios de utilização, por meio de planos de aplicação, das dotações subsidiadas e demais receitas, 
aplicando necessariamente percentual para incentivo ao acolhimento, sob a forma de guarda, de crianças 
e adolescentes e para programas de atenção integral à primeira infância em áreas de maior carência 
socioeconômica e em situações de calamidade. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
§ 3º O Departamento da Receita Federal, do Ministério da Economia, Fazenda e Planejamento, 
regulamentará a comprovação das doações feitas aos fundos, nos termos deste artigo. 
§ 4º O Ministério Público determinará em cada comarca a forma de fiscalização da aplicação, pelo 
Fundo Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, dos incentivos fiscais referidos neste artigo. 
§ 5º Observado o disposto no § 4º do art. 3º da Lei nº 9.249, de 26 de dezembro de 1995, a dedução 
de que trata o inciso I do caput: 
I - será considerada isoladamente, não se submetendo a limite em conjunto com outras deduções do 
imposto; e 
II - não poderá ser computada como despesa operacional na apuração do lucro real. 
 
Art. 260-A. A partir do exercício de 2010, ano-calendário de 2009, a pessoa física poderá optar pela 
doação de que trata o inciso II do caput do art. 260 diretamente em sua Declaração de Ajuste Anual. 
§ 1º A doação de que trata o caput poderá ser deduzida até os seguintespercentuais aplicados sobre 
o imposto apurado na declaração: 
I - (Vetado); 
II - (Vetado); 
III - 3% (três por cento) a partir do exercício de 2012. 
§ 2º A dedução de que trata o caput: 
I - está sujeita ao limite de 6% (seis por cento) do imposto sobre a renda apurado na declaração de 
que trata o inciso II do caput do art. 260; 
II - não se aplica à pessoa física que: 
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a) utilizar o desconto simplificado; 
b) apresentar declaração em formulário; ou 
c) entregar a declaração fora do prazo; 
III - só se aplica às doações em espécie; e 
IV - não exclui ou reduz outros benefícios ou deduções em vigor. 
§ 3º O pagamento da doação deve ser efetuado até a data de vencimento da primeira quota ou quota 
única do imposto, observadas instruções específicas da Secretaria da Receita Federal do Brasil. 
§ 4º O não pagamento da doação no prazo estabelecido no § 3o implica a glosa definitiva desta parcela 
de dedução, ficando a pessoa física obrigada ao recolhimento da diferença de imposto devido apurado 
na Declaração de Ajuste Anual com os acréscimos legais previstos na legislação. 
§ 5º A pessoa física poderá deduzir do imposto apurado na Declaração de Ajuste Anual as doações 
feitas, no respectivo ano-calendário, aos fundos controlados pelos Conselhos dos Direitos da Criança e 
do Adolescente municipais, distrital, estaduais e nacional concomitantemente com a opção de que trata 
o caput, respeitado o limite previsto no inciso II do art. 260. 
 
Art. 260-B. A doação de que trata o inciso I do art. 260 poderá ser deduzida: 
I - do imposto devido no trimestre, para as pessoas jurídicas que apuram o imposto trimestralmente; e 
II - do imposto devido mensalmente e no ajuste anual, para as pessoas jurídicas que apuram o imposto 
anualmente. 
Parágrafo único. A doação deverá ser efetuada dentro do período a que se refere a apuração do 
imposto. 
 
Art. 260-C. As doações de que trata o art. 260 desta Lei podem ser efetuadas em espécie ou em bens. 
Parágrafo único. As doações efetuadas em espécie devem ser depositadas em conta específica, em 
instituição financeira pública, vinculadas aos respectivos fundos de que trata o art. 260. 
 
Art. 260-D. Os órgãos responsáveis pela administração das contas dos Fundos dos Direitos da Criança 
e do Adolescente nacional, estaduais, distrital e municipais devem emitir recibo em favor do doador, 
assinado por pessoa competente e pelo presidente do Conselho correspondente, especificando: 
I - número de ordem; 
II - nome, Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica (CNPJ) e endereço do emitente; 
III - nome, CNPJ ou Cadastro de Pessoas Físicas (CPF) do doador; 
IV - data da doação e valor efetivamente recebido; e 
V - ano-calendário a que se refere a doação. 
§ 1o O comprovante de que trata o caput deste artigo pode ser emitido anualmente, desde que 
discrimine os valores doados mês a mês. 
§ 2o No caso de doação em bens, o comprovante deve conter a identificação dos bens, mediante 
descrição em campo próprio ou em relação anexa ao comprovante, informando também se houve 
avaliação, o nome, CPF ou CNPJ e endereço dos avaliadores. 
 
Art. 260-E. Na hipótese da doação em bens, o doador deverá: 
I - comprovar a propriedade dos bens, mediante documentação hábil; 
II - baixar os bens doados na declaração de bens e direitos, quando se tratar de pessoa física, e na 
escrituração, no caso de pessoa jurídica; e 
III - considerar como valor dos bens doados: 
a) para as pessoas físicas, o valor constante da última declaração do imposto de renda, desde que 
não exceda o valor de mercado; 
b) para as pessoas jurídicas, o valor contábil dos bens. 
Parágrafo único. O preço obtido em caso de leilão não será considerado na determinação do valor dos 
bens doados, exceto se o leilão for determinado por autoridade judiciária. 
 
Art. 260-F. Os documentos a que se referem os arts. 260-D e 260-E devem ser mantidos pelo 
contribuinte por um prazo de 5 (cinco) anos para fins de comprovação da dedução perante a Receita 
Federal do Brasil. 
 
Art. 260-G. Os órgãos responsáveis pela administração das contas dos Fundos dos Direitos da Criança 
e do Adolescente nacional, estaduais, distrital e municipais devem: 
I - manter conta bancária específica destinada exclusivamente a gerir os recursos do Fundo; 
II - manter controle das doações recebidas; e 
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52 
 
III - informar anualmente à Secretaria da Receita Federal do Brasil as doações recebidas mês a mês, 
identificando os seguintes dados por doador: 
a) nome, CNPJ ou CPF; 
b) valor doado, especificando se a doação foi em espécie ou em bens. 
 
Art. 260-H. Em caso de descumprimento das obrigações previstas no art. 260-G, a Secretaria da 
Receita Federal do Brasil dará conhecimento do fato ao Ministério Público. 
 
Art. 260-I. Os Conselhos dos Direitos da Criança e do Adolescente nacional, estaduais, distrital e 
municipais divulgarão amplamente à comunidade: 
I - o calendário de suas reuniões; 
II - as ações prioritárias para aplicação das políticas de atendimento à criança e ao adolescente; 
III - os requisitos para a apresentação de projetos a serem beneficiados com recursos dos Fundos dos 
Direitos da Criança e do Adolescente nacional, estaduais, distrital ou municipais; 
IV - a relação dos projetos aprovados em cada ano-calendário e o valor dos recursos previstos para 
implementação das ações, por projeto; 
V - o total dos recursos recebidos e a respectiva destinação, por projeto atendido, inclusive com 
cadastramento na base de dados do Sistema de Informações sobre a Infância e a Adolescência; e 
VI - a avaliação dos resultados dos projetos beneficiados com recursos dos Fundos dos Direitos da 
Criança e do Adolescente nacional, estaduais, distrital e municipais. 
 
Art. 260-J. O Ministério Público determinará, em cada Comarca, a forma de fiscalização da aplicação 
dos incentivos fiscais referidos no art. 260 desta Lei. 
Parágrafo único. O descumprimento do disposto nos arts. 260-G e 260-I sujeitará os infratores a 
responder por ação judicial proposta pelo Ministério Público, que poderá atuar de ofício, a requerimento 
ou representação de qualquer cidadão. 
 
Art. 260-K. A Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR) encaminhará à 
Secretaria da Receita Federal do Brasil, até 31 de outubro de cada ano, arquivo eletrônico contendo a 
relação atualizada dos Fundos dos Direitos da Criança e do Adolescente nacional, distrital, estaduais e 
municipais, com a indicação dos respectivos números de inscrição no CNPJ e das contas bancárias 
específicas mantidas em instituições financeiras públicas, destinadas exclusivamente a gerir os recursos 
dos Fundos. 
 
Art. 260-L. A Secretaria da Receita Federal do Brasil expedirá as instruções necessárias à aplicação 
do disposto nos arts. 260 a 260-K. 
 
Art. 261. A falta dos conselhos municipais dos direitos da criança e do adolescente, os registros, 
inscrições e alterações a que se referem os arts. 90, parágrafo único, e 91 desta Lei serão efetuados 
perante a autoridade judiciária da comarca a que pertencer a entidade. 
Parágrafo único. A União fica autorizada a repassar aos estados e municípios, e os estados aos 
municípios, os recursos referentes aos programas e atividades previstos nesta Lei, tão logo estejam 
criados os conselhos dos direitos da criança e do adolescente nos seus respectivos níveis. 
 
Art. 262. Enquanto não instalados os Conselhos Tutelares, as atribuições a eles conferidas serão 
exercidas pela autoridade judiciária. 
 
Art. 263. O Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940 (Código Penal), passa a vigorar com as 
seguintes alterações: 
1) Art. 121 ............................................................ 
§ 4º No homicídio culposo, a pena é aumentada de um terço, se o crime resulta de inobservância de 
regra técnica de profissão, arte ou ofício, ou se o agente deixa de prestarimediato socorro à vítima, não 
procura diminuir as consequências do seu ato, ou foge para evitar prisão em flagrante. Sendo doloso o 
homicídio, a pena é aumentada de um terço, se o crime é praticado contra pessoa menor de catorze anos. 
2) Art. 129 ............................................................... 
§ 7ºAumenta-se a pena de um terço, se ocorrer qualquer das hipóteses do art. 121, § 4º. 
§ 8º Aplica-se à lesão culposa o disposto no § 5º do art. 121. 
3) Art. 136................................................................. 
§ 3º Aumenta-se a pena de um terço, se o crime é praticado contra pessoa menor de catorze anos. 
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53 
 
4) Art. 213 .................................................................. 
Parágrafo único. Se a ofendida é menor de catorze anos: 
Pena - reclusão de quatro a dez anos. 
5) Art. 214................................................................... 
Parágrafo único. Se o ofendido é menor de catorze anos: 
Pena - reclusão de três a nove anos. 
 
Art. 264. O art. 102 da Lei nº 6.015, de 31 de dezembro de 1973, fica acrescido do seguinte item: 
"Art. 102 .................................................................... 
6º) a perda e a suspensão do pátrio poder. " 
 
Art. 265. A Imprensa Nacional e demais gráficas da União, da administração direta ou indireta, inclusive 
fundações instituídas e mantidas pelo poder público federal promoverão edição popular do texto integral 
deste Estatuto, que será posto à disposição das escolas e das entidades de atendimento e de defesa dos 
direitos da criança e do adolescente. 
 
Art. 265-A. O poder público fará periodicamente ampla divulgação dos direitos da criança e do 
adolescente nos meios de comunicação social. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
Parágrafo único. A divulgação a que se refere o caput será veiculada em linguagem clara, 
compreensível e adequada a crianças e adolescentes, especialmente às crianças com idade inferior a 6 
(seis) anos. (Incluído dada pela Lei nº 13.257, de 2016) 
 
Art. 266. Esta Lei entra em vigor noventa dias após sua publicação. 
Parágrafo único. Durante o período de vacância deverão ser promovidas atividades e campanhas de 
divulgação e esclarecimentos acerca do disposto nesta Lei. 
 
Art. 267. Revogam-se as Leis nº 4.513, de 1964, e 6.697, de 10 de outubro de 1979 (Código de 
Menores), e as demais disposições em contrário. 
 
Brasília, 13 de julho de 1990; 169º da Independência e 102º da República. 
FERNANDO COLLOR 
 
Questões 
 
01. (Prefeitura de Sul Brasil/SC - Agente Educativo - ALTERNATIVE CONCURSOS/2017) De 
acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n.º 8.069/90, art. 60, é proibido qualquer trabalho 
a menores: 
(A) De quatorze anos de idade, inclusive na condição de aprendiz. 
(B) De quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. 
(C) De dezesseis anos de idade, salvo na condição de aprendiz. 
(D) De dezesseis anos de idade, inclusive na condição de aprendiz. 
(E) De dezessete anos de idade, inclusive na condição de aprendiz. 
 
02. (Prefeitura de Sul Brasil/SC - Educador Social - ALTERNATIVE CONCURSOS/2017) De acordo 
com o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n.º 8.069/90, art. 69, o adolescente tem direito à 
profissionalização e à proteção no trabalho, observados os seguintes aspectos: 
I. Respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. 
II. Capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho. 
III. Remuneração do adolescente em relação ao trabalho prestado. 
(A) Somente I e III estão corretas. 
(B) Somente I e II estão corretas. 
(C) Somente II e III estão corretas. 
(D) Somente I está correta. 
(E) Todas estão corretas. 
 
03. (SEDF - Monitor de Gestão Educacional - CESPE/2017) À luz do Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) - Lei n.º 8.069/1990 - e da CF, julgue o item seguinte. 
 
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54 
 
Conforme o ECA, professores que submeterem estudantes sob sua autoridade, guarda ou vigilância a 
vexame ou a constrangimento serão passíveis de detenção de um a seis meses. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
04. (SEDF - Monitor de Gestão Educacional - CESPE/2017) À luz do Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) - Lei n.º 8.069/1990 - e da CF, julgue o item seguinte. 
Os conselhos tutelares das regiões administrativas do DF são compostos por seis membros indicados 
pela SEE/DF, com mandatos fixos de quatro anos. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
05. (SEDF - Monitor de Gestão Educacional - CESPE/2017) À luz do Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) - Lei n.º 8.069/1990 - e da CF, julgue o item seguinte. 
Situação hipotética: Maurício completou quatorze anos de idade e deseja trabalhar, mas não quer 
abandonar seus estudos. Assertiva: Nesse caso, o direito de proteção especial permite que Maurício seja 
admitido ao trabalho, cabendo ao Estado garantir seu acesso à escola. 
( ) Certo ( ) Errado 
Gabarito 
 
01.B / 02.B / 03.Errado / 04.Errado / 05.Certo 
 
Comentários 
 
01. Alternativa: B. 
O enunciado da questão exige do candidato conhecimento acerca do artigo 60 do ECA o qual 
estabelece: 
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de 
aprendiz. 
Portanto, a alternativa B está em conformidade com o disposto na legislação, pois determina a 
proibição do trabalho à menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. 
 
02. Alternativa: B. 
O Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei 8.069/90 traz em seu artigo 69, o direito à 
profissionalização e a proteção do trabalho do adolescente, assim, observa-se que não faz luz a 
remuneração por meio deste, ficando a cargo da Consolidação das Leis Trabalhistas - CLT, a sua 
regulamentação (Art. 428, §2º). 
Art. 69. O adolescente tem direito à profissionalização e à proteção no trabalho, observados os 
seguintes aspectos, entre outros: 
I - respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento; 
II - capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho. 
 
03. Alternativa: Errado. 
Art. 232. Submeter criança ou adolescente sob sua autoridade, guarda ou vigilância a vexame ou a 
constrangimento: 
Pena - detenção de seis meses a dois anos. 
Percebe-se com a leitura, do artigo 232, que qualquer pessoa legalmente responsável que submeter 
a criança ou o adolescente sob sua autoridade, guarda ou vigilância a vexame ou constrangimento terá 
como pena a detenção de seis meses a dois anos. 
 
04. Alternativa: Errado. 
Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 
1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) 
membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1 (uma) 
recondução, mediante novo processo de escolha. 
O artigo 132 da Lei 8.069/90 traz muitas informações no que diz respeito ao processo de formação dos 
Conselhos Tutelares assim, merece ser analisado separadamente: 
a) Haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local 
b) Composto de 5 (cinco) membros escolhidos pela população local 
c) Para mandato de 4 (quatro) anos 
d) Permitida 1 (uma) recondução, mediante novo processo de escolha. 
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DICA: Conselho Tutelar 
 
05. Alternativa: Certo. 
A situação hipotética pode gerar dúvidas ao candidato que em primeiro momento pode acreditar que 
há falta de dados por não haver menção a situação de menor aprendiz, porém ao escrever “legislação 
especial”, o enunciado está fazendo luz a Lei 8.069 - Estatuto da Criança e do Adolescente, que permite 
em seu artigo 60 o trabalho de menores de 14 (quatorze) anos na condição de menor aprendiz. 
Assim, percebe-se através do artigo 54, VI da referida legislação, que há obrigatoriedade por parte do 
Estadoem assegurar à criança e ao adolescente a oferta de ensino noturno regular, adequado às 
condições do adolescente trabalhador. 
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: 
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador; 
 
 
 
ACIDENTES NA ESCOLA 
 
2Acidentes na Escola 
 
Os acidentes são causa crescente de mortalidade e invalidez na infância e adolescência e importante 
fonte de preocupação, por constituírem o grupo predominante de causas de morte a partir de um ano de 
idade, chegando a atingir percentuais superiores a 70% em adolescentes de 10 a 14 anos, quando se 
analisam as mortes decorrentes de causas externas (acidentes e violências). 
Os acidentes ocasionam, a cada ano, no grupo com idade inferior a 14 anos, quase 6.000 mortes e 
mais de 140.000 admissões hospitalares, somente na rede pública de saúde. 
O conceito errôneo dos acidentes, como eventos incontroláveis, inesperados, imprevistos e repentinos, 
que simplesmente acontecem, por serem obra do destino e casuais, impede o seu controle. Em geral não 
costumam ter maiores consequências e chegam a ser encarados como “normais” no processo de 
desenvolvimento da criança. Entretanto, isto não é verdade; de normal estes eventos traumáticos não 
têm nada. 
O acidente possui causa, origem e determinantes epidemiológicos como qualquer outra doença e, em 
consequência, pode ser evitado e controlado. 
Quando sua importância é reconhecida, os programas específicos voltados para a segurança e não 
direcionados para o tratamento das lesões como, por exemplo, treinamentos em primeiros socorros, 
atingirão os alvos corretos na cadeia das causas dos acidentes. 
Todo acidente (injúria não intencional) é causado por um agente externo, ao lado de um desequilíbrio 
que ocorre entre o indivíduo e o seu ambiente, o que permite que certa quantidade de energia seja 
transferida do ambiente para o indivíduo, capaz de causar dano. A energia transferida pode ser mecânica 
(quedas e trombadas), térmica (queimaduras), elétrica (choques) ou química (envenenamentos). 
A ciência atual do controle dos acidentes, embasada na epidemiologia, biomecânica e comportamento, 
explica como e porque cada tipo de injúria não intencional ocorre. 
Hoje já se conta com estratégias preventivas muito mais efetivas que, reconhecendo os riscos 
inerentes à imaturidade ou à falta de conhecimento dos riscos que cercam as crianças, são capazes de 
combater a desinformação, a imprevisão e a falta de cuidado. Ao mesmo tempo, tratam de promover a 
segurança no âmbito da comunidade. 
Para aplicar essas estratégias é essencial entender, com um mínimo de clareza, porque as crianças 
sofrem acidentes, porque os traumatismos que deles resultam frequentemente são mais sérios do que 
deveriam e até que ponto as lesões não intencionais (acidentes) podem se confundir com violências e 
maus-tratos. 
As crianças e adolescentes sofrem acidentes porque a comunidade em que vivem não lhes propicia 
um entorno protetor. Dois fatores do chamado macroambiente são decisivos para a proteção dos 
indivíduos: legislação efetiva voltada para a segurança e envolvimento ativo e amplo de toda a 
comunidade em ações de controle de acidentes e violências. 
 
2 SÃO PAULO (Cidade). Secretaria da Saúde Manual de prevenção de acidentes e primeiros socorros nas escolas. CODEPPS. São Paulo: SMS, 2007. 
Acidentes e Primeiros socorros. Prevenção de acidentes. 
 
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No ambiente escolar, diferentes tipos de acidentes ocorrem de acordo com a idade e estágio de 
desenvolvimento físico e psíquico das crianças e adolescentes. 
Sabe-se que a criança apresenta interesse em explorar situações novas, para as quais nem sempre 
está preparada, o que facilita a ocorrência de acidentes. Torna-se, portanto, importante o conhecimento 
dos acidentes mais frequentes em cada faixa etária, para o direcionamento das medidas a serem 
adotadas para sua prevenção. 
Outra situação importante que ocorre dentro ou no entorno da escola é a agressividade entre alunos 
que, por vezes, pode causar ferimentos ou outras lesões físicas na vítima. Esse quadro, identificado por 
atitudes agressivas, físicas ou verbais, intencionais e repetidas, executadas por um ou mais estudantes 
contra outro(s), baseado em relação de poder do agressor sobre a vítima, é denominado Bullying e deve 
receber atenção de professores, funcionários e diretores da escola. 
O escolar já aprende noções de segurança, mas como ainda não lida muito bem com coisas concretas, 
não é capaz de fazer julgamentos precisos sobre velocidade e distância. Além disso, seu comportamento 
e os riscos a que se expõe começam a ser fortemente influenciados pelos amigos, gerando atitudes de 
desafio a regras. As suas habilidades motoras (por exemplo: acender fogo ou ligar um automóvel) estão 
bem além do seu julgamento crítico. Entretanto, ele muitas vezes já sai de casa sem a supervisão de 
adultos, tendo que lidar com situações complexas como o trânsito. Os atropelamentos, quedas de 
bicicletas, quedas de lugares altos, ferimentos com armas de fogo e lacerações são riscos típicos desta 
idade. Na escola, predominam as quedas, cortes e traumatismos dentários por brincadeiras agressivas 
durante o recreio. 
Estima-se que pelo menos 90% dessas lesões possam ser prevenidas, através de ações educativas, 
modificações no meio ambiente, modificações de engenharia e através de legislação e regulamentações 
efetivas e que sejam efetivamente cumpridas. 
 
Aspectos Gerais de Segurança na Escola 
 
Considerando-se que os acidentes são eventos previsíveis e preveníveis, é fundamental o 
reconhecimento dos fatores envolvidos na sua ocorrência no ambiente escolar, para que se possa atuar 
de forma preventiva e eficaz, evitando-se os transtornos e lesões causadas por esses agravos. 
Os profissionais que atuam nos equipamentos escolares ou de educação infantil devem estar aptos a 
identificar as situações de risco e garantir ambientes seguros para as crianças e adolescentes que 
frequentam esses espaços. Além disso, esses profissionais têm papel fundamental na educação para 
aumentar a percepção dos alunos quanto às situações de risco decorrentes das condições ambientais e 
dos hábitos de vida, incentivando constantemente a adoção de comportamentos e atitudes seguras e 
saudáveis e contribuindo de forma significativa para a conscientização e a mobilização da escola e da 
comunidade para a construção de ambientes e situações de proteção. 
Uma importante estratégia para conseguir estes objetivos é a criação de COMISSÕES INTERNAS DE 
PREVENÇÃO DE ACIDENTES E VIOLÊNCIA ESCOLAR (CIPAVE), formadas por representantes dos 
alunos, professores, familiares e por profissionais da saúde, estes provenientes das Unidades Básicas de 
Saúde de referência. Essa Comissão (ou, na sua ausência, uma pessoa ou equipe responsável) deve 
avaliar de forma frequente e regular todos os espaços frequentados pelos alunos (salas de aula, quadras, 
playground, espaço do recreio, etc.), detectando situações de risco e ou danos em qualquer equipamento, 
além de providenciar de imediato todos os reparos necessários para a manutenção da segurança das 
crianças e adolescentes. 
 
Segurança em Playground 
Sobre a segurança em parque infantil (playground), é importante atentar para que o dimensionamento 
das áreas de recreação garanta, no mínimo, um terço da área do espaço coberto. Considera-se relevante 
destacar resumidamente as recomendações para segurança neste local: 
1. Designar a idade apropriada para o uso de cada brinquedo do parque infantil. O brinquedo deve 
possuir identificações que determinem a qual faixa etária é destinado. 
2. Instalar superfícies apropriadas embaixo e ao redor dos brinquedos. 
Essas superfícies devem absorver o impacto e não causar abrasão ou laceração da pele (borracha, 
produtos de cortiça e de madeira, areia e cascalho fino). 
3. Recomendar supervisãoadequada para crianças nos parques infantis. 
As crianças devem ser sempre supervisionadas, principalmente quando estão subindo, balançando e 
escorregando nos brinquedos. 
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57 
 
4. Realizar adequada manutenção dos parques infantis. Sugere-se que haja inspeção periódica. Os 
problemas observados devem ser comunicados imediatamente aos responsáveis pelo parque e, se 
necessário, ele deve ser interditado. 
 
