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NÚCLEO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO OURINHOS-SP PREPARATÓRIO CONCURSO Prof.ª Esp. Nádia Soares 15/01/2018 NÚCLEO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO OURINHOS-SP Pauta: - Resolução CNE/CEB nº 05/09 - Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - Resolução CNE/CP no 01/04 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico - Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana - Simulado NÚCLEO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO OURINHOS-SP DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 - Altera a idade da educação infantil, as condições de avaliação da educação infantil e dá novas dimensões ao currículo na educação infantil - Vem de uma trajetória de muito descaso e com esta resolução ela passa a ser parte de uma etapa de ensino e o FUNDEB contempla também a educação infantil - Criança de 4 anos já tem matrícula obrigatória RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil a serem observadas na organização de propostas pedagógicas na Educação Infantil. Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. - Deve-se levar em conta o contexto. O currículo (oculto, formal, informal) refere-se aquilo que a criança traz de conhecimento prévio e aquilo que ela vai formalizar na escola em termos de conhecimento científico. - Dentro desta diretriz está se falando o mesmo que no EF e EM, no desenvolvimento de questões de sustentabilidade, cultura, tecnologia, está se dando abrangência maior, de ensino real nesta faixa etária. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. - A criança é ativa, mediada pelo professor, é um cidadão com direitos civis, sociais, individuais - No sistema educacional se entende que o aprendizado se dá de forma coletiva; temos que formar a identidade social que é formada coletivamente mas também temos que formar as identidades pessoais que são formadas individualmente, o ensino não é mais individualista mas ele respeita as singularidades. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 5º A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral (7 horas) ou parcial (4 horas), regulados e supervisionados por órgão competente (MEC, SME, CNE mas a obrigação direta é dos municípios) do sistema de ensino e submetidos a controle social. -Dividida em 2 etapas: creche (0 a 3 anos) e pré-escola (4 e 5 anos) - Espaços que precisam se diferenciar da casa, por isso não vai mais dissociar a questão do cuidar e do educar. Antes as creches tinham cunho muito assistencialista, acabam usando muito o cuidar e negligenciavam o educar, hoje estas dimensões são indissociáveis. - Quem oferece a educação infantil é o sistema municipal com o apoio técnico e financeiro dos outros sistemas. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 § 1º É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção. (não posso escolher quem vai ou não ter vaga, não há critério de seleção) § 2° É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. (a DCN deixa uma brecha que a LDB fecha para 4 anos) § 3º As crianças que completam 6 anos APÓS o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil. § 4º A frequência na Educação Infantil não é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental. (na LDB a frequência obrigatória da pré-escola é 60%, a creche não entra nesta obrigatoriedade) – a matrícula no EF é automática mesmo que a criança não tenha frequentado a EI, a frequência não pode causar a retenção. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 § 5º As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças. (é uma medida protetiva e econômica, porque o Governo teria que disponibilizar passagem para a criança e para o responsável) § 6º É considerada Educação Infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição. (a hora da Educação Infantil é hora relógio, não é hora/aula, o termo usado é trabalho educacional porque envolve banho, repouso, higienização, a professora estará com a criança em todos os momentos do educar) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 6º As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os seguintes princípios: I – Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades. (princípios individualizantes) II – Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. (diretamente ligados à crítica) III – Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais. (diretamente ligados à sensibilidade e criatividade) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Situações que estão relacionadas às funções sociopolítica e pedagógica: - Por que ter uma instituição de EI já a partir de 0 anos? - O Estado quando assume esta responsabilidade tem a função de complementar as ações da família (função pedagógica porque estamos falando de ensinar algo mais para a criança que ela não aprende em casa); - Com a nova situação social a mulher foi para o mercado de trabalho e se a mulher não puder trabalhar porque tem que ficar com a criança haveria uma situação de desigualdade. Uma função sociopolítica importante da EI é dar oportunidades iguais para homens e mulheres (função sociopolítica); - Ambiente coletivo de integração social e desenvolvimento, a criança vai se relacionar com outros sujeitos e a partir do interacionista vai se desenvolver e aprender coisas novas (função sociopolítica e pedagógica) - Ambiente que leva a criança a sociabilidade, cidadania, democracia é um ambiente rico para a formação do cidadão. (função sociopolítica e pedagógica) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 7º Na observância destas Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica: I - oferecendo condições e recursospara que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais; (descritos na CF) II - assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias; (o Estado tem a função de complementar a ação da família na EI e a responsabilidade primária é da família) III - possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas; (a perspectiva de trabalho é com base no interacionismo, embora a DCNEI seja vygotskyana) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 IV - promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância; (não pode haver preconceitos) V - construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa. (não haver nenhum tipo de hegemonia, o acesso é igualitário a todas as classes) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 8º