TCC_-_SEGUNDA_POSTAGEM (1)

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A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
RIBEIRO, Douglas Fabrício[footnoteRef:2] [2: Aluno do curso de graduação de pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa (FAEL).] 
ORIENTADORA: PASQUAL, Camila Marcelina[footnoteRef:3] [3: Possui graduação em Licenciatura Plena em Letras Língua Portuguesa/ Inglesa e Literatura pela Fundação Educacional do Alto Vale do Rio do Peixe (1987); mestrado em Literatura pela Universidade Federal de Santa Catarina (2006); Doutorado pela Universidade Federal de Santa Catarina (2011); Atualmente é professora - professora da Faculdade Educacional da Lapa (FAEL) (2012) e supervisora do PIBID da UFPR (2010). Colégio Estadual do Paraná, corretora de redações da Universidade de Brasília desde (2006); tem experiência na área de Letras, com ênfase em Letras, atuando nos seguintes temas; Educação e Literatura.
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RESUMO
O presente atrabalho tem como objetivo dar alguns exemplos sobre as contribuições da lúdicidade e de suas atuações relacionadas à educação infantil e comoa mesma pode ser utilizada como instrumento pedagógico na area de educação infantil. A pesquisa tem como objetivo uma analize sobre a lúdicidade e como suas atividades colabora para o desenvolvimento da aprendizagem, é serto que ao desenvolver essa alternativa metodologica o educador desenvolve no educando várias competencia como a atenção, memorização, imaginação, e por fim todos os pontos básicos para o processo da aprendizagem. O processo metodológico será feito com base em estudo de autores renomados e respeitados dentro do assunto. Esta é uma pesquisa de cunho bibliográfico, a mesma irá buscar fundamento teórico com base em alguns autrores sobre esse tema, sitando algumas de suas idéias inovadoras, ultilizando-se como material de pensamento aos educadores sobre os poblemas do processo de ensino aprendizagem e da aplicação das atividades lúdicas e do ensino, e tornando o desenvolvimento e a aprendizagem mais divertido para o educando. 
Palavras-chave: Educação, Lúdico, Aprendizagem.
1. INTRODUÇÃO
A ludicidade é uma importante ferramenta para a formação do educando. E é através do brincar que a criança se relaciona com o meio em que vive e com outras pessoas, o que lhe propicia dar significado a tudo que está ao seu redor. Neste sentido, a atividade lúdica não pode ser vista como um mero passatempo, pois através do brincar a criança desenvolve sua criatividade, sua curiosidade e sua compreensão de mundo.
Diante deste pensamento, podemos então entrar numa questão de aprofundamento partindo de uma problemática: até que ponto o lúdico tem sua importância dentro e fora da escola? A ludicidade favorece o desenvolvimento social da criança diante do conhecimento?
A ludicidade tornou-se uma ferramenta de extrema importância para o processo educacional da criança, pois ela é a ligação entre a mente do docente e a capacidade que ele tem de aprender. E través do Lúdico e das brincadeiras, observa-se como os alunos conseguem relacionar-se com os demais colegas, desenvolvendo com mais facilidade suas capacidades em aprender, trazendo neles o prazer de relacionar-se e está junto com as demais crianças durante o processo de aprendizado; incluindo também nesse cenário as demais pessoas que iram ajudar em seus processos educacionais.
Através da Ludicidade pode-se observar como as crianças tende a interagir com o mundo em sua volta, despertando com toda facilidade suas capacidades,e trazendo átona o prazer de interagir, relacionar-se e conviver com as demais crianças, e até mesmo com outras pessoas que iram colaborar em seu processo educativo.
 A palavra ludicidade não esta relacionada somente a jogos, brincadeiras e brinquedos, ela está ligada a toda atividade que ocorra livremente e de forma prazerosa, que pode ser realizada com um integrante ou grupo.
Diante deste desenvolvimento e aprofundamento, a metodologia utilizada será através da pesquisa bibliográfica. Esta pesquisa será elaborada a partir de estudo constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e artigos publicados. 
Assim, o presente trabalho tem como objetivo pesquisar e fundamentar os conhecimentos teóricos à luz da prática docente aproximando o estudante a realidade em que está inserido e propiciando a interação da teoria e da prática, desenvolvendo conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão docente; possibilitando ao graduando refletir enquanto vivencia situações no decorrer do curso. Para (Rays 1996, p. 35) “toda atividade consciente do homem é guiada pela união da teoria e da prática”.
Por fim, o trabalho está dividido em três partes: introdução, onde apresenta em linhas gerais o teor do texto; Desenvolvimento, onde apresenta a pesquisa e fundamentação propriamente e; Conclusão, onde apresenta as considerações finais do texto. 
