Mod_6 - IMPL EMOCIONAL E SENS MOTOR PROJETIVO

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14/09/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Módulo 6:
(A) Psicogênese da Pessoa Completa
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São
Paulo: Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do
desenvolvimento infantil. 15ª. Edição. Petrópolis/RJ: Vozes, 202.
 
 
Assim como Piaget e Vygotsky, Henri Wallon buscou explicitar os fundamentos
epistemológicos, objetivos e métodos que embasaram sua compreensão sobre o
desenvolvimento humano, dialogando, para isso, com as principais correntes
filosóficas do pensamento ocidental e questionando as contradições da psicologia
de sua época.
 
Nesse sentido, opõem-se as concepções reducionistas (a concepção idealista e a
concepção materialista mecanicista ou organicista) que limitam a compreensão do
psiquismo humano a um ou outro termo da dualidade (inato-adquirido).
 
Propõe, então, o materialismo dialético como a única abordagem que permite a
superação dos antagonismos que entravam a objetiva compreensão da realidade,
na medida em que permite a coordenação de pontos de vista diversos,
compreendendo a contradição como constitutiva do sujeito e do objeto.
 
Sendo assim, para Wallon, o estudo da realidade movediça e contraditória que é o
homem e seu psiquismo beneficia-se enormemente do recurso ao materialismo
dialético, perspectiva filosófica especialmente capaz de captar a realidade em suas
permanentes mudanças e transformações, adotando-o como método de análise e
fundamento epistemológico de sua teoria psicológica, uma psicologia dialética.
(Galvão, 2002)
 
Atividades recomendadas:
 
1) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre a vida de
Vygotsky e reflita de que maneira o contexto sócio histórico influenciou em sua
concepção de inteligência.
 
2) Assista ao DVD “Henri Wallon” - Coleção Grandes Educadores (2006).
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Buscando compreender o psiquismo humano, Wallon volta sua atenção para a
criança, pois através dela é possível ter acesso à gênese dos processos psíquicos.
Em relação à obra deste teórico possível afirma que
I. Para o autor, o homem é um ser indissociavelmente biológico e social. Assim,
para a psicologia constituir-se como ciência precisa unir o espírito e a matéria, o
orgânico e o psíquico.
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II. Adota o materialismo dialético como método de análise e fundamento
epistemológico de sua teoria, uma psicologia dialética.
III. O projeto teórico de Wallon está fundamentado no estudo da inteligência e
não nos aspectos afetivos e motores.
É correto o que se afirma em
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) II e III
 
A alternativa correta é a (D). Podemos definir o projeto teórico de Wallon como a
elaboração de uma psicogênese não apenas da inteligência, pois enfoca em sua
teoria o desenvolvimento em seus domínios afetivo, cognitivo e motor, mostrando
quais são, nas diferentes etapas, os vínculos entre cada campo e suas implicações
com o todo representado pela personalidade.
 
 
(B) Período Impulsivo Emocional
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São
Paulo: Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner)
São Paulo: Martins Fontes, 2007.
 
No Estágio impulsivo-emocional (0 a 1 ano) a predominância funcional é afetiva
(relações afetivas) e o conflito é de natureza endógena (centrípeta). A afetividade
é marcante nesse período, a criança nutre-se pelo olhar, pelo contato físico e se
expressa por gestos, mímicas e posturas.
 
Essa é a etapa da formação do eu corporal, a criança está voltada à construção de
si mesmo. No início há uma total indiferenciação eu - outro (simbiose), depois
ocorre a diferenciação do espaço objetivo e subjetivo (recorte corporal), por
exemplo, morder o próprio braço e não perceber que foi ela mesma.
 
O estágio está dividido em dois momentos:
Impulsivo (0 a 3 meses) - organismo puro; sua atividade se manifesta apenas por
reflexos e movimentos impulsivos: exploração do corpo, movimentos bruscos,
desordenados, existe uma simbiose fisiológica.
Emocional (3 a 12 meses) - construção de padrões emocionais de medo, alegria,
raiva = formas de comunicação corporal; existe uma simbiose afetiva que
caracteriza o início do psiquismo ou vida psíquica.
 
Aos seis meses inicia-se a atividade circular, ou seja, um gesto da criança cria um
resultado auditivo e/ou visual e ela tentará reproduzi-lo, isso possibilitará a
organização dos exercícios sensório motores e irá preparar a criança para o
estágio seguinte. Piaget denomina tal ação de “reação circular”. Essa atividade
circular pode ser observada em várias ações infantis: balbuciar, movimentar as
pernas e os braços, morder objetos, pegar e deixar cair milhares de vezes um
brinquedo etc.
 
Atividades recomendadas:
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1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam
teoricamente as ideias de Wallon e que são apresentadas pelos autores.
 
