T I XI

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Curso
	ESTUDOS DISCIPLINARES XI
	Teste
	AVALIAÇÃO - TI I
	Iniciado
	02/11/20 21:57
	Enviado
	02/11/20 22:18
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	20 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico.
 
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com adaptações).
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas.
 
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
III e IV.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os gráficos I e II a seguir.
Gráfico II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos gráficos, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
O gráfico I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril, segundo faixas etárias, e o gráfico II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Questão 32 – Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento público em educação pública.
 
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de licenciatura na área em que atuam.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo ou um grupo de indivíduos.
 
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62.
Isto porque:
 
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura.
 
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.
 
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
F, V, V, V, V.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Questão 34 – Enade 2017.
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental:
 
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações.
 
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmativas.
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma
em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e IV.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).
Diante disso, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Questão 24 – Enade 2017.
Disponível em http://guiaecologico.files.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012 (com adaptações).
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das intervenções humanas.
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia os textos e responda:
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança.
 
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se: 
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identificar os números que conhece em portadores numéricos.
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida.
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na compreensão dos conceitos matemáticos,
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas.
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com as práticas sociais.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II e IV.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Questão 35 – Enade 2017.
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição Federal de 1988, a história do financiamento da educação se concentra no movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações).
 
Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as afirmativas.
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios.
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência.
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência financeira tanto pelo estado quanto pela União.
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
II e III.
	
	
	
Segunda-feira, 2 de Novembro de 2020 22h18min54s GMT-03:00
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