2. LUDICIDADE E SUAS IMPORTANTE ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 A ludicidade está inserida constantemente nas salas de aula de educação infantil e é de suma importância durante o aprendizado das mesmas. As brincadeiras e os jogos tornaram-se ferramentas de grande importância para o desenvolvimento educacional infantil, e alcançando a cada dia, mais destaque durante o processo de educacional. A criança em sua fase inicial tende-se para brincadeiras, descobertas do mundo em sua volta, trazendo a ela a aprendizagem de forma natural e esse processo é importantíssimo para o desenvolvimento da mesma. A participação da ludicidade na vida do ser humano é constantemente e nos acompanha desde quando fomos criados, todo ser humano tem em seu DNA a ludicidade por isso ela e de extrema importância na vida da criança.
2.1 O QUE É LUDICIDADE?
 Ludicidade é um termo que tem origem na palavra latina “ludus”, que significa jogo ou brincar. Na educação, usa-se o conceito do lúdico para referir a jogos, brincadeiras e qualquer exercício que trabalhe a imaginação e a fantasia. E também, por sua vez, não se restringem a apenas jogos e brincadeiras, mas qualquer atividade que proporcione momentos de prazer, integração, entre outros. A ludicidade é uma experiência na qual o indivíduo passa por uma ação de conhecimento de si e do outro. Ela implica em momentos de percepção, expressividade, fantasia, imaginação e realidade. O importante para a atividade lúdica é o momento vivido e a ação em si. Para utilizar a ludicidade, além do embasamento teórico, são fundamentais a sensibilidade e uma postura interna afetiva. Segundo Almeida:
A evolução semântica da palavra "lúdico", entretanto, não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar. (Almeida, 2009, p.01).
2.2 ELEMENTOS DA LUDICIDADE
 Na vida das crianças, as brincadeiras fazem parte durante a infância. Além de dar prazer e alegria, elas interagem e aprendem brincando. Isso proporciona as crianças os desenvolvimentos:intelectuais, motores, afetivas e sociais. A ludicidade é parte fundamental do universo infantil da vida da humanidade. Os jogos e as brincadeiras fazem parte do inicio da vida de todo ser humano, onde a realidade e o faz de conta acontece.
Segundo Peranzoni as ferramentas lúdicas ligadas a ação do brincar, e em concordância com o dicionário Aurélio, têm as seguintes definições:
Lúdico: relativo a jogos, brinquedos e divertimentos;
Brinquedo: 1. Objeto para as crianças brincarem. 
Brincar: 1 Divertir-se infantilmente. 2. Divertir-se, entreter-se. [...]
Brincadeira: 1. Ato ou efeito de brincar. [...]
Jogo: Atividade física ou mental fundada em sistema de regras que definem a perda ou o ganho. 2. Passa tempo.(PERANZONI,2013, p.01).
 E também sobre os elementos lúdicos ligados ao ato de brincar, Peranzoni destaca as seguintes classificações para caracterizar as principais ferramentas utilizadas na ludicidade. 
Jogo: ação de jogar, folguedo, brinco, divertimento. Seguem-sealguns exemplos: jogo de azar, jogo de empurra. Brinquedo: objeto destinado a divertir uma criança. Brincadeira: ação de brincar, divertimento, gracejo, zombaria, festinha entre os amigos e parentes (PERANZONI, 2013 p.01).
2.3LUDICIDADE E A EDUCAÇÃO INFANTIL
Ao ser inserido no contexto escolar, a criança, principalmente na Educação Infantil precisa ter o lúdico bem presente, para que a construção de sua aprendizagem venha a se tornar mais significativa e prazerosa. É uma oportunidade para o seu desenvolvimento, pois brincando ela experimenta, inventa, aprende, além de estimular a curiosidade. É nas atividades lúdicas que ela pode desenvolver todo seu potencial e com isso adquirir sua autonomia e confiança em si mesma. É no ato do brincar que a criança expõe sua capacidade, expressa o lazer na interação com outras crianças, usa sua imaginação, fantasia, cria, brinca... Desta forma, ela está construindo aprendizagens. Entende-se que as atividades lúdicas contribuem e dão oportunidade as crianças na Educação Infantil de expor suas criações e é onde acontece a troca de informações e do trabalho cooperativo. Segundo Aragão:
O lúdico exerce um fascínio muito grande, uma vez que é inerente ao ser humano. E o que é melhor, sua parte alegre reporta-se aos momentos em que ele está feliz. O lúdico pode ser manifestar através de aos que podem ser de estratégia, quando falamos de jogos; de imaginação, quando falamos em histórias; e dramatização ou construção, quando falamos em arte sanato. (ARAGÃO, 2007, p. 62):
O lúdico na Educação Infantil é visto como uma ferramenta de aprendizagem e possui grandes recursos, pois o trabalhar do mesmo promove o aprendizado, desenvolvimento mental e social. “A atividade lúdica envolve principalmente o entretenimento, onde não importa somente o resultado, mas o divertimento, prazer e interação dos participantes”. (Almeida, 2009, p.01).