Segurança nas Práticas Esportivas 
Quanto às práticas esportivas, é fundamental respeitar e seguir as regras do esporte para se evitar 
lesões e incentivar o uso dos equipamentos de segurança adequados e apropriados a cada esporte, como 
por exemplo, o uso de caneleiras e chuteiras no futebol, além de roupas e calçados adequados. Soma-
se a estes aspectos a necessidade de promover a segurança ambiental, evitando-se desníveis nas 
quadras, garantindo que a superfície seja confeccionada de materiais que absorvam o impacto no 
momento das quedas, protegendo colunas e estruturas arquitetônicas que possam oferecer risco durante 
esta prática, não esquecendo, ainda, de educar as crianças com relação ao respeito aos outros 
competidores e ao trabalho em equipe. 
 
Segurança de Brinquedos 
A segurança dos brinquedos também merece destaque, principalmente para crianças com menos de 
cinco anos, que são o grupo mais vulnerável a este tipo de acidente. Para isso, a escolha correta dos 
brinquedos é de responsabilidade da instituição. Recomenda-se obedecer às normas do fabricante 
quanto à faixa etária e forma de utilização. Nas creches e pré-escolas deve-se evitar brinquedos 
pequenos, aqueles que destacam partes ou componentes, que possuem cordas, cordões ou correntes, 
ou ainda, bordas cortantes ou afiadas. É importante o controle dos brinquedos que façam barulhos 
estridentes ou altos e a escolha de brinquedos de material atóxico. Devem ser guardados em locais 
seguros e ventilados, evitando caixas ou baús com tampas. 
Recomenda-se optar por brinquedos que encorajem a criatividade, não esquecendo de dispor de livros 
e revistas apropriados para cada faixa etária. 
Cartazes sobre segurança e prevenção são aconselháveis e devem estar localizados em áreas de 
destaque. 
 
Segurança do Ambiente Físico 
Recomenda-se que o ambiente escolar seja livre de buracos, madeiras, materiais de construção 
abandonados (comuns após construções/reformas), mato (dentro ou ao redor do espaço da 
creche/escola), arame farpado, etc. As portas devem sempre abrir para fora, para facilitar a saída em 
situações de pânico. Acrescenta-se, neste contexto, a utilização de dispositivos que fechem as portas de 
forma lenta, para evitar os ferimentos, principalmente envolvendo os dedos das mãos. A proteção das 
janelas e as barreiras físicas de acesso às escadas devem ser consideradas. 
Chama-se atenção também para que os objetos de uso escolar, como réguas, apontadores, estojos, 
dentre outros, sejam livres de “armadilhas”, isto é, que não sejam objetos pontiagudos ou cortantes, pois 
estes favorecem sobremaneira a ocorrência de lesões. 
As escolas e creches devem ser providas de banheiros destinados às crianças e aos funcionários, 
separadamente, em condições de conservação e limpeza adequadas. Os vasos sanitários e os lavatórios 
devem estar dimensionados em função do tamanho e da idade das crianças, além de serem proporcionais 
ao número de frequentadores: um vaso sanitário para cada vinte e cinco crianças, um mictório e um 
lavatório para cada quarenta alunos; chuveiros na proporção de, no mínimo, um para cada quarenta 
crianças. Os reservatórios de água deverão conter cinquenta litros por criança, além da capacidade 
exigida para combate a incêndio. 
Quanto aos locais de preparo de alimentos, estes deverão conter pia com duas cubas e pelo menos 
uma torneira de água quente. O fogão deverá ser provido de proteção lateral, de tal modo que impeça o 
contato direto com panelas quentes ou chama. Caso exista forno, este deve ser provido de trava de 
segurança. 
Deverá haver barreira física que impeça a entrada de crianças na cozinha. Os utensílios deverão ser 
de fácil lavagem e inquebráveis, evitando ferimentos. 
O mobiliário deve ser ergonômico, de contornos arredondados, sem risco de quedas, adequado ao 
tamanho e à faixa etária das crianças. Evitar brinquedos, objetos pequenos e sacolas plásticas nos 
berços, mantendo-os afastados de cortinas (risco de sufocação). 
Vale destacar o estado de conservação da construção, por meio de vistorias periódicas, avaliando 
rachaduras no reboco, estado da pintura, vazamentos de água ou esgoto, estado da fiação elétrica, 
exposição de fios ou acesso de crianças a tomadas desprotegidas e irregularidades nos pisos. 
Cabe, ainda, chamar a atenção para como se dá o relacionamento pessoal na creche/escola com 
diretores, funcionários, monitores, pais, crianças e a comunidade local. Essas relações são muito 
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58 
 
importantes na prevenção de questões afetivas e emocionais que possam prejudicar o desenvolvimento 
das crianças e as relações de trabalho dentro da instituição; outrossim, são também relevantes para o 
desenvolvimento e implementação de programas educativos. 
 
Segurança no Trânsito 
É extremamente importante que as escolas desenvolvam projetos de Educação para o Trânsito. Estes 
programas podem contribuir para formar pedestres, passageiros e futuros condutores de veículos mais 
conscientes da importância de comportamentos adequados no trânsito. É importante abordar com os 
alunos a questão do respeito às leis, como a obrigatoriedade do uso do cinto de segurança e do capacete, 
o transporte de crianças no banco traseiro, a segurança de pedestres, dentre outros. 
A educação para o trânsito representa, acima de tudo, um exercício de cidadania, ao contribuir para 
melhorar a vida em sociedade, na medida em que pode evitar futuras transgressões às leis de trânsito, 
as quais podem acarretar acidentes que afetam não apenas o infrator, mas colocam em risco a vida de 
outros cidadãos. 
Como medidas para evitar acidentes de trânsito no seu entorno, a escola deve solicitar aos órgãos 
competentes as seguintes providências: 
- Construção de calçadas em todo o entorno da escola; 
- Faixas para travessia de pedestres nas ruas de acesso à escola; 
- Presença de profissionais que orientem a saída dos alunos, assim como a travessia dos mesmos nas 
ruas de acesso à escola, diariamente; 
- Quando necessário, a colocação de semáforo para travessia de pedestres nas ruas de acesso à 
escola. 
 
A prevenção de acidentes começa com a educação no trânsito. O bom exemplo deve partir dos pais, 
educadores, professores e todos os profissionais que trabalham com crianças. Neste sentido, deve-se 
adotar e incentivar comportamentos de segurança para pedestres, como: 
- Atravessar sempre na faixa de pedestre; caso esta não exista, procurar uma passarela ou o local 
mais seguro para atravessar; 
- Olhar várias vezes para os dois lados e atravessar a rua em linha reta; 
- Nunca atravessar a rua correndo; 
- Crianças de até 10 anos só devem atravessar a rua acompanhadas por um adulto; 
- Sempre tentar manter contato visual com o motorista; 
- Nunca atravessar se o farol estiver aberto para os carros; 
- Sempre caminhar nas calçadas; se não houver calçada, andar no sentido contrário ao dos veículos; 
- Não atravessar a rua por trás de ônibus, carros, árvores e postes, de onde os condutores dos veículos 
em movimento não possam vê-lo; 
- Não descer de um ônibus fora do ponto. Se não for possível evitar, antes de descer olhar bem se 
nenhum carro ou moto está vindo em sua direção; 
- Esperar que o veículo pare totalmente e aguardar que ele se afaste para atravessar a rua; 
- Em dias chuvosos ou à noite deve-se usar roupas claras; 
- Nunca passar correndo na frente de uma garagem; parar e olhar se não está saindo algum carro; 
- Nunca abrir a porta oudescer de um carro estacionado, sem primeiro olhar se estão passando 
pedestres ou veículos; 
- Nunca correr em locais de trânsito; o motorista pode não estar atento e não conseguir frear 
bruscamente. 
Outro aspecto importante para a prevenção de acidentes é garantir que as peruas escolares e os 
automóveis particulares estacionem de modo que a criança ou adolescente possa entrar e sair do veículo 
sempre pelo lado da calçada e sempre supervisionado pelo responsável pelo veículo. 
Ressalta-se, ainda, que as crianças com até dez anos de idade devem ser transportadas no banco 
traseiro dos veículos, usando cadeiras adequadas para a idade e cintos de segurança. Para aquelas com 
até um ano de idade, a cadeira deve ser posicionada de costas para o banco dianteiro. 
 
Primeiros Socorros 
 
Primeiros socorros podem ser definidos como os cuidados de emergência dispensados a qualquer 
pessoa que tenha sofrido um acidente ou mal súbito (intercorrência clínica), até que esta possa receber 
o tratamento médico adequado e definitivo. 
 
Princípios Básicos de primeiros socorros 
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Ao prestar os primeiros socorros a uma pessoa que sofreu acidente ou uma intercorrência clínica, 
deve-se observar os seguintes princípios básicos: 
- Manter a calma: a tranquilidade facilita o raciocínio e a avaliação da situação da vítima e dos cuidados 
necessários; 
- Avaliar a cena: quem vai socorrer uma vítima de acidente deve certificar-se de que o local onde este 
ocorreu esteja seguro, antes de aproximar-se dele. A vítima só deverá ser abordada se a cena do acidente 
estiver segura e os socorristas não correrem o risco de também sofrerem algum tipo de acidente; a 
primeira responsabilidade do socorrista é garantir a sua segurança; 
- Não permitir que outras pessoas se tornem vítimas: a segunda responsabilidade do socorrista é 
garantir a segurança das pessoas ao redor; 
- Solicitar ajuda imediatamente, caso o acesso à vítima não seja possível (se houver riscos para o 
socorrista): acionar o Serviço de Atendimento Móvel de Urgência (SAMU 192), relatando as condições do 
local do acidente; 
- Abordar a vítima: se a cena estiver segura, realizar a avaliação da pessoa que sofreu acidente ou 
intercorrência clínica, procurando detectar as condições em que a mesma se encontra para decisão 
quanto aos cuidados necessários; 
- Solicitar ajuda: sempre que as condições da vítima exigirem, ligar para a Central 192 (SAMU 192) e 
solicitar ajuda, relatando a ocorrência e as condições da vítima; 
- Tomar decisões: algumas situações de acidentes, que serão apresentadas neste Manual, necessitam 
que os cuidados à vítima sejam instituídos por profissionais da saúde. Nestes casos, não intervir de 
imediato, aguardando a chegada do SAMU 192, pode ser a melhor conduta; 
- Manter o número do telefone da Central de Emergência (192) em local de fácil acesso e de 
conhecimento de todos os funcionários da escola. 
 
Avaliação da Cena 
É fundamental que a pessoa que vai socorrer vítimas de acidentes certifique-se de que o local do 
acidente esteja seguro antes de aproxima-se dele e que este não ofereça riscos aos socorristas, para 
evitar que os mesmos se transformem em novas vítimas. 
O socorrista não deve tentar realizar um salvamento para o qual não tenha sido treinado, se este 
salvamento oferecer riscos à sua integridade física. Se a cena estiver insegura, o socorrista deve manter-
se afastado até que equipes apropriadas tenham garantido a segurança da mesma. 
Dessa forma, a cena do acidente deve ser rapidamente avaliada, procurando detectar a presença de 
situações que possam oferecer riscos ao socorrista, como por exemplo: fogo, fumaças tóxicas, fios 
elétricos caídos, explosivos, materiais perigosos, inundações, armas (brancas ou de fogo) e outros. 
 
ATENÇÃO: sempre que a cena do acidente oferecer riscos o socorrista deve manter-se 
afastado e acionar imediatamente o SAMU 192, descrevendo a situação, para que a central de 
emergência 192 providencie o acionamento de equipes adequadas para o resgate da vítima com 
segurança. 
 
Outro item fundamental de segurança é a proteção do socorrista contra doenças transmissíveis, devido 
ao contato com sangue e secreções da vítima. 
Para tanto, sempre que for abordar uma vítima de acidente ou intercorrência clínica, o socorrista deverá 
usar os equipamentos de proteção individual (EPI): aventais, luvas, máscaras e óculos de proteção. 
 
Mecanismo do Trauma 
Trauma pode ser definido como a lesão caracterizada por alterações estruturais ou desequilíbrio 
fisiológico causada pela exposição aguda a diferentes formas de energia: mecânica, térmica, elétrica, 
química e irradiações, podendo afetar superficialmente o corpo ou lesar estruturas nobres e profundas do 
organismo. 
Ao prestar assistência a uma vítima de trauma deve-se levar em consideração as implicações das leis 
da Física no corpo humano, avaliando, através do Mecanismo do Trauma, se houve aplicação de força 
excessiva, que possa ter causado lesões graves. 
Em Física, a energia cinética é a energia do movimento. O efeito desta energia e suas transformações 
nas estruturas do corpo humano baseiam-se na primeira Lei de Newton, que afirma que: “um corpo em 
repouso permanece em repouso e um corpo em movimento permanece em movimento, a menos que 
uma força externa atue sobre ele”. Dessa forma, o início ou a parada súbita de um movimento pode 
produzir trauma, muitas vezes com lesões graves, quando encontra uma barreira. 
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Para detectar o efeito traumático é necessário avaliar a intensidade da força que atuou sobre o corpo, 
chamada de força de impacto. A Física calcula com precisão essa força e a medicina diagnostica e trata 
as lesões relacionadas a ela. 
As lesões corporais podem ser resultado de qualquer tipo de impacto. No ambiente escolar são 
comuns, por exemplo, as lesões por quedas e colisões de alunos durante práticas esportivas ou 
brincadeiras. Embora o observador do acontecimento não possa calcular com precisão a intensidade da 
força de impacto, este poderá ajudar muito com suas observações sobre variáveis de relevância para 
estabelecer o Mecanismo do Trauma e sugerir as possíveis lesões. 
Constituem observações importantes: 
- De que altura o escolar caiu; 
- Como essa distância relaciona-se com a estatura do escolar (queda de altura que corresponda a 3 
vezes ou mais a estatura da vítima é potencialmente mais grave); 
- Sobre qual superfície o escolar caiu (cimento, grama, etc.); 
- Sinais do impacto (som da batida contra o solo, etc.); 
- Qual parte do corpo da vítima sofreu a primeira colisão (cabeça, pé, braço, etc.); 
- Movimentos produtores de lesões (corrida, colisão, queda, etc.); 
- Lesões aparentes (sangramentos, cortes na pele, inchaços, etc.). 
 
O mecanismo do trauma é indicador fundamental para a avaliação de lesões graves que podem ocorrer 
no ambiente escolar e as informações precisas podem contribuir muito para descrever e suspeitar desse 
mecanismo e das possíveis lesões dele resultantes. 
 
ATENÇÃO: o mecanismo do trauma é fator determinante para a suspeita de lesões graves. 
 
Avaliação Inicial da Vítima de Trauma 
A avaliação inicial da vítima de trauma, também chamada de Abordagem ABCDE, envolve as 
seguintes etapas: 
 
A) 
- ESTABILIZAR MANUALMENTE A COLUNA CERVICAL 
- AVALIAR A CONSCIÊNCIA E 
- REALIZAR A ABERTURA DAS VIAS AÉREAS 
 
Estabilização manual da coluna cervical 
Para realizar esta manobra é necessária a presença de uma segunda pessoa, além daquela que irá 
prestar os primeiros socorros. Dessa forma, o segundo socorrista deverá permanecer próximo da cabeça 
da vítima e posicionar suas mãos nas laterais da cabeça para manter a estabilização manual da coluna 
cervical, procurando evitar que a vítima realize qualquer movimentação do pescoço. 
Esta pessoa não deve abandonar essa posição até o término do atendimentoou até ser substituída 
por um profissional da saúde. 
A manobra de estabilização manual da coluna cervical deve ser realizada em todas as vítimas com 
mecanismo de trauma sugestivo de possível lesão na coluna vertebral (ver capítulo “Trauma 
Raquimedular”) e em todas as vítimas inconscientes. 
 
Avaliação da Consciência 
Realizar da seguinte forma: 
- Aproximar-se da vítima; 
- Estabilizar manualmente a coluna cervical; 
- Tocar a vítima no ombro sem movimentá-la, chamando-a, se possível pelo nome, por pelo menos 
três vezes; 
- Solicitar para que a vítima consciente não movimente a cabeça; 
- Perguntar se ela está bem (no caso de crianças maiores e adolescentes); 
- Caso não haja resposta, caracteriza-se o estado de inconsciência; 
- Se o escolar estiver inconsciente, solicitar para que uma pessoa próxima acione imediatamente o 
Sistema de Atendimento Móvel de Urgência (SAMU 192); 
- Agir de maneira cuidadosa, evitando causar mais trauma à vítima; 
 
 
 
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Abertura das Vias Aéreas 
Vítima consciente: a vítima que está consciente e falando, certamente está respirando. Deve-se 
inspecionar visualmente a cavidade oral, observando a presença de vômitos ou outras secreções e de 
corpos estranhos que, se visíveis, devem ser removidos com muito cuidado, para garantir que as vias 
aéreas permaneçam desobstruídas. 
Vítima inconsciente: a pessoa inconsciente perde o tônus muscular (toda a musculatura relaxa), o que 
faz com que a entrada da via aérea seja obstruída pela própria língua. A cavidade oral deve ser 
inspecionada, observando a presença de vômitos ou outras secreções e de corpos estranhos. 
A manobra para abertura das vias aéreas nas vítimas inconscientes consiste de: 
Manobra de inclinação da cabeça e elevação do queixo: 
- Colocar uma das mãos na testa da vítima e os dedos indicador e médio da outra mão sob a parte 
óssea da mandíbula, perto da ponta do queixo, e empurrar levemente a mandíbula para cima e para fora, 
inclinando a cabeça gentilmente para trás; o pescoço é ligeiramente estendido; 
- Ter cuidado para não fechar a boca ou empurrar os tecidos moles abaixo do queixo, pois esta 
manobra pode obstruir mais do que abrir as vias aéreas; 
- Se um corpo estranho, vômito ou outras secreções estiverem visíveis na cavidade oral, estes devem 
ser cuidadosamente removidos. 
 
B) VERIFICAR A RESPIRAÇÃO 
Observar se a vítima está respirando. Esta análise deve ser feita em até 5 a 10 segundos. Para isso, 
deve-se aproximar bem a orelha da face da vítima e, olhando na direção do tórax, executar a técnica do 
Ver, Ouvir e Sentir, da seguinte forma: 
Ver se há expansão do tórax e abdome; 
Ouvir se existe ruído do ar exalado pela boca ou nariz e; 
Sentir o fluxo de ar exalado pela boca ou nariz. 
Caso a vítima não esteja respirando, devem ser aplicadas duas ventilações de resgate (que são 
ventilações que o socorrista oferece a outra pessoa, por meio da transferência do ar dos seus pulmões 
para os pulmões da vítima), conforme descrito no capítulo de “Parada Respiratória e Cardiorrespiratória”. 
Para que seja possível a aplicação das ventilações de resgate é necessário: 
- Posicionar a vítima: colocá-la em decúbito dorsal (deitada de costas), caso encontre-se em outra 
posição. Para mudar o decúbito (ou posição) da vítima de trauma com suspeita de lesão na coluna 
vertebral, é necessário rolá-la em bloco, de acordo com a técnica descrita no Capítulo de “Trauma 
Raquimedular”. 
 
C) CIRCULAÇÃO 
Se persistir a ausência de respiração espontânea após a aplicação das duas primeiras ventilações de 
resgate, o socorrista deve iniciar imediatamente as manobras de ressuscitação cardiopulmonar, descritas 
no capítulo de “Parada Respiratória e Cardiorrespiratória”. 
Estas manobras devem ser mantidas ininterruptamente até que a vítima comece a se movimentar 
espontaneamente ou até que o SAMU 192 chegue e assuma o atendimento. 
Hemorragias externas devem ser controladas por meio de compressão do local do sangramento (ver 
capítulo sobre “Ferimentos”). 
 
D) AVALIAR DISFUNÇÕES NEUROLÓGICAS 
Envolve a rápida avaliação das funções neurológicas, podendo-se utilizar a Escala AVDN, em que: 
A = vítima encontra-se Alerta 
V = responde a estímulos Verbais 
D = responde a estímulos Dolorosos 
N = Não responde. 
 
E) EXPOSIÇÃO E CONTROLE DO AMBIENTE 
Realizar a exposição do corpo da vítima quando for indispensável para identificar possíveis lesões, 
procurando expor apenas as regiões onde houver suspeita de lesões. As roupas que estiverem sobre 
esses locais devem ser cortadas com tesoura sem ponta. 
Evitar um tempo demasiado de exposição para não provocar hipotermia (queda da temperatura 
corporal) e cobrir a vítima assim que possível. 
 
ATENÇÃO: não movimentar a vítima com suspeita de trauma na coluna vertebral, exceto nas 
condições e conforme as orientações de acordo com o “trauma raquimedular”. 
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IMPORTANTE: em caso de acidente com aluno dentro ou no entorno da escola, deve ser 
providenciada a comunicação dos seus pais ou responsáveis imediatamente. 
 
Engasgo: Obstrução das Vias Aéreas por Corpo Estranho (Ovace) 
A obstrução das vias aéreas por corpo estranho promove o bloqueio da passagem do ar, o que impede 
a vítima de respirar, podendo levar à morte. 
Mais de 90% dos casos de morte por OVACE ocorrem em crianças menores de cinco anos de idade, 
sendo 65% até os dois anos. Os líquidos, especialmente o leite, constituem a causa mais frequente de 
obstrução das vias aéreas em bebês. 
Com o desenvolvimento dos padrões de segurança dos produtos de consumo, regulando o tamanho 
mínimo de brinquedos para crianças pequenas, a incidência de aspiração de corpo estranho diminuiu. 
Entretanto, brinquedos, tampinhas, moedas e outros pequenos objetos, além de alimentos (por ex., 
pedaço de carne, cachorro quente, balas, castanhas, etc.) e secreções nas vias áreas superiores, quando 
aspirados, podem causar obstrução das vias aéreas. 
 
Como Reconhecer a Ovace 
Deve-se suspeitar de obstrução da via aérea por corpo estranho quando ocorrer: 
- Início súbito de dificuldade respiratória, acompanhada de: 
- Tosse; 
- Náuseas (enjôos); 
- Ruídos respiratórios incomuns; 
- Descoloração da pele (palidez); 
- Coloração arroxeada dos lábios; 
- Dificuldade ou até incapacidade para falar ou chorar; 
- Aumento da dificuldade para respirar, com sofrimento; 
 
- Sinal universal de engasgo: a vítima, na tentativa de indicar um problema nas vias aéreas, segurará 
seu pescoço; 
- Ausência de expansibilidade do tórax: na pessoa encontrada inconsciente e sem respiração 
espontânea, na qual foram aplicadas ventilações de resgate, após abertura das vias aéreas, e não ocorreu 
a expansão do tórax. 
 
A Obstrução da Via Aérea Pode Ser 
Leve: a vítima ainda consegue respirar, tossir e emitir alguns sons ou falar; 
Grave: a vítima não consegue respirar, falar, chorar ou tossir e apresenta parada respiratória. Os sinais 
característicos são: tosse silenciosa (sem som); aumento da dificuldade respiratória, acompanhada de 
ruído respiratório rude e de alta tonalidade; desenvolvimento de coloração arroxeada dos lábios; sinal 
universal de engasgo; ansiedade e certa confusão mental ou agitação; evolução para perda da 
consciência. Se não for socorrida rapidamente, pode evoluir para a morte. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
Quando as condições da vítima e a idade do escolar permitirem, o socorrista deve fazer a seguinte 
pergunta: “Você está engasgado?”. Se a vítima responder ou sinalizar afirmativamente com a cabeça, 
proceder de acordo com o grau de obstrução da via aérea. 
- Obstrução leve: a vítima consciente, com obstrução leve, deve ser acalmada e incentivada a tossir 
vigorosamente, pois a tosse forte é o meio mais efetivo para remover um corpo estranho. A vítima deve 
ser observada atenta e constantemente, pois o quadro pode agravar-se repentinamente,evoluindo para 
obstrução grave das vias aéreas. Se a obstrução se mantiver leve, porém persistente, apesar da tosse 
vigorosa, encaminhar rapidamente o escolar para o Pronto Socorro de referência. 
- Obstrução grave: o socorrista deve intervir para tentar a desobstrução das vias aéreas por meio das 
manobras descritas abaixo. O SAMU 192 deve ser acionado imediatamente por um segundo socorrista 
ou qualquer pessoa próxima. 
 
Convulsão 
A convulsão, ou crise convulsiva, caracteriza-se pela ocorrência de uma série de contrações rápidas 
e involuntárias dos músculos, ocasionando movimentos desordenados, geralmente acompanhada de 
perda da consciência. 
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Decorre de alterações elétricas no cérebro e pode ter várias causas, entre elas: epilepsia (principal 
causa), infecções, tumores cerebrais, abuso de drogas ou álcool, traumas na cabeça, febre em crianças 
pequenas, etc. 
Na convulsão generalizada, a mais comum, ocorre perda da consciência, contrações repetidas e 
violentas dos músculos dos braços e pernas, com movimentos abruptos e desordenados, dificuldade 
respiratória, salivação excessiva e perda do controle de esfíncteres (principalmente com perda de urina). 
Ao final das contrações, ocorre relaxamento da musculatura e um período de inconsciência de duração 
variável. Quando recupera a consciência, a vítima geralmente está cansada, confusa e sonolenta. 
As crises que se repetem seguidamente, sem a recuperação total da consciência entre uma crise e 
outra, caracterizam o estado de mal epiléptico, que constitui situação grave, levando a sérios danos 
cerebrais devido à falta de oxigenação adequada. 
É importante lembrar que a saliva eliminada pela vítima não é contagiosa. 
Esta crendice popular não tem fundamento científico. 
 
