6° ANO ENSINO FUNDAMENTAL

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ATIVIDADE PEDAGÓGICA 
COMPLEMENTAR (APC) 
6° ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
ALUNO(A):__________________________________________________________________ 
 
Olá queridos estudantes, você está recebendo a 
quarta APC que é referente ao mês de NOVEMBRO. 
CAPRICHE na hora de resolver as atividades, se 
precisar de ajuda procure os professores. 
Vamos fazer alguns combinados? 
1. NÃO ACUMULE AS ATIVIDADES, A DATA DE 
ENTREGA SERÁ DIA 04/12/2020. 
2. LAVE SEMPRE AS MÃOS E PROCURE UM LUGAR 
LIMPO PARA REALIZAR AS SUAS TAREFAS. 
3. PEÇA SEMPRE AJUDA. 
4. COLOQUE SEU NOME EM TODAS AS 
ATIVIDADES. 
Fique bem, estamos com saudades! 
Abraços, 
 Coordenação Pedagógica. 
 
 
 
 SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 
1 CIÊNCIAS: PATRÍCIA MARDEGAN 
2 ELETIVA I: PATRÍCIA MARDEGAN 
3 MATEMÁTICA: MEIRE 
4 ELETIVA II: PATRÍCIA MARDEGAN 
5 HISTÓRIA: EMERSON 
6 GEOGRAFIA: MARY BEATRIZ 
7 ELETIVA III: MARCILENE 
8 L. PORTUGUESA: INGRID 
9 ARTE: CLÁUDIA CAOBIANCO 
10 EDUCAÇÃO FÍSICA: EDER 
11 L. INGLESA: FABÍULA 
12 ELETIVA IV: ROSY ROMUALDO 
13 PESQUISA E AUTORIA: NADILENE 
14 PROJETO DE VIDA: EMERSON 
15 PRATICA DE CONVIVÊNCIA: IRANI 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
Professor(a):Patrícia Mardegan Disciplina: Ciências da Natureza Turma: 6 A 
Quantidade de aulas: 16 Turno: Integral Período: 01/11 a 30/11 
 
 Conteúdos 
O formato da Terra. 
Competência e Habilidade 
MSEF06CI13S13 - Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. 
EF06CI14 : Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes 
períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser 
explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de 
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol. 
 
Aula 01 e 02– 03/11 – Leia o texto “Qual o formato da Terra?”com bastante atenção: 
QUAL O FORMATO DA TERRA? 
Há mais de dois mil anos, o filósofo grego Aristóteles, por meio de observações do 
posicionamento das estrelas, afirmou que a Terra deveria possuir o formato circular. Em 500 
a.C., os gregos observaram que, em diferentes posições na Terra, as constelações no céu 
mudam, e que navios se aproximando da costa mostram primeiro o mastro. Essas evidências 
comprovam que estamos sobre uma esfera, e não em um sistema plano. 
No entanto, atualmente, mesmo depois de todas as contribuições de Newton, Kepler, Einstein 
e outros grandes estudiosos, as discussões sobre o “real” formato da Terra têm ganhado força. 
Difundindo suas ideias principalmente nas redes sociais, os terraplanistas afirmam que a Terra 
é plana. 
De acordo com essa corrente de pensamento, o planeta possui forma achatada e é coberto 
pelo firmamento em formato de domo (cúpula). O Sol e a Lua possuiriam tamanhos muito 
menores que o real e fariam movimentos dentro do espaço do firmamento. 
Para as pessoas que acreditam nessa teoria, a Nasa, Agência Espacial Estadunidense, seria a 
principal responsável por manter a farsa da Terra redonda, e a justificativa para isso seria o 
poder financeiro e hegemônico. 
Segundo os terraplanistas, uma das formas de evidenciar que o planeta possui formato plano é 
utilizar câmeras com altíssima capacidade de aproximação e mostrar que o horizonte sempre 
será aproximado em linha reta. Outras “evidências” que provariam esse formato plano da 
Terra estariam no fato de rios muito longos, como o Nilo, correrem por longas extensões sem 
sofrer reduções em seus níveis. 
Algumas provas do formato circular da Terra 
Existem inúmeras evidências do formato circular da Terra. Descrevemos a seguir alguns dos 
fatos mais simples que podem provar o formato arredondado do nosso planeta. 
1) A medida do raio da Terra feita por Eratóstenes: 
O grego Eratóstenes nasceu em 275 a.C. e conseguiu determinar o primeiro valor para o raio 
da Terra. A certeza do estudioso em relação ao formato circular da Terra provém da 
observação da incidência da luz do Sol sobre poços feitos em diferentes cidades. Eratóstenes 
verificou que no dia do solstício de verão um poço, em Siena, tinha o fundo iluminado pelo Sol, 
sem a formação de sombras nas bordas. No mesmo dia, em Alexandria, o sol iluminava um 
poço, porém havia formação de sombra. A única explicação para isso é o formato arredondado 
da Terra. 
2) As circum-navegações 
Fernão de Magalhães, no século XVI, executou a primeira circum-navegação bem-sucedida. Ao 
seguir sempre na mesma direção, o navio, após determinado tempo, retornava ao ponto 
inicial, confirmando o formato circular da Terra. 
 
3) Os fusos horários 
Para um planeta com formato plano, o Sol deveria nascer ao mesmo tempo para todos os 
habitantes, porém não é isso que se observa. Quando a luz do Sol brilha em determinado 
lugar, sempre é noite em um ponto oposto, e isso acontece somente porque a Terra possui 
formato arredondado. 
4) Lançamento de balões de hélio 
Ao lançar uma câmera acoplada a um balão de hélio até a posição mais alta possível, as 
imagens mostraram uma terra arredondada! 
5) Explorações e evidências espaciais 
As órbitas dos satélites, a Estação Espacial Internacional, o lançamento de astronautas desde 
Yuri Gagárin, primeira pessoa a sair do planeta, e as imagens captadas por satélite são 
excelentes evidências do formato circular do planeta. 
Essas e muitas outras constatações comprovam que o planeta possui formato esférico, com os 
polos achatados. A Terra mantém um movimento de rotação com velocidade de 1645 km/h e 
gira ao redor do Sol, estrela que nos fornece luz e calor. 
Os fusos horários e o posicionamento diferente de estrelas no céu são evidências do formato 
circular da Terra. 
 
Aula 03, 04, 05 e 06 – 09/11 e 10/11 - Resolva as atividades abaixo de acordo com o texto: 
Qual o formato da Terra? 
1. Cite as cinco evidências, citadas no texto, que revelam o formato circular da Terra ? 
2. Quem foi o primeiro estudioso que afirmou que a Terra deveria possuir o formato 
circular? 
3. Explique como o estudo dos fusos horários foram uma evidência de que a Terra é 
arredondada. 
 
Aula 07, 08, 09, 10, 11 e 12 – 16/11, 17/11 e 23/11 – O que você imaginou ao observar a 
imagem abaixo? Após responder à questão, pinte bem bonito o desenho. 
 
 
 
 
Aula 13, 14, 15 e 16 – 24/11 e 30/11 – Resolva a atividade abaixo: 
 
 
 
 
 
BOM TRABALHO! 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
Professor(a): Patrícia Mardegan Disciplina: Eletiva I Turma: 6 A 
Quantidade de aulas: 08 Turno: Integral Período: 01/11 a 30/11 
 
 
 
Conteúdos 
Respeito, Valorização e Direitos dos Idosos 
Competência e Habilidade 
Respeito, Valorização e Direitos dos Idosos 
 
 
Aula 01, 02, 03 e 04 – 04/11 e 11/11– Sabemos que os idosos possuem uma grande experiência de vida e merecem 
todo nosso carinho, cuidado e atenção! 
 
 
 
 
Aula 05, 06, 07 e 08 – 18/11 e 25/11 – 
1. Observe a imagem abaixo e em seguida faça uma lista contendo os direitos 
fundamentais do idoso. 
 
 
2. Faça um pequeno texto dizendo como um idoso deve ser tratado. 
 
BOM TRABALHO! 
 GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA ESTADUAL ROBERTO SCAFF 
 
 
 APC DE MATEMÁTICA – MÊS DE NOVEMBRO 
Professora: Meire Arguelho dos Santos Silva 
Disciplina: Matemática 
Ano: 6º Fundamental Turma: A / B 
Nome:____________________________________ 
Referente ao período de: 03 à 30/11/2020. 
Observação: Para qualquer dúvida darei atendimento como plantão tira dúvidas na 
escola nas terças e sextas-feiras das 13:00 as 14:40 e também através da plataforma 
google classrrom, whatsap, chamada de vídeo e áudio. 
 
Primeira semana de novembro 
 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Para essa semana vamos aprender sobre retas paralelas, concorrentes e 
perpendiculares. As retas paralelas não se cruzam. Na figura abaixo 
representamos as retas paralelasr e s. 
Retas paralelas (r // s) 
Diferente das retas paralelas, as retas concorrentes se cruzam em um único 
ponto. 
Retas concorrentes 
Se duas retas se cruzam em um único ponto e o ângulo formado entre elas no 
cruzamento for igual a 90º as retas são chamadas de perpendiculares. 
 
Sobre as classificações possíveis entre retas, também conhecidas como 
posições relativas entre duas retas, assinale a alternativa correta: 
a) Retas perpendiculares são as concorrentes que formam pelo menos um 
ângulo reto. Quando isso acontece, todos os ângulos no encontro também são 
de 90°.( ) 
b) Retas concorrentes são as que possuem dois pontos de encontro. Quando 
isso acontece, podemos dizer que essas retas possuem todos os pontos 
comuns e, por isso, são concorrentes.( ) 
c) Retas perpendiculares são aquelas que possuem apenas um ponto de 
encontro.( ) 
d) Retas paralelas só se encontram nas proximidades do infinito.( ) 
 
Segunda semana de novembro 
 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Para essa aula, estaremos dando continuidade no conteúdo da aula anterior. 
Peço que registrem na apostila um resumo do que aprenderam sobre retas 
paralelas e perpendiculares, irei disponibilizar perguntas para facilitar a 
organização do registro. Quais as principais características das retas paralelas? 
Quais as principais características das retas perpendiculares? Se duas retas se 
cruzam, mas formam um ângulo maior que 90 graus, elas são perpendiculares? 
Por quê? 
____________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________ 
 
 Terceira semana de novembro 
 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Nesta APC quero que observem as posições que a reta ocupa no espaço e responda 
as questões que serão solicitadas na sequência. 
 
