Relatório de estágio educação infantil - covid19

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CARLA ARIANE BATISTA DINIZ
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
UNOPAR
 PEDAGOGIA
Taubaté
2020
carla ariane batista diniz
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO educação infantil
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio na Educação Infantil do curso de Pedagogia.
Taubaté
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	.5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	4
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	12
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6	PLANOS DE AULA	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
O estágio curricular obrigatório na Educação Infantil é de extrema importância, pois é a oportunidade que o aluno de licenciatura tem para colocar os conhecimentos e as habilidades adquiridas durante os anos de estudo em prática e vivenciar como realmente é a realidade cotidiana em sala de aula.
Observar e participar das ações pedagógicas tornou-se nesse momento fundamental, pois a mesma estabeleceu um elo entre o conhecimento teórico e a prática, auxiliando assim na concretização do conhecimento apresentado até aqui, desenvolvendo as habilidades e criticidade necessária para se obter uma didática efetiva.
As observações aqui apresentadas oportunizam a observação participativa no desenvolvimento dos alunos, das atividades proposta tendo como aspecto fundamental a concordância entre o conhecimento e a prática.
Diante do exposto, reconheço esse processo como guia para o aprimoramento do conhecimento e a construção de uma prática pedagógica que vise uma educação de qualidade uma vez em que se é responsável pela formação de sujeitos críticos e autênticos.
O pedagogo atua nas instituições de maneira a efetivar a garantia de educação nas organizações nas quais atua, sua atividade deve agregar valor à formação dos profissionais que trabalham com ele, estando a par do desenvolvimento de todos que estão envolvidos de alguma forma com a instituição na qual trabalha. Neste sentido, o trabalho realizado serve de maneira a fomentar a atuação da equipe bem como a qualidade dos serviços prestados por determinadas organizações. 
1 LEITURAS oBRIGATÓRIAS
De acordo com a leitura realizada pude perceber que o papel do professor é fundamental dentro da escola e ele se reflete na sociedade, pois é um agente ativo na formação de um cidadão. As crianças precisam de modelos a serem seguidos e seus únicos exemplos durante os primeiros anos de vida são os pais, seguidos dos professores e amizades formadas no ambiente escolar. O pedagogo além de ser um educador, atuando como um gestor de aprendizagem, ele tem influência para orientar e motivar seus alunos desde o primeiro contato da criança com a escola, pois é ele quem vai facilitar o acesso a informações, aos conhecimentos acumulados pela sociedade, conduzindo, avaliando e executando novas experiências e projetos para que a construção da aprendizagem seja completa desde os primeiros anos no colégio, impactando na criança seu modo de perceber o mundo. 
O educador também é responsável por proporcionar às crianças experiências que auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas, como atenção, memória, raciocínio e o bem estar em um ambiente cheio de pluralidade. Para isso, ele promove atitudes, estratégias e comportamentos que favorecem a melhor aceitação e desenvolvimento da criança no ambiente escolar, sempre de maneira carinhosa, servindo de exemplo para os mais novos.
Aqueles que atuam na educação infantil são verdadeiros pilares para o desenvolvimento da criança, a Educação Infantil é importante somente para a transmissão de conhecimentos, mas também ao ensinar e trabalhar questões relacionadas ao amor, fraternidade, dignidade, solidariedade, responsabilidade, ética e outros valores fundamentais para a convivência harmoniosa do ser humano na sociedade. É na escola que o professor estimula por parte das crianças atitudes corretas, ensina o seu filho a respeitar os demais colegas de classe, a aguardar a vez dele na fila, a ser gentil com as outras pessoas que trabalham na escola, entre outras atitudes que, consequentemente, serão levadas para fora do ambiente escolar.
Podemos dizer que na fase dos 0 aos 6 anos, a qual chamamos de primeira infância, é a fase em que as crianças passam a perceber o mundo e despertam uma curiosidade nata e investigativa, sempre questionando e querendo saber o porquê das coisas. Com isso, a criança constrói sua própria identidade, baseada na exploração do meio em que vive, na construção dos relacionamentos interpessoais, na obtenção do conhecimento e valores a ela ensinados, e nas brincadeiras, que são a forma mais produtiva de adquirirem conhecimento e se relacionarem com outros.