Procedimentos Durante a Crise 
O que fazer: 
- Acionar o SAMU 192; 
- Se possível, proteger a vítima da queda; 
- Afastar objetos que possam causar ferimentos (móveis, pedras, etc.); 
- Proteger a cabeça contra pancadas no chão; 
- Procurar manter a cabeça lateralizada, para evitar que a vítima engasgue com a saliva; não realizar 
este procedimento se houver suspeita de trauma na coluna cervical; 
- Afrouxar as roupas e retirar óculos; 
- Manter a tranquilidade e procurar afastar os curiosos, garantindo a privacidade do escolar; 
- Cobrir a vítima, se necessário. 
 
O que não fazer: 
- Não tentar segurar a vítima; 
- Não tentar impedir os movimentos da vítima; 
- Não jogar água ou bater no rosto da vítima na tentativa de acabar com a crise; 
- Não tentar abrir a boca da vítima, mesmo que apresente sangramento (geralmente devido ao fato de 
morder a língua); 
- Não colocar qualquer objeto ou tecido entre os dentes ou dentro da boca da vítima; 
- Não tentar oferecer líquidos ou medicamentos pela boca, mesmo na fase de relaxamento; 
- Não transportar a vítima durante a crise. 
 
Procedimentos Após Cessar a Crise 
- Aguardar a chegada do SAMU 192; 
- Não deixar o escolar sozinho; 
- Na fase de relaxamento, colocar o escolar em decúbito lateral, para facilitar a drenagem das 
secreções da boca, se não houver traumas associados; 
- Cuidar de eventuais ferimentos; 
- Avaliar o ABC da reanimação repetidas vezes e, se necessário, iniciar as manobras de ressuscitação 
cardiopulmonar (RCP). 
 
Desmaio 
Desmaio é o episódio breve de perda da consciência, que raramente ultrapassa dois minutos, não 
acompanhado de outras manifestações. A principal causa é a diminuição rápida e reversível da circulação 
sanguínea no cérebro. 
Pode ocorrer como resultado de dor, medo, excitação, fadiga, longos períodos em pé em ambientes 
quentes, nervosismo e exercícios físicos prolongados. 
O desmaio geralmente é precedido de mal-estar, embaçamento ou escurecimento da visão e tonturas. 
Durante o episódio ocorre relaxamento dos músculos dos braços e pernas e a vítima fica muito pálida e 
suando frio. A recuperação é rápida, com retorno completo da lucidez, sem a ocorrência de desorientação 
após o evento. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Avaliar o ABC da reanimação; 
- Manter a tranquilidade e afastar os curiosos; 
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- Colocar o escolar deitado de costas no chão, com as pernas mais elevadas do que o corpo; 
- Afrouxar as roupas; 
- Depois que o escolar recuperar a consciência, deixá-lo deitado por 5 minutos e depois mais 5 minutos 
sentado, pois, caso levante-se de forma rápida, poderá ocorrer novo desmaio; 
- Encaminhar o escolar para o Pronto Socorro ou UBS de referência. 
 
O que não fazer 
- Não jogar água na vítima; 
- Não esfregar os pulsos com álcool; 
- Não oferecer álcool ou amoníaco para cheirar; 
- Não sacudir o escolar; 
- Não tentar dar água ou outros líquidos enquanto o escolar estiver inconsciente; 
- Não colocar sal na boca; 
- Não tentar “acordar” o escolar com tapas no rosto. 
 
ATENÇÃO: se o escolar sabidamente diabético apresentar mal-estar, palidez, suor frio, confusão 
mental, com ou sem desmaio, este pode estar manifestando um quadro de hipoglicemia (ou seja, queda 
dos níveis de açúcar do sangue) e deve ser imediatamente encaminhado à UBS ou pronto socorro de 
referência, o que for mais próximo. Na impossibilidade de encaminhamento imediato do escolar, acionar 
o SAMU 192. 
 
Trauma Ocular 
O trauma ocular que ocorre com mais frequência nas escolas é a presença de corpo estranho no olho, 
como areia, fragmentos trazidos pelo vento, etc. 
São menos frequentes as lesões decorrentes de queimaduras térmicas ou químicas, as contusões por 
bolas ou brigas e as perfurações oculares ou ferimentos de pálpebras provocadas por objetos pontiagudos 
e cortantes. 
Os procedimentos de primeiros socorros em cada caso devem ser: 
 
Corpo estranho no olho 
- Não permitir que a criança esfregue os olhos; 
- Pingar algumas gotas de soro fisiológico no olho acometido, na tentativa de retirar o corpo estranho; 
- Se o corpo estranho não sair, não insistir. 
Fazer um tampão ocular (cobrir preferencialmente os dois olhos) com gaze seca, sem uso de pomadas 
ou colírios, e encaminhar o escolar para o serviço oftalmológico de referência; 
- Nunca tentar retirar objetos encravados no olho com pinças, agulhas ou cotonetes, pois pode agravar 
o quadro. 
 
Queimaduras térmicas ou com substâncias químicas 
- Irrigar imediatamente com água corrente limpa (de torneira, bebedouro, mangueira ou outros), por 
cerca de 30 minutos; 
- Manter as pálpebras abertas durante a lavagem com auxílio de um pano limpo ou gaze; 
- Se necessário, as mãos do escolar deverão ser contidas durante a lavagem ocular; 
- Cuidar para que o outro olho não seja atingido pelo líquido da irrigação (realizar a lavagem do canto 
nasal do olho para o canto do lado da orelha); 
- Nas lesões com cal ou cimento, realizar a limpeza das conjuntivas e pálpebras com lenço, gaze ou 
algodão antes (para retirar o excesso do produto) e durante a lavagem com água corrente; 
- Cobrir os dois olhos com gaze umedecida com soro fisiológico; 
- Transportar o escolar para o serviço de emergência oftalmológica de referência, o mais rápido 
possível (após a lavagem); 
- Se possível, levar amostra da substância que provocou a queimadura. 
 
Contusões Oculares 
O escolar que sofrer um golpe direto no olho, por um objeto rombo (bola, rolha, bastão) ou cotovelada, 
soco, etc., deve ser levado imediatamente ao serviço de oftalmologia de referência, mesmo que o aspecto 
do olho esteja normal, pois este tipo de trauma pode acarretar agravos imediatos ou posteriores, tais 
como descolamento de retina e catarata, que necessitam de acompanhamento médico. 
 
 
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Ferimentos nas Pálpebras 
O escolar que sofrer este tipo de trauma deve ser encaminhado ao serviço de oftalmologia de 
referência o mais breve possível. 
Os ferimentos abertos nas pálpebras necessitam de restauração, principalmente se ocorrerem nocanto do olho próximo do nariz, pois pode haver comprometimento dos canais lacrimais. Muitos desses 
ferimentos são acompanhados de perfuração ocular. 
 
Perfurações Oculares 
Os olhos podem ser perfurados por objetos pontiagudos, como tesouras, facas, canivetes, fragmentos 
de vidros, arames, pontas de lápis ou canetas, etc. 
Diante desse tipo de ocorrência, os procedimentos de primeiros socorros devem ser: 
- Nunca tentar retirar objetos que estiverem perfurando o olho; 
- Não realizar lavagem no olho acometido; 
- Se o escolar que sofreu o trauma estiver sentindo dor e não conseguir abrir o olho, não exercer 
pressão direta nas pálpebras para forçar a abertura; 
- Não usar pomadas ou colírios; 
- Proteger o olho acometido com copo plástico descartável; 
- Transportar o escolar imediatamente para o serviço de emergência oftalmológica de referência. 
 
ATENÇÃO: nos casos de traumas oculares, a vítima deve ser sempre encaminhada ao serviço de 
emergência oftalmológica de referência. 
 
Trauma Cranioencefálico 
O trauma cranioencefálico (TCE) compreende desde as lesões do couro cabeludo até aquelas da caixa 
craniana (ossos do crânio) ou do seu conteúdo (o encéfalo). 
No ambiente escolar, as principais causas de TCE são as quedas, especialmente de lugares altos e 
as pancadas na cabeça, que podem ocorrer quando o escolar bate a cabeça em móveis, brinquedos do 
playground, parede ou porta, ou mesmo durante brincadeiras ou atividades esportivas. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Avaliar a cena do acidente; 
- Acionar o SAMU 192; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar das alterações que ameacem a vida; 
- Considerar a possibilidade de lesão da coluna cervical; 
- Manter a estabilização manual da cabeça e do pescoço; 
- Manter a vítima em observação constante até a chegada do SAMU 192; 
- Estar atento para detectar sinais de deterioração das condições neurológicas: alterações da 
consciência (por exemplo, estava consciente e passa a ficar sonolenta ou evolui para inconsciência), 
agitação, agressividade, confusão mental ou outras alterações de comportamento, além de convulsão e 
vômitos; 
- Se a vítima vomitar, virá-la em bloco (ver orientações no capítulo de “Trauma Raquimedular”) para 
um dos lados (preferencialmente o esquerdo), estabilizando a coluna cervical, para evitar que o conteúdo 
do vômito seja aspirado e atinja as vias aéreas; 
- Controlar eventuais hemorragias do couro cabeludo: cobrir com gazes ou pano limpo se houver 
ferimentos; não comprimir ou apertar os ossos da caixa craniana (pois, se houver fraturas, os ossos 
poderão penetrar no cérebro); 
- Não retirar objetos encravados no crânio; 
- Não tentar impedir a saída de líquidos pela orelha ou pelo nariz, mas apenas cobrir com gaze para 
absorver o fluxo; 
- Se a vítima apresentar parada respiratória ou cardiorrespiratória, iniciar imediatamente as manobras 
de suporte básico de vida para ressuscitação cardiopulmonar (ver Capítulo “Parada Respiratória e 
Cardiorrespiratória”), mantendo-as ininterruptamente até a chegada do SAMU 192. 
 
Procedimentos nos Traumas Leves 
Considerar como trauma leve os casos em que o mecanismo de trauma sugerir que ocorreu um 
impacto leve na cabeça, mesmo que tenha provocado pequenos ferimentos (abertos ou fechados) no 
couro cabeludo, sem história ou sinais de outras lesões associadas, cuja vítima não apresente qualquer 
das alterações descritas acima. Nestes casos: 
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- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar dos ferimentos encontrados (ver capítulo “Ferimentos”); 
- Encaminhar o escolar para o Pronto Socorro de referência. 
 
ATENÇÃO: todo escolar que sofrer TCE deve ser encaminhado para avaliação médica no pronto 
socorro de referência. 
 
Trauma Raquimedular 
O trauma raquimedular (TRM) compreende o trauma da coluna vertebral (parte óssea) e da medula 
espinhal (parte nervosa). Se não for reconhecido e atendido adequadamente no local do acidente, o TRM 
pode resultar em lesão irreparável e causar deficiências neurológicas definitivas (como paralisias), pois 
não ocorre a regeneração do tecido nervoso e a medula lesada não pode ser recuperada. 
Algumas vítimas podem sofrer um trauma que não lese de imediato as fibras nervosas da medula; 
entretanto, a lesão pode surgir posteriormente, em consequência do movimento da coluna. Algumas 
lesões medulares ocorrem por manipulação inadequada na cena do acidente ou durante o transporte. Daí 
a importância do correto atendimento no local. 
 
Principais causas de TRM 
- Nas crianças: quedas de lugares altos (geralmente 2 a 3 vezes a altura da criança), quedas de triciclo 
ou bicicleta, atropelamento por veículo motor. 
- Nos adolescentes: colisões de veículos, mergulhos em lugares rasos, trauma direto no ápice da 
cabeça, acidentes com motocicleta, quedas, ferimentos penetrantes, agressões físicas e lesões por 
esportes (principalmente os esportes radicais). 
 
Mecanismos de trauma que sugerem TRM 
- Impacto violento na cabeça, pescoço, tronco ou quadril: como nas agressões físicas, nos 
desabamentos de escombros ou objetos pesados sobre pessoas; 
- Incidentes que produzam aceleração ou desaceleração repentina, ou ainda rotações e/ou inclinação 
lateral do pescoço ou tronco: como nas situações de colisões de veículos motorizados em velocidade 
moderada ou alta, atropelamentos por veículos, envolvimento em explosões; 
- Quedas em geral; 
- Ejeção ou queda de veículo motorizado ou de qualquer outro meio de transporte (patinetes, skates, 
bicicletas, veículos de recreação); 
- Mergulhos em águas rasas; 
- Ferimentos penetrantes na região da coluna vertebral: objetos penetrantes (como armas brancas ou 
de fogo) causam lesões no caminho da penetração, podendo ferir diretamente a medula nervosa. 
 
Suspeitar de lesão raquimedular quando houver 
- Mecanismo de trauma sugestivo; 
- Alterações do nível de consciência: perda da consciência (mesmo que temporária), alterações de 
comportamento (agitação, agressividade, confusão mental); 
- Presença de sinais e sintomas de lesão na coluna; 
- Mecanismo de trauma sugestivo, sem sintomas de lesão de coluna, porém com presença de lesões 
muito dolorosas em outras regiões, que possam desviar a atenção da vítima e impedi-la de dar respostas 
confiáveis durante a avaliação: como nas fraturas de fêmur ou queimaduras extensas; 
- Mecanismo de trauma sugestivo associado a impedimentos de comunicação com a vítima: por 
exemplo, por surdez, pouca idade, etc. 
 
Sinais e sintomas de lesão na coluna 
- Dor no pescoço ou nas costas; 
- Dor ao movimentar o pescoço ou as costas; 
- Dor ao tocar a região posterior do pescoço ou a linha média das costas; 
- Deformidade da coluna; 
- Posição de defesa para evitar dor na região da coluna; 
- Presença de paralisia de membros, bilateral ou parcial; 
- Sensação de dormência, fraqueza, formigamento ou cócegas nas pernas ou braços; 
- Ereção contínua do pênis nos meninos. 
 
 
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ATENÇÃO: a ausência desses sinais e sintomas não exclui a existência de lesão na coluna. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Avaliar a cena do acidente; 
- Acionar o SAMU 192; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Manter a estabilização manual da cabeça e do pescoço (estabilização manual da coluna cervical); 
- Cuidar das alterações que ameacem a vida; 
- Manter a vítima em observação constante até a chegada do SAMU 192, com atenção especialmente 
voltada para alterações da respiração e da consciência; 
- Manter a vítima calma e aquecida; 
- Se for necessário mudar a posição da vítima, esta deve ser mobilizada em bloco. 
 
Movimentação da vítima com suspeita de TRM 
Diante da suspeita de TRM, somente movimentar a vítima (mudá-la de posição) nos casos em que 
houver: 
- Comprometimento da permeabilidade das vias aéreas por vômitos, sangue ou obstrução por objetos, 
língua, etc.; 
- Parada respiratóriaou cardiorrespiratória; 
- Na ausência destas duas situações, a vítima deverá ser mantida na posição em que foi encontrada, 
realizando-se os procedimentos necessários sem mudá-la de posição. 
 
Como movimentar a vítima com suspeita de TRM 
- Nas situações descritas acima, a vítima deverá ser colocada em decúbito dorsal, ou seja, deitada de 
costas (caso encontre-se em outra posição), tendo-se o cuidado de virá-la em bloco, mantendo a 
estabilização manual da cabeça e do pescoço. 
- A manobra de “rolar em bloco” deve ser realizada por 3 pessoas, das quais uma permanecerá na 
manutenção da estabilização manual da cabeça e do pescoço; 
- O segundo socorrista deve ajoelhar-se em frente ao tórax da vítima e o terceiro deve ajoelhar-se na 
altura dos joelhos da mesma. Estes irão sustentar o tronco e as extremidades, para manter o alinhamento 
de toda a coluna; 
- Os braços da vítima são esticados e colocados junto ao corpo, com as palmas das mãos voltadas 
para o tronco, enquanto as pernas são colocadas em posição neutra alinhada; 
- A vítima deve ser pega pelos ombros e quadril, de forma que seja mantida a posição neutra alinhada 
das extremidades inferiores; 
- Ao comando de quem está estabilizando a cabeça e o pescoço, os três socorristas movimentam a 
vítima ao mesmo tempo, rolando-a em bloco; 
- A cada comando, a vítima deve sofrer uma rotação de 90°; 
- Se, quando em decúbito dorsal, a vítima apresentar vômitos, deve-se virá-la em bloco para a posição 
de decúbito lateral, mantendo toda a coluna alinhada, e sustentá-la nessa posição até cessar o episódio 
de vômito. A seguir, retorná-la ao decúbito dorsal, sempre movimentando-a em bloco. 
 
ATENÇÃO: o socorrista que assumir a posição para estabilização manual da cabeça e pescoço, não 
deverá deixá-la até a chegada do SAMU 192. 
 
Trauma de Tórax 
Os traumas do tórax podem prejudicar a ventilação pulmonar e produzir diminuição da oxigenação dos 
tecidos do corpo, devido à oferta inadequada de sangue oxigenado para as células, acarretando graves 
consequências para o organismo. 
Traumas torácicos podem ser decorrentes de colisões de veículos a motor, quedas, atropelamentos, 
lesões por prática de esportes, ferimentos por objetos pontiagudos, lesões por esmagamento, maus tratos 
em crianças, entre outros. 
 
Sinais e sintomas de trauma torácico 
- Falta de ar; 
- Respiração rápida; 
- Dor torácica; 
- Respiração superficial: por causa da dor, a vítima pode tentar limitar a movimentação do tórax; 
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- Presença de ferimentos abertos (com sangramento externo), equimoses (manchas roxas) ou 
manchas avermelhadas na parede do tórax; 
- Presença de deformidades na caixa torácica (parte óssea). 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Avaliar a cena do acidente; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Acionar o SAMU 192; 
- Cuidar das alterações que ameacem a vida; 
- Avaliar a possibilidade de outros traumas associados, especialmente os da coluna vertebral; 
- Não palpar a região do tórax com suspeita de lesão; 
- Encorajar a respiração normal, apesar da dor; 
- Não enfaixar o tórax, ou seja, não envolver o tórax com faixas ou ataduras, para não impedir a 
movimentação normal da caixa torácica. 
Na presença de ferimentos abertos na parede torácica: 
- Cobrir rapidamente o ferimento de forma oclusiva, com plástico limpo ou folha de alumínio, com 3 
pontos de fixação, conforme demonstrado na Figura. É importante que um dos lados fique aberto para 
permitir a saída do ar que escapar pelo ferimento. 
 
Trauma Abdominal 
O abdome é a região do corpo onde é mais difícil detectar lesões decorrentes de trauma e estas, se 
não forem reconhecidas e tratadas rapidamente, podem levar à morte. 
O índice de suspeita de lesão no interior do abdome deve ser baseado no mecanismo do trauma e nos 
achados da avaliação da vítima; entretanto, a ausência de sinais e sintomas locais não afasta a 
possibilidade de trauma abdominal fechado. 
 
Suspeitar de trauma abdominal quando 
- Houver qualquer impacto direto sobre o abdome, independentemente da causa; 
- Existirem sinais e sintomas sugestivos de lesão abdominal; 
- Ocorrer perfuração da parede abdominal por objetos. 
 
Sinais e sintomas de lesão abdominal 
- Sinais externos: presença de manchas roxas, vermelhidão, escoriações (arranhaduras) e outras 
lesões na parede abdominal; 
- Ferimentos na parede abdominal, mesmo que superficiais, dependendo do mecanismo do trauma, 
podem sugerir lesões internas; 
- Dor abdominal. 
 
ATENÇÃO: se a vítima apresentar dor intensa em outras lesões, que desvie a atenção, como fraturas 
de extremidades, pode não referir dor abdominal. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Avaliar a cena do acidente; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Acionar o SAMU 192 sempre que houver suspeita de trauma abdominal; 
- Cuidar das alterações que ameacem a vida; 
- Avaliar a possibilidade de ocorrência de outros traumas; 
- Cobrir os ferimentos com gazes ou pano limpo; 
- Se ocorrer a saída de órgãos intra-abdominais através de uma ferida na parede abdominal 
(evisceração), não tentar recolocar os órgãos para dentro da cavidade. Cobri-los com gazes estéreis 
umedecidas com soro fisiológico e um plástico limpo (ou um curativo seco) por cima das gazes 
umedecidas; 
- Objetos encravados (penetrados no abdome) ou empalados (penetrados pela região anal) nunca 
devem ser movidos ou retirados; 
- Se ocorrer sangramento ao redor do objeto encravado, fazer pressão direta sobre o ferimento com a 
palma da mão sobre gazes, com cuidado para não movimentar o objeto e, a seguir, estabilizar esse objeto 
com curativo espesso ao redor do mesmo, para evitar que ele se movimente durante o transporte da 
vítima; 
- Manter a vítima aquecida, cobrindo-a com manta metálica. 
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Trauma Músculoesquelético 
Traumas no sistema musculoesquelético podem provocar diferentes tipos de lesões, como: fratura 
(quando o osso se quebra), luxação (quando ocorre deslocamento do osso de uma articulação), fratura-
luxação (as duas lesões estão associadas), contusão (inchaço e rompimento de vasos sanguíneos no 
local de uma pancada), entorse (torção de uma articulação), distensão ou estiramento (quando os 
músculos são excessivamente esticados), amputação (perda de parte de um membro) ou laceração 
(perda de tecidos moles). 
As principais causas de trauma no sistema musculoesquelético são: acidentes de trânsito, quedas em 
geral, quedas de bicicleta, patinetes ou skate, trauma durante atividades esportivas e agressões físicas. 
As fraturas podem ser fechadas, quando o osso quebra e não perfura a pele, ou abertas, quando há 
rompimento da pele, com ferimento que permite ou não a visualização do osso. As fraturas podem ser 
também incompletas (o osso racha, sem perder a continuidade) ou completas (os fragmentos ósseos 
perdem a continuidade, se separam, ficando desviados ou não). 
No local onde ocorre uma fratura pode haver também lesão de vários tecidos próximos ao osso, como 
músculos, ligamentos, vasos sanguíneos, nervos, tendões e pele (nas fraturas abertas). 
Exceto nos casos de amputações e de fraturas abertas com visualização do osso quebrado, 
geralmente é difícil diferenciar as lesões musculoesqueléticas no local do acidente. 
 
Suspeitar de lesões musculoesqueléticas quando houver 
- Mecanismo de trauma sugestivo; 
- Dor aguda no local da lesão, que se acentua com o movimento (evitar movimento do membro) ou a 
palpação do local afetado; 
- Presença de inchaço ou manchas roxas no local; 
- Impossibilidade de movimentar o membro e/ou movimentos anormais, com dor local; 
 
Suspeitar de fratura completa quando houver 
- Presença dos itens descritos anteriormente, associados a: 
- Presença de deformidade (perda da forma e contorno habituais) e/ou instabilidade (mobilidade 
anormal, com incapacidade de uma extremidade se sustentar) no membroafetado; 
- Crepitação (sensação de raspar uma parte do osso quebrado na outra parte ou sensação de palpar 
um saco de pedras) ao tocar o membro afetado; 
- Encurtamento de membro (em comparação com o membro contralateral); 
- Exposição de fragmento ósseo. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Avaliar a cena do acidente; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar inicialmente das alterações que ameacem a vida; 
- Não movimentar o membro que apresentar suspeita de lesão músculoesquelética; 
- Nunca tentar colocar o osso no lugar, para evitar que vasos sanguíneos e nervos sejam lesados; 
- Manter o membro com suspeita de lesão na posição em que foi encontrado, principalmente se a lesão 
for na articulação; 
- Quando possível, retirar adornos como anéis, pulseiras, etc. do membro lesado; 
- Se houver ferimentos, cortar as roupas que estejam sobre a região afetada e colocar gazes estéreis 
sobre o ferimento para protegê-lo de contaminação; 
- Se houver sangramento abundante tentar comprimir (com a mão sobre as gazes) um pouco acima 
ou abaixo da lesão; 
- Se a lesão for no pé, retirar o calçado cuidadosamente, cortando-o com tesoura, evitando movimentar 
o membro lesado. 
 
Quando acionar o SAMU 192 
- Se houver suspeita de fratura aberta; 
- Se houver suspeita de fratura fechada completa; 
- Na presença de mais de uma região com lesão musculoesquelética ou de outros traumas associados, 
especialmente trauma raquimedular; 
- Se houver queixa de dor excessiva no local da lesão, não permitindo a abordagem; 
- Se houver diferença significativa de cor e temperatura ao comparar-se o membro lesado com o 
membro contralateral, indicando possível lesão de vasos sanguíneos; 
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- Na suspeita de fraturas ou outras lesões musculoesqueléticas na região do tórax, ombro, úmero (osso 
do braço, entre o ombro e o cotovelo), fêmur (osso da coxa) e/ou quadril. 
 