1. Quais são as posições absolutas da reta? 
 
_______________________________________________________ 
 
 
 
 
 
_______________________ ________________ _______________ 
 
 
Quarta semana de novembro 
 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Agora vamos realizar uma atividade onde você irá pesquisar e registrar através 
da máquina fotográfica digital e/ou através de seu celular, tudo que lhe 
parecerem figuras contendo reta horizontal, vertical ou inclinada. Vocês deverão 
selecionar as três melhores fotografias e enviar via whatsapp para a professora, 
Explorem o máximo o ambiente de sua casa e registrem aqui na apostila a ideia 
de reta (vertical, horizontal ou inclinada) que a foto escolhida sugere. 
FORMAS AO NOSSO 
REDOR 
 ( tirou a foto de que 
objeto, escrever o nome 
da imagem fotografada) 
IDEIAS SUGERIDAS 
 
(Que ideia a imagem sugere: 
reta vertical, horizontal ou 
inclinada) 
MATEMATIZAÇÃO 
 
Fazer o desenho da reta 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BONS ESTUDOS E SUCESSO NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES! 
 UM GRANDE ABRAÇO DA PROFESSORA MEIRE! 
 
 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
Professor(a): Patrícia Mardegan Disciplina: Eletiva II Turma: 6 A 
Quantidade de aulas: 08 Turno: Integral Período: 01/11 a 30/11 
 
 
 
Conteúdos 
As quatro operações. 
Competência e Habilidade 
As quatro operações. 
 
Aula 01, 02, 03 e 04 – 09/11 e 16/11– 
 
 
Aula 05, 06, 07 e 08 – 23/11 e 30/11 – Arme e efetue: 
 
 
 
 
 
 
 
BOM TRABALHO! 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
Professor(a): Émerson Bandeira 
Bastos 
Disciplina: História Turma: 6º Ano A 
Bimestre: 4º Bimestre Turno: Integral Período:01/11 A 31/11 
 
 Conteúdos 
Tempo Cronológico 
Período medieval 
Competência e Habilidade 
(MS. EF06HI15. s.17) - Essa habilidade contempla a competência específica de número 2, cujo o objetivo 
é fazer com que os estudantes consigam problematizar os significados das lógicas de organização 
cronológica. 
 
 
1º SEMANA: 
Atenção: 
Neste primeiro momento os estudantes irão receber a proposta de atividade, que tem como objetivo 
introduzir os procedimentos de investigação e escrita da História a partir da vida de cada aluno. O estudantes 
deverá utilizar o manuseio de documentos, o que resultará na refexão e sistematização dos conhecimentos 
que deverão reconhecer como históricos. Consequentemente, os alunos poderão começar a perceber-se 
como produtores e sujeitos da história, além de conhecer melhor o tempo cronológico e sua história de vida. 
Ao estudar a própria linha de tempo os alunos se sentem valorizados e têm a possibilidade de desenvolver 
noções necessárias para a formação do pensamento histórico, pois localizam fatos significativos e refletem 
sobre o seu tempo de vida. 
PROPOSTA DE ATIVIDADE: Faça sua Linha do tempo, pode utilizar desenhos, fotos, imagens, use sua 
criatividade. ( ATENÇÃO: Fazer no caderno de História e encaminhar registro) 
OBSERVAÇÃO: As atividades serão encaminhadas via Waths Zap, Class Room e estara disponivel na 
escola impressa e os estudantes poderão fazer as devolutivas conforme suas realidade. Poderão 
encaminhar : registros escritos, fotograficos, videos gravados, etc. 
2º SEMANA e 3º SEMANA: 
Faça a leitura do texto e responda as questões abaixo. Atividade encontra-se em anexo. 
4º SEMANA: 
Para esta aula os estudantes com auxilio dos recursos disponÍvel irão realizar uma pesquisa: 
1º Como aconteceu a formação das feiras no período medieval; 
2º Explique-os o significado da palavra “burgo” e sua relação com o surgimento desse novo grupo na 
sociedade. 
Para completar a atividade, faça uma pesquisa familiar, em que deverão averiguar a importância de algumas 
especiarias, escolha uma da fotografia abaixo e pesquise: 
A. Origem; 
B. Valor 
C. Faça uma comparação entre a atualidade e o período medieval. 
Segue o link como exemplo: https://tinyurl.com/ya8re8zj. 
OBSERVAÇÃO: A pesquisa deve ser feita e deixado no caderno de História. 
ANEXO : 2º E 3º SEMANA 
 
 
1. Analise a tirinha abaixo, responda o que se pede: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quem eram os bárbaros e de que forma contribuíram para a formação da sociedade feudal? 
 
a) Os “bárbaros” eram os romanos que construíram um grande império no interior da Europa que deu origem à sociedade 
feudal. 
b) Os “bárbaros” eram povos que invadiram e destruíram o Império Romano provocando a fuga da população para o 
campo, fazendo surgir a sociedade feudal. 
c) Os “bárbaros” eram os trabalhadores que tinham a obrigação de entregar parte de sua colheita, dando origem à 
servidão feudal. 
d) Os “bárbaros” eram os primeiros guerreiros que lutaram pelo Império Romano, assim transformando-se nos nobres 
da sociedade feudal. 
e) Os “bárbaros” eram feiticeiros condenados pela Igreja Católica que, dessa forma, fortalecia a religião na sociedade 
feudal. 
 
2. Leia as afirmações abaixo: 
 
01. O renascimento das cidades após as invasões bárbaras. 
02. O ressurgimento do comércio de tecido. 
03. A ruralização da sociedade. 
04. O fortalecimento do poder do rei. 
05. A descentralização do poder político entre os senhores feudais. 
 
Marque APENAS as opções que apresentam características importantes do Feudalismo europeu: 
a) Estão corretas somente 01, 02 e 03. 
b) Estão corretas somente 02 e 04. 
c) Estão corretas somente 03 e 05. 
d) Estão corretas somente 03, 04 e 05. 
e) Estão corretas somente 04 e 05. 
3. Observe o trecho de uma canção popular medieval: 
 
Que grupo social está representadona canção? 
a) o clero. 
b) a nobreza 
c) a burguesia. 
d) o servo. 
e) o proletariado. 
 
4. Leia atentamente os dois trechos: 
 
“... nunca bebe o vinho de suas parreiras, nem prova migalha do bom alimento. Se ele tiver ganso ou galinha gorda 
em seu quintal, tudo isso terá de ser do senhor. Muito feliz será aquele que puder ter seu pão preto e um pouco de 
sua manteiga...” 
(…) o moleiro do castelo, para moer o grão do camponês, cobra um alqueire de grão e uma certa quantidade de 
farinha; no forno é preciso pagar também, e o forneiro jura que, se não tiver o seu pagamento, o pão do camponês ficará 
malcozido e malvirado. Direitos senhoriais em verso, segundo Luchaire. 
La Société française au temps de Phillipe Auguste. Isaac, J; Alba, A. In: História Universal, Idade Média. São 
Paulo: Mestre Jou, 1967. 
“A Agrishow (feira de tecnologia agrícola) está mostrando para o mundo muita máquina e tecnologia, mas não 
a situação do homem do campo, uma vergonha para a sociedade” disse Elio Neves, presidente da Feraesp (Federação 
dos Empregados Rurais Assalariados do Estado de São Paulo). 
Folha de S.Paulo, 5 maio 2007. Agora responda: 
a) Qual a relação existente entre os dois textos? 
b) Como era a situação do trabalhador rural no feudalismo, de acordo com o que você estudou e o que foi apresentado 
no primeiro texto? 
 
5. Assinale com V(verdadeiro) e F(falso) para as seguintes afirmações: 
( ) A principal unidade produtora do sistema feudal era o feudo. 
( ) Era um sistema que predominava a produção de bens destinada ao uso interno, ou seja, a subsistência, o que era 
produzido era consumido no próprio feudo. 
( ) A economia feudal era essencialmente aberta, permitindo um grande número de intercâmbios comerciais. 
( ) O poder político estava centralizado nas mãos do rei. 
( ) Cada pessoa ocupava uma posição social rigidamente estabelecida. 
( ) O poder político era descentralizado, ficando nas mãos dos grandes proprietários de terras, ou senhores feudais. 
 
6. Faça a correspondência: A - Suseranos B - Vassalos 
( ) Pessoas que recebiam feudos de seus protetores, tendo para com eles o dever de fidelidade. 
( ) Grandes proprietários que concediam feudos a seus protegidos. 
 
7. Cite as obrigações do vassalo. ( pesquisa na internet) 
8. Assinale a alternativa incorreta: 
a) No contrato de vassalagem, suseranos e vassalos tinham direitos e deveres a cumprir. 
b) Um poderoso vassalo podia ser suserano de outra pessoa. 
c) A cerimônia de homenagem consistia na declaração pública de autonomia do vassalo em relação ao suserano. 
d) A cerimônia de investidura consistia na entrega do feudo pelo suserano ao vassalo. 
 
9. As imagens a seguir apresentam as três ordens da sociedade feudal. Analise-as e, em seguida, responda ao 
que se pede. P. 10 e 11 
Imagem 1 Imagem 2 Imagem 3 
 
 
a) A que ordem social pertenciam as pessoas retratadas na imagem 1? 
b) Qual a função social que eles exerciam? 
c) A que ordem social pertenciam os trabalhadores da imagem 2? 
d) A que ordem social medieval pertencia o homem retratado na imagem 3? 
ANEXO SEMANA 4: 
 
 APC 
Professor (a):Mary Beatriz Disciplina: Geografia Turma: 6ª. A 
Quantidade de aulas: 16h/a Turno: Integral Período: 01/11 até 30/11. 
 
