Wallon e a Teoria Socioafetiva

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Wallon e a Teoria 
Socioafetiva 
Professor: Victor Soares 
Henry Wallon 
Henri Paul Hyacinthe Wallon nascido na França (1879-1962), foi filósofo, 
médico, psicólogo e político; ativista marxista e representante das teorias 
interacionistas (cognitivas). 
Teoria 
socioafetiva 
afetiva 
sociais 
Constituição dos ser 
e da aprendizagem 
O processo de evolução do indivíduo 
depende das questões de ordem 
Biológica - sujeito Social – ambiente - interação 
Não considera a inteligência como o principal componente do 
desenvolvimento, não é 
formada apenas 
pois entende que a vida psíquica 
pelos aspectos cognitivos, mas por três 
dimensões que atuam de forma integrada, a saber: 
Dimensão 
cognitiva 
Dimensão 
afetiva 
Dimensão 
motora 
Propõe o estudo da pessoa 
em sua integralidade 
cognitivo 
social afetivo 
motor 
Considera a cognição importante, mas não mais importante que a 
afetividade e motricidade. 
Henry Wallon 
O organismo 
 a construção do pensamento depende do organismo e do ambiente 
Condição primeira do pensamento 
Toda função psíquica supõe um componente orgânico. 
 o 
 
Objeto da ação 
mental 
Vem do ambiente em que o sujeito está inserido. 
Henry Wallon 
O sujeito é 
determinado 
Resultado das disposições interiores e exteriores 
filosófico socialmente 
Três leis que regulam o processo de desenvolvimento da 
criança em direção ao adulto. 
Lei da alternância funcional 
Preponderância funcional 
Integração funcional 
Lei da Alternância Funcional 
Indica duas direções opostas que se alternam ao longo do desenvolvimento 
Centrípeta 
•Voltada para a construção do eu 
Centrífuga 
•Voltada para a elaboração da realidade externa 
e do universo que a rodeia 
Se manifestam alternadamente constituindo o ciclo da atividade funcional 
Lei da Preponderância Funcional 
As três dimensões ou subconjuntos preponderam, alternadamente, ao longo 
do desenvolvimento do homem 
Motora Afetiva Cognitiva 
Lei da Preponderância Funcional 
Função motora: predomina nos primeiros meses de vida da criança 
Funções afetivas e cognitivas se alternam ao longo de todo o desenvolvimento 
Ora visando a formação do eu 
(predominância afetiva) 
Ora visando o conhecimento 
do mundo exterior 
(predominância cognitiva) 
Lei da Integração funcional 
Não se suprimem ou se sobrepõem às conquistas dos estágios anteriores 
Integram-se a elas no estágio subsequente 
TEORIA SOCIOAFETIVA 
O ato mental está ligado ao motor desenvolvendo-se a partir dele. 
O aperfeiçoamento da motricidade 
Inicia-se pela atuação do sujeito sobre o meio social e físico 
O contato socioafetivo contribui para o desenvolvimento 
psicomotor, para contribuir na construção cognitiva. 
Contato 
Socioafetivo 
Desenvolvimento 
Psicomotor 
Construção 
Cognitiva 
A gênese da 
inteligência é 
Inteligência para Wallon 
Organicamente social e sua estrutura 
orgânica supõe a intervenção da cultura 
para se atualizar. 
O ser humano é 
Genética e organicamente social 
Estágios de Desenvolvimento de Wallon 
• Impulsivo- 
emocional: 0 a 1 
anos; 
•Sensório-motor 
e projetivo: 1 a 3 
anos; 
• Personalismo: 3 
a 6 anos; 
• Categorial: 6 a 
11 anos; 
•Puberdade de 
adolescência: 11 
anos em diante. 
IMPULSIVO- EMOCIONAL: A criança não possui coordenação motora muito bem 
desenvolvida, com os movimentos desorientados. Entretanto, o ambiente facilita 
que ela desenvolva suas habilidades funcionais, passando da desordem gestual às 
emoções diferenciadas. 
A inteligência, nesse período, é tradicionalmente particionada entre 
SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO: Fase em que a inteligência predomina e o 
mundo externo prevalece nos fenômenos cognitivos. 
 