Por isso, na primeira infância, é primordial que o educador também ofereça, juntamente com os pais, todas as ferramentas necessárias para a construção dessa identidade. Nós podem fazer isso criando situações que permitam agregar conhecimento, organizar o espaço físico, ensinar como manipular e explorar materiais concretos e harmonizar trocas orais constantes com crianças e adultos.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Para se administrar uma instituição escolar se faz necessário conhecimento, tempo, colaboração e planejamento de muitas pessoas envolvidas com o ambiente educacional e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento fundamental na organização e no direcionamento do ano letivo, pois é ele quem norteia as bases de ações da instituição ao longo do período letivo, por isso é de extrema importância que ele seja desenvolvido de acordo com a realidade da escola. 
O objetivo é garantir que o PPP seja útil e possa atender ao propósito da escola, pois ele assumirá as diretrizes da instituição como compromisso de gestão escolar participativa. De acordo com os artigos 12 a 14 da LDB, a escola tem autonomia para determinar qual será o seu PPP e qual a estrutura que será seguida por eles, por isso que o planejamento do PPP envolve muitas pessoas e assim que o documento é finalizado ele deve ser encaminhado posteriormente para a secretaria de ensino que irá analizar o documento e verificar se o mesmo está dentro do padrão necessário. 
Para se elaborar um Projeto Político-Pedagógico correto é necessário conter as diretrizes políticas, partindo do princípio que o ambiente forma cidadãos conscientes de suas responsabilidades. É essencial que descreva a missão, caracterização da clientela, informações sobre a aprendizagem, os recursos utilizados para realizar seus objetivos, composição do corpo administrativo e docente, composição do conselho de pais e mestres, e planos de ação estratégicos. 
Deve reunir, ainda, outras informações que também são importantes, como a forma de avaliação dos alunos, os projetos que serão desenvolvidos ao longo do ano letivo, os temas das aulas ou redes temáticas que serão desenvolvidas nas aulas ministradas pelos professores. Como complemento, ele deve conter o método de ensino, os nomes dos autores em que a instituição se baseia para o processo de aprendizagem, qual o modelo pedagógico e como essetrabalho será desenvolvido por ela. Ou seja, o PPP vai desenvolver tanto uma avaliação geral da educação, como as etapas a serem seguidas no decorrer do ano.
Vale ressaltar que o Projeto Político-Pedagógico da escola é um guia para a execução das atividades e o mesmo deve manter a flexibilidade necessária para lidar com imprevistos. Além disso, é importante conter os métodos da escola para gerenciamento de crises e especificações para lidar com eventuais problemas.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona aos pressupostos básicos para a atuação didática, o mesmo deve estar em comum acordo com a BNCC - "Base Nacional Curricular Comum", pois como ele é o documento norteador de toda instituição escolar ele deve seguir as orientações e competências estabelecidas na BNCC, a proposta é colocar o educando como um agente ativo da própria educação, fazendo com que ele tenha autonomia para identificar, compreender, argumentar e propor soluções para os problems estando em interação com os colegas de classe, pois assim podemos preparar os alunos para a sociedade atual. 
Sobre as competências gerais estabelecidas na BNCC que precisam estar inseridas no PPP, podemos dizer que elas são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam fomentar o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas capacidades, sendo elas a intelectual, física, social, emocional e cultural. Porém, para a escola incorporar as propostas da BNCC ao projeto político-pedagógico é necessário identificar quais são as competências que devem ser desenvolvidas, considerando também a atuação que a escola já têm dentro desses campos de desenvolvimento. Na educação Infantil, por exemplo, de acordo com a BNCC os cinco campos de experiência que devem ser o foco de aprendizagem são: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações que buscam construir um ensino mais claro, direto para o ensino brasilleiro.
