SANDRA- Importancia da Geografia Escolar no Desenvolvimento Social

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Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância
IMPORTÂNCIA DA GEOGRAFIA ESCOLAR NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL 
	
Sandra Gorete Fernando- código: 708180103
Docente: Dr. Raquel
Curso: Ensino a Geografia
Disciplina: Didáctica de geografia II
Ano de Frequência: III ͦ Ano
Maputo, Abril, 2020
Índice 
Introdução	3
Importância da Geografia escolar no desenvolvimento social	4
Conceito de Geografia	4
Disciplina escolar	4
Características do conhecimento escolar	5
Geografia escolar	5
Importância da Geografia Escolar	6
Importância da geografia escolar no desenvolvimento social	6
Conclusão	8
Referências Bibliográficas	9
I. Introdução
Este trabalho insere-se nas pesquisas geográficas da cadeira de Didáctica de Geografia II, e tem como tema a importância da geografia escolar no desenvolvimento social. 
Segundo CAVALCANTI, (2008) a Geografia é uma ciência que se preocupa em estudar a relação homem-natureza e a relação dos homens entre si, objetivando desenvolver habilidades e construir valores fundamentais para a perceção do mundo, pois a Geografia assume ampla dimensão, já que envolve questões políticas, sociais, econômicas, culturais e naturais
Nas últimas décadas a Geografia vem passando por profundas mudanças, tonando-se necessária para a compreensão da realidade na qual o sujeito está inserido. Diante da modernidade e da complexidade do mundo, adquirir conhecimentos geográficos é essencial para a vida em sociedade e para desenvolver no sujeito o senso crítico, tornando-o em um ser autônomo, e reflexivo capaz de estabelecer a relação entre a realidade local com a global, identificando suas semelhanças e particularidades.
Assim sendo, a geografia é de extrema importância na vida social, possibilitando uma compreensão aos alunos sobre os diferentes desastres naturais que vão surgindo em volta do mundo, permitido também a este aluno ser um sujeito ativo para a amenização das causas por detrás dos desastres naturais. 
Os procedimentos metodológicos usados para este trabalho, basearam-se em pesquisas bibliográficas de forma qualitativa, sendo usada com maior predominância a contribuição de Cavalcanti, (2008) por este apresentar maior quantidade de conteúdo em volta da Geografia escolar e também pelo ano da publicação da sua matéria em comparação com os outros autores. 
II. Importância da Geografia escolar no desenvolvimento social
2.1. Conceito de Geografia
Para CALLAI, (1998) citado por Cavalcanti, (2008) a Geografia é a ciência que estuda, analisa e tenta explicar (conhecer) o espaço produzido pelo homem e, enquanto matéria de ensino, ela permite que o aluno se perceba como participante do espaço que estuda’, onde os fenômenos que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho dos homens e estão inseridos num processo de desenvolvimento. Diante dessa conceção, a Geografia torna-se uma ciência que analisa, investiga, questiona e estuda os fenômenos naturais, sociais, econômicos e políticos que fazem parte da sociedade da qual o indivíduo está inserido.
2.2. Disciplina escolar
Antes de abordar-se sobre a geografia escolar, torna-se importante trazer a conceção da disciplina escolar, visto que a geografia faz parte destas disciplinas.
BITTENCOURT (2004) refere que a escola é vista como reprodutora dos conhecimentos produzidos na academia e a disciplina é vista como transposição didática. Para a autora, os elementos de transposições didáticas são os técnicos educacionais e os autores de livros didáticos. 
O autor ingleses YVES CHEVALLARD citado por Bittencourt (2004) ressalta que a disciplina escolar não se limita apenas na transposição didática, mas antes, é formada por intermedio do conhecimento científico e escolar. 
Bittencourt ressalta ainda em suas pesquisas que, o conhecimento escolar não está limitado apenas as considerações de ordem epistemológicas, mas também como agente ativo para desempenhar poder em determinados setores da sociedade. 