Quando imobilizar e transportar a vítima para o hospital 
- Se houver lesões fechadas, sem sinais sugestivos de fratura completa; 
- Se não houver outros traumas associados; 
- Se as lesões estiverem localizadas nas porções mais distais dos membros, ou seja, abaixo dos 
joelhos e dos cotovelos; 
- Se não houver sinais sugestivos de lesão de vasos sanguíneos (alterações de cor e temperatura do 
membro afetado). 
 
ATENÇÃO: em caso de dúvida, não tentar imobilizar o membro afetado e acionar o SAMU 192, 
mantendo o membro imóvel. 
 
Regras gerais para realizar a imobilização de membros 
- Manter o membro afetado na posição encontrada e imobilizar com talas moldáveis ou rígidas; 
- Solicitar ajuda para realizar a imobilização do membro lesado, orientando previamente como cada 
auxiliar deverá atuar; 
- Somente iniciar a imobilização após providenciar todo o material e a ajuda necessários; 
- As talas para imobilização deverão ter comprimento suficiente para ultrapassar uma articulação acima 
e uma abaixo da lesão, imobilizando também essas articulações; 
- Na falta de talas moldáveis, qualquer material rígido poderá ser utilizado para substituí-las (como por 
exemplo, tábuas, papelão, revistas), desde que seja leve, largo e de comprimento adequado; 
- As talas devem ser amarradas com bandagens triangulares ou tiras de pano largas, para não 
garrotear; 
- Não apertar excessivamente as tiras que amarram as talas e não fixá-las exatamente sobre o local 
da lesão; 
- Amarrar as bandagens ou tiras de tecido sempre na direção da porção mais distal para a mais 
proximal do membro, ou seja, de baixo para cima; 
- Manter as pontas dos pés e das mãos descobertas para avaliar a circulação (cor e temperatura); 
- Encaminhar imediatamente a vítima para o Pronto Socorro de referência. 
 
ATENÇÃO: a imobilização adequada diminui a dor e reduz o risco de agravamento da lesão, além de 
diminuir o sangramento interno. Sempre cuidar inicialmente das alterações que ameacem a vida, 
identificadas na avaliação inicial, para depois cuidar da lesão musculoesquelética que não apresente 
sangramento abundante. 
 
Ferimentos 
 
Definição 
São lesões em que ocorre destruição de tecidos, em diferentes profundidades, podendo atingir 
somente a pele ou camadas mais profundas, como musculatura, vasos sanguíneos, nervos e até órgãos 
internos. Quando ocorrem, os ferimentos causam dor e podem produzir sangramento abundante. 
Em todo ferimento devem ser considerados o risco de infecção e a proteção contra o tétano, através 
da vacinação atualizada, que deve ser acompanhada pela escola. O aluno deve ser encaminhado para a 
Unidade Básica de Saúde (UBS) de referência para verificação da situação vacinal. 
Os ferimentos podem ser abertos ou fechados, superficiais ou profundos. 
 
Procedimentos gerais em casos de ferimentos 
Em qualquer tipo de ferimento deve-se remover as roupas que estejam sobre o mesmo, com o mínimo 
de movimento possível, para que se possa visualizar a área lesada. As roupas devem ser cortadas ao 
invés de tentar-se retirá-las inteiras, para evitar piorar as lesões já existentes e não provocar maior 
contaminação da lesão. 
 
Ferimentos Abertos 
O ferimento aberto é aquele no qual existe perda de continuidade da superfície da pele, ou seja, a pele 
é rompida. 
Os ferimentos abertos podem ser superficiais ou profundos. 
 
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Ferimentos Abertos Superficiais 
Nos ferimentos superficiais, somente a camada mais externa da pele é lesada. Vão desde arranhões 
até esfoladuras (escoriações) de qualquer extensão. 
A vítima pode sentir grande dor, independentemente da extensão da lesão e o risco de infecção é 
grande, pois a superfície causadora geralmente é suja. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Lesões pequenas: podem receber cuidados no local da ocorrência; 
- Lavar as mãos com água e sabão e calçar luvas; 
- Realizar a limpeza imediata com água corrente e sabão; 
- Cobrir as lesões com gazes; 
- Lesões extensas (aquelas que atingem grandes áreas da pele): encaminhar imediatamente o escolar 
para a UBS ou Pronto Socorro de referência. 
 
Ferimentos Abertos Profundos 
Atingem as camadas mais profundas da pele e até outros tecidos mais profundos, podendo ocorrer 
perda de pele ou de outros tecidos. 
De acordo com a profundidade e extensão, esses ferimentos podem atingir vasos sanguíneos maiores 
(artérias, veias), ocorrendo sangramentos graves. 
Os ferimentos profundos podem ser causados por vidros, facas, canivetes, hélices de máquinas (como 
ventiladores), impacto com objetos rombudos, mordedura de animais, quedas de alturas e outros. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Lavar as mãos com água e sabão e calçar luvas; 
- Não tentar lavar a lesão; 
- Cobrir o ferimento com gazes estéreis; 
- Se houver sangramento importante, realizar compressão do local, colocando a mão sobre as gazes 
estéreis; a seguir, enfaixar de forma a manter a compressão, porém com cuidado para não garrotear, se 
o ferimento localizar-se em um membro; 
- Se houver algum objeto encravado no local do ferimento, seguir as orientações descritas abaixo; 
- Encaminhar imediatamente para o Pronto Socorro de referência. 
 
ATENÇÃO: ferimentos com sangramento abundante podem levar a complicações graves. Após os 
primeiros socorros, encaminhar imediatamente estes casos ao pronto socorro de referência. 
 
Objetos pontiagudos podem perfurar a pele ou outras estruturas, sendo transfixantes ou não (é 
transfixante quando o objeto provoca uma lesão de entrada e outra de saída). Pode não haver 
sangramento externo importante, porém, o sangramento interno pode ser grave. A vítima deve ser 
rapidamente encaminhada ao Pronto Socorro de referência, após os procedimentos de primeiros socorros 
descritos acima. 
 
Objetos encravados no ferimento: 
- Caso o objeto (lascas de madeira, pedaços de vidro, ferragens, etc.) permaneça encravado no local 
do ferimento, colocar várias camadas de gaze sobrepostas ou panos limpos ao redordo mesmo, para 
estabilização do objeto, fixando com esparadrapo. 
- Jamais remover um objeto encravado. 
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência. 
 
Quando acionar o Samu 192 
- Se o objeto permanecer encravado em uma região do corpo onde potencialmente possa ter lesado 
estruturas ou órgãos importantes (como por exemplo, em crânio, pescoço, tórax, abdome); 
- Caso a vítima permaneça presa a um objeto que não permita sua locomoção, como por exemplo, em 
lança de grade de portão ou muro, acionar imediatamente o SAMU 192, comunicando a situação. 
 
Ferimentos Fechados 
No ferimento fechado, a lesão de tecidos ocorre abaixo da pele, sem que esta se rompa, não havendo 
comunicação entre o meio externo e o interno. 
O ferimento fechado, também conhecido por contusão, é decorrente do impacto de objetos, pancadas, 
chutes, etc, contra o corpo, com rompimento de vasos sanguíneos e inchaço no local, de forma que o 
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sangue acumulado sob a pele forma um hematoma, que pode ser imediato ou tardio. Quando o sangue 
infiltra-se entre os tecidos denomina-se equimose (mancha roxa). No couro cabeludo formam-se 
hematomas, popularmente chamados “galos”. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Aplicar compressas frias ou saco de gelo no local da contusão até que a dor e o inchaço diminuam; 
- Os sacos de gelo devem ser sempre envolvidos em tecidos como toalhas: nunca aplicá-los 
diretamente sobre a pele, pois podem causar queimaduras; 
- Se após a ocorrência do trauma houver choro persistente, limitação de movimento do membro afetado 
ou dor intensa no local, imobilizar e encaminhar ao Pronto Socorro de referência, pois pode ter ocorrido 
lesão músculoesquelética não evidente, especialmente nas crianças pequenas (ver capítulo sobre 
“Trauma Músculoesquelético”). 
 
Ferimentos Especiais 
 
Ferimentos na Cabeça 
Os ferimentos na cabeça, com exceção dos mais superficiais (cortes pequenos no couro cabeludo) e 
com mecanismo de trauma não sugestivo de gravidade, são potencialmente perigosos porque podem 
indicar lesão do cérebro e da coluna cervical. Quando a contusão ocorre na cabeça, geralmente produz 
ferimento porque entre o crânio e o couro cabeludo há pouco tecido. O sangramento é abundante e muitas 
vezes desproporcional ao tipo de ferimento. Se não houver rompimento do couro cabeludo, formar-se-á 
um hematoma, bem delimitado (“galo”) ou um inchaço difuso. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Aplicar compressas frias ou saco de gelo no local da contusão até que a dor e o inchaço diminuam; 
- Os sacos de gelo devem ser sempre envolvidos em tecidos como toalhas: nunca aplicá-los 
diretamente sobre a pele, pois podem causar queimaduras; 
- Se após a ocorrência do trauma houver choro persistente, limitação de movimento do membro afetado 
ou dor intensa no local, imobilizar e encaminhar ao Pronto Socorro de referência, pois pode ter ocorrido 
lesão musculoesquelética não evidente, especialmente nas crianças pequenas. 
 
ATENÇÃO: sempre que for identificado ferimento na cabeça, considerar a possibilidade de TCE e de 
lesão da coluna cervical. Ferimentos de couro cabeludo em crianças podem provocar hemorragias 
graves, com risco à vida da vítima. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Não comprimir os ferimentos abertos no couro cabeludo, pois existe risco de perfuração da massa 
encefálica por fragmentos ósseos da caixa craniana ou objetos estranhos na superfície do ferimento; 
- Cobrir a lesão com gazes, com posterior enfaixamento da cabeça; 
- Não tentar impedir a saída de líquidos pela orelha ou pelo nariz, mas apenas cobrir com gaze para 
absorver o fluxo; 
- Encaminhar o escolar para o hospital de referência ou acionar o SAMU 192, conforme orientações 
do Capítulo sobre “Trauma Cranioencefálico”. 
 
Ferimentos na Face 
Ferimentos na face são importantes devido à permeabilidade das vias aéreas, que pode ser 
comprometida principalmente pela presença de hemorragia. 
Esses ferimentos geralmente são decorrentes de acidentes automobilísticos (sem uso de cinto de 
segurança, com colisão da face contra o painel ou parabrisa), queda de bicicleta, agressões, objetos 
pontiagudos ou práticas esportivas. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Não palpar a face se houver trauma local; 
- Controlar hemorragias com leve compressão; 
- Cobrir os ferimentos com gazes umedecidas com soro fisiológico; 
- Fixar os curativos com bandagens ou faixas envolvendo a mandíbula e o crânio; 
- Não tentar retirar objetos de dentro do nariz; 
- Atenção para a ocorrência de sangramentos ou presença de objetos estranhos na boca que possam 
obstruir as vias aéreas; 
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- Objetos encravados na boca e bochecha somente devem ser retirados se estiverem causando 
dificuldade respiratória; 
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência; 
- Se houver hemorragias importantes ou comprometimento das vias aéreas, ou outros traumas 
associados, acionar o SAMU 192. 
 
Ferimentos no pescoço 
Ferimentos no pescoço podem obstruir total ou parcialmente as vias aéreas, pela compressão da 
laringe ou traqueia contra a coluna cervical. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Manter a cabeça fixa; 
- Os ferimentos sangrantes precisam ser controlados por compressão direta do local. É importante 
lembrar que a pressão não pode ser feita ao mesmo tempo dos dois lados do pescoço, para não 
comprometer a circulação do sangue; 
- Acionar imediatamente o SAMU 192. 
 
Queimaduras 
 
As queimaduras podem ser classificadas em três graus, de acordo com a profundidade das lesões. As 
queimaduras de 1º grau são superficiais e apresentam apenas vermelhidão da pele e dor local. As de 2º 
grau caracterizam-se pela formação de bolhas e são muito dolorosas, enquanto as de 3º grau atingem 
camadas profundas da pele e até mesmo outros tecidos mais profundos e caracterizam-se pela coloração 
esbranquiçada ou enegrecida e por serem indolores. 
A gravidade de uma queimadura é determinada pela extensão da área atingida, pela profundidade da 
lesão e pela sua localização, além da idade da criança. 
 
Procedimentos de primeiros socorros nas queimaduras térmicas (por calor) 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Afastar a vítima do agente causador ou o agente da vítima, se a cena estiver segura; 
- Se houver fogo nas roupas, apagar as chamas usando um cobertor ou qualquer tecido grosso; 
- Resfriar a área queimada colocando-a sob água corrente fria por cerca de 10 minutos (ou utilizar 
compressas com gazes estéreis umedecidas com água fria ou soro fisiológico, caso a vítima tenha sofrido 
outros traumas e não possa ser mobilizada); 
- CUIDADO com os bebês e crianças pequenas, pois a exposição exagerada à água fria pode causar 
queda da temperatura do corpo todo (hipotermia); 
- Expor a área queimada cortando as roupas que não estejam aderidas; 
- Retirar objetos como anéis, brincos, pulseiras, relógio, etc. desde que não estejam aderidos à pele; 
- Não perfurar bolhas; 
- Não aplicar qualquer substância (pomadas, cremes, pasta de dente, óleos, clara de ovo, etc.) sobre 
a área queimada; 
- Se houver sangramento ativo, comprimir a área e cuidar das outras lesões associadas antes de cobrir 
a queimadura; 
- Após o resfriamento, cobrir a área queimada com gazes estéreis secas e enfaixar; 
- Manter o calor corporal com cobertor leve ou manta; 
- Queimaduras de pequenas áreas do corpo: encaminhar o escolar para o Pronto Socorro de referência 
após os procedimentos descritos acima; 
- Queimaduras em mãos, pés, face, tórax, região genital e pescoço: acionar o SAMU 192 e resfriar a 
área queimada com água fria; 
- Queimaduras extensas: acionar o SAMU 192 e resfriar com água fria. 
 
Queimadura associada a Outros Traumas 
- Acionar o SAMU 192; 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Realizar avaliação inicial da vítima; 
- Priorizar o atendimento de acordo com o ABCDE: cuidarprimeiro das alterações que ameacem a 
vida; 
- Resfriar a área queimada com compressas frias de gaze estéril, embebidas em soro fisiológico ou 
água, para não mobilizar a vítima. 
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Queimadura por Produtos Químicos 
- Acionar o SAMU 192; 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar das alterações que ameacem a vida; 
- Tentar identificar o tipo de agente químico e informar a equipe do SAMU 192; se possível, o frasco 
do produto deve ser levado ao hospital; 
- Lavar imediatamente o local da queimadura com grandes volumes de água corrente; não utilizar 
neutralizantes para a lavagem (podem provocar queimaduras adicionais); 
- A lavagem deve ser iniciada imediatamente, mantida ininterruptamente até a chegada do SAMU 192 
e continuada durante o trajeto, até a chegada ao hospital; 
- Os produtos em pó (como cal) devem ser escovados e totalmente removidos antes da lavagem; 
- Retirar roupas e sapatos que foram atingidos pelo produto ou caso haja possibilidade da água com 
produto químico atingi-los durante a lavagem, exceto se estiverem aderidos à pele. 
 
Queimadura por Inalação 
Pode ocorrer por inalação de fumaça ou de gases ou vapores aquecidos. 
Esses produtos podem provocar lesões nas vias aéreas, causando dificuldade respiratória, tosse, 
rouquidão e até a morte da vítima. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Acionar o SAMU 192; 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Se a cena estiver segura, retirar rapidamente a vítima do ambiente e colocá-la em local arejado; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar das alterações que ameacem a vida; 
- Para a vítima consciente, sem outros traumas associados, preferir a posição sentada; 
- Aquecer a vítima. 
 
Afogamento 
 
Afogamento é definido como a morte decorrente de sufocação por imersão na água. 
A prevenção constitui a mais poderosa intervenção para evitar a maior parte dessas ocorrências. 
Crianças devem estar sob supervisão constante de adultos quando estiverem próximas ou dentro das 
piscinas nas escolas e não deve ser permitido que crianças ou adolescentes mergulhem nas piscinas. 
O afogamento pode ser um evento secundário, decorrente de outro tipo de ocorrência, como por 
exemplo: o mergulho em água de pouca profundidade pode causar trauma de crânio ou da coluna 
cervical, podendo levar à perda da consciência dentro da água e ao afogamento; a ocorrência de uma 
convulsão dentro da água pode provocar a perda da consciência e afogamento. 
Estatisticamente é mais comum a ocorrência de afogamentos em crianças de até quatro anos, no sexo 
masculino e nos portadores de convulsões. 
 
Reconhecimento da Situação 
A vítima que está se afogando encontra-se tipicamente em posição vertical, com os braços estendidos 
lateralmente, batendo-se dentro da água. Pode submergir e emergir a cabeça diversas vezes, enquanto 
está lutando para manter-se acima da superfície da água. A criança geralmente resiste por 10 a 20 
segundos nesta luta, enquanto os adolescentes podem resistir por até 60 segundos, até a imersão total. 
A vítima geralmente é incapaz de gritar por socorro pois, instintivamente, respirar é sua prioridade. 
Deve-se ter cuidado para não confundir esta situação com uma brincadeira do escolar dentro da água 
e deixar de reconhecer precocemente sua gravidade. 
Na criança o afogamento pode ser silencioso, ou seja, não apresentar o cenário típico descrito acima. 
É comum a descrição de uma criança que está flutuando e subitamente fica imóvel ou daquela que está 
nadando na superfície, mergulha na água e não retorna à superfície, sem apresentar qualquer sinal de 
luta dentro d’água. 
 
 
 
 
 
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75 
 
Procedimentos de Primeiros Socorros 
 
Procedimentos Gerais 
- Retirar a vítima rapidamente da água, preferencialmente em posição vertical (a cabeça deve estar 
sempre acima do nível do corpo); 
- Removê-la para um lugar seco; 
- Avaliar o nível de consciência; 
- Avaliar o padrão respiratório: dificuldade para respirar, presença de tosse, presença de espuma na 
boca ou nariz, ausência de respiração; 
- Aquecer a vítima. 
 
Vítima Consciente 
- Se a vítima estiver consciente, colocá-la inicialmente deitada de costas, com a cabeça elevada; 
- Se estiver respirando normalmente, sem dificuldades, virá-la de lado (preferencialmente do lado 
esquerdo), pois poderão ocorrer vômitos; 
- Encaminhar imediatamente para o hospital de referência todo escolar que for vítima de submersão, 
mesmo que esteja consciente; 
- Se houver suspeita de trauma raquimedular, estabilizar a coluna. 
 
ATENÇÃO: não devem ser realizadas manobras de compressão abdominal como tentativa de retirar 
água dos pulmões, pois estas, além de ineficazes, aumentam muito os riscos de lesões e de ocorrência 
de vômitos. 
 
Vítima Inconsciente 
- Acionar o SAMU 192; 
- Realizar a abertura das vias aéreas; 
- Checar a respiração: VER, OUVIR e SENTIR; 
- Se respiração ausente: oferecer 2 ventilações de resgate efetivas (que elevem o tórax); 
- Se não voltar a respirar espontaneamente, iniciar compressões torácicas; 
- Realizar ciclos de compressões torácicas e ventilações; 
- Manter as manobras de ressuscitação cardiopulmonar (RCP) até a chegada do SAMU 192 ou até 
que a vítima apresente movimentos espontâneos. 
 
Intoxicações 
 
As intoxicações podem ocorrer principalmente por ingestão de produtos de limpeza, medicamentos ou 
plantas, pelo contato com gases tóxicos ou fumaça, ou pelo contato da pele com produtos químicos 
tóxicos. 
Deve-se sempre procurar identificar qual foi o produto ingerido ou que entrou em contato com a pele, 
a quantidade de produto ingerido, o horário da ocorrência e as reações que a vítima está apresentando 
(vômito, diarreia, dores abdominais, etc.). 
 
ATENÇÃO: toda criança ou adolescente vítima de intoxicação deve ser imediatamente encaminhada 
ao pronto socorro de referência. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Avaliar a segurança da cena do acidente; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar das alterações que ameacem a vida; 
- Proceder de acordo com o tipo de acidente, conforme descrição abaixo: 
 
Ingestão de produtos químicos, plantas ou medicamentos 
- Não dar alimentos ou líquidos (inclusive leite) para a criança; 
- Não tentar provocar vômito; 
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência; 
- Se possível, levar o produto ingerido ao Pronto Socorro; 
- Se não houver possibilidade de remover o escolar rapidamente para o Pronto Socorro, acionar o 
SAMU 192, comunicando o produto ingerido. 
 
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Inalação de gases tóxicos ou fumaça 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Se não houver risco para o socorrista, retirar imediatamente o escolar do ambiente contaminado e 
colocá-lo em local arejado; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Se possível, retirar as roupas do escolar, pois frequentemente estas estão contaminadas; 
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência se o escolar estiver consciente; 
- Se o escolar estiver inconsciente ou não houver possibilidade de removê-lo rapidamente para o 
Pronto Socorro, acionar o SAMU 192; 
- Estar preparado para iniciar manobras de Ressuscitação Cardiopulmonar (RCP) se necessário. 
 
Contato de produtos químicos tóxicos com a pele 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Retirar roupas e sapatos que foram atingidos pelo produto químico ou que possam ser atingidos 
durante a lavagem; 
- Lavar imediatamente o local em água corrente, com grandes volumes de água, por pelo menos 20 
minutos; não utilizar neutralizantes para a lavagem, pois estes podem provocar lesões adicionais; 
- Os produtos em pó devem ser escovados antes da lavagem; 
- Encaminhar, imediatamente após a lavagem, ao Pronto Socorro de referência; 
- Se não houver possibilidade de removero escolar rapidamente para o Pronto Socorro, acionar o 
SAMU 192 enquanto é realizada a lavagem; 
 
Choque Elétrico 
 
Acidentes relacionados à corrente elétrica são potencialmente graves, podendo provocar queimaduras 
graves, alterações do funcionamento do coração (até parada cardíaca), além de alterações pulmonares, 
neurológicas, musculoesqueléticas e outras. 
São mais frequentes as queimaduras resultantes do contato direto com a fonte de eletricidade. A vítima 
que recebe a descarga elétrica pode apresentar lesão externa mínima, superficial; entretanto, pode sofrer 
danos internos extensos, decorrentes das altas temperaturas provocadas pela corrente elétrica, que 
queima os órgãos e tecidos que estiverem no seu trajeto. 
Choques elétricos com fios de alta tensão são extremamente graves e frequentemente fatais. Ocorrem 
geralmente quando a criança ou adolescente sobe em muros ou lajes para pegar uma pipa enroscada 
nos fios ou se esses fios se rompem e caem ao chão. 
 
ATENÇÃO: ao socorrer uma vítima de choque elétrico é importante a avaliação prévia da cena do 
acidente, para que a pessoa que vai socorrer não se transforme em outra vítima. 
 
Dessa forma, devem ser rigorosamente observadas as REGRAS DE SEGURANÇA: 
- Certificar-se de que a vítima esteja fora da corrente elétrica antes de iniciar o atendimento; 
- Não tocar na vítima até que esta esteja separada da corrente elétrica; 
- Se a vítima ainda estiver em contato com a corrente elétrica (fio ou tomada), desligar a chave geral 
ou retirar o fio da tomada; 
- No entorno da escola, se a vítima estiver em contato ou próxima dos fios de alta tensão, não se 
aproximar e acionar imediatamente a Eletropaulo para as providências de interrupção da corrente elétrica. 
 
Procedimentos de Primeiros Socorros 
- Imediatamente após a interrupção da corrente elétrica, iniciar o atendimento da vítima; 
- Realizar a avaliação inicial de acordo com o ABCDE; 
- Manter a permeabilidade das vias aéreas; 
- Cuidar das situações que ameacem a vida; 
- Cuidar das queimaduras: procurar pelas queimaduras das regiões de entrada e de saída da corrente 
elétrica; 
- Se o choque ocorreu em tomadas ou fios de baixa tensão e a vítima estiver consciente e com 
respiração normal, encaminhá-la imediatamente ao Pronto Socorro de referência para avaliação médica; 
- Se a vítima apresentar alterações da respiração ou do estado de consciência, acionar imediatamente 
o SAMU 192; 
 
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ATENÇÃO: todo escolar que sofreu choque elétrico deve ser encaminhado ao pronto socorro de 
referência. 
 
