Educação Especial e Inclusiva APOL NOTA 100

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Educação Especial e Inclusiva – APOL – NOTA 100 
 
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O período da história da educação especial no Brasil conhecido como período de 
institucionalização foi caracterizado [...] 'pela retirada das pessoas com deficiência de suas 
comunidades de origem e pela manutenção delas em instituições residenciais segregadas ou 
escolas especiais, frequentemente situadas em localidades distantes de suas famílias’”. 
 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. ​Educação especial e inclusão escolar​: 
história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 32. 
Segundo muitos críticos a terminologia das necessidades educacionais especiais, apesar de ter 
ajudado a derrubar muitos estereótipos, é muito abrangente e acaba colocando na mesma 
classificação estudantes com graves deficiências e outros com apenas dificuldades de 
aprendizagem. Considerando o fragmento acima e o livro-base ​Fundamentos para 
educação especial ​sobre as críticas à terminologia das necessidades educacionais especiais, 
leia as afirmativas a seguir: 
I. Terminologia muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo os 
que apresentam dificuldades de aprendizagem ou superdotação. 
II. Expressão muito precisa, que elimina a necessidade de ser explicada para compreender os 
limites de sua definição. 
III. Contém eufemismos que escondem a situação real de deficiência, ou seja, ao não tratar 
diretamente da deficiência a terminologia acaba encobrindo-a. 
IV. Ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, 
descaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
 B I, III e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I, III, IV estão corretas porque apresentam os fatores que os 
críticos apontam: "As principais críticas à terminologia são: 1. termo muito 
abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo os que 
apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo, superdotação; 3. 
eufemismo para encobrir a real situação de deficiência, como se ela não existisse, 
acarretando prejuízos àqueles que necessitam ser identificados para terem suas 
necessidades atendidas; 4. ampliação desmedida do universo de alunos a ser 
atendidos pela educação especial, descaracterizando o caráter e a função dessa 
modalidade educacional" (livro-base, p. 143). A afirmativa II está incorreta 
porque os críticos dizem justamente o contrário: "expressão muito vaga, que 
necessita ser explicada para alcançar-se sua definição" (livro-base, p. 143). 
 C II, III e IV 
 D III e IV 
 E I e IV 
 
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia a citação: 
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma concepção de inclusão escolar, 
embora tal diferenciação ainda não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica 
internacional bem como nos sistemas educacionais. ” 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e 
perspectivas de ação. ​Cadernos Educação Especial​, UFSM​, ​n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base ​Fundamentos para a Educação 
especial ​sobre a concepção de currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A O currículo deve ser o mesmo para todos, o que reforça o objetivo de superar as 
desigualdades sociais. 
Você acertou! 
Na escola inclusiva, pressupõe-se “uma concepção crítica acerca da realidade em 
que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que 
supere, definitivamente, desigualdades sociais. [...] Essa premissa está cindida da 
ideia que esse currículo deve ser o mesmo para todos os alunos, que, como 
cidadãos, tem direito às mesmas oportunidades educacionais e sociais” 
(livro-base, p. 159, 160). 
 B São centrais no currículo elementos dominados pela matriz do cristianismo, centrada 
na salvação do homem. 
 C O currículo constitui-se do choque entre os elementos tradicionais trazidos do 
pentecostalismo americano e a realidade do campo. 
 D O currículo supõe a inserção de crenças e práticas originariamente minoritárias na 
sociedade brasileira contemporânea. 
 E Nesse currículo vincula-se as práticas do cristianismo aos hábitos da população 
brasileira. 
 
 
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto: 
“O currículo para uma escola inclusiva, entretanto, não se resume apenas a adaptações feitas 
para acomodar os alunos com deficiências ou demais necessidades especiais. A escola 
inclusiva demanda uma nova forma de concepção curricular”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Adaptações curriculares na educação inclusiva. ​Portal Educação​. 
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/adaptacoes-curriculares-na-educacao-inclusiva/45866>. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro base ​Fundamentos para a 
Educação especial,​ adaptações curriculares são: 
Nota: 10.0 
 A adaptações obrigatórias, no sentido de mudar o currículo e adaptá-lo a todos os alunos 
inclusos da escola; 
 B adaptações físicas na escola, no sentido de dar acessibilidades aos alunos inclusos. 
 C aplicações de exercícios e provas para alunos com dificuldade de aprendizagem; 
 D respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a 
favorecer a todos os alunos e dentre eles os que apresentam necessidades 
educacionais especiais. 
Você acertou! 
De acordo com o MEC, adaptações curriculares são Respostas educativas que 
devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos 
e dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais. (livro-base, 
p. 176) 
 E adaptações exclusivas aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e 
defasagem nas avaliações escolares. 
 
