Discursiva - Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia

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06/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Diana Patricio Monteiro (2126014)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21)
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:648681) ( peso.:4,00)
Prova: 25231069
Nota da Prova: -
1. Para os PCN de história e geografia (BRASIL, 1997), o estudo da geografia deve considerar os
conhecimentos da sociedade e natureza, apronfundando os temas e inter-relacionando os
saberes. Desta forma, o ensino de geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental
considera as aprendizagens e as vivências percorridas na Educação Infantil. Sobre a prática de
ensino de geografia e as questões sobre espacialidade, descreva a importância do estudo da
geografia para a vida dos alunos.
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Resposta Esperada:
O ensino de geografia propicia o desenvolvimento nos alunos da capacidade de perceberem a
realidade a partir do ponto de vista da espacialidade, relacionada às práticas sociais e à
configuração do espaço. Outro fator seria a contextualização do aluno enquanto cidadão, que
passa a conhecer o mundo em que vive, a partir da sua localidade ao mundo como um todo,
segundo as relações sociais.
2. As teorias críticas gerais questionavam as formas de produção da ideologia nas relações
sociais, evidenciado pela obra "A reprodução", dos estudiosos Bourideu e Passeron. As teorias
críticas voltadas às questões de currículo incidiram no surgimento da nova sociologia da
educação. Com relação à constituição do currículo escolar, disserte sobre o entendimento das
crianças a respeito do código cultural dominante.
Resposta Esperada:
As crianças das classes dominantes compreendem o código cultural dominante porque ao longo de
suas vidas tiveram contato. Contudo, as crianças de classes dominadas não reconhecem esse
código, porque vivenciam o fracasso, com uma cultura nativa desvalorizada e com baixo capital
cultural, que não agrega valor. Nesse meio, a reprodução cultural orienta a posição das classes
dominantes que garantem a reprodução social. Esses estudos influenciaram a constituição da
teoria educacional crítica.