 
 
 
 
Os pensamentos, se projetam em 
Inteligência Prática: obtida pela interação 
de objetos com o próprio corpo 
Inteligência Discursiva: adquirida pela 
imitação e apropriação da linguagem. 
PERSONALISMO: Formação dos aspectos pessoais da criança: personalidade e 
autoconsciência. 
CATEGORIAL: o desenvolvimento se dá de forma descontínua, sendo marcado 
por rupturas e retrocessos. 
ADOLESCÊNCIA: 
Desenvolvimento da afetividade forma mais ampla 
Busca da autoafirmação e o desenvolvimento sexual. 
Os conflitos internos e externos. 
Na psicogênese de Wallon, as relações interpessoais são fonte de 
desenvolvimento mental, de modo que o outro transmite a cultura que constitui 
o eu. 
emoção sentimento paixão 
Por meio da aprendizagem a expressão das emoções e da afetividade são 
controladas. A afetividade está sempre presente em todos os momentos, 
movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato motor e a 
cognição, sendo expressa por meio do(a): 
Manifestações da Afetividade 
 
Emoção: Primeira expressão da afetividade e tem uma ativação orgânica. 
Não é controlada pela razão. 
 
Sentimento: O sentimento tem um caráter mais cognitivo, consiste na representação 
da sensação e surge nos momentos em que a pessoa já consegue falar sobre o que lhe 
afeta. 
 
Paixão: Tem como característica o autocontrole em função de um objetivo. 
Se manifesta quando o indivíduo domina o medo para sair de uma situação de perigo. 
WALLON E A EDUCAÇÃO ESCOLAR 
A escola 
Agrega o desenvolvimento integral, com as três dimensões 
correspondentes ao processo de desenvolvimento da 
aprendizagem e da constituição do sujeito: 
Pela ação 
educativa 
Se tem o conhecimento da natureza da criança no que se refere à sua 
essencialidade. 
É possível conhecer as capacidades, necessidades e expectativas dos 
estudantes 
afetiva Motora cognitiva 
É essencial a integração dos saberes escolares com os conhecimentos 
prévios, ou saberes não escolares, constituídos pelo indivíduo no cotidiano. 
O saber escolar deve se constituir das possibilidades oriundas dos meios 
físico e social, manifestados em diversos espaços/ambientes, sendo o 
primeiro deles o ambiente familiar. 
WALLON E A EDUCAÇÃO ESCOLAR 
QUESTÕES 
01- Julgue o item a seguir 
 
Para Wallon, a gênese da inteligência é genética e organicamente social, ou 
seja, o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a 
intervenção da cultura para se atualizar. 
02- Acerca dos teóricos da psicologia do desenvolvimento, julgue o item 
seguinte. 
Wallon desenvolveu o conceito de condicionamento operante. 
03- No trabalho pedagógico junto à Educação Infantil, devemos contemplar o 
atendimento da 
correspondência 
dimensão das emoções. Assinale, na relação abaixo,
 a 
CORRETA entre o autor e a teoria que descreveu
 o 
desenvolvimento das emoções a partir da relação da criança com outros 
sujeitos, contextos afetivo-sociais e regulações tônico-emocionais. 
 
A. Henri Wallon – Teoria Socioafetiva 
B. Jean Piaget – Epistemologia Genética. 
C. Sigmund Freud – Psicanálise. 
D. Lev. S. Vygotsky – Histórico-Cultural. 
E. William James – Pragmatismo. 
04- Na teoria de Wallon, o desenvolvimento se dá de forma descontínua, sendo 
marcado por rupturas e retrocessos. O estágio categorial ocorre na faixa etária 
dos 
 
A. 11 anos em diante 
B. 1 a 3 anos 
C. 3 a 6 anos 
D. 0 a 1 anos 
E. 6 a 11 anos 
05- Wallon acreditava que o ser humano é organicamente social. Cada sujeito 
humano constitui sua identidade e seu conhecimento nos relacionamentos 
sociais. Wallon propôs três centros que se entrelaçam diferentemente ao longo 
do desenvolvimento da criança: 
 
A. o biológico, o inato e a organização interna. 
B. a cultura, a diversidade e a historicidade. 
C. a afetividade, a motricidade e a cognição. 
D. a organicidade, a sexualidade e a inteligência. 
06- De acordo com a Teoria Walloniana, é correto afirmar que 
 
A. Henri Wallon explica o desenvolvimento do indivíduo à luz do Positivismo. 
B. o desenvolvimento ocorre em processo linear. 
C. a preponderância funcional é umalei que rege o desenvolvimento do 
indivíduo. 
D. o primeiro momento da criança em seu desenvolvimento é a afetividade. 
07- Sobre a perspectiva de Wallon, assinale a afirmativa INCORRETA. 
 