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com frequência, marcada por situações 
de isolamento social”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, 
Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. ​Cadernos 
Educação Especial​, UFSM​, ​n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. 
Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base ​Fundamentos para a Educação 
especial ​sobre o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da 
atenção social às pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir: 
I. A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos 
serviços prestados pelas instituições filantrópicas; 
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e 
instituições especializadas, operou pela manutenção de alunos; 
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes 
leves ou limítrofes, educáveis, treináveis entre outros para justificar sua distribuição de 
serviços. 
IV. A integração liberou os deficientes mentais do disciplinamento e os colocou contra a 
norma vigente ,o que provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem contribuir, 
ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, III e IV. 
 B I, II e III. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “a planificação das políticas de 
educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas 
instituições filantrópicas, em detrimento de investimentos e iniciativas da escola 
regular para a consecução do propósito da integração, explicitando a irrelevância 
do discurso sobre o ambiente menos restritivo possível (AMR) adotado”. 
(livro-base, p. 82); “A ampliação das vagas para alunos com deficiência, 
concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela 
manutenção da divisão de alunos normais (estudando em classes comuns) e 
anormais (estudando em espaços separados). A proliferação de procedimentos de 
classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, 
treináveis, severos, graves etc. para justificar sua distribuição nos serviços mais 
ou menos restritivos ofertados, intensificando a segregação e a discriminação”. 
(livro-base, p. 84). A afirmação IV é incorreta pois, no processo de integração foi 
reforçado o disciplinamento dos corpos e das mentes das pessoas com deficiência 
à ordem da normalidade vigente. (livro-base, p. 84). 
 C II, III e IV. 
 D I, II, III e IV. 
 E I e II. 
 
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Considere a citação: 
“As pessoas com deficiência, de maneira geral estão precariamente incluídas ‘[...] no campo 
da saúde, da educação, do trabalho, dos direitos sociais’, embora considere que mesmo essa 
afirmação não pode ser generalizada”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, 
Kaira Barbosa da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. ​Os professores e os desafios da 
inclusão de alunos com deficiência no ensino comum ​< 
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando estas informações e os conteúdos do livro base ​Fundamentos para a 
Educação especial​, a principal crítica que tem sido feita em relação ao processo de 
integração da pessoa com deficiência: 
Nota: 10.0 
 A é que a prática social se dá nas relações entre os sujeitos e também em várias e 
diferentes instituições. 
 B é que a prática social ocorre de forma ampla e é inerente ao processo de constituição 
da vida social. 
 C é que as diferenças das pessoas com deficiência não são consideradas, 
buscando-se sua normalização; 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque “[...] a principal crítica que tem sido feita em 
relação ao processo de integração: As diferenças das pessoas com deficiência não 
são consideradas, buscando-se sua normalização, ou seja, a tentativa de fazê-las 
parecer o mais próximo possível ao padrão de normalidade imposto socialmente” 
(livro base, p. 73). 
 D é de que o papel de disseminação do saber sistematizado tem por função a formação 
dos cidadãos. 
 E é que ela promove a diversidade e a importância da participação desses indivíduos na 
vida social. 
 
 
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Como modalidade de educação escolar, cabe à educação especial assegurar: a dignidade 
humana e a garantia dos direitos dos alunos no que se refere às atividades acadêmicas, ao 
trabalho e à inserção na vida social; o reconhecimento, assim como a valorização das 
especificidades, potencialidades e necessidades educacionais especiais dos alunos no 
processo de ensino e aprendizagem; e o desenvolvimento pleno do aluno”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. ​Educação especial e inclusão escolar​: 
história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 116. 
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base ​Fundamentos para 
educação especial sobre os materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais tipo 
I e II, leia as sentenças a seguir que apresentam os recursos que elas possuem e assinale V 
para as afirmativas que os apresentam de modo verdadeiro e F para as sentenças que os 
apresentam de modo falso: 
I.​ ​( ) Fones de ouvidos e microfones; ​scanner​; impressora a laser 
II. ( ) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó 
III. ( ) Esquema corporal; memória de numerais; mesa redonda 
IV. ( ) Soroban; reglete de mesa; ​software​ de programas musicais 
Agora marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – F – F – F 
 B V – V – V – F 
Você acertou! 
As sentenças I, II e III são verdadeiras, pois todos elementos que são 
apresentados nelas pertencem à sala de multifuncionais. A sentença IV é falsa, 
pois programas musicais servem a todos os estudantes e não são específicos de 
sala de multifuncionais (livro-base, p. 154, 155). 
 C F – V – V – V 
 