Observa-se o quanto de aprendizado a criança adquire, ou melhor, constrói através de uma brincadeira, por mais simples que esta possa parecer aos olhos dos adultos, E a experiência escolar deve então ser mais uma possibilidade de ampliação das relações da criança com o mundo, o ato de brincar traz aprendizado para o processo de construção do conhecimento sistematizado (SOUSA, 2014, p. 18).
Sabendo-se que a ludicidade faz parte do cotidiano das crianças, independente do seu cotidiano, culturas e estado social, pois elas permeiam em um mundo de fantasia, de encanto, de alegria e sonhos onde a realidade e a faz de conta se entrelaçam. A ludicidade tem um papel importante, pois a sua colaboração para o processo de aprendizagem é essencial no desempenho da criatividade, e do aprendizado da criança. Para Vigotsky:
É como se ela fosse maior do que na realidade. Com no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo uma grande fonte de desenvolvimento. Apesar da relação brinquedo – desenvolvimento o brinquedo fornece ampla estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência. (VIGOTSKY1988, p. 134)
Quando a criança vivencia o lúdico na educação infantil e tem esse processo bem estruturado e presente no seu cotidiano escolar, espera-se que com essa atitude, originar processos construtivos e expressivos ao seu desenvolvimento cognitivo. A principal implicação educacional do lúdico na educação infantil é a valorização da atividade lúdica, que contribui para o efetivo das crianças e também para o resgate e o direito à infância. Segundo Almeida:
O lúdico é tão   importante   para o desenvolvimento da criança, que merece atenção por parte de todos os educadores. Cada criança é um ser   único, com anseios, experiências e dificuldades diferentes. Portanto nem sempre um método de ensino atinge a todos com a mesma eficácia. Para    pode    garantir    o   sucesso    do   processo   ensino-aprendizagem o professor devem utilizar-se dos mais variados    mecanismos   de   ensino, entre eles as   atividades   lúdicas.   Tais     atividades    devem     estimular   o   interesse, a     criatividade, a   interação, a capacidade de observar, experimentar, inventar e relacionar conteúdos e conceitos.  O   professor deve-se    limitar apenas a   sugerir, estimular   e   explicar, sem   impor, a   sua   forma de   agir, para    que   a   criança   aprenda descobrindo   e   compreendendo    e    não    por    simples   imitação.    O   espaço   para   a realização das atividades deve   ser   um ambiente agradável, e   que as crianças possam se sentirem descontraídas e confiantes (ALMEIDA 2014, P 03).
2.4 LUDICIDADE E A ESCOLA
O dever da escola é oferecer de forma geral uma educação de qualidade aos docentes para que assim eles consigam interagir e conviver com a sociedade que está inserida, e também a mesma tem a tarefa de educar alunos consciente de seus direitos e suas e obrigações inserindo a ludicidade dentro das salas de aula, os educandos compreende de uma forma mais clara e objetiva os conteúdos se fazendo comparações entre o seu cotidiano e a vida escolar. A ludicidade traz para a vida escolar dos alunos muitas sensações, como a convivência com os colegas, aprender de maneira lúdica através dos jogos e das brincadeiras os conteúdos, desta forma eles terão prazer em realizar as atividades, pois sera divertido os momentos em sala de aula, e assim os docentes se tornaram mais participativos no desenvolvimento da aula. Deve-se levar em consideração que as atividades lúdicas desenvolvida na sala de aula, não são como brincadeiras sem fundamentos, têm um sentido, uma finalidade uma meta a ser alcançada. 
Para algumas escolas as dificuldades em trabalhar o lúdico sejam talvez a falta de recursos, porém segundo Cunha: 
Objetos, sons, movimentos, espaços, cores, figuras, pessoas, tudo pode virar brinquedo através de um processo de interação em que estes recursos funcionam como alimentos que nutrem a atividade lúdica, enriquecendo-a. Todos os recursos são validos para estimular a brincadeira. Fantasias, tecidos, chapéus, sapatos, fitas, tintas, pregos e martelos, quanto maior for a variedade de materiais para subsidiar a criatividade e a vontade de inventar, melhor. O valor de um brinquedo para uma criança pode ser medido pela intensidade do desafio que ele representa para ela. (CUNHA, 2007,p.33)
A escola pode e deve utilizar-se dos jogos, brinquedos, brincadeiras e musicalidade como recursos pedagógicos na aplicação de seus conteúdos, para assim promover a construção do conhecimento de uma maneira prazerosa, estimulante e criativa. 