Sobre a conceção da escola como lugar de produção do conhecimento, Bittencourt (2004) ressalta que a escola deve ser vista autonomia, e as disciplinas devem ser analisadas como parte integrante da cultura escolar, de modo a entender as relações estabelecidas no seu conteúdo e métodos didáticos, com a cultura geral da sociedade. Isto é, os conteúdos e os métodos escolares dever ser adaptados a um conhecimento produzido no lugar em que são aplicados. Para os autores, o conhecimento escolar é constituído também pelo conhecimento académico ou científico, diferenciando-se no processo de formação e os objetivos a alcançar. E este conhecimento sofre grandes influências sociais e culturais de uma dada comunidade ou País. 
2.3. Características do conhecimento escolar
Segundo BITTENCOURT, (2004) o conhecimento escolar difere-se do científico por apresentar as seguintes características:
· Quanto a finalidade: o conhecimento escolar procura garantir sua permanência no currículo, e caracteriza-se pela articulação dos objetivos instrucionais (específicos) com os objetivos educacionais (formação intelectual e cultural);
· Quanto ao conteúdo de instrução: obedecem os objetivos educacionais definidos, e apresentam características que permitem mudanças nas disciplinas atendendo as necessidades (sociais e culturais) de diferente público escolar;
· Quanto ao conteúdo explícito: apresenta um conhecimento organizado, que articula os conceitos, informações e técnicas consideradas fundamentais. O conhecimento é representado geralmente por temas específicos e apresentados em planos sucessivos, tendo em conta ao nível escolar;
· Quanto a metodologia ou métodos de aprendizagem: articula os conteúdos, sendo que estes são apresentados ao público por intermedio de diferentes métodos;
· Quanto a avaliação: é caracterizado por atividades essenciais para se ter o controlo sobre oque é ensinado ou aprendido pelo aluno.
2.4. Geografia escolar
Para CAVALCANTI (2008) o ensino é um processo dinâmico que envolve três elementos, fundamentais: o aluno, o professor e a matéria. Esses elementos deverão estar interligados de forma ativa e participativa, visto que a ação de um deles influencia a ação dos outros. 
Para o autor a geografia escolar não se ensina, ela se realiza, através de um movimento independente, realizado pelos professores e demais sujeitos da prática escolar que tomam discussões sobre o que é ensinado efetivamente. Assim a escola é e pode ser um importante espaço de promover a discussão e a avaliação desse conhecimento. 
A geografia escolar tem como objetivo alcançar, nas práticas vivenciadas em sala de aula, alicerçadas e fundamentadas nos conhecimentos científicos, uma visão no aluno para que aprenda a geografia não apenas para assimilar informações geográficas, mas para formar um pensamento espacial abrangente e consciente conhecimentos aplicados a disciplina, tais como: paisagem, lugar, região, natureza, sociedade e territórios, de momo a permitir ao aluno, relaciona-las com o mundo.
2.5. Importância da Geografia Escolar
Para CAVALCANTI (2008) a geografia ensinada nas escolas associada a outros componentes curriculares pode auxiliar o aluno nos seguintes aspetos: 
· Uma atitude indagadora diante da realidade que se observa e se vive cotidianamente;
· Uma capacidade de análise da realidade de fatos e fenómenos, em um contexto socio espacial;
· Diferenciar os objetos estudados nas suas inserções locais e globais, considerando a sua escala;
· Compreender que conhecer é construir subjetivamente a realidade;
· Compreensão de que os fenómenos, os processos e a própria geografia são históricos;
· Ter a convicção de que aprender sobre o espaço geográfico é relevante, na medida em que é uma dimensão construtiva da realidade.