A avaliação é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do período de ensino-aprendizagem e as atividades avaliativas devem ser adequadas à faixa etária de cada classe, pois para cada segmento é realizado um tipo de avaliação. Como por exemplo, na educação infantil as atividades avaliativas não contabilizam pontos, elas servem apenas para os educadores verificarem o que foi absorvido pelos alunos, é uma oportunidade para verificar se os estudantes conseguiram atingir as metas definidas pelo PPP e caso ainda não tenham desenvolvido as competências necessárias o professor pode buscar outras maneiras para que seus alunos consigam aprender de maneira efetiva os conteúdos necessários para aquela determinana classe ou educando. Ao final de cada ciclo o professor deve preencher uma ficha de avaliação ou também chamado de boletim de cada aluno para indicando quais foram as habilidades e competências adquirias por cada um deles de acordo com os componentes estabelecidos pela BNCC. Nesta etapa intensa de desenvolvimento e aprendizagem, o processo de avaliação na Educação Infantil deve ser contínuo. As professoras verificam como cada criança e cada grupo correspondem às propostas planejadas e aplicadas para sua faixa etária. Observações, análises e reflexões são realizadas constantemente pela Equipe Pedagógica no intuito de acompanhar, intervir e enriquecer a vivência diária das crianças. Assim, a avaliação se faz um instrumento de ressignificação da prática, revelando as conquistas, pontuando dificuldades e direcionando as ações diárias.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Podemos dizer que a transversalidade nos possibilita perante a prática educativa criar uma relação entre a teoria e a prática, pois nos da abertura para ensinar tanto os conhecimentos sitematizados como as situações da vida real, ela trata da organização de métodos educativos de acordo com as áreas, fazendo com que o mesmo tema possa ser tratado de diversas formas e de diversas vezes sob perspectivas diferentes dentro de disciplinas diferentes. Para realizarmos as abordagem dos temas transversais devemos nos orientar pelos processos de vivência da sociedade, pelas comunidades, alunos e educadores em seu dia-a-dia. Os objetivos e os conteúdos dos TCT's devem estar introduzidos em diferentes cenários de cada uma das disciplinas lecionadas. 
O conceito de transversalidade surgiu durante os movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos perceberam que era necessário mudar o que se entendia por aprendizagem, fazendo com que os mesmos repensassem também sobre os conteúdos que deveriam ser ensinados aos alunos. O interessante sobre os TCT’s é que eles não estão relacionados a uma disciplina específica eles são de grande importância para o aprendizado de diferentes áreas, contribuindo assim para a formação integral dos alunos.
Em relação aos temas transversais na BNCC, podemos dizer que o grande objetivo é conceder aos indivíduos as melhores condições para se desenvolverem desde sua fase inicial na instituição escolar, ou seja, ele estará capacitado para atuar na sociedade ao longo de seu desenvolvimento educacional. O Ministério da Educação (MEC) definiu que as instituições de ensino devem inserir em seus planos pedagógicos os temas transversais, para que os educandos de todo o país tenham acesso a uma formação pedagógica de qualidade, dentre os temas transversais que devem ser abordados nas grades curriculares podemos dizer que são Ciência e Tecnologia, Direitos da Criança e do Adolescente; Diversidade Cultural, Educação Alimentar e Nutricional, Educação Ambiental; Multiculturalismo; Educação em Direitos Humanos; Educação Financeira; Educação Fiscal; Educação para o Consumo; Educação para o Trânsito; Saúde; Economia, dentre outros.
 Fica a critério da instituição inserir no contexto escolar os temas que acha relevante para à aprendizagem de seus educandos, porém os temas estabelecidos dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem permanecer no plano de ensino durante o período de estudo na educação básica. 
Dentro da graduação em pedagogia podemos estudar os diversos temas transversais, desde os temas relacionados a meio ambiente até ciência e tecnologia, pois é fundamental para a formação de um profissional competente, eficiente e que possua conhecimentos amplos, pois os temas transversais contribuem para o desenvolvimento do estudante, mas também é importante para o desenvolvimento dele como pessoa, fazendo com que esse profissional futuramente possa abordar os diversos temas com os seus futuros alunos. 
Em relação aos 4 pilares em que a metodologia se baseiam, podemos dizer que são: Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas e a Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Esses pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam inseridos de forma mais eficaz dentro das salas de aula possibilitando um melhor aproveitamento pelo professor.
 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e expliquecomo essas atividades devem ocorrer. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Com base nos vídeos apresentados, podemos apontar como parte da rotina do professor: 
Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de comentar as conversas, estimulando as crianças afalarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor deve conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse de seus alunos. Na roda, o educador deve desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos. Após acolher os alunos, os professores devem propor atividades que estimulem o aprendizado de maneira dinâmica, separando a aula em etapas como o momento de desenvolvimento das atividades.  