Choques com fios de alta tensão 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Acionar o SAMU 192; 
- Iniciar o atendimento da vítima somente quando a cena estiver segura; 
- Neste tipo de choque elétrico pode ocorrer parada cardiorrespiratória e queimaduras graves; 
- Se necessário, iniciar as manobras RCP; 
- Cuidar das queimaduras: procurar pelas queimaduras das regiões de entrada e de saída da corrente 
elétrica; 
- Atenção para possíveis traumas associados no caso da vítima ter sido arremessada à distância – 
estabilizar manualmente a coluna. 
 
ATENÇÃO: devem ser colocados protetores em todas as tomadas elétricas, especialmente nas 
creches. 
 
Acidentes com Animais 
 
Os principais acidentes relacionados a animais são as mordeduras ou arranhaduras de animais 
domésticos e silvestres e as picadas e outros acidentes por animais peçonhentos (aranhas, escorpiões, 
marimbondos, abelhas, formigas, lagartas e cobras). 
As mordeduras, tanto por animais domésticos (cães, gatos) como silvestres (raposas, morcegos, 
gambás, etc.) podem transmitir a raiva e, além disso, os ferimentos decorrentes podem infectar-se pelos 
microorganismos próprios da flora bacteriana da boca desses animais causando infecções na pele. 
Além da mordedura, as arranhaduras e a saliva, embora com frequência muito menor, também podem 
transmitir a raiva. A arranhadura do gato pode ainda transmitir outras doenças (doença da arranhadura 
do gato). 
 
Procedimentos de Primeiros Socorros 
 
Mordedura de animais 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar inicialmente das situações que ameacem a vida; 
- Realizar a lavagem imediata e abundante dos ferimentos com água corrente e sabão; 
- Cobrir os ferimentos com gazes (ou, na falta destas, com panos limpos) e enfaixar; 
- Se houver sangramento abundante, comprimir o local e, a seguir, enfaixar com compressão, com 
cuidado para não garrotear; 
- Nos casos de ferimentos pequenos, superficiais, com pouco sangramento, encaminhar o escolar para 
a Unidade Básica de Saúde de referência para avaliação médica; 
- Em casos de ferimentos extensos, profundos ou com sangramento profuso, encaminhar o escolar 
para o Pronto Socorro de referência; 
- Atenção para a situação vacinal do escolar contra o tétano: verificar juntamente com a UBS de 
referência; 
- Colaborar com as equipes de saúde no sentido de orientar os donos do animal que o mesmo deve 
ser mantido confinado e em observação por 10 dias e de checar a situação vacinal do animal contra raiva; 
- Caso a escola tenha conhecimento de que não foi possível a manutenção da observação do animal 
por 10 dias, deve comunicar a UBS de referência. 
 
Arranhaduras 
- Realizar a lavagem imediata e abundante dos ferimentos com água corrente e sabão; 
- Cobrir os ferimentos com gazes (ou, na falta destas, com panos limpos) e enfaixar - ver orientações 
do Capítulo “Ferimentos”; 
- Encaminhar o escolar para a Unidade Básica de Saúde de referência para avaliação médica; 
- Atenção para a situação vacinal do escolar contra o tétano: verificar juntamente com a UBS de 
referência; 
- Colaborar com as equipes de saúde no sentido de orientar os donos do animal que o mesmo deve 
ser mantido confinado e em observação por 10 dias e de checar a situação vacinal do animal contra raiva; 
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78 
 
- Caso a escola tenha conhecimento de que não foi possível a manutenção da observação do animal 
por 10 dias, deve comunicar a UBS de referência. 
 
Picadas de animais peçonhentos 
- Avaliar a segurança da cena; 
- Realizar a avaliação inicial da vítima; 
- Cuidar das situações que ameacem a vida; 
- Realizar a lavagem dos ferimentos com água corrente e sabão; 
- Não tentar retirar o veneno e não realizar sucção do ferimento; 
- No caso de picadas por mais de dez abelhas ou marimbondos, encaminhar o escolar para o Pronto 
Socorro de referência; 
- No caso de picada por abelhas, formigas ou marimbondos, mesmo que seja única, em que o escolar 
apresente tosse, chiado no peito, rouquidão, olhos inchados ou dificuldade respiratória, encaminhá-lo 
imediatamente ao Pronto Socorro de referência, pois pode estar apresentando uma reação alérgica grave; 
- Nos acidentes com cobras, aranhas e escorpiões, procurar não perder tempo com a lavagem dos 
ferimentos ou outras medidas e remover a vítima imediatamente para o Pronto Socorro de referência; 
- Não garrotear o membro afetado; 
- Tentar saber qual foi o animal causador do acidente; 
- Se houver uma pessoa que saiba como fazer com segurança e sem riscos, tentar capturar o animal 
(colocando-o em frasco lacrado) para levá-lo ao Pronto Socorro para o qual a vítima foi encaminhada. 
 
Urgências Odontológicas 
 
As urgências odontológicas caracterizam-se por dor espontânea e intensa. 
Podem ser acompanhadas de inchaço na face, como consequência de processos infecciosos 
(abscesso ou fístula). Outra situação caracterizada como urgência odontológica é a hemorragia pós-
cirúrgica ou consequente a trauma. Nestas situações, deve-se procurar transmitir segurança e acalmar o 
escolar para que se recupere do susto. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
Os procedimentos de primeiros socorros nas principais urgências odontológicas são: 
 
Dor de dente 
- Enxaguar a boca; 
- Passar o fio dental para remover restos alimentares entreos dentes; 
- Não aplicar nada quente no dente ou bochecha e não colocar qualquer remédio no dente ou na 
gengiva; 
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou do Pronto Socorro de referência. 
 
Objeto preso entre os dentes 
- Tentar remover o objeto com o fio dental; 
- Guiar o fio dental com muito cuidado para evitar que a gengiva seja machucada; 
- Não tentar remover o objeto com faca, palito ou outro instrumento pontiagudo; 
- Se não conseguir remover, levar ao cirurgião dentista da UBS ou Pronto Socorro de referência. 
 
Perda do dente de leite (dente decíduo) por trauma 
O acolhimento é essencial para acalmar a criança do susto. O dente decíduo ou dente de leite nunca 
deverá ser reimplantado. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Limpar a região afetada com água ou soro fisiológico; 
- Orientar a criança a morder um rolete de gaze; 
- Aplicar compressa com gelo se houver inchaço; 
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou do Pronto Socorro de referência. 
 
Perda do dente permanente por trauma 
- Tentar localizar o dente; 
- Se o dente for encontrado, segure-o pela coroa, nunca pela raiz; 
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79 
 
- Se necessário, lave o dente com soro fisiológico ou em água corrente, para remover a presença de 
corpos estranhos e bactérias. Não esfregue a raiz durante a limpeza e não utilize qualquer agente de 
limpeza (sabão, detergente, etc.), o que pode comprometer o sucesso do reimplante; 
- Se possível, reponha o dente no local (reimplante-o) imediatamente, introduzindo-o na cavidade, 
observando a posição correta em relação aos outros dentes e sem fazer muita pressão; 
- Se não for possível reimplantar, colocar e manter o dente em frasco com água, soro fisiológico ou 
leite, até o momento do reimplante; 
- Se o dente não for recuperado no local do acidente, orientar para alguém retornar e procurar o dente. 
Quando for encontrado, proceder como descrito anteriormente para a implantação do mesmo; 
- Quanto mais rápido ocorrer o reimplante, maior a possibilidade de êxito; 
- Aplicar compressa com gelo se houver inchaço; 
- Verificar a vacinação contra o tétano; 
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou do Pronto Socorro de referência. 
 
Deslocamento do dente por trauma 
O deslocamento pode ser lateral, para dentro do alvéolo (afundamento do dente) ou para fora do 
alvéolo sem, contudo, sair totalmente. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- deslocamento lateral: com uma gaze fazer o realinhamento imediato para evitar a formação de 
coágulo; 
- deslocamento para fora do alvéolo: fazer o realinhamento imediato; 
- deslocamento para dentro do alvéolo: não deve ser feito nenhum procedimento no sentido de 
reposicionar o dente. 
 
EM TODAS AS SITUAÇÕES ACIMA, APLICAR COMPRESSA DE GELO SE HOUVER INCHAÇO E 
ENCAMINHAR IMEDIATAMENTE PARA O CIRURGIÃO DENTISTA DA UBS OU DO PRONTO 
SOCORRO DE REFERÊNCIA. 
 
Corte de Lábio / Língua / Mucosa Oral 
 
O ferimento é acompanhado de sangramento abundante, levando à necessidade de maior atenção. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Limpar o local com água ou soro fisiológico; 
- Aplicar compressa de gelo e comprimir (apertar) bastante; 
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência 
 
Contusão na face com repercussão nos dentes 
Deve-se acalmar o escolar do susto e avaliar a extensão do trauma. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Examinar os dentes para avaliar se foram afetados/ abalados; 
- Aplicar compressa com gelo sobre o local; 
- Orientar quanto ao cuidado com os movimentos da língua no sentido de não abalar ainda mais os 
dentes afetados; 
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou do Pronto Socorro de referência. 
 
Presença de abscesso ou fístula 
O escolar com inchaço na face ou na região interna da cavidade bucal, sobre a gengiva, necessita de 
pronto atendimento. 
 
Procedimentos de primeiros socorros 
- Orientar bochechos com água morna; 
- Não fazer compressa quente; 
- Evitar aquecimento local externo; 
- Evitar exposição ao sol; 
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou do Pronto Socorro de referência. 
 
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80 
 
Fratura de dente por trauma 
- Colocar o fragmento do dente em soro fisiológico ou água e levar ao cirurgião dentista; 
- Se houve trauma de mucosa, fazer imediatamente compressa com gelo; 
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou do Pronto Socorro de referência. 
 
Presença de hemorragia pós-cirúrgica ou traumática 
- Fazer compressão com gaze; 
- Fazer compressa com gelo se houver inchaço; 
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou do Pronto Socorro de referência. 
 
ATENÇÃO: ao realizar as compressas com gelo, sempre envolver o saco de gelo em tecidos, não 
permitindo o contato direto do mesmo com a pele, para evitar queimaduras. 
 
Questões 
 
01. (CS/UFG - Assistente de Alunos - IF/GO) Em caso de acidente envolvendo aluno, as ações de 
primeiros socorros devem priorizar os sinais vitais com base na observação das seguintes alterações: 
(A) falta de respiração, falta de circulação (pulso ausente), hemorragia abundante; perda dos sentidos 
(ausência de consciência). 
(B) lesão na pele, hemorragia, sangramento periférico, perda dos sentidos (audição e tato). 
(C) dilatação da pupila, perda dos sentidos (ausência de consciência), palidez, sudorese inferior. 
(D) sangramento periférico, respiração ofegante, falta de circulação (pulso ausente), cefaléia. 
 
02. (FUNIVERSA - Assistente de Alunos - IF/AP) Considerando os primeiros socorros em ambiente 
escolar, assinale a alternativa que apresenta os quatro sinais vitais que informam a respeito do estado da 
vítima. 
(A) pulsação, glicemia, pressão e temperatura 
(B) pressão, consciência, glicemia e pulsação 
(C) glicemia, consciência, respiração e coloração da pele 
(D) respiração, pulsação, temperatura e consciência 
(E) pressão, glicemia, respiração e coloração da pele 
 
03. (FUNIVERSA - Assistente de Alunos - IF/AP) Com relação aos casos de traumatismo dentário, 
assinale a alternativa correta. 
(A) Quando o dente apresentar movimento, deve-se enxaguar a boca com água morna para remover 
o sangue ou outro tipo de sujeira e colocar uma gaze enrolada no local. 
(B) Quando o dente estiver quebrado, deve-se levar o pedaço do dente até o dentista. 
(C) Quando o dente estiver quebrado, deve-se colocar o pedaço do dente dentro de um copo com 
água fria. 
(D) Quando o dente cair, deve-se enxaguar a boca, sem friccionar, com água e sabão. 
(E) Quando o dente cair, deve-se morder uma gaze com firmeza para manter o dente na cavidade e 
procurar imediatamente o dentista. 
 
Gabarito 
 
01.A / 02.D / 03.B 
 
Comentários 
 
01. Resposta: A 
Sinais vitais: Pulso, respiração, temperatura, pressão arterial (PA). 
 
02. Resposta: D 
Como na questão anterior, Sinais Vitais: Pulso, respiração, temperatura, pressão arterial (PA). 
 
03. Resposta: B 
A recomendação para quando ocorre uma lesão dental, deve se entrar em contato com o dentista 
imediatamente. 
 
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81 
 
 
 
As organizações buscam, constantemente, adequar suas atividades para chegar o mais próximo 
possível de seus objetivos e da satisfação de seus clientes. Conduto, para se alcançar a satisfação de 
um cliente também se faz necessário, um bom atendimento, no qual exige dela a capacidade de conhecer 
seu perfil, definir seus desejos e necessidades, e definir como os recursos da empresa serão empregados 
para que se alcance tais perspectivas. 
Posto isso, com a evolução da gestão tradicional para gestão da qualidade, o atendimento ao cliente 
passou a fazer parte do planejamento estratégico das organizações, que passaram a integrar em suas 
atividades um canal de relacionamento para a efetiva comunicação com seus clientes. Canal que tem 
como objetivo promover ainteração entre a organização e o consumidor, o auxiliando assim na resolução 
de seus interesses diante dos produtos ou serviços que utilizam. 
Atualmente, pode-se dizer, que o atendimento ao cliente é visto como um dos principais serviços de 
uma organização que busca pela satisfação, criação de valor e fidelização de seus clientes. 
 
Atender as Expectativas dos Clientes 
 
Podemos considerar que atender significa: 
- Receber; 
- Ouvir atentamente; 
- Acolher com atenção; 
- Tomar em consideração, deferir; 
- Atentar, ter a atenção despertada para; 
 
Sendo assim, o atender está associado a acolher, receber, ouvir o cliente, de forma com que seus 
desejos sejam resolvidos, assim o atendimento é dispor de todos os recursos que se fizerem necessários, 
para atender ao desejo e necessidade do cliente. Esses clientes podem ser internos ou externos, e se 
caracterizam por ser o público-alvo em questão. 
 
Clientes Internos: os clientes internos são aqueles de dentro da organização, ou seja, são os 
colegas de trabalho, os executivos. São as pessoas que atuam internamente na empresa. 
 
Clientes Externos: já os clientes externos, são as pessoas de fora que adquirem produtos ou 
serviços da empresa. 
 
O comprometimento e profissionalismo são importantes para um bom atendimento, atualmente, mais 
importante do que se ter um cliente, é o relacionamento que se cria com ele, no qual é alcançado por 
meio do atendimento. 
Todo cliente possui expectativas ao procurar um atendimento, e neste sentido o ideal para se construir 
um relacionamento sólido e duradouro, não é apenas atender as suas expectativas, mas sim, superá-las, 
pois aqueles clientes que têm suas expectativas superadas acabam se tornando fiéis a organização. 
O início do processo de atendimento que busca a satisfação dos clientes ocorre com o mapeamento 
das necessidades do cliente e isso é possível por meio de uma comunicação clara e objetiva. A 
comunicação deve dirigir-se para o oferecimento de soluções e respostas na qual o cliente busca e isso 
não significa falar muito, mas sim ser um excelente ouvinte e estar atento aquilo que o cliente fala. 
Em razão disso um relacionamento entre uma organização e um cliente é construído por meio de bons 
atendimentos. Analisar o comportamento e os interesses do cliente pode ajudar na estratégia de retê-lo, 
criando relacionamentos consistentes, com qualidade e fidelização, a atenção, a cortesia e o interesse 
também são os três pontos iniciais para se atentar na preparação de um bom atendimento. 
 
Ninguém procura uma empresa que oferece produtos ou serviços, sem ter uma necessidade 
por alguma coisa, em vista disso toda a atenção deve ser concentrada em ouvir e atender 
prontamente o cliente sem desviar-se para outras atividades naquele momento, pois o cliente 
pode interpretar esta ação como uma falta de profissionalismo. 
 
Dimensão sobre trabalho de atendimento ao público. 
 
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82 
 
Lembre-se de utilizar uma linguagem clara e compreensível, nem sempre os clientes compreendem 
termos muito técnicos e científicos que para uma organização pode soar normal ou comum. Esteja atento 
aquilo que irá perguntar para que não repita a mesma pergunta demonstrando falta de interesse ou 
atenção, seja educado e cortês, mas isso não significa que se possa invadir a privacidade/intimidade do 
cliente, evite perguntas ou situações que possam causar qualquer tipo de constrangimento ou 
inconveniência. 
Utilize um tom de voz agradável ao dirigir-se a um cliente, tenha percepção sobre suas limitações, 
fique atento a sua faixa etária e adeque a forma de tratamento a senhores(as) ou senhoras. 
Com a grande competitividade entre as empresas, a velocidade em que se atende as necessidades 
de um cliente, pode ser um fator determinante para que estes retornem a empresa, entretanto não é um 
ponto positivo ter que refazer uma atividade/ação para corrigir algo que foi feito de forma rápida e com 
pouca qualidade. 
Um ambiente de trabalho organizado também pode contribuir para um atendimento mais rápido, ágil e 
eficiente. 
A empresa deve ser leal ao cumprimento dos prazos, sendo assim, não prometa prazos que não seja 
capaz de cumprir. Envolva outros setores ao processo de atendimento para que possa responder mais 
prontamente as questões que possam surgir. 
Nas reações e percepções do cliente é possível identificar sua aprovação ou reprovação em relação 
as negociações ou atendimento, busque oportunidades para agir. 
Seja sempre objetivo ao realizar um atendimento, busque rapidamente soluções para as necessidades 
do cliente que se encontra em atendimento. 
Os colaboradores de uma organização devem buscar conhecimento dos negócios da empresa, das 
decisões que ela toma e da situação que ela se encontra. A falta de informação, de uma comunicação 
entre empresários e funcionários acaba gerando desmotivação, falta de comprometimento e dificuldades 
para se argumentar e demonstrar confiança aos clientes no momento do atendimento. 
Assim torna-se fundamental comunicar a missão da empresa, seus valores, metas e objetivos ao 
público interno, pois quanto maior for seu envolvimento com a organização, maior será o seu 
comprometimento. 
 
A Importância da Comunicação Interna para o Atendimento 
 
A Comunicação Interna compreende os procedimentos comunicacionais que ocorrem na organização 
e que segundo Scroferneker3 “Visa proporcionar meios de promover maior integração dentro da 
organização mediante o diálogo, troca de informações, experiências e a participação de todos os níveis”. 
Com isso, observamos, que a mesma forma que um bom atendimento pode cativar, conquistar, e reter 
um cliente, um mal atendimento pode facilmente trazer prejuízos e colocar uma empresa em uma situação 
difícil. 
A satisfação do cliente deve ser uma das grandes prioridades de uma empresa que busca 
competitividade e permanência no mercado. E por isso toda empresa deve estabelecer princípios, normas 
e a maneira adequada de transmitir essas informações aos seus colaboradores, que devem estar sujeitos 
a constantes treinamentos. 
A comunicação interna, em um nível adequado, oferece um atendimento eficiente, rápido e objetivo, 
com isso podemos perceber que a empresa adota estratégias que satisfaçam o consumidor, tendo em 
vista que há uma preocupação em qualificar as pessoas de modo a obterem conhecimentos, habilidades, 
atitudes específicas de acordo com o ramo de atividade da empresa e domínio sobre os produtos que 
serão promovidos. 
O treinamento pode ensinar, corrigir, melhorar, adequar o comportamento das pessoas em relação as 
mudanças ou mesmo exigências de um mercado extremamente disputado e concorrido. 
O atendente deve sempre responder ao cliente com entusiasmo e com uma saudação positiva, e 
mesmo que o cliente perca a paciência, o profissional, deve se manter calmo de acordo com a conduta 
esperada pela empresa. 
E lembre-se que um atendimento de sucesso ocorrerá se o atendente priorizar e estiver preparado 
para: 
1. Fazer uma boa recepção; 
2. Ouvir as necessidades do cliente; 
3. Fazer perguntas de esclarecimento; 
4. Orientar o cliente; 
 
3 SCROFERNEKER, C. M. A. Trajetórias teórico conceituais da Comunicação Organizacional, 2006. 
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5. Demonstrar interesse e empatia; 
6. Dar uma solução ao atendimento; 
7. Fazer o fechamento; 
8. Resolver pendências quando houver. 
 
Princípios para o Bom Atendimento 
 
1. Foco no Cliente: as organizações buscam reduzir os custos dos produtos, aumentar os lucros, mas 
não podem perder de vista a qualidade e satisfação dos clientes. 
 
2. O serviço ou produto deve atender a uma real necessidade do usuário: um serviço ou produto 
deve ser exatamente como o usuário espera, deseja ou necessita que ele seja. 
 
3. Manutenção da qualidade: o padrão de qualidade mantido ao longo do tempo é que leva à 
conquistada confiabilidade. 
 
A atuação com base nesses princípios deve ser orientada por algumas ações que imprimem a 
qualidade ao atendimento, tais como: 
- Atenuar a burocracia; 
- Fazer uso da empatia; 
- Analisar as reclamações; 
- Acatar as boas sugestões. 
- Cumprir prazos e horários; 
- Evitar informações conflitantes; 
- Divulgar os diferenciais da organização; 
- Identificar as necessidades dos usuários; 
- Cuidar da comunicação (verbal e escrita); 
- Imprimir qualidade à relação atendente/usuário; 
- Desenvolver produtos e/ou serviços de qualidade. 
 
Essas ações estão relacionadas a indicadores que podem ser percebidos e avaliados de forma positiva 
pelos usuários, entre eles: competência, presteza, cortesia, paciência, respeito. 
Por outro lado, arrogância, desonestidade, impaciência, desrespeito, imposição de normas ou exibição 
de poder tornam o atendente intolerável, na percepção dos usuários. 
Atender o cliente significa identificar as suas necessidades e solucioná-las, ao passo de não deixar o 
telefone tocar por muito tempo para atendê-lo e assim que receber a ligação já transferi-la para o setor 
correspondente. 
Afinal o profissional de qualquer área ou formação tem capacidade de atender o telefone, visto que é 
um procedimento técnico, enquanto que para atender o cliente são necessárias capacidades humanas e 
analíticas, é necessário entender o comportamento das pessoas, ou seja, entender de gente, além de ter 
visão sistêmica do negócio e dos seus processos. 
Muitos profissionais chegam a ter pânico do telefone porque ele não para de tocar e porque ele 
atrapalha a realização de outras atividades, que erroneamente são consideradas mais importantes. 
 
Mas será que existe algo mais importante do que o cliente que se encontra do outro lado da 
linha, aguardando pelo atendimento? É claro que não existe, ocorre que nem sempre se tem a 
consciência de que é o cliente que será atendido e não o telefone. Não se tem a consciência que cada 
ligação recebida significa uma oportunidade de negociar, de vender, de divulgar a empresa, de manter 
laços amistosos com o cliente. 
 
O cliente sempre espera um tratamento individualizado, considerando que cada situação de 
atendimento é única, e deve levar em conta as pessoas envolvidas e suas necessidades, além do 
contexto da situação. Como as pessoas são diferentes, agem de maneira diferenciada, a condução do 
atendimento também necessita ser personalizada, apropriada para cada perfil de cliente e situação. 
Assim, o cliente poderá se apresentar: bem-humorado, tímido, apressado, paciente, inseguro, nervoso, 
entre outras características. O mais importante é identificar no início da interação como o cliente se 
encontra, pois assim o atendimento ocorrerá de maneira assertiva. 
 
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A chave para o sucesso do bom atendimento depende muito da boa comunicação, isto é, de 
como é realizada a transmissão e recepção de informação. 
 
Atender às necessidades dos clientes é a parte essencial da excelência do atendimento ao cliente, 
certamente tudo gira em torno desse fator: somente irá existir interação se estiver fornecendo algo de que 
o cliente precise. 
 
Exemplificando: O cliente vai ao banco porque precisa receber e/ou pagar contas; toma o trem porque 
precisa ir do ponto A ao B; procura o médico porque precisa ficar com boa saúde. Entretanto, será tudo 
tão simples? O que diferencia as interações que o cliente descreveria como excelentes ou satisfatórias 
ou péssimas? Quais são suas necessidades básicas ou mínimas e o que mais pode ser importante para 
ele? 
 
É difícil saber se o comportamento humano é intencional ou não, mesmo que, segundo a psicanálise, 
existem as intenções inconscientes. Por isso é preciso classificar tudo o que o homem faz em sociedade. 
Até mesmo o silêncio, é comunicação, ele pode significar concordância, indiferença, desprezo, etc. 
Assim, a comunicação, tanto interna quanto externa das organizações, é uma ferramenta de extrema 
importância para qualquer organização e determinante no que se refere ao sucesso, independente do 
porte e da área de atuação. 
É uma ferramenta estratégica, pois muitos erros podem ser atribuídos às falhas de comunicação. 
Portanto, um sistema de comunicação eficaz é fundamental para as organizações que buscam o 
crescimento e cultura organizacional. 
Na era da informação, a rapidez e o valor das informações faz com que as organizações se vejam no 
imperativo de reestruturarem sua comunicação (seja ela interna ou social) adotando um padrão moderno 
aproximando suas ações e o discurso empresarial. 
Diante disso, emergem os problemas de comunicação. Os problemas de comunicação surgem por 
uma situação de fala distorcida em que os participantes do ato comunicativo encontram-se em posições 
desiguais de poder e conhecimento de informações. 
O principal problema da comunicação organizacional a sobrecarga de input de informação, podendo 
este estar relacionado a má seleção de informações por parte do indivíduo ou a uma cultura 
organizacional valorizadora de grande quantidade de informações. 
 