 
➢ Proposta de Trabalho: Serão desenvolvidos trabalhos com valores registrados na atividade. 
➢ Conteúdos: Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas 
humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.). 
➢ Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a 
partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização. 
➢ Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento 
das cidades; 
➢ Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na 
distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da 
biodiversidade local e do mundo. 
. 
➢ 1ª-Semana- 2h/A = 03/11 Leitura do texto complementar retirado do site: 
Texto Complementar 02: https://escolakids.uol.com.br/geografia/acao-antropica.htm 
AÇÃO ANTRÓPICA-DEFINIÇÕES: 
Conheça mais sobre as ações antrópicas, que 
estão atreladas aos impactos provocados no 
meio ambiente. Esse termo ganhou destaque a 
partir do agravamento das catástrofes naturais 
ocorridas em todo o mundo no último século. O 
texto abordará consequências positivas e 
negativas da ação humana no meio ambiente. 
Ações antrópicas referem-se às ações 
realizadas pelo homem. Esse termo ganhou 
destaque quando a humanidade percebeu a 
necessidade de discutir-se sobre as alterações 
provocadas pelo homem no meio ambiente e 
sobre suas consequências. 
Ação antrópica no meio ambiente 
Desde o início da civilização, o homem altera o 
meio em que vive por meio de suas ações. Nos 
primórdios, o homem retirava da natureza 
somente aquilo de que precisava para seu 
sustento. Contudo, o ato de retirar da natureza 
seus recursos não causava tanta interferência 
no meio ambiente. Com o passar dos anos e 
com os avanços tecnológicos, no entanto, as 
ações antrópicas ganharam grandes 
proporções, passando a extrair da natureza, de 
maneira inconsequente, insumos necessários 
para alimentar as indústrias e a demanda de 
produção para atender à sociedade. 
A exploração indiscriminada dos recursos 
naturais passou a alterar a dinâmica da 
natureza, ocasionando problemas como 
aumento do aquecimento global, em 
decorrência da retirada da cobertura vegetal, 
perda do habitat de seres vivos, 
empobrecimento dos solos, impactos nos 
recursos hídricos. 
Quando falamos em impacto, é comum 
associarmos o termo a algo negativo. É válido, 
porém, ressaltar que o termo “impacto” refere-
se às consequências provocadas no meio 
ambiente, sejam positivas, seja negativo. 
 
 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/acao-antropica.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/acao-antropica.htm
Ação antrópica no meio ambiente provoca 
alterações negativas e positivas. 
Ação antrópica negativa 
O homem passou a alterar o meio ambiente de 
maneira desregrada, sem a preocupação de 
repor aquilo que dele foi retirado. Esse cenário 
agravou-se a partir da Revolução Industrial. A 
industrialização e o modo de produção que visa 
ao lucro e ao consumo provocaram alterações e 
danos irreparáveis ao meio ambiente, visto que 
os recursos naturais passaram a ser explorados 
de forma indiscriminada. 
Por meio dessa exploração provocada pela 
ação antrópica, acelerou-se o processo de 
degradação da natureza. O que parecia 
distante da nossa realidade já faz parte do 
cotidiano, como alterações climáticas, 
decorrentes do aumento do aquecimento 
global, racionamento de água, enchentes, secas 
extremas, desmatamento e extinção de 
espécies. 
Leia mais: Revolução Industrial 
→ Exemplos de ações antrópicas negativas 
Podemos citar como principais impactos 
ambientais provocados pela ação antrópica: 
1. Aquecimento global: em decorrência 
da intensa emissão de gases de efeito 
estufa à atmosfera, o mundo passou a 
sentir a elevação da temperatura. A 
camada de gás que se forma impede a 
dispersão da radiação solar, provocando 
um aquecimento anormal do planeta. A 
queima de combustíveis fósseis e o 
desmatamento são os principais 
responsáveis por esse aumento das 
temperaturas. 
2. Maré Negra: o petróleo derramado 
nos oceanos por conta da sua 
inadequada extração tem causado 
grandes impactos na vida marinha. As 
algas, por exemplo, não conseguem 
realizar o processo de fotossíntese, 
colocando em risco a vida marinha. 
3. Desmatamento: com o avanço das 
tecnologias agropecuárias, que 
permitem maior produção em menos 
tempo, e a intensificação das atividades 
das indústrias madeireiras, houve o 
aumento de áreasdesmatadas. A 
retirada da vegetação, além de alterar 
as condições climáticas, provoca 
também a perda do habitat de diversas 
espécies, podendo levá-las à extinção. 
4. Despejo de esgoto e lixo nos rios, 
lagos e mares: indústrias e comunidade 
têm usado as águas como local de 
descarte de esgoto e lixo residencial. 
Além de poluir as águas, essa ação 
coloca em risco a vida aquática. O uso 
inadequado dos recursos hídricos 
também mostra seus reflexos, e a falta 
de água já é um grave problema em 
diversas regiões do mundo. 
A conscientização é uma postura recente da 
humanidade, que se viu em meio a grandes 
catástrofes causadas, principalmente, pelas 
alterações climáticas. É necessário que a 
sociedade mude seus hábitos. Além disso, os 
países devem buscar alternativas que 
diminuam os impactos negativos causados pela 
ação antrópica ao meio ambiente. 
 
Ação antrópica positiva no meio ambiente. 
Ação antrópica positiva 
Há uma recente formação de consciência em 
relação à gravidade das alterações provocadas 
no meio ambiente pelo homem. É válido, 
contudo, ressaltar que nem todas as ações 
realizadas pelo homem são negativas. Quando 
realizadas a fim de promover a preservação dos 
recursos naturais ou de conter os danos 
causados ao meio ambiente, essas ações são 
consideradas positivas. Revitalizar, 
reflorestar, reciclar são ações positivas feitas 
pensando no desenvolvimento sustentável e 
nas gerações futuras. 
A ideia de desenvolvimento sustentável iniciou-
se nos anos 80, e seu conceito surgiu na 
Comissão Mundial sobre Ambiente e 
Desenvolvimento realizada em 1987. O 
conceito de desenvolvimento sustentável foi 
apresentado por meio do relatório “Nosso 
Futuro Comum”, elaborado pela Organização 
das Nações Unidas. 
A proposta apresentada sobre 
desenvolvimento sustentável refere-se às ações 
necessárias para que a exploração dos recursos 
naturais visando ao desenvolvimento 
econômico ocorra de maneira sustentável, ou 
seja, de maneira que não prejudique as 
gerações futuras. Para que isso seja possível, é 
necessário que o modelo de desenvolvimento 
https://escolakids.uol.com.br/revolucao-industrial.htm
https://escolakids.uol.com.br/o-aquecimento-global.htm
https://escolakids.uol.com.br/desmatamento-causas-e-consequencias.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/acao-antropica.htm
econômico da sociedade em que vivemos – que 
explora ao máximo os recursos naturais – seja 
substituído por ações alternativas que 
diminuam os impactos negativos no meio 
ambiente. 
Uma alternativa está relacionada à produção 
de energia. O modelo energético atual baseia-
se no uso de combustíveis fósseis, cuja queima 
emite muitos gases poluentes à atmosfera. 
Para que essa realidade mude, é necessário que 
se incentive o uso de fontes alternativas de 
energia, como a energia solar e a energia 
eólica, consideradas fontes de energia limpa e 
com baixo impacto no meio ambiente. 
→ Exemplos de ações antrópicas positivas 
Várias ações positivas podem ser realizadas a 
fim de preservar os recursos naturais e 
impactar positivamente o meio ambiente: 
• Reflorestamento de áreas 
desmatadas; 
• Uso de filtro nas indústrias para 
evitar a emissão de gases poluentes à 
atmosfera; 
• Utilização de produtos 
biodegradáveis como alternativa aos 
produtos que levam tempo para se 
decompor na natureza; 
• Incentivo de políticas para educação 
ambiental; 
• Recuperação de matas ciliares; 
• Uso consciente dos recursos hídricos; 
• Economia de energia; 
• Coleta seletiva de lixo; 
• Reciclagem
. 
 
A ação 
antrópica no meio ambiente gera impactos 
positivos e negativos. 
Por Rafaela Sousa
Atividades de verificação da aprendizagem: 
1) No quadro abaixo use sua imaginação: Desenhe ou cole imagens representando as ações 
antrópicas( ações do homem): 
AÇÕES POSITIVAS AÇÕES NEGATIVAS 
 
 
 
2ª-Semana- 04h/h- Dias 09/11 e10/11-Atividades a ser trabalhadas/ Estratégia Pedagógica: Texto 
Complementar 01: https://escolakids.uol.com.br/geografia/ilhas-de-calor.htm 
ILHAS DE CALOR 
As causas do fenômeno climático das 
ilhas de calor no espaço das cidades. 
As Ilhas de Calor são um fenômeno 
climático e urbano, ou seja, acontecem na 
atmosfera das cidades, e consistem no 
aumento muito intenso das temperaturas 
nos espaços mais urbanizados. Em alguns 
casos, alguns pontos das cidades chegam a 
registrar um aumento de 7ºC ou mais em 
relação às áreas mais afastadas. 
Ao andar pelas ruas cercadas por prédios, 
carros, asfalto e com poucas árvores, 
sentimos rapidamente na pele uma 
sensação de desconforto provocada pelo 
calor, não é mesmo? Pois é exatamente 
isso que acontece com as ilhas de calor. 
Vamos enumerar a seguir os vários fatores 
que contribuem para esse fenômeno: 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/ilhas-de-calor.htm
1) Ausência de árvores: A vegetação 
contribui para aumentar a umidade do ar e 
diminuir as temperaturas dos ambientes, 
de forma que quando o ser humano as 
remove para a construção de casas, ruas e 
prédios, o ambiente fica mais quente. 
2) Maior absorção do calor: Nas cidades, 
as construções de prédios, calçadas, casas 
e, principalmente, o asfalto absorvem mais 
calor do que a terra “limpa”, o que 
contribui para a elevação da temperatura. 
3) Menor infiltração dos solos: Com as 
construções urbanas, praticamente todo o 
solo é recoberto por concreto e asfalto, 
dificultando o acúmulo e infiltração da 
água, diminuindo assim o nível de 
evaporação que teria a função de controlar 
um pouco mais a temperatura. 
4) Construção de prédios: Uma grande 
quantidade de prédios em um espaço 
pequeno faz com que o ar corra com mais 
dificuldade, formando verdadeiros 
“paredões” ao longo das ruas, impedindo 
que aquele vento mais fresco circule 
normalmente. 
 