Realização das atividades: A alfabetização é um processo importante na vida de toda criança, e por isso deve ser feita de forma estimulante. Isso é possível por meio de atividades que envolvam desenho, pintura e o desenvolvimento da fala. Especialmente nos primeiros anos escolares, é necessário despertar o interesse da criança pelos estudos a partir de atividades lúdicas e agradáveis. As atividades podem ser divididas em Atividades de cuidado pessoal, Atividades dirigidas, Atividades de organização coletiva e Atividades livres, os professores possuem documentos e referenciais que ajudam o professor a pensar na sua prática, e a escolher a melhor estratégia didático-pedagógica para que seu aluno alcance os objetivos propostos para a Educação Infantil. 
Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança deve expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade. Através do jogo, a criança compreende o mundo à sua volta, aprende regras, testa habilidades físicas, como correr, pular, aprende a ganhar e perder. O brincar desenvolve também a aprendizagem da linguagem e a habilidade motora. A brincadeira em grupo favorece alguns princípios como o compartilhar, a cooperação, a liderança, a competição, a obediência às regras. 
No que se refere a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular, podemos dizer que ela tem como objetivo estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso dos espaços na escola, entre outros pontos. A equipe pedagógica deve acompanhar todo o processo, realizar reuniões com os professores sobre práticas pedagógicas, orientar no planejamento das aulas, discutir critérios e instrumentos de avaliação, ou seja, retomar a formação didático-pedagógica. 
Entre as diversas responsabilidades da equipe administrativas, está o contato com coordenadores e professores para extração de dados acadêmicos, observação do desempenho escolar dos alunos, elaboração de relatórios, alinhamentos, e assim por diante. É fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas.
A parte pedagógica necessita do trabalho coletivo entre as crianças, com atividades interativas que são disponibilizadas e proporcionadas pelo setor administrativo, através do bom controle na Documentação Escolar, através do Plano de Ação que foi elaborado, visando estabelecer objetivos, metas e formas de concluir essas metas, para propulsionar o desenvolvimento pedagógico escolar mantendo a qualidade de ensino em mais alto nível. É graças ao setor administrativo junto com os Órgãos Escolares que é chancelado o Plano de Ação Escolar elaborado para que haja o planejamento que se enquadre com os padrões da escola em questão. 
Resumindo, um bom planejamento do setor administrativo em torno das práticas pedagógicas escolares faz toda uma diferença, com a criação de ideias e perspectivas para atingir o desenvolvimento dos alunos, até o monitoramento e planejamento financeiro, que viabiliza ainda mais ações pedagógicas no âmbito escolar se houver uma boa administração, logo comprovando que o setor administrativo e o setor pedagógico precisam e devem estar interligados para que haja um funcionamento harmonioso e propício para atender tanto os alunos quanto dar suporte para suas famílias. 
 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Analisando a situação-problema da escola em meio à reunião proposta pela equipe pedagógica e a diretora, onde é citado sobre as dificuldade dos alunos em relação ao aprendizado e envolvimento nas aulas, proponho a metodologia da aula gamificada assim contribuindo com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e também aliar o uso dos aparelhos celulares em sala de aula. Com isso propus a esquipe pedagógica e os alunos que elaborassem um jogo da memória relacionando as letras do alfabeto com imagens do conhecimento deles, aumentando o interesse deles pela língua portuguesa e ampliando o conhecimento de novas palavras, além de estimular a memória. 
O foco do trabalho será identificar o fonema (som) inicial de palavras, com base nas imagens, associando o fonema à respectiva letra, além da ampliação do vocabulário e associação envolvendo a disciplina de língua portuguesa, tendo a disposição revistas, livros didáticos, impressos, cartolinas e os tablets como meio de pesquisa para a construção do jogo e também com jogos online para as crianças treinarem e despertarem um interesse maior pela atividade que será elaborada, pois na educação infantil as crianças não costumam utilizar celulares em sala de aula, mas podem ter acesso a outras tecnologias, mas todo o processo de desenvolvimento do jogo será monitorado pela professora vigente, assim não desviando o foco e ela poderá avaliar como as crianças estão se desenvolvendo. 