Dimensões de um Atendimento de Qualidade 
 
Comunicabilidade 
É a qualidade do ato comunicativo, no qual a mensagem é transmitida de maneira integral, correta, 
rápida e economicamente. A transmissão integral supõe que não há ruídos supressivos, deformantes ou 
concorrentes. A transmissão correta implica em identidade entre a mensagem mentada pelo emissor e 
pelo receptor. 
 
Apresentação 
O responsável pelo primeiro atendimento representa a primeira impressão da organização, que o 
cliente irá formar, como a imagem dela como um todo. E por isso, a apresentação inicial de quem faz o 
atendimento deve transmitir confiabilidade, segurança, técnica e ter uma apresentação ímpar. 
É fundamental que a roupa esteja limpa e adequada ao ambiente de trabalho. 
Se a organização adotar uniforme, é indispensável que o use sempre, e que o apresente sempre de 
forma impecável. Unhas e cabelos limpos e hálito agradável também compreendem os elementos que 
constituem a imagem que o cliente irá fazer da empresa, por meio do atendente. 
A expressão corporal e a disposição na apresentação se tornam fatores que irão compor o julgamento 
do cliente e a satisfação do atendimento começa a ser formado na apresentação, assim a saudação inicial 
deve ser firme, profissional, clara e de forma que transmita compromisso, interesse e prontidão. O tom de 
voz deve ser sempre agradável. 
 
Lembre-se!! O que prejudica o relacionamento das empresas com os clientes, é a forma de 
tratamento na apresentação, pois é fundamental que no ato da apresentação, o atendente mostre ao 
cliente que ele é bem-vindo e que sua presença na empresa é importante. 
 
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Há várias regras a serem seguidas para a apresentação inicial para um bom atendimento. Com 
por exemplo: O que dizer antes de iniciar o atendimento? O nome do atendente; O nome da empresa; 
Bom dia; Boa tarde; Boa noite; Pois não, em que posso ajudá-lo?; entre outros. 
 
A sequência não importa, o que deve ser pensado na hora, é que essas frases realmente devem ser 
ditas de forma positiva de acordo com seu contexto. E o atendente também deve se lembrar que os 
clientes não aguentam mais ser atendimentos com apresentações mecânicas, pois o que eles esperam 
é uma apresentação receptiva. 
 
Por isso, saudar com “bom dia, boa tarde, ou, boa noite” é ótimo! Mas, diga isso, com sinceridade, 
assim o cliente perceberá a veracidade em suas palavras. 
 
Dizer o nome da empresa se o atendimento for por meio do telefone também faz parte, porém, faça de 
forma clara e devagar. Não dê margem, ou fale de forma que ele tenha que perguntar de onde é logo 
após o atendente ter falado. Dizer o nome, também é importante. Mas, isso pode ser dito de uma forma 
melhor como, perguntar o nome do cliente primeiro, e depois oatendente diz o seu. Exemplo: Qual seu 
nome, por favor? Oi Maria, eu sou a Madalena, hoje posso ajuda-la em quê? 
O cliente com certeza já irá se sentir com prestígio, e também, irá perceber que essa empresa trabalha 
pautada na qualidade do atendimento. 
Segundo a sabedoria popular, leva-se de 5 a 10 segundos para formarmos a primeira impressão de 
algo. Por isso, o atendente deve trabalhar nesses segundos iniciais como fatores essenciais para o 
atendimento, fazendo com que o cliente tenha uma boa imagem da organização. 
O profissionalismo na apresentação se tornou fator chave para o atendimento, ou seja, o excesso de 
intimidade na apresentação é repudiável, o cliente não está procurando amigos de infância, mas sim, 
soluções aos seus problemas. 
Assim, os nomes que caracterizam intimidade devem ser abolidos do atendimento. Tampouco, os 
nomes e adjetivos no diminutivo. 
Outro fator que decepciona e enfurece os clientes, é a demora no atendimento, principalmente quando 
ele observa que o atendente está conversando com outros seus assuntos particulares em paralelo, ou, 
fazendo ações que são particulares e não condizem com seu trabalho. 
A instantaneidade na apresentação do atendimento configura seriedade e transmite confiança ao 
cliente, portanto, o atendente deve tratar a apresentação no atendimento como ponto inicial, de sucesso, 
para um bom relacionamento com o cliente. 
 
Atenção, Cortesia e Interesse 
O atendimento é mais importante que preço, produto ou serviço para o cliente, quando ele procura a 
organização é porquê tem necessidade de algo. O atendente deve desprender toda a atenção para ele, 
por isso deve interromper tudo o que está fazendo, e prestar atenção única e exclusivamente no cliente. 
Assuntos particulares e distrações são encarados pelos clientes como falta de profissionalismo, por 
isso, atentar-se ao que ele diz, questiona ou traduz em forma de gestos e movimentos, devem ser 
compreendidos e transformados em conhecimento ao atendente. 
Perguntar mais de uma vez a mesma coisa, ou, indagar algo que já foi dito antes, são decodificados 
pelo cliente como desprezo. É importante ter atenção a tudo o que o cliente faz e diz, para que o 
atendimento seja personalizado e os interesses e necessidades dele sejam trabalhados e atendidos. 
É indispensável que se use do formalismo e da cortesia, pois o excesso de intimidade pode constranger 
o cliente, ser educado e cortês é fundamental, porém, o excesso de amabilidade, se torna tão 
inconveniente quanto a falta de educação. 
Por isso, é necessário que o cliente se sinta importante, envolto por um ambiente agradável e favorável 
para que seus desejos e necessidades sejam atendidos. O atendente deve estar voltado completamente 
para a interação com o cliente, estando sempre atento para perceber constantemente as suas 
necessidades. Logo, deve-se demonstrar interesse em relação às necessidades dos clientes e atendê-
las prontamente e da melhor forma possível. 
Gentileza é o ponto inicial para a construção do relacionamento com o cliente, a educação deve 
permear em todo processo de atendimento. Desde a apresentação até a despedida. Saudar o cliente, 
utilizar de: obrigado, por favor, desculpas por imprevistos, são fundamentais em todo o processo. 
Caracteriza-se também, como cortesia no atendimento, o tom de voz e a forma com que se dirige ao 
cliente, o tom de voz deve ser agradável, mas, precisa ser audível, ou seja, que dê para compreender. É 
vale ressaltar que apenas o cliente deve escutar, e não todo mundo que se encontra no estabelecimento. 
 
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Com idosos, a atenção deve ser redobrada. Algumas palavras e tratamentos podem ser ofensivos 
a eles, portanto, deve-se utilizar sempre como formas de tratamento: Senhor e Senhora. 
Assim, ao realizar um atendimento, seja pessoalmente ou por telefone, quem o faz, está oferecendo a 
sua imagem (vendendo sua imagem) e a da organização que representa. Pois todas as ações 
representam o que a empresa pretende. 
É importante lembrar que não se deve ficar pensando na resposta na hora em que o interlocutor estiver 
falando. Concentre-se em ouvir. Outro item que deve ser levado em conta no atendimento é não 
interromper o interlocutor, pois, quando duas pessoas falam ao mesmo tempo, nenhuma ouve 
corretamente o que a outra está dizendo. E assim, não há a comunicação. 
O atendente também não deve se sentir como se estivesse sendo atacado, pois alguns clientes dão 
um tom mais agressivo à sua fala, porém, isso deve ser combatido por meio da atitude do atendente, que 
deve responder de forma calma, tranquila e sensata, sem elevar o tom da voz, ou seja, sem se alterar. 
 
Presteza, Eficiência e Tolerância 
Ter presteza no atendimento faz com que o cliente sinta que a instituição tem um foco totalmente nele 
e que esta prima por solucionar as dúvidas, problemas e necessidades dos clientes, ser ágil, sim, mas, a 
qualidade não pode ser deixada de lado. 
De nada adianta fazer rápido, se terá que ser feito novamente, a presteza deve ser acompanhada de 
qualidade, para isso, é importante que o ambiente de trabalho esteja organizado, para que tudo seja 
encontrado facilmente. 
Estar bem informado sobre os produtos e serviços da organização, também tornam o atendimento 
mais ágil. Em um mundo em que o tempo está relacionado ao dinheiro, o cliente não se sente bem em 
lugares que tenha que perder muito tempo para solucionar algum problema. 
Instantaneidade é a palavra de ordem, por mais que o processo de atendimento demore, o que o 
cliente precisa detectar, é que está sendo feito na velocidade máxima permitida. 
A demora também pode afetar no processo do próximo atendimento, porém, é importante atender 
completamente um cliente para depois começar a atender o próximo. 
Ser ágil não está ligado a fazer as coisas com rapidez, mas sim, fazer de maneira otimizada. Neste 
sentido o comportamento do atendente deve ser eficiente para cumprir com o prometido, e solucionar o 
problema do cliente, assim ser eficiente é realizar tarefas, resolvendo os problemas inerentes a ela, para 
que se atinja a meta estabelecida. 
Posto isso, o atendimento eficiente é aquele que não se perde tempo com coisas que são irrelevantes, 
e sim, agiliza o processo para que o desejado pelo cliente seja cumprido em menor tempo. Eficiência está 
ligada a rendimento. Por isso, atendimento eficiente é aquele que rende o suficiente para ser útil. 
O atendente precisa compreender que o cliente está ali para ser atendido, e por isso, não deve perder 
tempo com assuntos ou ações que desviem do pretendido. 
 
Há alguns pontos que levam a um atendimento eficiente, como: 
- Todos fazem parte do atendimento. 
- Saber o que todos os colaboradores da organização exercem evita que o cliente tenha que repetir 
mais de uma vez o que deseja e que fique esperando mais tempo que o necessário. 
- Cativar o cliente, sem se prolongar muito, mostra eficiência e profissionalismo. 
- Respeitar o tempo e espaço das pessoas é fundamental ao cliente, se ele precisa de um tempo a 
mais para elaborar e processar o que está sendo feito, dê esse tempo auxiliando-o com informações e 
questões que o auxilie no processo de compreensão. 
- Ser positivo e otimista e ao mesmo tempo ágil fará com que o cliente tenha a mesma conduta. 
- Saber identificar os gestos e as reações das pessoas, de forma a não se tornar desagradável ou 
inconveniente, facilita no atendimento. 
- Ter capacidade de ouvir o que falam, procurando interpretar o que dizem e o que deixaram de dizer, 
exercitando o "ouvir com a inteligência e não só com o ouvido". 
 - Interpretar cada cliente, procurando identificar a real importância de cada "fala" e os valores do que 
foi dito. 
- Saber falar a linguagem de cada cliente procurando identificar o que é especial, importante e ou 
essencial em cada solicitação, procurando ajudá-lo a conseguir o que deseja, otimiza o processo. 
- O atendente devesaber que fazer um atendimento eficiente é ser breve sem tornar-se desagradável. 
- Ter ética em todos os níveis de atendimento faz com que o cliente não tenha dúvida sobre a 
organização e, sendo assim, não desperdice tempo fazendo questionamentos sobre a conduta da 
empresa. 
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- O atendente deve saber que sempre há uma solução para tudo e para todos, buscando sempre os 
entendimentos e os acordos em todas as situações, por mais difíceis que elas se apresentem. 
- O atendente deve saber utilizar a comunicação e as informações. 
- O todo é composto de partes, e para os clientes "as ações sempre falaram mais que as palavras". 
 
Outro aspecto que deve ser observado é que em todos os níveis de atendimento será inevitável 
deparar-se com clientes ofensivos e agressivos, para tanto, o atendente deve ter tolerância para acalmar 
o cliente e mostrar que ele está ali para auxiliá-lo e resolver o problema. 
Não deixar dúvidas ao cliente de que a receptividade na empresa é a palavra de ordem, o acalma e 
tranquiliza, por isso, a tolerância é importante para que não se perca a linha e comprometa a imagem da 
empresa e a qualidade no atendimento. 
Por mais que não seja o responsável pela situação, o atendente deve demonstrar interesse, presteza 
e tolerância, para que o cliente insista em construir uma situação de discussão, o atendente deve-se 
manter firme, tolerante e profissional. Portanto, a presteza, eficiência e a tolerância, formam uma tríplice 
que sustentam os atendimentos pautados na qualidade, tendo em vista que a agilidade e profissionalismo 
permeiam os relacionamentos. 
 
Discrição 
Atitudes discretas preservam a harmonia do ambiente e da relação com o interlocutor. No trabalho, a 
pessoa deve ter acima de tudo discrição em seus atos, pois certas brincadeiras ou comentários podem 
ofender as pessoas que estão sendo atendidas e gerar situações constrangedoras. Nestes casos, a 
melhor maneira de contornar a situação é pedir desculpas e cuidar para que não ocorram novamente. 
Todas as atitudes que incomodam as pessoas são consideradas falta de respeito e por isso deve haver 
uma série de cuidados, como por exemplo: não bater o telefone, não falar alto, importunar seu colega 
com conversas e perguntas o tempo todo, entre outros. 
Ser elegante em um ambiente de trabalho e não expor o visitante/usuário, sendo bem-educado, não 
significa bajular o atendido e sim ser cortês, simpático e sociável. Isto certamente facilitará a comunicação 
e tornará o convívio mais agradável e saudável. 
 
Conduta e Objetividade 
A conduta do atendente deve ser proativa, passando confiança e credibilidade, sendo ao mesmo tempo 
profissional e possuindo simpatia, ser comprometido e ter bom senso, atendendo de forma gentil e 
educada, sorrindo e tendo iniciativa. 
O sigilo é importante, e por isso, o atendimento deve ser exclusivo e impessoal, ou seja, o assunto que 
está sendo tratado no momento, deve ser dirigido apenas ao cliente, como já dito antes, as demais 
pessoas que estão no local não podem e nem devem escutar o que está sendo tratado no momento. 
A conduta de impessoalidade e personalização transformam o atendimento, e dão um tom formal à 
situação, por outro lado a objetividade está ligada à eficiência e presteza, e por isso, tem como foco, como 
já vimos, eliminar desperdiçadores de tempo, que são aquelas atitudes que destoam do foco. 
Possui objetividade é pensar fundamentalmente apenas no que o cliente precisa, e para que ele está 
ali, ou seja, solucionar o seu problema e atender às suas necessidades devem ser tratados como 
prioridade, pois na maioria das vezes os clientes têm pressa e necessita de uma solução rapidamente. 
Afirmamos que o atendimento com qualidade deve ser pautado na brevidade, porém, isso não exclui 
outros fatores tão importantes quanto, como: clareza, presteza, atenção, interesse e comunicabilidade. 
 
Princípios Fundamentais do Atendimento de Qualidade 
 
Reforçando as afirmações anteriores, temos ainda, alguns princípios fundamentais para imprimir mais 
qualidade ao atendimento, sendo estes: 
 
1. Princípio da Competência: o cliente espera que cada pessoa que o atenda detenha informações 
detalhadas sobre o funcionamento da organização e do setor que ele procurou. Ele tem a expectativa de 
encontrar pessoas capacitadas a fornecer informações detalhadas sobre o assunto do seu interesse, por 
isso identifique as necessidades do cliente, ouça atentamente a descrição do serviço solicitado. 
 
2. Princípio da Legitimidade: o cliente deve ser atendido com ética, respeito, imparcialidade, sem 
discriminações, com justiça e colaboração: 
- Preferencialmente, trate-o pelo nome; 
- Não escreva ou faça qualquer outra atividade enquanto estiver falando com ele; 
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- Esteja atento à condição física do usuário (ofereça ajuda aos idosos e as pessoas com necessidades 
especiais). 
 
3. Princípio da Disponibilidade: o atendente representa, para o cliente, a imagem da organização, 
devido a isso deve haver empenho para que o cliente não se sinta abandonado, desamparado, sem 
assistência. Ele deve receber assistência personalizada desde o momento de sua chegada até à 
despedida: 
- Demonstre estar disponível para realizar sua tarefa de atendente; 
- Se houver demora no atendimento, peça desculpas; 
- Mantenha a atenção à necessidade do usuário até sua partida. 
 
4. Princípio da Flexibilidade: o atendente deve procurar identificar claramente as necessidades do 
usuário e esforçar-se para ajuda-lo, orienta-lo, ou conduzi-lo a quem possa ajuda-lo adequadamente: 
- Preste atenção à comunicação não verbal; 
- Não deixe nenhuma indagação sem resposta; 
- Demonstre que sabe lidar com situações não previstas. 
 
Existem também as estratégias verbais, não verbais e ambientais: 
 
Estratégias Verbais 
- Reconheça, o mais breve possível, a presença das pessoas; 
- Se houver demora no atendimento, peça desculpas; 
- Se possível, trate o usuário pelo nome; 
- Demonstre que quer identificar e entender as necessidades do usuário; 
- Escute atentamente, analise bem a informação, apresente questões; 
 
Estratégias Não Verbais 
- Olhe para a pessoa diretamente e demonstre atenção; 
- Prenda a atenção do receptor; 
- Preste atenção à comunicação não-verbal; 
 
Estratégias Ambientais 
- Mantenha o ambiente de trabalho organizado e limpo; 
- Assegure acomodações adequadas para o usuário; 
- Evite deixar pilhas de papel, processos e documentos desorganizados sobre a mesa; 
- Solicite, se for possível, uma decoração de bom gosto. 
 
Questões 
 
01. (IADES - Policial Legislativo - IADES/2019) Um dos requisitos da qualidade no atendimento ao 
público interno e externo é a qualidade da comunicação e informação. Acerca do exposto, assinale a 
alternativa que indica atributos da informação que contribuem para a qualidade dos serviços prestados 
ao público interno e externo. 
(A) A informação deve ser ampla, genérica e abrangente. 
(B) A informação deve ser precisa, útil e confiável. 
(C) A informação de se primar pela rapidez e agilidade, a despeito da precisão e da validade. 
(D) A informação deve ser relevante, isto é, quanto mais informação fornecida a respeito de um tema 
ou assunto, melhor. 
(E) A informação deve ser fornecida em linguagem especializada, com detalhes técnicos que superem 
as expectativas e a capacidade de compreensão de um leigo. 
 
02. (CRP/CE 11ª Região - Técnico Financeiro - INSTITUTO PRÓ-MUNICÍPIO/2019) Para se 
alcançar a Qualidade no Atendimento ao Público, é necessário seguir algumas etapas para a geração de 
satisfação do cliente, pelo sucesso do serviço prestado. Diante dessa afirmação, analise os itens abaixo: 
I. É necessário definir os objetivos a serem alcançados. 
II. É necessário diagnosticar a situação. 
III. O planejamento estratégico deve ser realizado. 
IV. É preciso controlaro processo. 
 
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A opção que possui os itens que correspondem às etapas para se obter a excelência no atendimento 
é: 
(A) Somente I e II estão corretos; 
(B) Somente I, II e III estão corretos; 
(C) Os itens I, II, III e IV estão corretos; 
(D) Somente II e IV estão corretos. 
 
03. (CRA/PR - Auxiliar Administrativo I - Quadrix/2019) A respeito da organização interna das 
organizações e de seu relacionamento com o público externo, julgue o item 
 
A qualidade do produto é um fator mais determinante para a manutenção da fidelidade dos clientes 
que a qualidade do atendimento. 
 
( ) Certo ( ) Errado 
 
04. (UFABC - Assistente em Administração - VUNESP/2019) Uma das características mais 
importantes do perfil de pessoas que atendem ao público é se colocar verdadeiramente no lugar da 
pessoa que está sendo atendida e fazer com que ela saiba que isso é real, verdadeiro. Esse sentimento 
é chamado de 
(A) proatividade. 
(B) carinho. 
(C) simpatia. 
(D) empatia. 
(E) respeito. 
 
05. (Prefeitura de Várzea Grande/PI - Auxiliar Administrativo - Crescer Consultorias/2019) A 
qualidade do atendimento prestado depende da capacidade de se comunicar com o público e da 
mensagem transmitida. Representa uma atitude negativa e que não contribui para um atendimento de 
qualidade: 
(A) Disponibilidade (predisposição para ajudar e servir). 
(B) Apatia (automatismo e frieza). 
(C) Cortesia (educação, respeito e cordialidade). 
(D) Competência (conhecimento, experiência e segurança). 
 
06. (CFM - Assistente Administrativo - IADES/2018) Boa vontade, profissionalismo e respeito ao 
público são requisitos para um atendimento de qualidade. Igualmente importante é o conhecimento da 
estrutura organizacional na qual a pessoa trabalha e as atividades realizadas pelos funcionários. Com 
base no exposto, assinale a alternativa que apresenta posturas relacionadas a um eficiente atendimento 
de recepção de pessoal. 
(A) Ao atender pessoas menos educadas, se necessário, interrompa-as, discuta ou seja agressivo com 
elas. 
(B) Tenha paciência ao ouvir a pessoa e não a interrompa bruscamente. 
(C) Atenda telefonemas ou o próprio celular durante o atendimento. 
(D) Utilize diminutivos como “ele deu uma saidinha” ou “quer deixar um recadinho”, de forma a tornar 
o diálogo menos formal. 
(E) Não cumprimente e evite frases como “bom dia!” ou “como vai?”. 
 
07. (MTE - Agente Administrativo - CESPE) Acerca da qualidade no atendimento ao público, julgue 
os itens a seguir. 
A qualidade do atendimento ao público fundamenta-se na prestação da informação correta, na cortesia 
do atendimento, na brevidade da resposta e na adequação do ambiente para a realização do atendimento. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
08. (CRM/SC - Assistente Administrativo - IASES) A respeito do atendimento ao público, assinale a 
opção correta: 
 (A) Visando a otimização do tempo, sempre que possível, o atendente, enquanto escuta as demandas 
do usuário, deve aproveitar para realizar outras atividades, desde que inerentes ao cargo que ocupa. 
 (B) Ao atender o público por telefone, deve-se substituir o tradicional “alô" pela informação do nome 
do setor acompanhado do seu nome e de um cumprimento: bom dia, boa tarde ou boa noite. 
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 (C) Não há necessidade do atendente se inteirar das informações atuais acerca do serviço que presta, 
tendo em vista a existência de manuais de consulta que poderão ser consultados no momento que a 
informação lhe for demandada pelo cliente. 
 (D) A observação do comportamento do cliente deve ser evitada no atendimento ao público, pois pode 
afetar a objetividade das ações do atendente. 
 
09. (IFN/MG - Assistente em Administração - FUNDEP) Com relação à comunicação interpessoal e 
atendimento ao público, é INCORRETO afirmar que 
(A) o funcionário que tem capacidade de trabalhar com outras pessoas é mais feliz e mais produtivo. 
(B) o funcionário do setor de serviços frequentemente interage com o público. 
(C) a satisfação do funcionário está diretamente relacionada com a avaliação positiva do público. 
(D) o treinamento não é uma das estratégias para a melhoria contínua do nível de satisfação do público. 
 
10. (IF/AP - Assistente de Alunos - FUNIVERSA) Assinale a alternativa correta no que se refere a 
atendimento ao público. 
(A) Às pessoas que atendam o público restringe-se a responsabilidade social da corporação. 
(B) O perfil adequado do atendente, o bom estado de saúde e a competência profissional tornam o 
serviço de atendimento mais eficiente e contribuem para aumentar a satisfação dos usuários dos produtos 
ou serviços da instituição. 
(C) Para obter eficiência no atendimento ao público, é necessário que o atendente seja 
preponderantemente um executor de rotinas, o que envolve identificar situações e seguir instruções. 
(D) Uma ação que pode ser efetiva para o melhor atendimento do usuário/consumidor é a centralização 
da autoridade, visto que possibilita garantia de qualidade no processo decisório. 
(E) O atendimento ao público pode ser visto como uma atividade rotineira simples de tratamento de 
informações, marcada por procedimentos administrativos habituais. 
 
Gabarito 
 
01.B / 02.C / 03.Errado / 04.D / 05.B / 06.B / 07.Certo / 08.B / 09.D / 10.B 
 
Comentários 
 
01. Resposta: B 
As informações devem serem precisas, úteis e confiáveis quando passadas aos clientes da 
organização, e isso nada mais é do que a comunicabilidade, pois o receptor deve receber e compreender 
claramente a mensagem que o emissor desejou passar. 
 