Os prédios impedem a circulação do ar e 
refletem o calor de volta para a rua. 
5) Poluição: A grande quantidade de poluentes emitidos pelos carros, fábricas, casas e outros 
é responsável pela retenção da radiação solar, intensificando o efeito estufa e contribuindo 
ainda mais para o aumento do calor na cidade. 
 
A poluição urbana contribui para deixar as 
cidades mais quentes Quando o fenômeno 
das Ilhas de Calor associa-se com outros 
problemas urbanos, como a Inversão 
Térmica, a vida em alguns espaços 
geográficos torna-se muito difícil, pois as 
condições de temperatura ficam 
insustentáveis. Por esse motivo, os 
governos e os habitantes das cidades 
precisam agir em conjunto, diminuindo a 
poluição e o desmatamento nas cidades, 
além de melhor planejar as ações sociais 
para deixar o ambiente mais agradável 
para todos. 
Por Rodolfo Alves Pena- Graduado em 
Geografia 
1)ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM 
Responda as afirmativas abaixo retiradas dos dois textos complementares: Ação Antrópica e 
Ilhas de Calor, a seguir com as palavras encontradas complete a cruzadinha( 5,0 pontos.) 
 
a) O termo “______________” refere-se às consequências provocadas no meio ambiente, 
sejam positivas, seja negativo. 
b) Ação negativa é o despejo de esgoto e ______ nos rios, lagos e mares. 
c) Ações antrópicas referem-se às ações realizadas pelo _____________. 
d) O homem passou a alterar o meio _____________ de maneira desregrada, sem a 
preocupação de repor aquilo que dele foi retirado. 
e) Nas __________, as construções de prédios, calçadas, casas e, principalmente, o asfalto 
absorvem mais calor do que a terra “limpa”, o que contribui para a elevação da temperatura. 
f) __________________: com o avanço das tecnologias agropecuárias, que permitem maior 
produção em menos tempo, e a intensificação das atividades das indústrias madeireiras, 
houve o aumento de áreas desmatadas. 
g) A grande quantidade de poluentes emitidos pelos carros, fábricas, casas e outros é 
responsável pela retenção da radiação solar, intensificando o ____________________e 
contribuindo ainda mais para o aumento do calor na cidade. 
h) As Ilhas de _________ são um fenômeno climático e urbano, ou seja, acontecem na 
atmosferadas cidades, e consistem no aumento muito intenso das temperaturas nos espaços 
mais urbanizados. 
i) __________________: o petróleo derramado nos oceanos por conta da sua inadequada 
extração tem causado grandes impactos na vida marinha. 
j. Revitalizar, reflorestar, ___________ 
k) Revitalizar, reflorestar e reciclar são ações __________feitas pensando no desenvolvimento 
sustentável e nas gerações futuras. 
l) ______________de áreas desmatadas. 
 
ATENÇÃO! 
AGORA NA MESMA SEQUÊNCIA DO EXERCÍCO ANTERIOR COMPLETE A CRUZADINHA 
 
 
3ª-Semana- 04h/h- Dias 16/11 e 17/11-Atividade a ser trabalhada/ Estratégia Pedagógica: Nesta 
atividade faremos uma revisão de conteúdos do 1º Bimestre, com leitura e atividades sobre as 
mudanças e construção do Espaço Geográfico, leitura e atividades foram pesquisadas no site : 
https://escolakids.uol.com.br/historia/as-cidades.htm 
CIDADES 
Cidade é o local em que vivem muitas pessoas e onde são encontrados: 
• Casas; 
• Prédios; 
• Ruas; 
• Lojas; 
• Bancos; 
• Hospitais. 
A cidade deve oferecer serviços públicos de 
qualidade, tais como ruas asfaltadas, energia, 
esgoto, água tratada, transporte público, entre 
outros, sempre com o objetivo de colaborar 
para que as pessoas que vivem na cidade 
tenham uma boa qualidade de vida. 
Como as cidades se desenvolveram? 
Mas a cidade como conhecemos hoje não era 
assim desde o início. Ela sofreu muitas 
 
 
 I 
 L 
 H 
 A 
# 
 D 
 E 
 # 
 C 
 A # 
 L 
 O 
 R 
 
https://escolakids.uol.com.br/historia/as-cidades.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/servicos-publicos.htm
transformações, sempre acompanhando o 
desenvolvimento do mundo. Antigamente as 
pessoas se mudavam e, juntas, formavam 
uma vila ou povoado. Conforme esse vilarejo 
crescia, formavam-se as cidades. 
Vilarejo 
Esse desenvolvimento foi em decorrência das 
pessoas mudarem do campo para a cidade, em 
busca de melhores condições de vida. Esse fato 
é denominado êxodo rural, momento em que 
as pessoas mudam para a cidade e começam 
um novo estilo de vida. 
As cidades também foram crescendo com 
a criação e ampliação das indústrias, pois as 
pessoas chegavam à cidade para trabalhar nas 
fábricas. Isso colaborou para o crescimento de 
outros pontos das cidades, como os 
supermercados, bancos, hospitais, escolas, pois 
as pessoas que vivem na cidade necessitam de 
vários serviços para terem qualidade de vida. 
Cidade 
Quais são as partes de uma cidade? 
As cidades são divididas em pequenas partes, 
denominadas bairros, que é o local onde 
muitas pessoas moram, estudam, trabalham e 
convivem umas com as outras. Por exemplo, a 
casa onde você mora e a escola em que você 
estuda estão localizadas em uma rua, que faz 
parte de uma quadra. O conjunto de quadras, 
diferentes casas, comércios e praças formam 
o bairro. 
Bairro 
De modo geral, os bairros são formados por 
diversas moradias, sendo chamados bairros 
residenciais. Os comércios que existem neles 
são para atender às necessidades dos 
moradores. Nos bairros residenciais, 
encontramos normalmente ruas que não 
possuem muito fluxo de carros e ônibus, além 
de serem menores e com mais fluxo de 
pessoas. 
Bairro residencial 
Também vamos encontrar bairros que são 
predominantemente voltados para 
o comércio e serviço, são os chamados bairros 
comerciais ou centros da cidade. Nos bairros 
comerciais, é mais comum 
encontrarmos avenidas, que permitem grande 
quantidade de fluxo de carros e ônibus. 
 
Bairro comercial 
 
Mas, afinal, qual é a diferença entre cidade e 
município? 
O município é a área territorial total 
administrada por uma prefeitura e o conjunto 
de vereadores. É a divisão de um estado em 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/exodo-rural.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/condicoes-para-a-qualidade-de-vida-nas-cidades.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/a-rua.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/os-bairros.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/a-casa.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/o-comercio.htm
https://escolakids.uol.com.br/o-municipio.htm
várias partes, ou seja, em vários municípios. 
Eles possuem a sua divisa legalmente 
delimitada, contando, inclusive, com várias 
cidades em seu território. 
Já a cidade nada mais é do que a parte mais 
urbanizada do município. Se for um 
agrupamento residencial muito pequeno e 
isolado, não chamamos de cidade, mas sim de 
vila, povoado ou nomes equivalentes. Portanto, 
ao falarmos de cidade, estamos nos referindo a 
uma área que apresenta grande ou média 
concentração de pessoas, além de ruas, bairros, 
escolas, entre outros. 
Portanto, se a pergunta do início do texto 
fosse “qual é a maior cidade do Brasil?”, aí a 
resposta seria “São Paulo”, pois essa cidade é a 
mais populosa do país. 
Um município, como já dissemos, pode ter 
várias cidades ou distritos. A cidade principal é 
chamada de distrito-sede, enquanto as 
menores não possuem autonomia municipal, 
ou seja, não são emancipadas. 
Resumindo: o município é um território 
composto por uma área rural e algumas áreas 
urbanizadas, que chamamos de cidades. 
Atividades 
1) RESPONDA: 
A)Qual é a diferença entre cidade e município? 
b) Como surgiram as moradias? 
2)) Encontre as palavras relacionadas ao tema estudado escondidas neste caça-palavras. 
 
2) Assinale V para verdadeiro e F para falso: 
a) ( ) Os bairros comerciais são espaços voltados para o comércio e diversos serviços. 
b) ( ) As ruas não apresentam muito fluxo de carros e ônibus. 
c) ( ) Os bairros são lugares formados por diversas quadras e que as pessoas moram. 
d) ( ) O êxodo rural não permite que as pessoas criem novas vidas. 
 
➢ 4ª-Semana- 4h/A = 23/11 e 24/11- Atividade a ser trabalhada / Estratégia Pedagógica: 
Atividade Prática: OLHAR DIAGNÓSTICO: MINHA CIDADE- Olhe para a cidade onde você 
MORA E RESPONDA: 
1- Eu moro na cidade de___________________, que está localizada no estado de 
____________________________. 
2) Escreva no quadro o que você vê na sua cidade quando transita por ela. 
COMÉRCIO SAÚDE EDUCAÇÃO DEVERSÃO OU LAZER SERVIÇOS PÚBLICOS 
EX:PADARIA EX: POSTO DE SAÚDE EX: CRECHE EX:CAMPINHO DE FUTEBOL EX: REDE DE ENERGIA 
 
 
 5ª-Semana- 2h/A = 30/11- Atividade a ser trabalhada / Estratégia Pedagógica: atividade 
prática, faça no contorno do município de Anastácio, divida em áreas Rural e Cidade. CIDADE- cole 
https://escolakids.uol.com.br/as-cidades.htm
figuras ou desenhe imagens que você escreveu na atividade anterior: os serviços públicos, 
educação, lazer, saúde e comércio. 
Imagem cedida pela Secretaria de Desenvolvimento Urbano, Habitação e Meio Ambiente de 
Anastácio/M.S. 
 