Segundo CARNEIRO, (1999) a importância da geografia escolar, dependerá da forma como este componente curricular for ensinado, pois para fazer a diferença, o aluno deve sentir prazer em aprender Geografia, uma vez que ela está presente em nosso cotidiano
De modo geral, a geografia escolar cumpre importantepapel na formação do indivíduo em sua integralidade, auxiliando-o na ampliação das suas conceções de mundo, na compreensão das transformações e processos que ocorrem através da interação dinâmica entre os elementos da natureza e também garante uma melhor apreensão das relações que se estabelecem entre a sociedade e a natureza
2.6. Importância da geografia escolar no desenvolvimento social
Segundo CALVACANTI, (2008) sendo o objeto de estudo da geografia o espaço produzido através das relações entre o homem e o meio ambiente, envolvendo aspetos dialéticos e fenomenológicos, a conceção dialética entende que a natureza humanizada influencia e é influenciada pela sociedade que produz e reproduz o seu espaço. Para o desenvolvimento social a geografia escolar é importante pois: 
· Possibilita ao aluno a capacidade de ser crítico e consciente do seu papel na sociedade, passando a questionar a maneira pela qual o espaço geográfico é utlizado em favor de alguns em detrimento de muito, passando a lutar para uma melhoria para si e para a sua sociedade em geral;
· Ao abordar novas metodologias do saber, possibilitaria ao aluno um conhecimento atualizado sobre a compreensão de que o espaço muda com o passar de tempo;
· Ao conduzir o aluno a conhecer e refletir sobre o seu meio físico, as interações entre esse meio e seus habitantes, as relações estabelecidas entre todos os sujeitos desse processo de interação e as consequências dessas relações e interações, a disciplina da geografia vai ajudar na construção de um individuo consciente de seu papel e sujeito de suas ações no mundo;
· Atualmente serve de ponte de ligação entre o aluno e o mundo em sua volta, isto é, pode-se entender que a geografia enquanto componente curricular constitui-se de extrema relevância no desenvolvimento social, dada a multiplicidade de ramos que agrega, bem como da possibilidade desta em relacionar-se com outras ciências ou disciplinas escolares, propiciando assim a compreensão e criticidade sobre as relações que se estabelecem entre seres humanos e natureza, e também entre a sociedade;
· Ao estudar geografia, os educandos podem desenvolver hábitos e construir valores importantes para a vida e sociedade.” Assim, a educação escolar pode auxiliar a minimizar e até mesmo a solucionar muitos problemas de ordem socio ambiental, desenvolvendo a sociedade no campo ambiental;
· A geografia escolar é importante pois conduz o indivíduo adquirir hábitos, construir valores e conhecimentos relevantes para viver em sociedade e exercer sua cidadania de forma mais ampla e responsável, no entanto, vale destacar que a geografia prepara o sujeito para viver coletivamente em diferentes espaços e tempo, agindo com compromisso e determinação, respeitando a individualidade de cada um (BRASIL, 1998).
III. Conclusão
Findo o trabalho concluiu-se que ciência geográfica é uma área de conhecimentos muito ampla e, que oferece diversas possibilidades para o sujeito compreender os fenômenos geográficos da atualidade, dando ênfase o processo de globalização e suas consequências para a vida humana.
A geografia nos dias atuais é de grande relevância na formação de um cidadão, no sentindo de prepará-lo para aprender a conviver em sociedade e desenvolver no sujeito o senso crítico, tornando-o construtor do seu próprio conhecimento. E cabe a escola colaborar para, através das aulas de geografia, proporcionar uma maneira especial e particular de ler o mundo, de nele mover-se e representá-lo.
 Ao formar o aluno a geografia adapta os conteúdos e métodos as características geográficas existentes no seu meio social ou em regiões próximas, oque possibilita ao aluno interrelacionar e implementar o aprendido em sala de aula e ajudar o aluno a compreender vários fenómenos relativos ao espaço geográfico
 A geografia escolar é importante no desenvolvimento social, pois, possibilita ao indivíduo adquirir experiências fundamentais para a formação da consciência de si e do mundo em que vive. Assim sendo, para compreender o espaço em que vive, o aluno não dever ser considerado um recetor passivo de um conhecimento socialmente construído pela humanidade, ou seja, para que a produção do conhecimento aconteça a contento, há de se considerar os referenciais que o aluno traz consigo, somando-se a estes, novos conhecimentos, para que a partir de então, ele consiga (re) elaborar e construir o seu conhecimento geográfico.
IV. Referências Bibliográficas
· BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Procedimentos metodológicos do ensino de geografia. Ensino de Historia: Fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, pág.: 225-235. 
· BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Oque é disciplina escolar? In: O ensino de História: Fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, pág.: 33-35.
· BRASIL. Secretaria de Educação Ambiental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Brasília: MEC, 1998.
· CARNEIRO, Sônia M.M. A dimensão ambiental da educação escolar de 1a a 4a séries do ensino fundamental na rede escolar pública da cidade de Parnaguá. Tese (Doutorado). Curitiba: UFPA,1999.
· CAVALCANTI, Lana de Souza. A Geografia escolar e a cidade: Ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas, São Paulo: Papirus, 2008- (coleção magistério: Formação e trabalho Pedagógico.
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