1-3 BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO - ATIVIDADE 1-3

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Nome Completo: Mário Severino de Sousa RGM:18156991 
Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual Data:03/11/2020 
Curso: Física “Licenciatura” 
Disciplina: Estagio Supervisionado em Física no Ensino Médio II 
 
 
ATIVIDADE 1.3 - BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO 
 
A proposta dessa atividade é sobre a estrutura da BNCC. 
Analisando o seu itinerário formativo, comente a importância das atividades conjuntas 
entre as áreas do itinerário, e sugira de forma detalhada 03 temas e 03 atividades que 
poderiam ser desenvolvidas considerando o conjunto de competências e habilidades do 
itinerário formativo em que a sua área está inclusa. Atenção: os temas devem 
possibilitar o trabalho colaborativo entre professores e alunos das diferentes disciplinas 
que pertençam ao mesmo itinerário formativo (seja, por exemplo, atividade comum aos 
cursos que fazem parte do grupo de Linguagem e suas tecnologias, ou aos que fazem 
parte das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, e assim por diante). A sua análise deve 
ter, no mínimo, 1 lauda (página). 
 
A proposta do novo ensino médio pretende atender às necessidades e 
expectativas dos estudantes, fortalecendo seu interesse, engajamento e protagonismo, 
visando garantir sua permanência e aprendizagem na escola. Também busca assegurar 
o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores capazes de formar 
as novas gerações para lidar com desafios pessoais, profissionais, sociais, culturais e 
ambientais do presente e do futuro, considerando a intensidade e velocidade das 
transformações que marcam as sociedades na contemporaneidade. 
Os currículos do Ensino Médio são compostos pela formação geral básica, 
articulada aos itinerários formativos como um todo indissociável. 
Segundo a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC), os 
itinerários formativos são compostos por um conjunto de unidades curriculares, 
ofertadas pelas escolas e redes de ensino, que possibilitam ao estudante aprofundar 
seus conhecimentos e se preparar para o prosseguimento de seus estudos ou para o 
mundo do trabalho. Eles se organizam a partir de quatro eixos estruturantes 
(Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e 
Empreendedorismo). Tais eixos estruturantes visam integrar e integralizar os diferentes 
 
 
arranjos de Itinerários Formativos, bem como criar oportunidades para que os 
estudantes vivenciem experiências educativas profundamente associadas à realidade 
contemporânea, que promovam a sua formação pessoal, profissional e cidadã. Para 
tanto, buscam envolvê-los em situações de aprendizagem que os permitam produzir 
conhecimentos, criar, intervir na realidade e empreender projetos presentes e futuros. 
Como os quatro eixos estruturantes são complementares, é importante que os 
Itinerários Formativos incorporem e integrem todos eles, a fim de garantir que os 
estudantes experimentem diferentes situações de aprendizagem e desenvolvam um 
conjunto diversificado de habilidades relevantes para sua formação integral. Esta 
integração deverá acontecer através de projetos integrados, não por meio de aulas 
isoladas de cada uma das áreas de conhecimento. Nos projetos, os conhecimentos das 
diferentes áreas passam a ser necessários para se atingir um objetivo maior, de 
produção de soluções ou propostas de ações individuais e coletivas, para a 
compreensão de uma demanda, ou situação real, relacionada à qualidade de vida, aos 
processos produtivos e às questões socioambientais. 
Além dos eixos estruturantes são elencadas habilidades dos itinerários 
formativos associadas às competências gerais e habilidades do itinerário de Ciências 
da Natureza e suas Tecnologias (CNT). 
A junção das competências específicas e habilidades definidas para o Ensino 
Médio segue desenvolvendo as competências gerais da Educação Básica e está 
diretamente ligada às aprendizagens essenciais ditadas para o Ensino Fundamental. 
No Ensino Médio, a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias dá a 
oportunidade de tornar mais extenso e profundo o conhecimento adquirido na etapa 
anterior. Esta área aborda a investigação como parte da formação dos estudantes no 
quesito de entender processos, práticas e procedimentos científicos e tecnológicos. É a 
área responsável por conceder aos estudantes o poder/comando de uma linguagem 
específica, promovendo a capacidade de analisar fenômenos e processos, criando e 
usando modelos e fazendo previsões. Assim, permite que os alunos ampliem sua 
compreensão a respeito da vida e do universo, dando condições de enfrentarem 
desafios embasados não só em conceitos pré-estabelecidos, como em raciocínio 
intelectual. Toda autonomia que foi estimula dano Ensino Fundamental torna-se 
 
 
suporte para o cumprimento do principal objetivo da escola, que é a solidificação de 
um projeto de vida para o estudante, o que ocorre no Ensino Médio. 
Enfim, o papel principal das Ciências da Natureza, no Ensino Médio, é 
contribuir com o letramento científico dos alunos, para que seja possível a ele aplicar 
os conhecimentos científicos adquiridos com os estudos escolares no seu cotidiano, 
como ser capaz de entender um rótulo de alimento, um manual de eletrodoméstico e 
estimar seu consumo elétrico entre outras habilidades necessárias em sua rotina diária. 
A BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias une a Biologia, a Física e 
a Química, definindo competências e habilidades que proporcionam o aumento e a 
organização das aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino Fundamental. No 
Ensino Médio, é preciso desenvolver o pensamento científico de forma particular, para 
que possa ser utilizado nos mais diversos contextos.