 
 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR 
(APC) 
NOVEMBRO 2020 
CONCEITO DE DIVERSIDADE CULTURAL 
Diversidade cultural são os vários aspectos que representam particularmente as diferentes culturas, como 
a linguagem, as tradições, a culinária, a religião, os costumes, o modelo de organização familiar, a política, 
entre outras características próprias de um grupo de seres humanos que habitam um determinado 
território. 
Formação do Povo Brasileiro 
 O povo brasileiro é a união de vários povos. O primeiro povo a habitar as terras brasileiras foram os 
Índios. Em 1500 chegaram os portugueses, depois os espanhóis, que constituíram os brancos na formação 
do nosso povo. Com a colonização do Brasil, vieram os africanos. Eram os negros. Muito mais tarde, 
juntaram-se a esse povo os imigrantes italianos, alemães, japoneses e muitos outros que ajudaram a 
construir o nosso país. 
 
ATIVIDADE 
01) - Encontre no caça as palavras em destaque (NEGRITO) no texto: 
 
ALUNO(A): 
PROFESSOR (A): MARCILENE FREITAS 
Disciplina: ELETIVA III Turma: 6 º ANO 
CONTEÚDO: Manifestações Culturais 
 
 
A “ CARA DO BRASIL” 
Você já reparou nos seus colegas, nas pessoasque estão à 
sua volta, nas ruas? A cor da pele, o formato dos olhos, os 
cabelos, o nariz e o modo de falar? Todos somos 
brasileiros, falamos a mesma língua, porém, todos somos 
diferentes. 
O povo brasileiro foi se formando, através de séculos, por 
pessoas de diferentes origens: descendentes de índios, 
africanos, europeus, asiáticos. 
E aos poucos, os brasileiros foram descobrindo seu próprio 
país e criando sua cultura. Antes de nós, nossos pais, avós 
, bisavós, tataravós fizeram e viveram sua história nas 
diferentes regiões do Brasil. Cada família contribuiu com 
suas ideias, costumes e tradições, deixando o Brasil com a 
cara que tem hoje. 
 
 
02) - Converse com o papai e a mamãe e descubra qual é a origem da sua família? 
_____________________________________________________________________________________ 
 
03) - Em que estado brasileiro você nasceu? 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
04.Quais festas folclóricas da sua cidade você conhece e em que época elas ocorrem? 
_____________________________________________________________________________________ 
 
05.Você se lembra de alguma comidas típicas de alguma região do Brasil ? Se precisar faça uma pesquisa 
com seus familiares. 
_____________________________________________________________________________________ 
 
06.Qual é o esporte favorito dos brasileiros? 
_____________________________________________________________________________________ 
 
07.De acordo com o texto, porque somos diferentes? 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
08.Explique o que é cultura? 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
 
 Atividade pedagógica complementar (APC)- Língua Portuguesa 
Período de 01/11 a 30/11 
Professora: Ingrid Aparecida Gomes 
Turmas: 6 º ano do Ensino Fundamental 
Aluno: _________________________________________________________________ 
1ª SEMANA DE NOVEMBRO 
 
 Leia os textos com muita atenção. Em seguida copie e responda as atividades em seu caderno. 
 
ATIVIDADES 
Texto 1 
 
 
 
1- O slogan de uma marca é responsável por transmitir, em poucas palavras, todo o conceito da empresa. A 
Coca-Cola, marca de refrigerante reconhecida mundialmente, tem um marcante slogan “Viva o lado coca-cola da 
vida”. Esse slogan foi veiculado entre 2006 e 2009 e, hoje em dia, ainda é referenciado nos anúncios da empresa. 
Analisando as imagens apresentadas anteriormente e o slogan em questão, podemos afirmar que 
A) ( ) o slogan não procura representar um estado eufórico. 
B) ( ) o slogan não manipula o consumidor. 
C) ( ) o slogan efetua-se por um verbo no imperativo (viva), o qual supõe uma perspectiva futura para o sujeito efetivar 
essa vivência. 
D) ( ) o verbo viver, no modo imperativo, não faz o consumidor se incluir na mensagem, o que prejudica o objetivo do 
anúncio: influenciar o leitor. 
 
Texto 3 
 
1- Observe, no texto 3, características como: título, imagem, texto, slogan, assinatura e responda. 
 
a) Qual a temática abordada? __________________________________________________________________ 
 
b) O texto é uma propaganda ou uma publicidade? Justifique a sua resposta.______________________________ 
 
c) Quais são os aspectos semióticos (cores, tipo de letra, distribuição dos elementos na página), que a compõem a 
propaganda? Justifique sua resposta. ______________________________________________________________ 
 
d) “ DENUNCIE”! Qual o modo verbal da palavra em destaque? Com que intenção foi utilizado esse modo 
verbal?_____________________________________________________________________________________ 
2ª SEMANA DE NOVEMBRO 
Questionário 
1- Para você, qual a importância da leitura na vida de uma pessoa?_________________________________________ 
2- Você gosta de ler? Se não gosta escreva por quê.____________________________________________________ 
3- Qual o livro de que mais gostou de ler?______________________________________________________________ 
4- O que é humor para você? Você gosta de ler textos de humor?___________________________________________ 
5- Que tipo de texto traz uma situação de humor?_______________________________________________________ 
6- Você sabe o que é charge? Onde podemos encontrar uma charge?_______________________________________ 
7-Em sua opinião, é possível fazer a leitura de uma imagem?_______________________________________________ 
 
1-Onde esta cena acontece e quem são os personagens?_________________________________________________ 
2-A pergunta da professora é conteúdo de qual disciplina?_________________________________________________ 
3-Qual o tema da frase escrita na lousa?_______________________________________________________________ 
4-A resposta do aluno, é correta para a pergunta da professora?____________________________________________ 
5-O que o aluno entendeu para dar essa resposta?______________________________________________________ 
6-Qual a crítica da charge?_________________________________________________________________________ 
 
CHARGE 
O termo charge é francês, vem de charger, exagerar, carregar e até mesmo atacar violentamente (uma carga 
de cavalaria). Esse tipo de texto tem caráter temporal, (pois trata do fato do dia.) A charge é carregada de ironia e 
crítica sempre com um tom de humor.(SILVA, 2004, p.13). 
Característica da charge 
É um gênero humorístico que desvenda a realidade com imagens e palavras, às vezes só com imagens. Faz 
denúncias criticando fatos da realidade cotidiana que estão na mídia. A imagem nem sempre é uma caricatura. A 
charge faz uma crítica com humor. 
O termo cartoon, cartune ou cartum é um desenho humorístico com ou sem legenda, de caráter extremamente 
crítico que retrata de uma forma bastante sintetizada algo que envolve as dimensões políticas e institucionais do dia-a-
dia. Este tipo de desenho é ainda considerado uma forma de comédia e mantém o seu espaço na imprensa escrita 
atual. 
A palavra caricatura vem do italiano e significa aumentar, carregar, exagerar no sentido. É o desenho de um 
personagem real, onde suas características são colocadas de modo exagerado e humorado. 
O professor poderá trazer impressos, charges, cartuns e caricatura ou usar a tv multimídia para mostrar aos 
alunos a diferença entre eles. 
 
 
3ª SEMANA DE NOVEMBRO 
Leia a charge e responda as questões abaixo: 
 
 
1-O que está sendo retratado nessa charge?_____________________________________________________ 
2-É possível reconhecer os personagens? Quem são eles?__________________________________________ 
3-Os personagens que você vê na charge estão representando dois outros personagens conhecidos na mídia, mais 
precisamente num programa de TV. Você os reconhece?________________________________________________ 
4-Qual programa eles apresentam?_______________________________________________________________ 
5-O que os desenhos significam?________________________________________________________________ 
6-Na frase “nova receita de bolo”, o que significa a palavra “bolo”, no contexto?______________________________ 
7-E “nova receita” refere-se a quê?_____________________________________________________________ 
8-O que se está criticando nessa charge?________________________________________________________ 
 
 
 
1) O assunto da charge é: 
a- O clima no planeta. b- A conversa do indiozinho com o pai. 
c- As consequências do desmatamento. d- A satisfação dos índios por receber cesta básica.2) Qual a informação indispensável para entender à charge? 
a- A distribuição de cesta - básica aos índios. b- Os problemas causados pelo desmatamento e a situação das 
florestas. 
c- A poluição do meio ambiente. d- O incêndio na floresta. 
 
3) O humor presente na charge decorre principalmente do fato de: 
a- Os índios estarem olhando o fogo nos troncos. b- Os índios precisarem de cesta básica porque o 
desmatamento desordenado deixou-os sem comida. 
c- Pai e filho conversarem no meio da floresta em chamas. d- O indiozinho estará contente por receber cesta - 
básica. 
4) A crítica da charge é diz respeito: 
a- Ao desmatamento causado pelo homem atingiu os povos da floresta (índios), que não têm de onde tirar seu 
sustento, precisando da ajuda do governo. b- À satisfação dos índios por receberem cesta-básica. 
c- À diminuição do número de índios nas matas. d- Ao descaso dos índios em relação ao meio ambiente 
 
4ª SEMANA DE NOVEMBRO 
 
SÍNTESE DE INFORMAÇÃO 
Você usa água no seu dia a dia? Para que? De onde ela vem? Você conhece o ciclo da água na natureza? 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
COMO FUNCIONA O CICLO DA AGUA 
O sol fornece luz e calor ao planeta. Essa energia promove o aquecimento, e assim acontece a evaporação de 
parte da água da superfície de rios, lagos e oceanos, das folhagens das plantas e dos corpos de animais e pessoas. O 
ar úmido é menos denso que o ar seco. Por isso sobe, levando consigo as moléculas de água. Soltas pelo ar são 
carregadas pelos ventos. Nas altitudes começam a se aglutinar, formando gotículas de água. Estas também se 
agrupam, mais e mais, e assim nascem as chuvas. 
Há um momento em que as gotas se tornam pesadas demais para se sustentar na atmosfera e começam a 
cair. A depender das condições do tempo, podem cair como pedras de gelo (o granizo), como cristais (a neve) ou como 
gotas de chuva. Ao atingir um solo permeável, parte da água que se infiltra é absorvida pelas raízes das plantas. Outra 
parte da água continua escoando solo adentro, alimentando os lençóis freáticos, dos quais também pode-se captar 
água para sustento. 
Os lençóis freáticos podem aflorar na superfície e dar origem a filetes d’água, riachos e rios, formando o seu 
caminho para chegar ao mar. Ao cair sobre as cidades e outros solos com uma capacidade reduzida de absorver a 
água, ela escorre pela superfície, podendo causar grande enxurrada e inundações. Mas também alimentando córregos, 
ribeirões e rios. 
PRATICANDO... 
Observe o mapa abaixo e depois responda: 
Qual a função de relacionar e sintetizar informações em um mapa conceitual? Quais podem ser os benefícios de 
leitura e/ou produção de um mapa conceitual em seus estudos?____________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA ESTADUAL ROBERTO SCAFF 
 