A. O eixo principal no processo de desenvolvimento é a integração, em dois 
sentidos: Integração organismo-meio e Integração cognitivo-afetivo-motora. 
B. A relação professor-aluno pode gerar descompromisso e/ou apatia, ou 
envolvimento e dinamismo. 
C. O processo de ensino-aprendizagem deve ser analisado como uma 
unidade, uma vez que ambos são partes do mesmo processo. 
D. A emoção tem papel secundário no desenvolvimento da pessoa. 
1 C 
2 E 
3 A 
4 E 
5 C 
6 C 
7 D 
Unidade II
PSICOLOGIA SOCIOINTERACIONISTA
Profa. Dra. Mônica Cintrão
Ementa
 Estudo da teoria do desenvolvimento psicológico 
de Lev S. Vygotsky (1896-1934) e sua abordagem
social do desenvolvimento e da aprendizagem. 
 Estudo da teoria do desenvolvimento psicológico
de Henri Wallon (1879-1962) e sua concepção dialética
do desenvolvimento infantil.
Unidade I
A obra de Lev Vygotsky em seu momento histórico:
 recordando a Revolução Russa;
 vida e obra de Vygotsky.
O pensamento de Vygotsky:
 mediação simbólica, pensamento e linguagem.
Desenvolvimento e Aprendizado:
 zona de desenvolvimento iminente, relações
entre desenvolvimento e brinquedo;
 Vygotsky e a educação.
Unidade II
A obra de Henri Wallon em seu momento histórico.
O pensamento de Wallon:
 concepção epistemológica do conhecimento;
 dinâmica do desenvolvimento infantil.
Psicogênese da pessoa completa:
 o desenvolvimento psicológico infantil;
 períodos do desenvolvimento psicológico.
Wallon e a educação:
 Projeto Langevin-Wallon.
A obra de Henri Wallon em seu momento histórico
Fonte: Extraído do livro-texto
Vida e obra – Henri Wallon
 Henri Wallon nasceu em Paris, França, em 1879. 
 Em sua formação, recebeu forte influência de sua família,
de tradição universitária, republicana e de forte atmosfera 
humanista. Sua maior referência foi seu avô, a quem admirava 
profundamente. Foi um grande historiador, discípulo de 
Michelet, político de oposição ao Império, autor da “emenda 
Wallon”, que introduziu a palavra “república” na Constituição 
de 1875.
 O fato de ter sido criado em um ambiente repleto de 
discussões sobre política e sobre a construção de uma 
sociedade justa e igualitária, contribuiu para sua inclinação
e preocupação sobre as causas sociais traduzida numa 
trajetória de compromisso ético e engajamento político.
Vida e obra – Henri Wallon
 1902 – formou-se na Escola Normal Superior
e iniciou como professor de Filosofia.
 1903 e 1908 – estudou Medicina em Paris e, ao final do curso, 
defendeu sua primeira tese, sobre delírio de perseguição. 
 Ao longo de sua formação e atuação profissional, suas áreas 
de interesse foram Filosofia, Medicina, Psiquiatria e Psicologia.
 Como professor, discordava dos autoritários métodos 
empregados para controle disciplinar, assim como do 
patrulhamento clerical exercido sobre o ensino, o qual levava, 
segundo suas palavras, ao obscurantismo e à desconfiança.
I Guerra Mundial
 1914 – realizou pesquisas sobre psicopatologia,
observou crianças de 2 a 15 anos internadas com profundas 
perturbações de comportamento (instabilidade, delinquência, 
perversidade) e estes estudos foram a base para posteriores 
investigações sobre o funcionamento psicológico humano.
 1914-1918 – participou como soldado na I Guerra Mundial, 
como médico do exército francês, prestou atendimento
médico aos soldados feridos e teve a oportunidade de
cuidar de pessoas com distúrbios psiquiátricos ao lidar 
constantemente com ex-combatentes portadores de
lesões cerebrais.
Laboratório de Psicobiologia da Criança
 1925 – fundou o Laboratório de Psicobiologia
da Criança, destinado à pesquisa e ao atendimento
clínico a crianças deficientes. Este laboratório ficava
localizado perto de uma escola na periferia de Paris,
o que o permitia ter acesso ao contexto social da criança.
Publica sua tese de doutorado: “A criança turbulenta”.
 A partir desses estudos, elaborou uma teoria
sobre a psicogênese da pessoa completa.
Psicologia da criança
 1929 – realizou conferências sobre a psicologia da criança 
como professor na Universidade de Sorbonne e em outras 
instituições de Ensino Superior. Atuou como médico em 