2) Assista aos filmes “Olhe quem está falando” e “Ninguém segura esse bebê”.
Procure identificar as características da fase do desenvolvimento impulsivo
emocional estudado por Wallon.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Mariana está sentada em seu carrinho. Brinca animadamente com as suas mãos:
abre e fecha os dedos, segura uma mão contra a outra, coloca-as na boca. Agarra
seus pés, coloca-os na boca... E começa a chorar porque mordeu os seus pés. A
partir dessa situação é possível inferir que:
I. Mariana está no estágio impulsivo emocional.
II. No caso, o eu-corporal ainda está indiferenciado, sem a diferenciação entre o
espaço objetivo e o espaço subjetivo (morde o próprio pé).
III. Neste estágio a criança apresenta a construção de sua personalidade.
É correto o que se afirma em
a) I
b) II
c) II e III
d) I e III
e) I e II
 
A alternativa correta é a (E). Neste estágio a criança não apresenta a
diferenciação do eu-corporal e do eu-psíquico, por isso não está construindo a
personalidade segundo Wallon.
 
 
(C) Sensório Motor e Projetivo
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São
Paulo: Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner)
São Paulo: Martins Fontes, 2007.
 
 
A predominância funcional é cognitiva (relações cognitivas) e o conflito é de
natureza exógena (centrífuga). Período marcado pela diferenciação do corpo físico
(mas não psíquico).Esse período é marcado pela exploração sensório-motora do
mundo físico (agarrar, segurar, sentar, marchar). Além disso, há o
desenvolvimento da função simbólica e da linguagem – o ato mental “projeta-se”
em atos motores.
 
Portanto, é um estágio dividido em dois momentos:
Sensório-motor è inteligência prática: movimentos motores com o início da
marcha acompanhado dos demais movimentos - agarrar, segurar, sentar, virar,
rodar, pular.
Projetivo è inteligência simbólica: movimentos motores acompanhados de gestos
e projeções. Aparecimento da linguagem. A criança necessita dos gestos para
expressar seus pensamentos e, nesse sentido, o gesto precede a palavra e a
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criança é incapaz de imaginar sem representar gestualmente. O ato mental
projeta-se em atos motores.
 
A atividade projetiva, por volta dos 2 e 3 anos, continua a aparecer nos jogos
simbólicos e nas histórias infantis e abre caminho para outrasformas de
representação, uma vez que a ação motora organiza seu pensamento. Há vários
movimentos projetivos nessa fase: imitação, simulacro, animismo e o uso da 3ª
pessoa:
Imitação: atividade que relaciona o movimento de um modelo exterior e a
representação. A criança reproduz modelos das pessoas e situações que a atraem.
Simulacro: pelos gestos, a criança simula uma situação de utilização de um
objeto sem tê-lo de fato. Trata-se de um ato sem o objeto real, pois é um
pensamento apoiado em gestos e serve de suporte a sua linguagem (faz de
conta). O gesto torna presente o objeto.
Animismo: a criança atribui vida a alguma parte de seu corpo, tratando-a como
se fosse uma pessoa.
Uso da 3ª pessoa: refere-se a sua pessoa pelo próprio nome ou usa a 3ª pessoa
ao invés de utilizar o pronome “eu”, indicando uma indiferenciação do eu psíquico.
Por exemplo: “Mariana” está triste, “ela” quer brincar, dê para “ela”.
 
Nessa etapa, há a integração do corpo, das sensações ao corpo visual (espelho). A
criança somente irá perceber sua imagem projetada no espelho por volta dos dois
anos (diferenciação do eu físico ou eu corporal). Antes disso, acredita que a
imagem é de outra criança e tenta comunicar-se com ela, atribui-lhe existência,
vida própria. Apresenta também diálogo consigo mesma representando vários
personagens.
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados e monte um glossário dos
principais assuntos e conceitos tratados.
 
2) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
A proposta genética de Wallon para a Psicologia do desenvolvimento enfatiza um
processo que vai de um estado de indiferenciação até a formação de uma unidade
diferenciada que caracteriza a personalidade de cada sujeito. Fernanda, de três
anos, enquanto brinca repete o próprio nome ou utiliza a terceira pessoa ao se
referir a ela mesma com frases como: “nenê pega a colher”, “Fernanda come
tudo”.
Este fato caracteriza o que Wallon classifica como:
a) indiferenciação do eu corporal
b) diferenciação do eu psíquico
c) indiferenciação do eu psíquico
d) diferenciação do eu corporal
e) indiferenciação do eu corporal e psíquico
 
A alternativa correta é a (C). Fernanda está no estágio sensório motor e projetivo
(1 a 3 anos) e apresenta uma indiferenciação do eu psíquico (ilustrado no
exemplo acima – uso da 3ª pessoa) e também indiferenciação do eu corporal até
por volta dos dois anos quando ainda não se reconhece na imagem projetada no
espelho.
 
 
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3) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante
a resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na
tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas
presenciais.