 D F – V – V – F 
 E V – F – V – F 
 
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todos os professores os 
conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais 
eficaz, possibilitarem que alguns professores assegurem ações de apoio junto dos colegas e 
dos alunos com necessidades educativas mais comuns e que especializem outros, para o 
atendimento dos alunos com problemas de maior complexidade e de baixa incidência”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele foi adaptado de: CORREIA, D. S. M. L. ​A percepção dos docentes de educação regular e 
da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico​. Lisboa: Escola Superior de Educação 
João de Deus, 2013. p. 63. 
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base ​Fundamentos da Educação 
Especial sobre as políticas de formação de professores no contexto inclusivo, leia as 
sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ​( ) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos 
multifuncionais. 
II. ( ) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade 
utilizados pelo aluno. 
III. ( ) Ensinar e usar tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos. 
IV. ( ) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes específicos do 
ensino inclusivo. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – V – V – F 
 B F – F – V – V 
 C V – F – V – V 
 D F – F – V – F 
 E V – V – F – F 
Você acertou! 
as afirmativas I e II são verdadeiras pois entre as ações possíveis há "III — 
organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos 
multifuncionais; [...] VI — orientar professores e famílias sobre os recursos 
pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; [...]". (livro-base, p.212) 
As afirmativas III e IV são falsas, pois não se manipulam as habilidades 
funcionais do aluno e sim se as ampliam; e não se acompanha a funcionalidade 
apenas em espaço restrito, mas em toda a escola (livro-base, p. 212) . 
 
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A inclusão dos alunos com deficiência no ensino comum traz aos professores eà escola 
diferentes desafios pois requer uma transformação desse espaço para receber e atuar com os 
alunos, favorecendo-lhes a aprendizagem.”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, 
Kaira B. da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. ​Os professores e os desafios da 
inclusão de alunos com deficiência no ensino comum.​< 
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base ​Fundamentos para a 
Educação especial​, a concepção de ​formação ​para o trabalho com pessoas deficientes 
descritas na Declaração de Salamanca diz respeito: 
Nota: 10.0 
 A à formação como elemento central de um processo global de desenvolvimento de 
modelos educativos de natureza inclusiva. 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque “Percebemos nessa ação política a 
materialização de diretrizes propostas na Declaração de Salamanca (Brasil, 1994) 
que preveem que a formação seja elemento fulcral [central] de um processo 
global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva, sendo 
planificada em ‘estratégias/modelos de formação flexíveis’ e contemplando 
‘estratégias de multiplicação e divulgação’. Destacamos a seguir o fragmento do 
texto que trata dessa linha de ação (Brasil, 1994): ‘A formação deve se assentar 
num processo contínuo, que garanta a todo os professores os conhecimentos e 
competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz’ 
[...]” (livro-base, p. 211). 
 B à formação específica na graduação voltada para a Educação Especial. 
 C à formação específica no Curso de Licenciatura em Pedagogia. 
 D à formação esporádica, para que o professor não crie vícios didáticos. 
 E à formação é elemento secundário e mesmo subalterno no processo global de 
desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva. 
 
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Considere a seguinte citação: 
“A visão sobre deficiência é social e historicamente construída. Ao longo dos séculos, a 
pessoa com deficiência foi vista de uma determinada forma. Tudo dependia da cultura, das 
informações disponíveis, das crenças e convicções e até mesmo por questão da religiosidade, 
além da compreensão do que é deficiência”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BARBOSA, M. G. DE S. ​Os avanços da educação especial ao longo da história - da 
segregação à inclusão < 
http://br.monografias.com/trabalhos-pdf/avancos-educacao-historia-segregacao-inclusao/avan
cos-educacao-historia-segregacao-inclusao.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base ​Fundamentos para a Educação 
especial, ​as duas primeiras fases da atenção social à deficiência foram: 
Nota: 10.0 
 A O extermínio e a segregação. 
Você acertou! 
No capítulo do livro “foram sistematizadas as duas primeiras fases da atenção 
social à deficiência: O extermínio e a segregação/institucionalização”. (livro-base, 
p. 54-55) 
 B O extermínio e a inclusão. 
 C A exclusão e a inclusão. 
 D A segregação e a exclusão. 
 E A integração e a segregação. 
 
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Considere a seguinte citação: 
“As pessoas com deficiências não eram sequer consideradas seres humanos, sendo rejeitadas 
pela sociedade”. 
Após esta avaliação​, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BATISTA, J; ​A deficiência através da história 
<http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0812002_10_cap_02.pdf >. Acesso em 
20 abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base ​Fundamentos para a Educação 
especial,​ a primeira explicação científica sobre as deficiências: 
 
Nota: 10.0 
 A foi a Herança genética, entendida como causa dos distúrbios intelectuais e físicos. 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque “A primeira explicação científica à condição da 
deficiência determinava a herança genética como origem de distúrbios físicos e 
intelectuais”. (livro-base, p. 43) 
 B foram os problemas no DNA, encontrados graças ao projeto Genoma. 
 C foi o destino do ser humano, que explica por si só as diferentes deficiências. 
 D foi o propósito Divino, que indicava a causa mas não a razão da escolha. 
 E foram os defeitos morais humanos, geradores dos problemas mentais e físicos.