Em um segundo instante será organizado uma roda para apresentar as crianças as regras do jogo, os alunos terão que entender o objetivo e as regras para juntos dar andamento ao processo de construção do jogo e assim cumprir a tarefa proposta, as regras são:
1- As cartas devem ser espalhadas sobre a mesa, com as imagens/letras viradas para baixo. 
2- Na sua vez, cada jogador deve desvirar duas cartas, tentando formar um par entre a imagem e a respectiva letra inicial. 
3- Se conseguir formar um par, fica com as cartas para si. Caso não consiga, deve virar as cartas para baixo, deixando-as no mesmo lugar onde estavam inicialmente. 
4- Assim prosseguem as jogadas e, aos poucos, os participantes vão memorizando a posição de cada carta, para que consigam formar os pares com mais facilidade. Por isso, os jogadores devem ficar sempre atentos ao jogo. 
5- Quando acabarem as cartas da mesa, os jogadores devem contar quantos pares conseguiram formar.
Após a apresentação das regras sera escolhido as duplas com base na hipótese de escritaem que os alunos se encontram sempre em busca de unir uma criança pré-silábica com uma silábica sem valor sonoro, fazendo com que haja uma cooperação entre as crianças e o avanço daquela que ainda esta com dificuldades de realizar a atividade, porém não podemos juntar crianças com hipóteses de escrita muito distantes, para evitar que o aluno que esta mais avançado ofereça respostas prontas. A professora estará sempre perto, auxiliando de dupla em dupla aqueles que tiverem mais dificuldade
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	Identificação
	Disciplina
	Ciências
	
	Série
	Infantil ll (4 e 5 anos)
	
	Turma
	Infantil ll - B
	
	Período
	Matutino/ Vespertino
	Conteúdo
	· Ciclo de vida da Borboleta
	Objetivo
	· Sequenciar o ciclo de vida da borboleta;
· Desenvolver habilidades motoras, de memória e criatividade através de pintura, recorte e colagem;
· Estimular o desenvolvimento da oralidade por meio de roda de conversa;
· Conhecer o fenômeno da metamorfose das borboletas.
	Metodologia
	1st - Iniciar a aula recebendo as crianças com a música “A borboleta e a lagarta” do grupo Palavra Cantada (letra de Paulo Tatit) e depois ler o Poema As Borboletas e fazer roda de conversa sobre o tema. 
2nd - Conversar sobre o tema discutido; 
3rd - Expor em cartaz o ciclo de vida das borboletas falando sobre a metamorfose e suas fases. 
4th - Recortar e colar na sequência o 0 ciclo de vida das borboletas. 
	Recurso
	· Tinta guache;
· Pincéis;
· Canetinha;
· Cola;
· Exercício para colagem;
· Diferentes tipos de macarrão para representar as fases da borboleta.
	Avaliação
	· Observar a compreensão das crianças sobre o conteúdo proposto para posterior intervenção do que não foi assimilado de forma satisfatória.
	Referência
	Plano de aula: Ciclo de vida da borboleta atividades  . Pedagogia ao Pé da Letra, 2018. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-ciclo-de-vida-da-borboleta-atividades/>. Acesso em: 31 de outubro de 2020.
	Plano de Aula
	Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	Infantil lll (5 e 6 anos)
	
	Turma
	Infantil lll - B
	
	Período
	Matutino/ Vespertino
	Conteúdo
	· A operação de adição com jogos matemáticos
	Objetivo
	· Estabelecer relações entre quantidades;
· Juntar quantidades para formar uma quantidade maior;
· Compreender as ideias de adição.
· Realizar uma brincadeira envolvendo os conceitos de sequência numérica e operação de adição.
	Metodologia
	1st Iniciaremos a aula explicando para as crianças que sera feito uma brincadeira bem legal com dados. 
2nd Mostrarei os dados para elas, permitindo que elas o segurem e vejam como ele funciona, pois algumas podem não tido contato com dados, ainda.
3rd Em seguida, apresentarei a trilha dos números e pedirei para eles contarem os números de 1 a 12. 
4th Apresentarei o objeto que irá percorrer a trilha e em seguida com o auxilio das crianças escolheremos um nome bem bonito pra ele. Ex: ” Senhor Cenoura”
5th Eles se organizem em duplas para participar dessa brincadeira. Cada criança da dupla deverá jogar um dos dados e, juntas, devem somar os números das faces voltadas para cima.