A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. - Temos 2 eixos: Brincadeira e interação – todo trabalho da educação infantil é desenvolvido por meio de interação através das brincadeiras RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 § 1º Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem: I - a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo; (cuidar e educar estão juntos) II - a indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança; (tornar indivisível a dimensão multifacetada que esta criança tem a nível ético, estético, social, enfim, tenho que olhar a criança como um todo) III - a participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização; (ter uma proximidade com a família) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 IV - o estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade; (autonomia, participação, criar condições para haver democracia nas escolhas e decisões escolares) V - o reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades; VI - os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos espaços internos e externos às salas de referência das turmas e à instituição; VII - a acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 VIII - a apropriação pelas crianças das contribuições histórico- culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países da América; (levar em conta a diversidade dos povos que há no Brasil) IX - o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro- brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação; (abrir espaço no currículo para discutir a cultura afro-brasileira) X - a dignidade da criança como pessoa humana e a proteção contra qualquer forma de violência – física ou simbólica – e negligência no interior da instituição ou praticadas pela família, prevendo os encaminhamentos de violações para instâncias competentes. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 § 2º Garantida a autonomia dos povos indígenas na escolha dos modos de educação de suas crianças de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedagógicas para os povos que optarem pela Educação Infantil devem: I - proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as memórias de seu povo; (exemplo: ensinar a pescar) II - reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de constituição das crianças; (não posso romper com os laços de educação familiar porque é ali que se tem a perpetuação da cultura) III - dar continuidade à educação tradicional oferecida na família e articular-se às práticas sócio-culturais de educação e cuidado coletivos da comunidade; IV - adequar calendário, agrupamentos etários e organização de tempos, atividades e ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indígena. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 § 3º - As propostas pedagógicas da Educação Infantil das crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, devem: I - reconhecer os modos próprios de vida no campo como fundamentais para a constituição da identidade das crianças moradoras em territórios rurais; II - ter vinculação inerente à realidade dessas populações, suas culturas, tradições e identidades, assim como a práticas ambientalmente sustentáveis; (ambientalmente preciso trabalhar a sustentabilidade com estes povos, para que eles possam proteger aquilo que a terra dá que é o sustento e a condição para eles sobreviverem, assim até os equipamento escolares, brinquedos tem que ser pensados dentro deste contexto sustentável. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 III - flexibilizar, se necessário, calendário, rotinas e atividades respeitando as diferenças quanto à atividade econômica dessas populações; IV - valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populações na produção de conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente natural; V - prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as características ambientais e socioculturais da comunidade. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical; III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos; RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço- temporais; V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas; VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade; VIII - incentivem a curiosidade, a exploração,o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza; RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura; (entende-se a criança como um sujeito histórico cultural que está sendo preparado para a vida adulta) X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais; XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras; XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos. Parágrafo único - As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 10. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo: I - a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano; II - utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.); III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental); RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 IV - documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil; V - a não retenção das crianças na Educação Infantil. Art. 11. Na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Art. 12. Cabe ao Ministério da Educação elaborar orientações para a implementação dessas Diretrizes. Art. 13. A presente Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogando-se as disposições em contrário, especialmente a Resolução CNE/CEB nº 1/99. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Pontos importantes: - A EI faz parte da educação básica e atende crianças de 0 a 5 anos em creches e pré-escolas - Ao longo dos anos a EI foi se tonando cada vez mais uma responsabilidade e obrigação do Estado que precisou quebrar com o caráter meramente assistencialista. - A EI deve ter um caráter que traga o desenvolvimento da criança, tendo duas funções: sociopolítica e pedagógica (Art. 22 LDB - A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores). Função sociopolítica - Art 29 LDB - A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade (função). RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Pontos importantes: - EI é um espaço não doméstico - EI tem 2 atividades importantes: educar e cuidar O art. 5.º é muito importante, principalmente o § 2.