02. Resposta: C 
I. É necessário definir os objetivos a serem alcançados: (Verdadeiro, pois para se realizar qualquer 
tipo de atividade, ou atendimento se deve saber previamente onde quer chegar.) 
II. É necessário diagnosticar a situação. (Verdadeiro, pois para se resolver qualquer tipo de problema, 
é necessária avaliar o que está acontecendo e entender totalmente, para assim facilitar o processo de 
resolução.) 
III. O planejamento estratégico deve ser realizado. (Assim como a primeira afirmação, é necessário ter 
um plano, com objetivos e metas.) 
IV. É preciso controlar o processo. (Para que os objetivos saiam como o planejado, e necessário 
controlar todo o processo, para que não haja nenhum tipo de equívoco.) 
 
03. Resposta: Errado 
A qualidade do produto é um fator mais determinante para a manutenção da fidelidade dos clientes 
que a qualidade do atendimento. Essa afirmação está totalmente errada, pois os clientes buscam 
determinados produtos? Sim busca, mas o produto em si não é o fator principal, a empresa pode possuir 
o melhor produto, com a qualidade mais alta, mas se o cliente não for bem atendido nessa empresa, ele 
não voltará lá, atualmente os consumidores estão cada vez mia exigente e é por esse motivo que buscam 
organizações que prezam pelo atendimento de qualidade. 
 
04. Resposta: D 
A empatia se destaca como uma competência fundamental para o convívio social, e organizacional, 
pois é uma das funções mais nobres da inteligência. Se colocar no lugar do outro é essencial na hora de 
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91 
 
realizar um atendimento de qualidade, pois assim o atendente tem a capacidade de sentir como o cliente 
está se sentindo naquele momento, e faz com que ele atenda da maneira que gostaria de ser atendido. 
 
05. Resposta: B 
A apatia é uma característica negativa, pois frieza, automatismo, ou seja, um atendimento mecânico, 
não é o que os clientes procuram, mas sim simpatia e receptividade. 
 
06. Resposta: B 
Ser paciente, para ouvir o que o cliente necessita é extremamente necessário, o atendente deve ouvir 
com total atenção, para depois buscar a solução, se ele interromper o cliente de uma forma brusca acaba 
passando uma imagem ruim, e a empresa pode ser taxada como mal-educada e possuir profissionais 
incapacitados pararealizar atendimento ao público, por isso que escutar para depois responder faz com 
que a comunicação flua e o problema seja resolvido de uma maneira mais eficaz. 
 
07. Resposta: Certo 
O servidor deve ser eficaz no atendimento ao público, ou seja, fazer a coisa certa e fornecer a 
informação correta. Além disso, deve ser eficiente, sendo ágil na prestação da informação. Ademais, o 
colaborador necessita ser cortês (polido). É fundamental também a flexibilidade para que as adaptações 
necessárias sejam feitas, com a finalidade de realizar o atendimento nas circunstâncias requeridas. 
 
08. Resposta: B 
a) Imagina você fazendo sua reclamação ou solicitação e o atendente digitando ou falando no telefone? 
c) É péssimo quando se vai comprar algo e o vendedor não conhece quase nada do produto ou não 
sabe que o serviço tem certas opções que o cliente pode escolher. 
d) Deve-se observar o comportamento do cliente para melhor atendê-lo, assim ele pode verificar 
necessidades implícitas nesse comportamento. 
 
09. Resposta: D 
O treinamento é sim uma das estratégias para a melhoria contínua do nível de satisfação do público. 
Esta é a única assertiva incorreta. 
 
10. Resposta: B 
O perfil adequado do atendente, o bom estado de saúde e a competência profissional tornam o serviço 
de atendimento mais eficiente e contribuem para aumentar a satisfação dos usuários. Estes aspectos 
contribuem para que haja maior qualidade no atendimento ao público. 
 
 
 
4Atribuições do Inspetor Escolar, Tutor, Assistente ou Agente Escolar 
O trabalho do inspetor escolar é ser o elo entre as esferas maiores da administração educacional 
Finoto5 ressalta que o inspetor escolar é o “legítimo representante da administração central e regional do 
sistema” conceituando ainda que “a inspeção escolar é correição, auditoria, orientação e assistência 
técnica. Esses profissionais são os olhos e os ouvidos do Poder Público na escola. ” 
Parafraseando a autora, percebe-se uma imagem burocrática da função envolto em relatórios, 
procedimentos, rotinas de escrita, arquivamento, etc., No entanto, a pesquisa revela que o trabalho de 
inspeção escolar se sucede repercussão e responsabilidades maiores. Finoto6 orienta sobre as “funções” 
do inspetor escolar: 
Função Verificadora: deve possuir domínio da legislação, ser pesquisador e observador; 
Função Avaliadora: Educador; 
Função Orientadora: ter boa comunicação oral e escrita, ser conciliador; 
Função Corretiva: segurança e postura pedagógica; 
Função Realimentadora: criatividade. 
 
4 Texto adaptado de AZEVEDO, G. C. Inspeção Escolar Motivacional e sua Relevância no Processo Educacional. 
http://arquivos.5gsistemas.com.br/PosRedentor/arquivos/conteudo_5423463d92055.pdf 
5FINOTO, Denise. O trabalho do Inspetor Escolar em Minas Gerais. 2010. 
6Idem. 
Deveres e obrigação do inspetor de alunos. 
 
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Portanto a descrição acima revela maior abrangência no trabalho do inspetor escolar constatando 
necessário o conhecimento da legislação pertinente à educação. 
Todavia, é percebido que o trabalho do inspetor escolar se denota de atribuições que deverão ser 
extremamente empenhadas, visto que a responsabilidade e o compromisso são palavras de ordem / 
prática nesse contexto. 
 
Atribuições do Cargo com Base no Quadro de um Concurso: 
- Cuidar da segurança do aluno nas dependências e proximidades da escola; 
- Inspecionar o comportamento dos alunos no ambiente escolar. 
- Orientar alunos sobre regras e procedimentos, regimento escolar, cumprimento de horários; ouvir 
reclamações e analisar fatos. 
- Prestar apoio às atividades acadêmicas; controlar as atividades livres dos alunos, orientar entrada e 
saída de alunos, fiscalizar espaços de recreação, definir limites nas atividades livres. 
- Organizar ambiente escolar e providenciar manutenção predial. 
- Auxiliar professores e profissionais da área artística. 
- Auxiliar a Secretaria da Associação no tocante ao controle e desenvolvimento das atividades de 
formação cultural. 
- Auxiliar alunos com deficiência física; 
- Identificar pessoas suspeitas nas imediações da escola; 
- Comunicar à chefia a presença de estranhos nas imediações da escola; 
- Chamar ronda escolar ou a polícia; 
- Verificar iluminação pública nas proximidades da escola; 
- Controlar fluxo de pessoas estranhas ao ambiente escolar; 
- Chamar resgate; 
- Confirmar irregularidades comunicadas pelos alunos; 
- Identificar responsáveis por irregularidades; 
- Identificar responsáveis por atos de depredação do patrimônio escolar; 
- Reprimir furtos na escola; 
- Vistoriar latão de lixo; 
- Liberar alunos para pessoas autorizadas; 
- Comunicar à diretoria casos de furto entre alunos; 
- Retirar objetos perigosos dos alunos; 
- Vigiar ações de intimidação entre alunos; 
- Auxiliar na organização de atividades culturais, recreativas e esportivas; 
- Inibir ações de intimidação entre alunos; 
- Separar brigas de alunos; 
- Conduzir aluno indisciplinado à diretoria; 
- Comunicar à coordenação atitudes agressivas de alunos; 
- Explicar aos alunos regras e procedimentos da escola; 
- Informar sobre regimento e regulamento da escola; 
- Orientar alunos quanto ao cumprimento dos horários; 
- Ouvir reclamações dos alunos; 
- Analisar fatos da escola com os alunos; 
- Aconselhar alunos; 
- Controlar manifestações afetivas; 
- Informar à coordenação a ausência do professor; 
- Restabelecer disciplina em salas de aula sem professor; 
- Fornecer informações à professores; 
- Orientar entrada e saída dos alunos; 
- Vistoriar agrupamentos isolados de alunos; 
- Orientar a utilização dos banheiros; 
- Fixar avisos em mural; 
- Abrir as salas de aula; 
- Controlar carteira de identidade escolar; 
- Relatar ocorrência disciplinar; 
- Inspecionar a limpeza nas dependências da Escola; 
- Verificar o estado da lousa; 
- Comunicar à Gerência de Serviços sobre equipamentos danificados; 
- Controlar acesso de alunos e professores; 
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- Controlar as atividades de formação cultural sob orientação da Secretaria da Associação; 
- Exercer o controle de frequência de alunos e professores. 
 
Aspectos Motivacionais 
O papel do inspetor escolar não é apenas de ser um profissional que cuida somente da parte 
burocrática e/ou fiscalizadora. Os aspectos emocionais fazem parte da vida profissional do inspetor 
escolar, no entanto, o mesmo necessita de um perfil motivador, pois ele passa por um processo de 
responsabilidades e orientações a todos os envolvidos nesse segmento de ensino-aprendizagem. 
Afinal quem é esse sujeito? 
Silva7 cita “ver-se de outro modo, dizer-se de outra maneira, julgar-se diferentemente, atuar sobre si 
mesmo de outra forma.” 
Observa-se em tal citação, a análise (dentre outros profissionais) do inspetor escolar aprendendo a se 
conhecer a cada dia. 
De acordo com Libânio8 “aprender a conhecer é inserir todo conhecimento no varal do passado, 
percebê-lo na atualidade do presente e vislumbrá-lo em sua densidade no futuro.” 
Parafraseando o autor a citação é notável a todo profissional inserido no processo educacional, em 
especial ao inspetor escolar. Contudo para que haja aprendizado é relevante o ato de pensar. Libânio9 
conceitua esse termo como sendo “pensa quem sabe perguntar-se a si a realidade num movimento em 
que não há respostas prontas.” Diante disso nota-se a necessidade da capacidade de pensar. 
Nessa conjuntura, o inspetor escolar está inserido no papel de gestor, ele terá que ser um visionário, 
pois seu trabalho hoje consequentemente refletirá amanhã, uma vez que necessita obter ideias / ato de 
pensar em variadas possibilidades de mudanças, pois seu trabalho é extenso e as demandas nas escolas 
também. 
As escolas que pretendem obter seu processo ensino aprendizagem com qualidade, preocupando-se 
com as doutrinas democráticas, bem como oacesso e permanência dos alunos / comunidade na escola, 
consequentemente estão interessadas em profissionais qualificados e motivados, o inspetor escolar faz 
parte desse processo na execução de suas ações. 
Vale10 destaca: 
[...] procurar desenvolver a sua capacidade de organizar o pensamento e compartilhar suas ideias, de 
se constituir enquanto grupo de compreender a força da ação coletiva, de liderar, de pensar criticamente 
a realidade social, de filtrar da história oficial de sua classe, de se capacitar a se tornar sujeito de sua 
própria história. 
Parafraseando ao autor, o inspetor escolar deve ser um profissional dotado de flexibilidade e 
dinamismo, deve ser um especialista focado em sustentar a motivação no seu ambiente de trabalho – 
corpo docente / comunidade escolar das unidades escolares em que atua – deve ser idealista e 
transformador, precisa saber trabalhar em equipe com o propósito de integração escola / comunidade. 
Santana11: 
Espera-se do inspetor escolar, um profissional que não cuide somente da parte burocrática, mas que 
procure ter um método de trabalho menos policiador e controlador, tornando-se mais participativo e 
democrático, mais orientador da aplicação da norma e mais estimulador da criticidade e da criatividade 
tão necessária à melhoria do funcionamento do sistema. Deverá propiciar às escolas as condições que 
assegurem sua autonomia administrativa, pedagógica e também que cuide e oriente a parte humana, 
conduzindo com todos os envolvidos o processo ensino aprendizagem, com qualidade, eficiência e 
motivação. 
Entretanto, diante de pontuações variadas quanto ao profissional inspetor escolar, o mesmo tem a 
necessidade e responsabilidade de atuar no processo educacional de forma a refletir positivamente no 
desempenho dos profissionais atuantes na escola, alunos e comunidade, bem como tutear de modo a 
promover o progresso motivacional da comunidade escolar nesse contexto. 
 
Trabalho X Motivação 
Segundo Vergas apud Fiorelli12 “motivação é uma força, uma energia que nos impulsiona na direção 
de alguma coisa que nasce de nossas necessidades interiores.” 
 
7SILVA, Tomaz Tadeu da. O sujeito da educação: estudos foucaltianos. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. 
8LIBANIO, João Batista. A arte de formar-se. 5. ed. São Paulo: Loyola, 2002. 
9Idem. 
10VALE, J. M. F. do. O Diretor de Escola em Situação de Conflito. Cadernos Cedes. Especialistas do Ensino em Questão. São Paulo. n. 6, 1982. 
11SANTANA, Karine Emanuella Soares. Inspeção Escolar no Processo Motivacional Suas Implicações e Importância na Educação. 
12FIORELLI, J. O. Psicologia Para Administradores. São Paulo: Atlas, 2004. 
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Acordado ao autor, quando há motivação as pessoas tornam-se mais produtivas e atuam com mais 
satisfação, seja no ambiente profissional ou no ambiente social, desse modo produzindo melhor e com 
mais qualidade. 
Diante desse fato, analisam-se diversos fatores no qual as pessoas e/ou profissionais sentem-se 
motivados, sendo que um deles é a questão salarial, ao qual o Poder Público não prioriza tal incentivo 
financeiro ao nível que é necessário na área educacional, lembrando que todo cidadão passa pela 
educação e o objetivo da mesma é formá-los conscientes do seu papel na sociedade, todavia devido à 
falta de incentivo financeiro a consequência é a desmotivação no desenvolvimento de um trabalho com 
qualidade. 
Especificamente no profissional inspetor escolar podem existir fatores variados que o leve a 
desmotivação além da questão salarial, como a falta de programas de formação / treinamento, plano de 
carreira, reconhecimento e valorização profissional. 
Santana13, enfatiza que: 
[...] as pessoas não são movidas somente por recompensas materiais, mas também pela admiração 
e, sobretudo, pelo reconhecimento, mesmo um simples elogio poderá ser uma poderosa alternativa para 
a motivação. 
Portanto, o inspetor escolar motivacional é essencial para o desenvolvimento de um trabalho com 
qualidade e consequente desempenho positivo nas unidades escolares, constatando que a motivação 
pode ocorrer sem a dependência única de recompensas materiais, conforme supracitado pela autora. 
 
14Enfim, cabe a Inspeção Escolar a tarefa de contribuir na preparação dos educandos para a vida social 
nos seu sentido abrangente, compreendendo esta abrangência como participação nas mudanças da 
sociedade, daí a necessidade da sua postura estar voltado para o equilíbrio emocional, bom senso, 
objetividade, imparcialidade, criatividade, responsabilidade e principalmente organização e método, 
colocando seu relato de forma que possa ser compreendido e usado pelo grupo, procurando traçar 
sempre uma ponte entre teoria e prática. 
 
 
 
15Segundo o Dicionário Aurélio disciplina significa: 
- Regime de ordem imposta ou livremente consentida, 
- Ordem que convém ao funcionamento regular duma organização (militar, escolar, etc.), 
- Relações de subordinação do aluno ao mestre ou ao instrutor, 
- Observância de preceitos ou normas, 
- Submissão a um regulamento. 
 
Como definição da palavra indisciplina, segundo também o Dicionário Aurélio, temos: 
- Procedimento, ato ou dito contrário à disciplina; desobediência; desordem; rebelião. 
 
Já Içami Tiba16 define disciplina como “conjunto de regras éticas para se atingir um objetivo. A ética é 
entendida, aqui, como o critério qualitativo do comportamento humano envolvendo e preservando o 
respeito, ao bem-estar biopsicossocial”. 
Ao analisarmos as diversas definições de disciplina ou indisciplina percebemos uma gama de 
possibilidades, no entanto, elas têm em sua estrutura algo em comum: as palavras ordem, normas ou 
regras aparecem em todas as definições como sendo premissas para que ocorra a disciplina. Nesse 
contexto, temos de antemão a certeza de que sem ela (a disciplina), não é possível atingir objetivos dentro 
de uma organização. 
 
17A indisciplina escolar não é uma problemática recente; ao contrário, é um fenômeno cujo conceito, 
as causas e a razão de ser variam no espaço e no tempo18. Nas últimas décadas, a indisciplina tem sido 
objeto de inúmeras investigações que procuraram conceituá-la e explicá-la. As pesquisas transitam entre 
 
13SANTANA, Karine Emanuella Soares. Inspeção Escolar no Processo Motivacional Suas Implicações e Importância na Educação. 
14https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-qualidade-do-trabalho-do-inspetor-escolar/19464 
15SCHELBAUER, v. M. P.; GALERA, O. J. B. (IN) DISCIPLINA NA ESCOLA: Limites e Possibilidades de uma Intervenção Pedagógica 
16TIBA, lçami. Disciplina.- Limite na medida certa. 8° edição. São Paulo: Editora Gente, 1996. 
17SANTOS, E.R.; FERREIRA, A.C.; Indisciplina Escolar: Um Tema Circulante e Controverso Entre Professores Da Rede Estadual De Ensino. XI Congresso 
Nacional de Educação - EDUCERE. Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2013. 
18ESTRELA, Maria Teresa. Relação pedagógica, disciplina e indisciplina na aula. 3. ed. atual. Porto: Porto Codex, 1992. 141 p. (Coleção Ciências da Educação). 
Disciplina e vigilância dos alunos. 
 
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os campos teóricos da Sociologia, Psicologia, Pedagogia e Psicanálise; os atores do amplo processo de 
ensino-aprendizagem, professores ou alunos; o espaço escolar, doméstico ou social19. Os resultados 
dessas pesquisas mostram que professores e alunos tratam a indisciplina como um fenômeno causal, de 
caráter individual20. Além disso, nessa dinâmica de causalidades as explicações oscilam de acordo com 
os interesses em jogo e uma geopolítica imaginária21. Nessas perspectivas, não se vê a indisciplina como 
um fenômeno relacional22 e interacionista23. 
Entende-se a indisciplina como sendo consequência de problemas de origem moral. Nesse caso, ela 
“está associada a normas e regras sociais e morais”24, ou seja, é causada pelo descumprimento ou 
desconhecimentodesses regulamentos. Desse modo, na discussão sobre indisciplina torna-se 
necessário analisar como se dá o desenvolvimento moral e a consciência de regras nos discentes. 
O desenvolvimento moral segue um caminho psicogenético25. Esse desenvolvimento não é 
automático, e sim possibilidade. Desenvolve-se em três etapas: anomia, heteronomia e autonomia. Sendo 
a primeira, a ausência de regras. Já a heteronomia remete a existência de normas com fontes externas 
ao sujeito, ou seja, o indivíduo conhece as regras, todavia obedece-as pela tradição e/ou coação. Por fim, 
a autonomia é a consciência da regra como fruto de relações sociais, isto é, as regras estão no próprio 
sujeito. É importante salientar que o desenvolvimento moral está baseado nas práticas interpessoais. 
Assim, para se alcançar a autonomia é condição necessária, mas não suficiente, o convívio em espaços 
cooperativos que sejam a expressão da justiça e da dignidade26. 
Como a indisciplina é um tema circulante nas escolas, em torno dela estão contidos atitudes, imagens 
e conhecimentos que promovem intensos debates e questionamentos entre os agentes escolares, que 
ultrapassam os limites da escola, chegando as mais diversas instâncias. Assim, constituem-se 
representações sociais, que são fruto de interações intersubjetivas e transubjetivas, que não se limitam 
aos planos subjetivos. Logo, a indisciplina é perceptível nas diversas manifestações sociais, pois não é 
um problema isolado, pelo contrário, é carregado de significações e mutável. 
 
Poder, Autoridade e Autoritarismo 
 
É impossível falar de indisciplina sem falar de autoridade. E percebe-se hoje, que nunca na história, a 
sociedade viveu tão fortemente a crise de autoridade, desde as instituições mais simples como a família 
até as mais complexas. 
Analisando vários autores, podemos ter a consciência de há uma grande diferença entre autoridade e 
poder, mas que na prática elas se tornam muitas vezes contraditórias o que pode confundir o profissional 
e fazê-lo seguir os rumos do autoritarismo que é o poder usado de maneira abusiva, para dominar, 
pressionar, coibir, punir. 
A autoridade de um professor é construída: tanto na sua preparação que deve ser adequada para o 
exercício da docência, sua preparação técnica científica, e no compromisso com a sua profissão, na qual 
não pode se eximir da imensa responsabilidade de ser um modelo ao educando. Suas qualidades, seus 
valores, até seu temperamento, vão sendo agregados pelos alunos, que a esses vão atribuídos juízos 
que valor, que podem contribuir para a definição da personalidade do jovem. 
Paulo Freire, faz uma reflexão bastante significativa sobre isso quando afirma: 
É na fala do educador, no ensinar (intervir, devolver, encaminhar), expressão do seu desejo, casado 
com o desejo que foi lido, compreendido. O professor é peça fundamental no processo educacional, pelo 
papel que ele representa diante do aluno, como educador e transmissor de conhecimentos. 
 
Autoridade pressupõe liderança, coerência na ação, pressupõe exemplo, retidão de caráter, mas 
principalmente competência. Essa competência está intimamente relacionada com a legitimidade do 
poder que é concedido ao professor no exercício docente, poder esse necessário e que, assumido de 
maneira justa e democrática, qualifica os alunos como agentes do processo onde são estabelecidas 
normas, para que a convivência e a cooperação sejam possíveis. 
 
 
19LEDO, Valdir Aguiar. A indisciplina escolar nas pesquisas acadêmicas. 2009, 245 p. Dissertação (Mestrado em Educação: História, Política, Sociedade) - 
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009. 
20BELÉM, Rosemberg Cavalcanti. Representações sociais sobre indisciplina escolar no ensino médio. 2008, 103 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - 
Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2008. 
21AQUINO, Júlio Groppa. Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relação professor-aluno. São Paulo: Summus, 1996. 
22Idem, BELÉM, 2008. 
23ROSSO, Ademir José; CAMARGO, Brígido de Vizeu. As representações sociais das condições de trabalho que causam desgaste aos professores estaduais 
paranaenses. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 13, n. 1, p. 269-289, jul./dez. 2011. 
24PARRAT-DAYAN, Silvia. Como enfrentar a indisciplina na escola. Tradução de Silvia Beatriz Adoue e Augusto Juncal. São Paulo: Contexto, 2008.143 p. 
25PIAGET, Jean. O juízo moral na criança. Tradução de Elzon Lenardon. São Paulo: Summus, 1994. 302 p. 
26LA TAILLE, Yves de. A escola e os valores: a ação do professor. In: LA TAILLE, Yves de; PEDRO-SILVA, Nelson; JUSTO, José Sterza. Indisciplina/disciplina: 
ética, moral e ação do professor. 3. ed. atual. ortog. Porto Alegre: Mediação, 2010. cap. 1. p. 5-21. 
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96 
 
As Relações de Poder na Escola 
 
Embora não se admita, as relações na escola não são tão justas como deveriam. Percebe-se muito 
em depoimentos de alunos, o tratamento diferenciado dado a aqueles alunos cujos pais são influentes, 
cujo nível social é melhor, quando há nível de amizade pessoal entre a família e o professor ou o diretor, 
etc. 
Em contrapartida, percebe-se também, que muitos alunos exercem o poder autoritário, quando 
ameaçam, intimidam ou mesmo agridem sejam outros alunos o professor e até mesmo a direção. 
Isso acontece quando esses jovens percebem o modelo autoritário dos pais, e vão desenvolvendo-se 
de maneira a incorporar essas atitudes em sua personalidade. É importante, todo professor ter em mente 
que: 
Na sala de aula, os alunos não são pessoas para transforma-se em coisas, em objetos, que o professor 
pode manipular, jogar de um lado para o outro. O aluno não é um depósito de conhecimentos 
memorizados que não se entende, como um fichário ou uma gaveta. O aluno é capaz de pensar, refletir, 
discutir, ter opiniões, participar, decidir o que quer e o que não quer.27 
 
Mas normalmente, quando se propõe a construção do Projeto Político pedagógico nas escolas, e o 
Regimento Escolar há uma grande preocupação de se determinar um conjunto de normas disciplinares 
para os alunos. Não haveria problema nenhum se essas normas fossem concebidas pelos alunos e não, 
como normalmente é feito, pelos professores. 
Pior do que isso: nunca se admite construir algo semelhante para o professor! Imaginem ainda, o que 
aconteceria se as normas para os professores fossem determinadas pelos alunos? Com certeza nenhum 
professor as admitiria, no entanto, achamos perfeitamente normal determiná-las para que os alunos as 
sigam. 
Não se trata, porém, de a escola abdicar da autoridade em função de parecer democrática. Existem 
fatores inegociáveis. Não podemos deixar os pais ou alunos determinarem o que será ensinado na escola, 
deve ficar bem claro aqui, que quem entende de educação, são educadores, que estudaram, discutiram 
e se formaram para isso! 
Tânia Zagury28 comenta os efeitos dessa Pedagogia neoliberal na escola: 
... na sala de aula dos modelos liberais, atualmente indicados como mais adequados (nem pensar em 
questionar isso, pelo amor de Deus!), tudo é passível de discussão, desde o conteúdo até a metodologia 
e a forma de avaliação; nela a hierarquia de poder fica muito menos visível, e para alguns estudantes tem 
sido compreendida como inexistente; é nessa mesma sala, que alunos (e seus responsáveis) sentem no 
direito de opinar (determinar?) “o que querem aprender”, “o que gostam” e até como querem o que 
gostam. 
 