6th Feito isso, elas devem levar o Senhor Cenoura até o número correspondente na trilha. No decorrer da brincadeira, peça que eles digam se o movimento feito pelo Senhor Cenoura é para frente ou para trás na trilha e quantas casas da trilha ele terá que saltar para chegar no número.
	Recurso
	· Dois dados pedagógicos grandes (podem ser feitos de material reciclável);
· EVA
· Uma trilha com os números de 1 a 12;
· Um objeto para percorrer a trilha (carrinho de brinquedo, uma pelúcia, etc);
	Avaliação
	· A avaliação poderá ser feita a partir da observação dos alunos durante a aula e a realização das atividades.
· Observe se eles compreendem as diferentes ideias da adição, como eles trabalham em duplas durante a brincadeira, quais estratégias de cálculo eles utilizam, se contam nos dedos ou pelas figuras da trilha.
	Referência
	Plano de aula: Brincando com a Matemática. 
Escola e Educação. Disponível em: <https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-brincando-com-a-matematica-educacao-infantil/> Acesso em: 30 de outubro de 2020
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho abordamos o assunto que nos foi dado sobre o estágio supervisionado sobre Educação Infantil. 
Infelizmente com a pandemia que estamos enfrentando se tornou um pouco mais difícil a realização do relatório de estágio por não poder estar presente em sala de aula, pois o estágio nos proporciona uma experiência unica de aprendizado, na qual, situações e práticas da profissão são repassadas dos professores regentes para os estagiários. Foi um trabalho desafiador, entretanto muito significativo e prazeroso de realizar, mesmo com a dificuldade de não poder estar presente em sala de aula, vivenciando e desenvolvendo na prática as habilidades necessárias para me tornar uma profissional competente para atuar na área da educação ele me trouxe benefícios, pois pude me aprofundar mais em certos assuntos em que a educação esta embasada que até então eram vagos. 
Diante de todo o processo que permeia a nossa atuação profissional, pudemos perceber a importância da formação continuada e estar em constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais.
Concluímos todos os objetivos que nos foram propostos dentro da educação infantil, junto com as tecnologias digitais e pudemos compreender a importância do Estágio Supervisionado na formação do docente. Do ponto de vista pessoal e profissional este trabalho me proporcionou uma ressignificação de conhecimentos, reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. 
REFERÊNCIAS
FERNANDES, Sarah. O que acontece na sua Escola com as novas competências. Disponível em: <https://box.novaescola.org.br/etapa/4/bncc-na-pratica/caixa/57/competencias-gerais-conheca-os-pilares-da-bncc/conteudo/11774?gclid=CjwKCAjwlZf3BRABEiwA8Q0qqxJ2p1C1ctxY0diojJ0V9Lb5UWiwuW3diEdfC0e2JyS7AmEuCRuAZhoCKR4QAvD_BwE > Acesso em: 24 de ago. 2020.
FRANCO, P. M.; FERREIRA, R. K. R.; BATISTA, S.C.F. Gamificação na Educação: considerações sobre o uso pedagógico de estratégias de games. Congresso Integrado de tecnologia da informação. Instituto Federal Fluminense Campus Campos-Centro. Rio de Janeiro. 2015. Disponível em: < www.essentiaeditora.iff.edu.br/index.php/citi/article/ download/6950/4639> Acesso em: 30 de set. 2020.
HAMZE, Amélia. Brasil Escola. Os Temas Transversais na Escola Básica. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm> Acesso em: 15 de set. 2020.
MENEZES, Ebenezer Takuno de SANTOS, Thais Helena dos. Verbete temas transversais. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em:<https://www.educabrasil.com.br/temas-transversais/>. Acesso em: 14 de set. 2020. 
HAMZE, Amélia. O princípio da Interdisciplinaridade da Transversalidade. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-principio-da-interdisciplinaridade-transversalidade.htm> Acesso em: 26 de set. 2020. 
Lopes, Noêmia. O que é projeto político-pedagógico (PPP). Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp> Acesso em: 30 de set. 2020.
Nova Escola. Competências Gerais: conheça os pilares da BNCC. Disponível em: <https://box.novaescola.org.br/etapa/4/bncc-na-pratica/caixa/57/competencias-gerais-conheca-os-pilares-da-bncc> Acesso em: 5 de out. 2020.