º - É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. E o § 3º As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil. - O desenvolvimento integral está muito relacionado a postura e as necessidades da criança (manifestações sobre as coisas, interação, manipulação de objetos) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 05/09 Pontos importantes: - O currículo é organizado na proposta pedagógica ou PPP da instituição de Educação Infantil (sistematização); - O currículo da EI é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico. - As atividades curriculares devem ser intencionalmente planejadas e permanentemente avaliadas (art. 9.º e incisos) - Eixos norteadores: interações e brincadeira - As Diretrizes tem obrigatoriedade de aplicação. NÚCLEO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO OURINHOS-SP DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. - São o instrumento legal que orientam para o cumprimento da Lei nº 10.639/03 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, em seu artigo 26-A, tornando obrigatório o ensino de história e cultura e afro- brasileira e africana na educação brasileira. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Art. 1° A presente Resolução institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira e, em especial, por Instituições que desenvolvem programas de formação inicial e continuada de professores. § 1° As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes, nos termos explicitados no Parecer CNE/CP 3/2004. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 § 2° O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de ensino, será considerado na avaliação das condições de funcionamento do estabelecimento. Art. 2° As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 § 1° A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira. § 2º O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias, asiáticas. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 § 3ºCaberá aos conselhos de Educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios desenvolver as Diretrizes Curriculares Nacionais instituídas por esta Resolução, dentro do regime de colaboração e da autonomia de entes federativos e seus respectivos sistemas. Art. 3° A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura AfroBrasileira, e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas, atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 § 1° Os sistemas de ensino e as entidades mantenedoras incentivarão e criarão condições materiais e financeiras, assim como proverão as escolas, professores e alunos, de material bibliográfico e de outros materiais didáticos necessários para a educação tratada no “caput” deste artigo. § 2° As coordenações pedagógicas promoverão o aprofundamento de estudos, para que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 § 3° O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica, nos termos da Lei 10639/2003, refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil. § 4° Os sistemas de ensino incentivarão pesquisas sobre processos educativos orientados por valores, visões de mundo, conhecimentos afro-brasileiros, ao lado de pesquisas de mesma natureza junto aos povos indígenas, com o objetivo de ampliação e fortalecimento de bases teóricas para a educação brasileira. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Art. 4° Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade de buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais, planos pedagógicos e projetos de ensino. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Art. 5º Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que contenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminação. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Art. 6° Os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto o exame e encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito da diversidade. § Único: Os casos que caracterizem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e inafiançáveis, conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal de 1988. Art. 7º Os sistemas de ensino orientarão e supervisionarão a elaboração e edição de livros e outros materiais didáticos, em atendimento ao disposto no Parecer CNE/CP 003/2004. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Art. 8º Os sistemas de ensino promoverão ampla divulgação do Parecer CNE/CP 003/2004 e dessa Resolução, em atividades periódicas, com a participação das redes das escolas públicas e privadas, de exposição, avaliação e divulgação dos êxitos e dificuldades do ensino e aprendizagens de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana e da Educação das Relações Étnico-Raciais. § 1° Os resultados obtidos com as atividades mencionadas no caput deste artigo serão comunicados de forma detalhada ao Ministério da Educação, à Secretaria Especial de Promoção da Igualdade Racial, ao Conselho Nacional de Educação e aos respectivos Conselhos Estaduais e Municipais de Educação, para que encaminhem providências, que forem requeridas. Art. 9º Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Pontos importantes: - A importância da Resolução CNE/CP nº 01/2004 para o cenário educacional atual reside na garantia do direito de negros, negras e cidadãos brasileiros em geral ao acesso em todas as etapas e modalidades de ensino da Educação Básica e no estabelecimento de uma nova relação entre os diferentes grupos étnico-raciais, que propicie efetiva mudança comportamental na busca de uma sociedade democrática e plural no Brasil. - Visa orientar a formulação de projetos empenhados na valorização da história e cultura dos afrobrasileiros e dos africanos, assim como comprometidos com a de educação de relações étnico-raciais positivas. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Pontos importantes: - A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira. - O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias, asiáticas. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Pontos importantes: - As coordenações pedagógicas promoverão o aprofundamento de estudos, para que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares. - As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico- sociais positivas, rumo à construção de nação democrática. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 01/04 Pontos importantes: - A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura AfroBrasileira, e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas. NÚCLEO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SIMULADO
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