APC- Atividade Pedagógica Complementar de Arte- Período de 01/11 à 30/11 
Professor (a): Claudia Caobianco Di Santi 
Turma: 6º A, integral – Carga horária total: 16 aulas 
Conteúdos: Cultura sul-mato-grossense e diversidade cultural 
Competência e Habilidade: MSEF69AR00N09 - Pesquisar, conhecer a história mundial da 
dança, e seus diferentes estilos, transições de caráter ritualístico, folclórico, clássico, moderno, 
contemporâneo e outros, considerando as características da cultura folclórica e regional. 
Nome: ______________________________________________________________________ 
1 - Leia o texto abaixo. 
Xote 
O xote é uma cadência musical que tem como ancestral uma dança de salão portuguesa. Este 
ritmo nasce, porém, na Alemanha, originalmente intitulado Schottisch, termo alemão que 
traduzido tem o sentido de ‘escocesa’, embora não guarde nenhuma relação com a Escócia. Ao 
criarem esta expressão, os alemães se referiam à polca escocesa, da maneira como era vista por 
este povo. 
Esta dança parece ter desembarcado em solo brasileiro em 1851, na bagagem de José Maria 
Toussaint. A princípio ela era difundida entre os aristocratas que viviam durante o Segundo 
Reinado. Mas logo os escravos se afeiçoaram a este ritmo, observando a coreografia e 
adaptando-a aos seus próprios gingados. 
Não demorou muito para que o Schottisch se transformasse no ‘xótis’ e depois no ‘xote’. Assim 
que os negros instituíram a Irmandade de São Benedito, este bailado tornou-se símbolo dos 
Bragantinos. 
O xote foi aos poucos se distanciando dos elementos originais do Schottisch, pois os antigos 
escravos imprimiram a esta dança sua flexibilidade sem igual, seus giros e movimentos 
corporais, que conferem aos que o dançam uma maior vivacidade. 
Atualmente este ritmo se tornou mais adaptável e é, assim, localizado tanto nos forrós que 
grassam no Nordeste brasileiro, quanto na região Sul, constituindo o xote gaúcho. Ele também 
se encontra mesclado a outros ritmos da América Latina, como a salsa, a rumba e o mambo, e 
é uma das cadências mais executadas e dançadas no Brasil. 
As mulheres normalmente trajam saias amplas ou vestidos com a cintura franzida. Os homens 
optam pelas calças tradicionais ou de jeans, acompanhadas por camisas de manga comprida, 
https://www.infoescola.com/historia/segundo-reinado/
https://www.infoescola.com/historia/segundo-reinado/
https://www.infoescola.com/geografia/america-latina/
https://www.infoescola.com/danca/salsa/
https://www.infoescola.com/danca/mambo/
bem coloridas e estampadas. As músicas são tocadas em rabecas ou violas, junto com o 
pandeiro e o triângulo, e vocalizadas por uma banda. 
Imortalizado pelo compositor Luiz Gonzaga, o xote nordestino tem uma cadência binária ou 
quaternária, tocada em marcha rápida. Nas tradicionais festas juninas, porém, este ritmo soa de 
forma mais lenta. É possível encontrar várias maneiras de dançar esta sonoridade. Há o xote de 
duas damas, que mais se aproxima do estilo alemão, no qual o trabalhador rural dança com duas 
prendas ou damas. 
No xote carreirinha os casais correm no mesmo rumo. Esta dança é semelhante à que os alemães 
conhecem como ritsch-polka. Ela é muito comum no Rio Grande do Sul. O xote inglês foi muito 
difundido no fim do século XIX, inspirado pela predominância da Inglaterra no Brasil neste 
período. Dominou as cidades, tocado ao piano, para depois atingir o interior, aí praticado na 
gaita. O xote de sete voltas exige que o casal dê sete voltas pelo salão, bailando primeiro em 
uma direção, depois em outra contrária. No xote do Chico Sapateado os bailarinos alternam 
movimentos da polca, abraçados pela cintura, com voltas e sapateados, durante os quais eles 
se tocam através das pontas dos dedos da mão direita. 
https://www.infoescola.com/danca/xote/ 
 2 – Marque a alternativa correta: 
O Xote é? 
a) Uma cadeia musical 
b) Uma cadência musical 
c) Uma cadência astral 
Em que ano esta dança desembarcou em solo brasileiro? 
a) No ano de 1851 
b) No ano de 1951 
c) No ano de 1751 
No xote as mulheres normalmente trajam... 
a) Saias amplas ou vestidos com a cintura franzida 
b) Mini Saias ou vestidos colados 
O xote foi imortalizado pelo compositor... 
a) Luiz Faria de Lima 
b) Luiz Gonzáles 
c) Luiz Gonzaga 
https://www.infoescola.com/danca/xote/ 
 
3 – Procure em jornais, revistas ou internets imagem da dança Polca Paraguaia e cole no espaço 
abaixo. 
https://www.infoescola.com/folclore/festa-junina/
https://www.infoescola.com/danca/xote/
https://www.infoescola.com/danca/xote/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 – Faça um desenho sobre o Chamamé no espaço abaixo 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR 
Professor: Eder Felipe. Disciplina: Educação FísicaTurma: 6º Ano E.F 
Turno: Integral. Período: 01/11 a 30/11. 
Nome do Aluno(a): ___________________________________________________________. 
Competências e Habilidades: Utilizar o conhecimento teórico e prático para a tomada de decisões 
antes, durante e depois das atividades esportivas vivenciadas. Experimentar e fruir diferentes práticas 
corporais de aventuras urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos 
demais. 
Orientação: Os pais ou responsáveis poderão entrar em contato para tirar qualquer tipo de dúvida referente 
as atividades através do número de celular 9 9664-8291 ou via e-mail: ederflop@gmail.com 
Atribuição de Notas: 0 a 5 pontos; 
ESPORTES RADICAIS AÉREOS. 
 
Antes de iniciar suas aventuras longe do chão, é preciso que você saiba que todos os esportes 
mencionados são altamente seguros, desde que sejam praticados sob orientação profissional. 
 
PARAQUEDISMO 
 
Saltar de paraquedas é um dos esportes mais procurados por quem deseja iniciar a aventura e 
superar os limites diante de um contexto de muita emoção. O praticante salta do avião e passa por 
alguns segundos em queda livre. 
A experiência é única e indescritível. Os relatos mais comuns compartilhados por quem já saltou 
estão relacionados à vontade de sair da zona de conforto. Normalmente, depois de saltar, as 
pessoas ficam mais autoconfiantes e seguras. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
1) De acordo com o texto, está cero dizer que o praticante de PARAQUEDISMO: 
 
A) Salta do avião e passa por alguns segundos em queda livre. ( ). 
B) Salta do avião e passa por alguns minutos em queda livre. ( ). 
C) Salta do avião e passa por algumas horas em queda livre. ( ). 
 
2) De acordo com o texto, o que acontece com as pessoas depois de saltarem de paraquedas 
 
A) As pessoas ficam mais autoconfiantes e seguras. ( ). 
B) As pessoas ficam menos autoconfiantes e seguras. ( ). 
C) As pessoas ficam mais autoconfiantes e menos seguras. ( ). 
 
 
BALONISMO 
 
O balonismo faz parte do grupo de esportes que, apesar de não demandar esforço do praticante, 
também é capaz de gerar adrenalina. Em um balão de ar quente, o praticante sente a sensação 
ímpar de estar cada vez mais próximo do céu. 
mailto:ederflop@gmail.com
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
 
 
 
Assim como o avião, o balão é considerado uma aeronave. Isso quer dizer que ele deve ter uma 
matrícula junto à ANAC (Agência Nacional de Aviação Civil) e o piloto deve possuir um brevê 
específico para esse tipo de prática. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
3) De acordo com o texto, o praticante de BALONISMO sente a sensação de: 
 
A) Estar cada vez mais próximo do Céu. ( ). 
B) Estar cada vez mais distante da Terra. ( ) 
C) Estar cada vez mais próximo do Sol. ( ) 
 
4) De acordo com o texto, o significados da sigla ANAC é: 
 
A) Agência Nacional de Aviação Civil. ( ). 
B) Agência Nacional de Ação Civil. ( ). 
C) Agência Internacional de Aviação Civil. ( ). 
 
 
PARAPENTE 
 
Além de ser um esporte que envolve muita adrenalina, o parapente é uma atividade sustentável. 
Ele consiste em um voo controlado em que o piloto conduz o equipamento. 
 
Durante o percurso, o praticante pode subir, descer e escolher o melhor lugar para realizar o pouso, 
desde que ele seja seguro. Tudo isso só é possível com a ajuda do vento. 
 
O que diferencia o parapente da asa delta é que esse possui uma estrutura costurada em um tecido 
impermeável que se assemelha ao nylon. Quando o parapente é aberto, ele se transforma em uma 
aeronave que pode planar por várias horas e centenas de quilômetros. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
5) De acordo com o texto, Além de ser um esporte que envolve muita adrenalina, o parapente é 
uma atividade: 
 
A) Sustentável. ( ) 
B) Insustentável. ( ). 
C) Prejudicial ao meio ambiente. ( ). 
 
6) De acordo com o texto, durante o percurso, o praticante pode subir, descer e escolher o melhor 
lugar para realizar o pouso, desde que seja: 
 
A) Seguro. ( ). 
B) Perigoso. ( ). 
C) Em alto mar. ( ). 
 
7). Qual desses esportes radicais aéreos você teria coragem de praticar: 
 
A) Paraquedismo. ( ). 
B) Balonismo. ( ). 
C) Parapente. ( ). 
D) Todos. ( ). 
E) Nenhum. ( ). 
 