É fundamental que a escola valorize as experiências e os benefícios que o brincar proporciona, com sua troca de experiência rica e completa. "A atividade lúdica pode ser, portanto, um eficiente recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da inteligência de seus alunos, quando mobiliza sua ação intelectual”. (Rizzo, 2001, p.40). Observa-se que a Ludicidade, vem sendo um instrumento de grande importância no processo de ensino e da aprendizagem, utilizado apartir de uma análise bem elaborada, proporcionando o desenvolvimento motoro, social e afetivo dos alunos, além de atingir bons resultados nos conteúdos e na aprendizagem.
2.5 LUDICIDADE DENTRO DA SALA DE AULA
 A ludicidade na sala de aula não deve se basear somente na promoção de brincadeiras e jogos deve estar ligado aos conteúdos a todo instante. “Devem-se buscar estratégias criativas e produtivas para trabalhar com a dimensão lúdica nos diferentes contextos educacionais e para fins eticamente válidos preservando, assim, a dimensão lúdica da aprendizagem”. (Afonso, Abade, 2013, p.46).
É fundamental que o profissional, ao propor brincadeiras, considere a criança como um ser integral em desenvolvimento e se esforce para oferecer amplas e diversificadas oportunidades para que esse processo ocorra. Pois, cada criança, independente da sua idade, durante o processo educacional torna-se um desafio à competência do professor, que tem o papel de incentivá-los a terinteresse pelo aprendizado. E nesse cenário o brincar ganha a oportunidade como ferramenta de ajudar no desenvolvimento da aprendizagem.
O educador pela via da ludicidade surge uma nova postura existencial, é preciso que os educadores reconheçam o real significado do lúdico para aplicá-lo adequadamente, de forma a estabelecer a relação entre o brincar e o aprender a aprender. (SANTOS, 2001, p.15).
Conforme já comentado a ludicidade é uma ferramenta de muita utilidade para que a criança prossiga com êxito em seu desenvolvimento intelectual e social e atinja resultados eficientes no processo educacional, apesar de reivindicar muito planejamento e atenção na aplicação do conteúdo elaborado, pois tudo exige cautela quando se fala de crianças, ou seja, o educador deve adequá-los para cada faixa etária.
2.6 A ludicidade e a Família 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Considerações Finais é o fechamento de seu artigo, nele deve constar o que você aprendeu, de forma resumida, com suas próprias palavras, da teoria estudada, dos resultados obtidos e das sugestões.
REFERÊNCIAS
REFERÊNCIAS: conjunto de elementos/fontes utilizados na produção do TCC. Trata-se de uma listagem dos livros, artigos, leis, imagens, e outros documentos e fontes efetivamente utilizados e referenciados no TCC. Atenção: nenhuma citação indicada na pesquisa pode ficar sem a devida referência, neste item. Destaca-se, ainda, que o item Referências deve trazer outras fontes que foram utilizadas, mas que não constam no corpo do artigo, especificamente aquelas utilizadas para fundamentar o Projeto. 
Nas normas:
LIVROS
AUTORIA. Título. Edição. Local: Editora, ano. Número total de páginas.
PARTE DE LIVROS
AUTORIA DA PARTE DA OBRA. Título da parte. In: AUTORIA DA OBRA. Título da obra. Local: Editora, ano. Volume, página inicial-final da parte.
EVENTOS CIENTÍFICOS (SIMPÓSIOS, REUNIÕES, ENCONTROS, SEMINÁRIOS, CONGRESSOS
NOME DO EVENTO, número do evento, ano de realização, Local. Título. Local. Editora, ano de publicação. número de páginas ou volume.	
LEIS OU DECRETOS
NOME DO PAÍS, ESTADO OU MUNICÍPIO. Título ou número da lei ou decreto, data. Ementa. Dados da publicação que divulgou o documento.
TESES, DISSERTAÇÕES E MONOGRAFIAS
AUTORIA. Título. Local, ano, número de folhas. Tese, Dissertação, Monografia (Grau e Área) – Unidade de Ensino, Instituição.
TRADUÇÕES
AUTORIA DO DOCUMENTO ORIGINAL. Título. Edição. Tradução de/por: Nome do tradutor. Local: Editora, ano.
PERIÓDICOS CONSIDERADOS NO TODO
TÍTULO DO PERIÓDICO. Local: Editor, ano de início-término da publicação.
PERIÓDICOS CONSIDERADOS em parte
(AUTORIA DO ARTIGO: Título do artigo. Título do periódico, Local de publicação, número do fascículo, página inicial-final do artigo, data.)
REFERÊNCIA DE INTERNET
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