Por pensarem que tem competência para opinar nesses aspectos e muitas vezes com a permissão 
(“omissão”) do professor, vai se abdicando mais uma vez da autoridade, e perdendo-se o conceito do que 
é certo ou errado na escola. 
Outro aspecto que nos leva a perceber como as relações de poder acontece na escola, é refletir sobre 
seu conceito de indisciplina. Esses conceitos divergem muito entre uma escola e outra, e alguns alunosque são considerados indisciplinados em uma escola, podem não ser em outra. Esse aspecto causa 
confusão no momento que um aluno muda de escola, onde os próprios pais passam a não entender qual 
é o comportamento que se esperam do filho, ou ainda, não conseguem identificar comportamento 
indisciplinados no filho. 
Assim sendo, a escola deve deixar muito claro aos pais, o critério de indisciplina, bem como dar 
conhecimento de todas as normas de conduta, dos direitos, deveres, as sanções, etc, e que tudo isso 
seja fruto de uma construção coletiva, fazendo parte do Projeto Político da escola, buscando sempre uma 
relação aberta, autêntica e cooperativa. 
 
O Professor e a Indisciplina 
 
O enfrentamento da indisciplina na escola exige muitas reflexões acerca de muitas variáveis que 
interferem diretamente no seu processo. A postura do professor em sala de aula é mais uma delas. 
Andréa Catarina da Silva29, comenta essa postura quando afirma que: 
 
27SILVA, A.C., e SANTOS, R. M. Relação Professor Aluno: Uma reflexão dos problemas educacionais. Universidade da Amazônia, 2002. 
28ZAGURY, T. O Professor Refém 7ª Ed. Rio de Janeiro; Record 2006 
29SILVA, A.C., e SANTOS, R. M. Relação Professor Aluno: Uma reflexão dos problemas educacionais. Universidade da Amazônia, 2002. 
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O professor quando começa a prática pedagógica, tem em mente uma disciplina rigorosa, autoritária 
ou uma conduta livre, democrática. Entre esses dois extremos, há um grande número de possibilidades, 
que dependem de muitos fatores, como a personalidade do professor, a do aluno, as condições 
ambientais da escola e outros. 
 
Apesar disso, em seu exercício docente muitas vezes, o professor é levado a agir de maneira diversa, 
o que muitas vezes confunde o aluno e prejudica a relação, como mostra o comentário de Venâncio Joana 
Darc30, quando diz: 
o professor vem, muitas vezes, com sua permissão ou não, sendo substituído por uma nova 
personagem, uma para cada ato, ou quem sabe, todas de uma vez no palco da sala de aula ou da escola. 
Para que seja aceito ou valorizado - se é que se pode chamar isso de valorização - ele assume para si 
vários papéis, sendo confundido com pai, mãe, amigo, companheiro, orientador... e também professor, 
satisfazendo-se com o esvaziamento, mesmo sem perceber, de seu singular papel e lugar: ser professor. 
 
Nesse sentido, numa tentativa de ganhar a confiança do aluno, substituir suas relações afetivas 
frustradas (de pai e mãe), ou mesmo de um completo desespero por não saber o que fazer, o professor 
acaba cedendo seu espaço de autoridade, o que muitas vezes é a causa da indisciplina na sala de aula. 
Percebe-se que a ausência da autoridade em sala de aula faz com que o professor apele a todo 
instante por interferências de fora da sala o que acaba confirmando ainda mais, frente aos alunos, sua 
fragilidade. São muitos os casos atendidos pelas Equipes Pedagógicas das escolas que poderiam ser 
resolvidos dentro da própria classe, pelo próprio professor, mantendo sua autoridade, e sendo respeitada 
sua competência como alguém que estudou e se preparou para enfrentar essas situações. 
Se o professor abdica de sua autoridade em casos simples de indisciplina, como jogar bolinha de papel 
nos colegas, puxar o cabelo, e outras atitudes sem maiores consequências, pode estar abdicando dela 
também em situações mais complexas e não ser mais respeitado. 
Portanto, o exercício profissional do professor é ser professor, e com pressupõe-se que seja: 
competente, solidário, justo, comprometido com o conhecimento e com cidadania! 
Ele não pode querer substituir múltiplas personalidades para ser reconhecido ou para sanar a carência 
social de seus alunos. Não se trata de negar as relações afetivas com os alunos, mas o que se busca é 
a construção de relações firmes, evitando o sentimentalismo, onde cada um sabe exatamente o seu lugar. 
Outras vezes, a limitação do professor está em administrar os conflitos de sua própria personalidade 
e encararam a indisciplina como agressão pessoal, não entendendo a importância de compreender a 
necessidade que o jovem tem de se expressar ou denunciar seus problemas psíquicos ou familiares. 
Às vezes isso é um aviso de que o estudante não está integrado ao processo de ensino e 
aprendizagem, e precisa de um atendimento especial. 
De um modo geral, os educadores consideram indisciplina as transgressões às regras de convivência 
ou a não adequação a um modelo ideal. Queremos que todos aprendam rápido, e que sejam todos dóceis 
e obedientes. 
É no exercício competente de sua profissão que o professor pode e deve dialogar sobre objetivos e 
limitações mostrando ao aluno o que a escola (e a sociedade) espera dele. É através de sua atuação 
consciente que ele garantirá a formação cidadã de seus alunos 
Na sua competência técnica para a docência o professor além do domínio de conteúdos deve conhecer 
várias metodologias para tornar as aulas atraentes, como forma de minimizar as necessidades de 
experiências novas que as crianças e jovens necessitam, e que contribuem para o enfrentamento da 
indisciplina, no momento que mantém os alunos motivados. Para isso é necessário que o professor 
mantenha uma rotina de planejamento de suas aulas, de forma a torná-las mais atraentes. 
“A mesmice acaba com o ânimo de ambos [alunos e professores], gerando frustrações e 
aborrecimentos que muitas vezes explodem em violência na sala de aula", afirma Carolina Miles. E Flávio 
Gikovate, reitera esse fato quando diz: “existe uma relação entre indisciplina e aulas monótonas e 
desinteressantes”. 
Portanto, o professor não pode esquecer das necessidades do educando, e também considerar o 
momento que o aluno vive, com altos e baixos no seu humor, definido pela ação dos hormônios, com 
medos, problemas, aspirações e desejos a realizar. 
Sabemos que um clima alegre, onde todos os alunos participam da aula, onde os alunos buscam o 
conhecimento como forma de conseguir sua autonomia, seria o ideal. Mas, como vamos cobrar do 
professor que suas aulas sejam atraentes o tempo todo? Com o quadro caótico em que se encontra a 
educação, isso seria no mínimo injusto! 
 
30JOANA DARC, Venäncio.O Lugar do Professor : Sentido Próprio de sua existência - FEUDUC, 2003 
1590372 E-book gerado especialmente para VANICE RODRIGUES BRITO
 
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Como poderemos satisfazer os jovens que o tempo todo buscam o hedonismo, buscando o prazer 
imediato, procurando satisfazer-se a qualquer preço, onde o aluno diz abertamente em sala de aula “que 
não está a fim” de assistir uma aula chata, sem se questionar a importância que esta aula possa ter em 
sua formação? 
A responsabilidade da aprendizagem também é do aluno, é tarefa que exige esforço, dedicação e 
disciplina. 
 
As dificuldades que o professor enfrenta 
O sentimento de impotência que o professor sente é resultado histórico do insucesso da escola durante 
séculos (considerados aqui como sucesso, os requisitos: acesso, permanência e qualidade para todos). 
Ela sempre foi elitista, e mais recentemente quando se vê obrigada a receber todos (senão a maioria), 
não sabe como agir, pois não tem estrutura para lidar com as diferenças, com a pobreza, com as 
dificuldades de aprendizagem... quanto mais para lidar com a indisciplina ou violência, pois historicamente 
a escola era instrumento disciplinador. 
Celso Vasconcelos31 traduz essa angústia na reflexão: 
De onde vem o drama do professor? Em parte, da percepção de que está incapacitado para dar conta 
de sua tarefa: o mundo mudou, o aluno mudou, mudou a relação escola-sociedade e ele continua o 
mesmo... O que lhe foi ensinado? Transmitir o conteúdo, cumprir o programa, controlar o comportamento 
do aluno através da nota. Hoje, as exigências são outras! 
 
A autoimagem do professor está prejudicada, em muitas situações, a profissão de professor é 
ridicularizada, seja pela mídia, nas rodas sociais e até mesmo pelospróprios professores que zombam 
de sua condição em piadas de mau gosto comentários pejorativos. Se ouve muitos pais professores 
desencorajando seus filhos a seguirem a mesma carreira que eles. 
As deficiências na formação dos professores têm sido apontadas como um dos maiores problemas 
educacionais. Instituições não credenciadas, cursos ã distância, de curta duração, currículos de eficiência 
duvidosa, etc, faz com que o professor não se sinta seguro na sua prática. 
Também as perversas condições de trabalho constituem fatores determinantes para a desmotivação 
do professor: Classes superlotadas falta de recursos didáticos, baixos salários, pouco tempo para planejar 
as aulas (por causa dos baixos salários, precisa assumir muitas aulas, mais do que poderia, para poder 
prepará-las a contento), consumismo exacerbado entre os jovens, causando a dificuldade de incutir-lhes 
valores, falta de autonomia, e tantos outros aspectos que levam o professor (e a sociedade) a acreditar 
cada vez menos no seu trabalho. 
 
Indisciplina e práticas metodológicas 
 
As exigências tecnológicas do mundo moderno, onde a velocidade de informações determina as 
relações de poder (informação é poder) exigem também que a escola que se modernize e acompanhe 
esse processo. Quadro e giz já não satisfazem à curiosidade das crianças, que desde muito cedo já 
convivem com brinquedos eletrônicos, vídeo games e até computadores. Ë claro que esta não é a 
realidade da maioria, mas onde esses terão acesso, se na escola elas também não tiverem? 
Seria sustentar as desigualdades se negássemos a necessidade da inclusão digital, mas como nos 
coloca Rubem Alves na citação abaixo, “a ciência não começa com aparelhos”: 
Não gosto de laboratórios nas escolas. Sua função não é ensinar ciência. Sua função é seduzir os 
pais. Os pais querem sempre o melhor para os seus filhos e o que é moderno deve ser melhor. Uma 
escola que tem laboratórios com aparelhinhos deve ser uma boa escola. Mas os laboratórios, antes que 
os estudantes entrem nele, já ensinaram uma coisa fatal para a inteligência científica: que ciência é algo 
que acontece dentro daquele espaço. A ciência não começa com aparelhos. Ela começa com olhos, 
curiosidade e inteligência. 
 
Cabe, portanto ao professor, saber trabalhar a curiosidade inerente à criança e encantar o querer 
aprender, e mentalizá-la nesse processo. Neste sentido, os professores precisam estar cientes que não 
existe nenhuma solução mágica para os problemas da escola, dizer que uma escola não é boa somente 
por falta de recursos é, no mínimo injusto. Não são os equipamentos que farão o aluno aprender ou 
prestar a atenção, mas o uso que se faz deles. E para isso é preciso preparo profissional, capacitação, e 
boa vontade do professor. Além de recursos, metodologias inadequadas também podem gerar indisciplina 
e prejudicar a aprendizagem. 
 
31VASCONCELLOS, Celso S. Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 7.ed. São Paulo: Libertad, 1996. 
1590372 E-book gerado especialmente para VANICE RODRIGUES BRITO
 
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Trabalhos em grupo, tarefas práticas, teatros, música, jogos, são atividades prazerosas para crianças 
e jovens, e devem ser utilizadas como recurso didático sempre que possível, pois coloca o aluno numa 
perspectiva de agente de sua aprendizagem, e desmistifica a idéia de que o professor é fonte inesgotável 
de saber, de que o professor “sabe tudo”, e que ele também pode aprender com o aluno. 
A visão de construção de conhecimento é a idéia que devemos incutir no aluno para torná-lo 
independente do professor e livre para buscar outros horizontes além da escola. 
Uma aula participativa onde o aluno pode intervir questionar, contribuir, aumenta o interesse e 
desenvolvem a autonomia. Quando o professor é autoritário, e não permite o aluno intervir, pode estar 
abrindo mão de um recurso importante: a riqueza de vivências advindas de um meio diferente do seu, um 
ponto de vista diverso, onde a visão adolescente ou infantil permite identificação com os demais alunos, 
o que muitas vezes contribui para a aprendizagem. Nessa perspectiva também o aluno desenvolverá 
seus valores de convivência social, onde deverá ter respeito às ideias divergentes, ter iniciativa, colaborar, 
esperar sua vez de falar, mediar ideias, etc. 
É claro que existirão momentos em que esse tipo de estratégia não poderá ser usada pela 
especificidade dos conteúdos, mas de um modo geral, os alunos começam a perceber a relação entre o 
que aprendem na escola com sua vida, e passam a valorizar mais sua aprendizagem. 
 
O aluno e a indisciplina 
O dicionário da Língua Portuguesa define aluno como: "Aquele que foi criado e educado por alguém; 
aquele que teve ou tem alguém por mestre ou preceptor; indivíduo que recebe instrução ou educação em 
estabelecimento de ensino ou não”. 
Dessa forma, para ser considerado aluno é imprescindível à existência de um mestre, professor, isto 
é o aluno não existe sem professor, assim como o professor não existe sem o aluno, e para que esta 
relação tenha sentido, é necessária a aprendizagem. Para haver aprendizagem, algumas condições são 
indispensáveis, como: matérias e metodologias adequadas, experiências anteriores favoráveis, atenção 
e concentração, motivação, etc. Quando estas condições não são favoráveis, a aprendizagem é 
prejudicada. 
Variações de emoções, mudanças de humor, fazem parte de relacionamentos humanos, e professor 
e aluno não ficam indiferentes a esses fatos, sendo, portanto determinantes, muitas vezes, da 
aprendizagem. Mas isso não quer dizer que somente um bom relacionamento possa garantir o sucesso 
da aprendizagem, Tânia Zagury32, em seu livro O Professor Refém, confirma essa ideia: ” Não se pode, 
pois, afirmar que é a” boa” relação afetiva entre o professore seus alunos que determina a qualidade do 
resultado educacional”. 
Mas para os alunos, continua Tânia, o bom relacionamento com o professor, muitas vezes, é mais 
valorizado do que seus avanços pedagógicos: 
Os “melhores professores” passaram ser aqueles cujos alunos o adoram, não importa tanto se ensinam 
ou não. O importante é compreender, compreender, entender as dificuldades, considerar seus problemas 
emocionais sua classe social... “professor” torna-se nesse contexto, sinônimo de especialista em relações 
humanas”. 
Ao contrário, o professor mais rigoroso com a disciplina, mais centrado na cientificidade é apontado 
como chato, e não agradando os alunos, estes, se tornam resistentes, indisciplinados, desafiando sua 
autoridade. 
 
Além disso, questões específicas da adolescência vêm reforçar ainda mais os problemas na escola. 
Os hormônios específicos da sexualidade fazem com que a atenção do jovem fique ainda mais dividida, 
e as condições de aprendizagem mais prejudicadas. 
Outro aspecto que atualmente tem sido discutido como uma das causas da indisciplina é a falta de 
perspectiva de um futuro melhor, isto é, a escola não consegue incutir no aluno a esperança de conseguir 
melhorar suas condições de vida através da educação. Isto contribui, e muito para a desvalorização do 
professor e da escola. Nesse sentido, citando Celso Vasconcelos temos que: 
Hoje, os alunos continuam não vendo sentido nas práticas de sala de aula, e não vislumbram mais um 
futuro promissor pela via do diploma. O professor que baseava sua autoridade neste mito está perdido. 
E, o que é pior, não tem conseguido articular outro sentido para o conhecimento, a escola, o estudo. 
Enfim, é preciso lembrar que aprendizagem envolve componentes internos, e que por mais que um 
professor se esforce é impossível promovê-la sem que haja uma atitude de vontade interna (motivação). 
A aprendizagem exige esforço (para não faltar às aulas, fazer tarefas e trabalhos, estudar, ler, planejar 
as aulas, adequar metodologias, ouvir...), tanto do professor quanto do aluno, e nem sempre é prazerosa. 
 
32ZAGURY, Tânia. O Professor Refém 7ª Ed. Rio de Janeiro;Record 20061590372 E-book gerado especialmente para VANICE RODRIGUES BRITO
 
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A indisciplina e a aprendizagem 
 
Os recentes fracassos obtidos pelo Brasil nos resultados das avaliações tanto a nível nacional como a 
internacional apontam para os graves problemas encontrados na educação brasileira. Nunca se discutiu 
tanto as causas, mas a imobilidade permanece, como se todo o sistema se visse impotente diante de 
tantos problemas. 
Apesar disso, muitos pesquisadores vêm apontando as causas, e dando algumas sugestões, mas elas 
não passam para a prática, não chegam à escola como saída possível para trazer novas perspectivas, e 
os resultados vêm piorando ano a ano. 
Sabemos que a escola, inserida no contexto social, é um mero reflexo de tudo que acontece em seu 
entorno, e como a crise é geral, é perfeitamente compreensível que essa crise determine suas relações. 
O que não se pode admitir, é a incapacidade de todo o sistema, sejam elas instâncias Federais, Estaduais 
ou Municipais, de controlar, ou pelo menos de minimamente interferir, fazendo com que seus projetos 
atinjam seus propósitos. 
Quando verificamos notícias de agressões a professores, diretores, serventes, depredações em 
escolas, podemos associá-las aos mais diversos tipos de violência moral percebidas nossos senadores, 
ministros, juízes, deputados, prefeitos e vereadores, envolvidos nos mais vergonhosos sistemas de 
corrupção que este país já teve notícia, que nos leva a crer que não vale a pena ser honesto, que “não 
dá nada, mesmo”, pois a impunidade impera para os poderosos, e a única maneira de ter uma vida melhor 
é passando os outros para trás ou tomando à força, que estudar não garante um futuro melhor, numa 
sociedade injusta como a nossa. 
Assim, perpetua-se as relações de poder, que impedem a escola de exercer sua função 
transformadora. 
A escola, segundo Claudevone Ferreira dos Santos e Marinildes Figueredo Nunes (2006) “é o local 
privilegiado dessa formação porque realiza um trabalho sistemático e planejado com o conhecimento, 
com valores, com atitudes e com a formação de hábitos.”. 
Para poder realizar um trabalho “sistemático”, planejado, é sem dúvida necessário que existam 
algumas regras e alguns limites. Não é, portanto, somente prerrogativa da escola que haja disciplina para 
realizar um bom trabalho. Todas as instâncias que necessitem de organização deverão cultivá-la, do 
contrário, seu trabalho ficará comprometido. 
É neste contexto que sentimos a escola, e o professor com refém desse sistema, e dessa imobilidade 
da qual não consegue se libertar. 
 
O papel da família 
 
Quando analisamos o modelo familiar de hoje, vários fatores nos chamam a atenção: ela passou por 
transformações que vão desde sua constituição, até mudanças em suas relações de poder, de quem é 
provedor, em suas relações afetivas, etc. 
A constituição da família, não é necessariamente mais pai, mãe, irmãos. Ela se tornou uma enorme 
gama de possibilidades onde avós ganharam papel de destaque, permitindo a aparição do “namorado da 
Mãe" (ou namorada do pai) como membro da família, seus filhos, etc. 
Torna-se ainda mais complicado, quando analisamos a possibilidade de dois pais ou duas mães, (aqui 
cabe esclarecer que não se trata de uma visão preconceituosa, mas da necessidade de adaptação a 
essas novas possibilidades de constituição familiar, para a qual o professor deverá estar bem preparado 
e aberto). 
Assim, quando refletimos sobre o papel da família frente à indisciplina, não podemos nos reportar ao 
“nosso” modelo de família, de 20 ou 30 anos atrás, pois correremos o risco de errar e muito, já nas 
primeiras análises. 
No contexto atual percebemos os pais mais permissivos e menos punitivos quando: 
Procuraram ser mais amigos de seus filhos e introduziram o diálogo na relação. O que precisamos 
considerar é que, para estabelecer tal relacionamento, os pais abriram mão de seu papel de educadores 
(...) revestidos das melhores intenções de se tornarem amigos de seus filhos, esqueceram-se que são, 
antes de tudo, pais. 
 
E é nesse ponto que a maioria dos educadores toca no momento de apontar as causas mais frequentes 
da indisciplina na escola: os pais transferiram sua responsabilidade na educação dos filhos para a escola. 
Tânia Zagury, em seu livro O Professor Refém, trata dessa situação numa perspectiva que resgata o 
papel do professor: “que não aceita a transferência das atribuições tradicionais da família para a escola, 
e que a responsabiliza pela violência dos jovens e adolescentes, pela sua falta de limites”. 
1590372 E-book gerado especialmente para VANICE RODRIGUES BRITO
 
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Os pais, na verdade se encontram na mesma crise de autoridade que os professores. Foram criados 
dentro de uma perspectiva autoritária e não sabem agir diferentemente de seus próprios pais, sofreram 
com isso, e não querem repetir os mesmos erros. Como não vivenciaram uma relação aberta, onde a 
“autoridade” sustenta o relacionamento, se sentem incapazes de impor limites coerentes, ou ainda se 
contradizem em suas ações, agindo ora permissivos ora autoritários. Isso causa um problema ainda 
maior: a revolta. Quando as crianças e os jovens não conhecem bem os limites, quando eles são 
vinculados ao humor do dia, às vezes não se pode fazer nada, e às vezes se pode fazer tudo, 
invariavelmente se revoltam. 
 
Por não saber até onde podem ir, se sentem inseguros com relação à pessoa que está à sua frente, e 
isto lhe causa um extremo desconforto que se revela em atitudes muitas vezes até violenta. 
Os sistemas de ensino também colaboram com o assoberba mento da escola, que além de suas 
tarefas normais, tem que assumir o papel que seria da família, fato que fica bem claro na afirmação: “... 
a escola tem mais funções do que parece, sendo que o atendimento a tantas e tão diversificadas funções 
faz com que as crianças acabem permanecendo mais tempo na escola do que em companhia de seus 
pais.” 
Temos ainda, aqueles pais que além de não exercer a autoridade com seus filhos, ainda buscam 
compensar o tempo que passam longe deles, oferecendo-lhes em troca presentes, dando-lhes a 
impressão que tudo pode ser comprado. Incentivam assim o consumismo exacerbado, que hoje se 
observa até nas classes mais pobres, quando a mãe é forçada pelo filho de abrir mão de uma cirurgia, 
para lhe comprar um celular do último modelo. 
A criança precisa ser valorizada pela sua existência, não só como uma obrigação dos pais em prover-
lhe sustento, mas pelo respeito eles que lhe tem enquanto ser humano, enquanto fruto de uma relação 
amorosa, e, portanto: amável. É nesse momento que os pais vão incutir-lhe valores. 
É pelo exemplo que se educa, e como poderá uma criança acreditar que seu pai lhe ama, se as 
prioridades dele são outras? 
Isso fica bem claro, quando refletimos sobre a afirmação de Cristovam Buarque: “Os pais terão de 
assumir a educação dos filhos como uma prioridade maior do que o carro, a casa, o tênis, as viagens. Os 
empresários terão que aceitar a primazia da infraestrutura educacional na frente da infraestrutura 
econômica”. 
Se os pais souberem usar sua autoridade sem serem autoritários, e agirem com intenções honestas, 
clarificando seus pontos de vista ao tomar uma decisão, os limites ficarão bem estabelecidos para a 
criança e para o jovem, o que contribuirá, e muito, no momento de entender a autoridade fora do lar. 
Para Aquino33, 
a estrutura familiar precisa adaptar-se às circunstâncias novas e transformar determinadas normas, 
sem deixar, no entanto, de constituir um modelo de referência para os seus membros. 
 
Além de se adaptar aos novos parâmetros, é importante lembrar, que o diálogo é fator essencial para 
que qualquer relacionamento não seja de conflito, mas a palavra final deve ser sempre dos pais, porque 
eles são os adultos e porque é deles a responsabilidade de educar e de zelar pelo bem-estar das crianças. 
 
Questões 
 
01. (CS/UFG - IFGoiano - Assistente de Alunos - 2019) A instituição