 
ESPORTES DE MARCA 
 
Esportes de Marca são caracterizados pelo fato de o resultado surgir da comparação dos índices 
alcançados pelos atletas durante a realização da prova, comparados por TEMPO, DISTÂNCIA 
OU PESO. Muitos esportes praticados pelo mundo todo têm esse princípio de comparação. 
Exemplo: Remo, Ciclismo, Levantamento de peso, Natação, etc. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
8) De acordo com o texto, Esportes de Marca são caracterizados pelo fato de o resultado surgir 
da comparação dos índices alcançados pelos atletas durante a realização da prova, comparados 
por: 
 
A) Tempo, Distância ou Peso. ( ). 
B) Tempo e Distância. ( ). 
C) Apenas Distância e Peso. ( ). 
 
 
ESPORTES DE PRECISÃO 
 
Os Esportes de Precisão são caracterizados pelo arremesso ou lançamento de um objeto com o 
objetivo de acertá-lo ou aproximá-lo de um alvo específico, estando esse estático ou em 
movimento. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
9) De acordo com o texto, Esportes de Precisão são caracterizados pelo: 
 
A) Arremesso de um objeto com o objetivo de acertá-lo ou aproximá-lo de um alvo 
específico, estando esse estático ou em movimento. ( ). 
 
B) Lançamento de um objeto com o objetivo de acertá-lo ou aproximá-lo de um alvo 
específico, estando esse estático ou em movimento. ( ). 
 
C) Arremesso ou lançamento de um objeto com o objetivo de acertá-lo ou aproximá-lo de 
um alvo específico, estando esse estático ou em movimento. ( ). 
 
 
 
 
ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
PROFESSORA: FABIULA SANTANA PESSOA PRUDENCIANO 
 DISCIPLINA: INGLES TURMA: 6º ANO TURNO: INTEGRAL PERÍODO: NOVEMBRO de 2020 
 
 Conteúdo 
• ATIVIDADES AVALIATIVAS COM OS CONTEÚDOS ESTUDADOS – VERBO TO BE, POSSESSIVE 
ADJECTIVE. 
Habilidades Competências 
• MSEF06LI22S26 - Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s. 
• MSEF06LI23S27 - Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos. 
• MSEF06LI19S23 - Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever 
rotinas diárias. 
• MSEF06LI17S20 - Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, 
atividades de lazer, esportes, entre outros). 
• MSEF06LI15S18 - Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, 
blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, 
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. 
• MSEF06LI25S29 - Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, 
expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. 
 
05, 06 E 12 DE NOVEMBRO - Atividade Remota Pedagógica Complementar – Conteúdo: POSSESSIVE ADJECTIVES. Esta 
etapa é de uma atividade avaliativa para os alunos fazerem uma revisão valendo nota de 0 a 10, tendo tambémas vantagens nas 
notas das avaliações finais. 
Fontes: https://i.pinimg.com/originals/5b/ac/bc/5bacbc1699f3ab4f371a33a7d2b65028.png 
 
 
13, 19 E 20 DE NOVEMBRO - Atividade Remota Pedagógica Complementar – Conteúdo: VERBO TO BE . Esta é uma 
atividade avaliativa com continuação dos conteúdos do verbo to be para aprimorar nas diferenças entre as formas afirmativa, 
negativa e interrogativa. 
Fonte: https://i.pinimg.com/originals/e9/a4/b9/e9a4b971593580ce1641bdd04420f77d.jpg 
 
26 E 27 DE NOVEMBRO - Atividade Remota Pedagógica Complementar – Conteúdo: TEXTOS E ATIVIDADES. Nesta 
estapa, a atividade avaliativa terá os textos com interpretação e questões sobre o texto, precisando trabalhar com a tradução 
desses textos para compreende-lo melhor. 
Fonte: https://i.pinimg.com/736x/56/d7/13/56d71336b7fc50b671649bb3f6af7703.jpg 
https://pt-static.z-dn.net/files/d03/e3f0d35f8e2383a94c510a191707e04f.jpg 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://i.pinimg.com/originals/5b/ac/bc/5bacbc1699f3ab4f371a33a7d2b65028.png
https://i.pinimg.com/originals/e9/a4/b9/e9a4b971593580ce1641bdd04420f77d.jpg
https://i.pinimg.com/736x/56/d7/13/56d71336b7fc50b671649bb3f6af7703.jpg
https://pt-static.z-dn.net/files/d03/e3f0d35f8e2383a94c510a191707e04f.jpg
ATIVIDADE AVALIATIVA – 0 A 10. OBSERVE O QUE SE PEDE A CADA QUESTÃO. ESSAS ATIVIDADES O AJUDARÁ 
NA NOTA DA AVALIAÇÃO FINAL. 
 
COMPLETE AS FRASES ABAIXO COM OS ADJETIVOS POSSESSIVOS EM DESTAQUE NO QUADRO. 
 
 
 
ATIVIDADE AVALIATIVA – 0 A 10. OBSERVE O QUE SE PEDE A CADA QUESTÃO. ESSAS ATIVIDADES O AJUDARÁ 
NA NOTA DA AVALIAÇÃO FINAL. 
 
COMPLETE AS FRASES ABAIXO COM IS, AM E AR ESCREVA NO QUADRO ABAIXO AS FRASES AO LADO NA 
FORMA NEGATIVA 
 
 
 
 E NESSE QUADRO ABAIXO ESCREVA AS FRASES NA FORMA INTERROGATIVA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE AVALIATIVA – 0 A 10. OBSERVE O QUE SE PEDE A CADA QUESTÃO. ESSAS ATIVIDADES O AJUDARÁ 
NA NOTA DA AVALIAÇÃO FINAL. 
 
 
 
 RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO EM PORTUGUES: 
1 – QUANTOS ANOS A JANE MACHADO TEM? __________________________________________ 
2 – QUAL A CIDADE QUE ELA MORA? _________________________________________________ 
3 – ELA MORA SOZINHA? SE NÃO, COM QUEM ELA MORA? ____________________________________________________ 
4 – QUE HORAS A JANE ACORDA? ___________________________________________________ 
5 – O QUE A JANE FAZ NO TRABALHO? _______________________________________________ 
 
 
 
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
 
ESCOLA ESTADUAL ROBERTO SCAFF 
 
 
 
 
ORIENTAÇÃO PARA A TURMA 
1. Fazer a leitura do texto e responder as questões; 
2. Usar o site que estiver melhor esclarecimento; 
3. Fazer as questões e respostas no caderno, mandando depois pelo 
aplicativo WhatsApp as fotos ou se preferir digitar e mandar no e-
mail da professora: rcrmiranda@hotmail.com ou fazer pela 
plataforma Classroom; 
4. Identificar as dúvidas e falar no whats privado da professora 
(99695-0287). A professora estará a disposição para o 
esclarecimento das atividades, no período das 07:00 às 11:00 e das 
13:00 às 23:00. 
5. As atividades deverão ser realizadas somente nos dias referentes 
das aulas. Considerando aula presencial. 
 
Atividade Pedagógica Complementar 
Período de 01/11 a 30/11 
Professora: Rosangela Cristina Romualdo 
Turmas: 06ª EF Disciplina: Eletiva IV – Carga horária total: 08 horas/aulas 
 
Aluno(a): _____________________________________________________ 
 
As atividades remotas elaboradas nesse mês são exclusivamente 
baseadas no Tema Contemporâneo “Educação de trânsito” 
 
 
mailto:rcrmiranda@hotmail.com
Data: 06/11/2020 – 02 horas/aulas 
Atividade somente para leitura e interpretação do texto 
 
 
PRÁTICA SOCIAL INICIAL: 
Muitos já ouviram dos pais, avós, tios, enfim de um adulto: "não corra 
para atravessar a rua", "antes de atravessar a rua olhe para os dois 
lados", "só atravesse onde tem faixa de pedestre", "caminhe sempre pela 
calçada". Por que será este cuidado constante? 
 
RESULTADO: 
Simplesmente porque o trânsito está cada dia mais perigoso e violento, 
todos devemos ter muita atenção quando estamos no trânsito, tanto o 
motorista quanto o pedestre. 
Data: 13/11/2020 – 02 horas/aulas 
 
 
 
Data: 20/11/2020 – 02 horas/aulas 
 
 
 
 
Data: 27/11/2020 – 02 horas/aulas 
 
Bons Estudos!!! 
 
 
Escola Estadual “Roberto Scaff” 
Anastácio/MS, de Novembro de 2020 
Prof.ª: Nadilene R. Albres 
Estudante: __________________________________________________________6º ANO EF 
 
Atividade Pedagógica Complementar (APC) de Pesquisa e Autoria dos estudantes do 6ºEF 
Data: 04/11/2020 a 26/11/2020 Data de entrega: 30/11/2020 
• Conteúdo: Política Pública - Conselho Tutelar 
• Competência: Reconhecer e valorizar a história do estado do MS 
• Aplicar anotações (com datação e identificação) ou se preferir um resumo do assunto estudado 
em seu material (caderno); 
• Identificar e anotar as dúvidas que surgirem, para serem sanadas pela professora em forma 
privada pelo WhatsApp (99136-6325) a docente estará disponível para esclarecimento 
• Avaliação será na pontuação de zero a dez sendo o desenvolvimento, a organização, prazo e 
entrega critérios avaliativos. 
• Esta atividade será enviada através dos meios de comunicação dos alunos: Classrom, Watts Zap 
e será destinado aos alunos que não possui Internet ficando a disposição a escola. Os alunos 
deverão realizar as devolutivas através do canal de acesso as atividades que tem acesso. 
 
Semana 04/11 a 12/11 - Aula direcionada para pesquisa de e reconhecimento do conselho tutelar 
órgão municipal umas das conquistas das políticas públicas do país. Você estudante através de sua 
pesquisa se apropriará de informações importante sobre esse importante órgão para a sociedade. 
Inicialmente o estudante deverá fazer os registros diários como datação conteúdo e atividade 
proposta. Após fazer leitura do texto de apoio e responder questionamentos proposto como 
devolutiva do aprendizado. Marque (X) na resposta correta. 
 
1. O que é e para que serve o Conselho Tutelar? 
a) O Conselho Tutelar é um órgão federal responsável por zelar pelos direitos da criança e do 
adolescente. 
b) O Conselho Tutelar é um órgão municipal responsável por zelar pelos direitos da criança e do 
adolescente. 
 
2. O Conselho tutelar foi criado juntamente com qual estatuto e em que ano? 
a) Este foi criado conjuntamente ao ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, instituído pela 
Lei 8.069 no dia 13 de julho de 1980. 
b) Este foi criado conjuntamente ao ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, instituído pela 
Lei 8.069 no dia 13 de julho de 1990. 
 
3. Como é formado o Conselho Tutelar? 
a) É formado por membros eleitos pela comunidade para mandato de três anos. 
b) É formado por membros eleitos pela comunidade para mandato de dois anos. 
 
➢ 18/11 a 26/11 - 
 
 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm
 
4. Qual o papel do Cabe ao Conselho Tutela? 
a) Aplicar medidas que zelem pela proteção dos direitos família da criança e do adolescente. 
b) Aplicar medidas que zelem pela proteção dos direitos da criança e do adolescente. 
 
5) Para ser um conselheiro tutelar, o cidadão deve ter: 
a) Para ser um conselheiro tutelar, o cidadão deve ter idade mínima de 18 anos, ensino médio 
completo e experiência comprovada na proteção e defesa dos direitos da criança e do adolescente., 
e que o mesmo resida no município há pelo menos 5 (cinco) anos (conforme edital). 
b) Para ser um conselheiro tutelar, o cidadão deve ter idade mínima de 21 anos, ensino médio 
completo e experiência comprovada na proteção e defesa dos direitos da criança e do adolescente., 
e que o mesmo resida no município há pelo menos 5 (cinco) anos (conforme edital).Texto suporte. 
Você sabe o que é e para que serve o Conselho Tutelar? 
http://cmd.mg.gov.br/noticias/voce-sabe-que-que-e-e-para-que-serve-o-conselho-tutelar 
O Conselho Tutelar é um órgão municipal responsável por zelar pelo direito da criança e do 
adolescente. Este foi criado conjuntamente ao ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, instituído 
pela Lei 8.069 no dia 13 de julho de 1990. É um órgão permanente, ou seja, uma vez criado não pode 
ser extinto, e possui autonomia funcional, não sendo subordinado a qualquer outro órgão estatal. 
O Conselho Tutelar é formado por membros eleitos pela comunidade para mandato de três anos. 
Nesse período, os conselheiros atendem crianças e adolescentes e aconselham seus pais e 
responsáveis. Seu trabalho é basicamente norteado sob denúncias, por isso, sempre que se perceba 
abuso ou situações de risco contra menores, como por exemplo, em casos de violência física ou 
emocional, o Conselho Tutelar deve ser acionado. 
Cabe ao Conselho Tutelar aplicar medidas que zelem pela proteção dos direitos da criança e do 
adolescente. No entanto, o Conselho Tutelar não tem competência para aplicar medidas judiciais e 
não pode julgar nenhum caso e não age como órgão correcional. Desta forma, quando um adolescente, 
por exemplo, pratica algum crime, este será direcionado à Polícia Militar. O Conselho Tutelar poderá 
atuar somente com aconselhamento. Também não é função não é função do conselho tutelar fazer 
busca e apreensão de crianças e/ou adolescentes, expedir autorização para viagens ou desfiles, 
determinar a guarda legal da criança. O Conselho Tutelar é apenas um órgão zelador. 
É imprescindível que o conselheiro tutelar seja capaz de manter dialogo com pais ou responsáveis 
legais, comunidade, poder judiciário e executivo e com as crianças e adolescentes. Para isso é de 
extrema importância que os eleitos para o a função de conselheiro tutelar sejam pessoas 
comunicativas, competentes e com capacidade para mediar conflitos. 
Cabe ressaltar que, assim como o juiz, o conselheiro somente aplica as medidas necessárias à proteção 
dos direitos da criança e/ou adolescente, ele não as executa. Deve, por tanto, buscar os poderes 
necessários para execução dessas medidas, ou seja, poder público, famílias e sociedade. 
Como escolher os conselheiros na minha cidade? 
O processo de escolha dos conselheiros tutelares deve ser conduzido pelo Conselho Municipal dos 
Direitos da Criança e do Adolescente. Para ser um conselheiro tutelar, o cidadão deve ter idade 
mínima de 21 anos, ensino médio completo e experiência comprovada na proteção e defesa dos 
direitos da criança e do adolescente. Não é necessário ser conceicionense, mas é imprescindível que 
o mesmo resida no município há pelo menos 5 (cinco) anos (conforme edital). 
 
 
http://cmd.mg.gov.br/wp-content/uploads/2015/07/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CMDCA-002-20154.pdf
http://cmd.mg.gov.br/wp-content/uploads/2015/07/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CMDCA-002-20154.pdf
http://cmd.mg.gov.br/noticias/voce-sabe-que-que-e-e-para-que-serve-o-conselho-tutelar
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm
http://cmd.mg.gov.br/wp-content/uploads/2015/07/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CMDCA-002-20154.pdf
AULA: REFLETINDO SOBRE A VIDA. 
ENSINO FUNDAMENTAL II 
 
 
 
COMPETÊNCIA SOCIO EMOCIONAL 
Foco 
Responsabilidade 
Empatia 
Tolerância ao Stress 
Persistência 
 
SEMANA I E SEMANA II : 
 
 
Meus queridos estudantes: 
• Observação : Vamos utilizar essas duas primeiras semanas para fazer as Rubrica. 
Diálogos Socioemocionais - 2020 
Olá! 
 
 A partir de agora você vai preencher a Avaliação Formativa acerca das competências 
socioemocionais. O formulário que vem a seguir é bem simples, fácil de preencher, bastando para isso que 
você siga as instruções passadas por seu(ua) professor(a). 
Comece pela parte de identificação, fornecendo os dados solicitados e tomando bastante 
cuidado para escolher as opções que melhor te representam. Em especial, preste bastante atenção à lista 
de escolas e, depois de clicar, leia o nome da escola para se certificar de que escolheu corretamente. 
Se você está preenchendo esse formulário em um telefone celular, é importante saber que vai 
precisar rolar a tela, tanto para cima e para baixo, quanto para os lados, para conseguir ler todos os textos. 
Responder a todas as questões é obrigatório, e você só conseguirá passar para a próxima tela 
depois de ter dado respostas válidas para a anterior. 
E não se esqueça: essa autoavaliação não vale nota. Ela é muito importante para que você 
possa entender seu desenvolvimento socioemocional e traçar os passos necessários para atingir seus 
objetivos. É uma caminhada longa, não precisa ter pressa, mas para sabermos onde queremos chegar, é 
fundamental sabermos onde estamos, não é verdade? É para isso que servem as rubricas. 
Depois que as respostas forem computadas, seu(ua) professor(a) vai realizar uma conversa para 
falar sobre como está o desenvolvimento socioemocional da classe. Esse diálogo será bem importante. 
 
E então? Vamos lá? 
1º Passo: Acesse o link: http://bit.ly/sedms-2020 
2º Passo: Escolha a cidade e a Escola: 
 
 
3º Passo: Escolha o Ano Letivo, Turma e Turno. ( Todas as turmas são Turma A, só existe 1 Turma B = 7º Ano 
B). 
http://bit.ly/sedms-2020
 
 
 
SÃO APENAS 5 COMPETENCIAS: VAMOS REFLETIR!!! 
 
Ao final deve aparecer esta mensagem!!! 
 
 
 
 
SEMANA III e SEMANA IV 
1º Concurso de Vídeos, Memes e TikTok da Escola Estadual Roberto Scaff. 
 
 
 
 
 
 
 
Tema: Venha para Escola Roberto Scaff . Matricula 2021. 
Período de Inscrição: 28 de Outubro á 15 de Novembro de 2020. 
Categorias: Ensino Fundamental I 
 Ensino Fundamental II 
 Ensino Médio 
 
Do Objeto 
1º O concurso será regido por este Edital, que tem por objeto a seleção e premiação de vídeos 
memes e TIK TOK , sobre o tema central “ VENHA PARA ESCOLA ROBERTO SCAFF – 
MATRICULAS 2021” onde deverão ser abordados os seguintes subtemas: 
 
 
 
 
2º Os vídeos, memes e TIK TOK, com caráter educativo, deverão ser produzidos por estudantes 
regularmente matriculados na Escola Estadual Roberto Scaff, contribuindo para uma escola mais justa 
e solidária, compromissada com as várias funções sociais e políticas que devem ser assumidas juntos 
à sociedade, com destaque para a valorização da vida, a formação integral e o exercício da cidadania. 
 
DA REALIZAÇÃO DOS TRABALHOS 
A. Os vídeos deverão ser produzidos e elaborados pelo no Máximo 02 estudantes; 
B. Os vídeos deverão ser produzidos no período de 28 de Outubro a 15 de novembro de 2020, nas 
categorias de sua escolha : Vídeos, Memes ou Tik Tok. 
C. As filmagens podem ser feitas com aparelhos celulares, tabletes, máquinas fotográficas digitais 
ou filmadoras e deverão ser enviadas aos professores responsáveis pelo WhatsApp. 
D. As edições podem ser feitas em qualquer programa; 
E. Todos os vídeos deverão ser Editados e com identificação; 
F. As gravações realizadas em aparelhos moveis deveram ser realizadas de modo: Vertical. 
DAS PREMIAÇÕES 
Serão escolhidos apenas 3 Produções por categorias, e será feita a Escolha do Campeão através da 
Pagina de Facebook da Escola, e após apresentado será realizada a escolha do Vencedor por 
Categoria, sendo elas : 
1º Lugar do Ensino Fundamental I – Kit com Jogos Educativos 
1º Lugar do Ensino Fundamental II – Kit Esportivo ( Bola de Futsal – Bola de Volei e Rede) 
1º Lugar do Ensino Médio – Kit Esportivo ( Bola de Futsal – Bola de Volei e Rede) 
 
DESTAQUE: Os estudantes que não produzirem os vídeos devem escolher um dos subtemas e 
realizar uma produção textual de qualquer gênero e encaminhar para o professor ou professora. 
 
BOA SORTE!!!! 
1) Os motivos para estudar na Escola Roberto Scaff; 
2) A importância dos Clube do Protagonismo dentro da Escola Integral; 
3) Por que estudar no Roberto Scaff: Perguntas e Respotas.