instituições psiquiátricas e, nesse período, consolida-se 
seu interesse pela psicologia da criança. 
 1931 – viajou a Moscou e foi convidado para integrar o
Círculo da Rússia Nova, grupo formado por intelectuais
que se reuniam com o objetivo de aprofundar o estudo
sobre o materialismo dialético e examinar as possibilidades 
oferecidas por este referencial aos vários campos da ciência. 
Neste grupo, o marxismo que se discutia não era o sistema
de governo, mas a corrente filosófica.
II Guerra Mundial
 1939 a 1945 – período marcado pela II Guerra Mundial, a 
França foi ocupada pelos alemães e Wallon participou do 
movimento de Resistência Francesa contra os invasores, 
foi perseguido pela Gestapo (polícia nazista), viveu 
clandestinamente e teve de interromper suas atividades 
acadêmicas, mas não as atividades científicas.
 1948 – cria e lança a revista Enfance, periódico que
ainda hoje é utilizado como fonte de pesquisa por
estudiosos na área da psicologia do desenvolvimento.
 1937 e 1962 – lecionou psicologia e educação no
Colégio de França (berço da psicologia francesa)
e integrou a Sociedade Francesa de Pedagogia.
Projeto Langevin-Wallon
 1944 a 1946 – participou em Paris da Comissão
do Ministério da Educação Nacional, para reformulação
do sistema de ensino francês.
 1946 a 1962 – tornou-se vice-presidente do Grupo Francês 
da Educação Nova, instituição que ajudou a revolucionar 
o sistema de ensino daquele país e da qual foi presidente 
de 1946 até sua morte.
 Elaborou um projeto de reforma do sistema
do ensino francês, o Projeto Langevin-Wallon.
A vida de Wallon
 Wallon se dedicou a conhecer a infância e o funcionamento 
psicológico da criança para, com isso, entender os distúrbios 
do desenvolvimento. 
 De acordo com seus pressupostos, o meio exerce influência 
fundamental sobre o desenvolvimento da pessoa humana, 
considerado o alimento cultural.
 Morreu em Paris, França, em 1962, aos 83 anos.
Interatividade
Leia a frase a seguir e responda a questão:
A teoria de Wallon ficou conhecida por __________________ , 
pois entende o homem como um ser constituído por dimensões 
que se completam, se entrelaçam, são interdependentes.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna:
a) “psicogênese da pessoa completa”.
b) “sociointeracionismo”.
c) “construtivismo”.
d) “interacionismo”.
e) “psicogênese da língua escrita”.
Resposta
Leia a frase a seguir e responda a questão:
A teoria de Wallon ficou conhecida por __________________ , 
pois entende o homem como um ser constituído por dimensões 
que se completam, se entrelaçam, são interdependentes.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna:
a) “psicogênese da pessoa completa”.
b) “sociointeracionismo”.
c) “construtivismo”.
d) “interacionismo”.
e) “psicogênese da língua escrita”.
Concepção epistemológica do conhecimento
 Wallon, da mesma forma que Vygotsky, foi adepto da
corrente epistemológica materialista histórica e dialética. 
 O que é materialismo histórico e dialético?
 Existem os aspectos biologicamente determinantes, que são 
de natureza orgânica, genética, que herdamos no nascimento; 
e, por outro lado, existem os fatores do meio, do contexto 
social e histórico em que vivemos, que nos impõem uma série 
de desafios e nos obrigam ao desenvolvimento necessário 
a uma adaptação. 
Psicologia genética
 Parte do principio de que é no início da vida que a história
de um sujeito começa a se constituir. Por isso, constrói uma 
teoria psicogenética para compreender opsiquismo humano.
 A psicologia genética estuda as origens, a gênese dos 
processos psíquicos, constitui-se no método de uma 
psicologia geral, concebida como conhecimento sobre 
o adulto por meio do estudo da criança.
Psicogênese da pessoa completa
 A teoria de Wallon é chamada de
psicogênese da pessoa completa.
 Compreende o desenvolvimento do homem como 
geneticamente social, um processo individual em 
relação direta com as relações com o meio.
 Propõe o estudo integrado do desenvolvimento a partir 
dos vários campos funcionais nos quais ocorre a atividade 
infantil, que sejam: afetividade, inteligência e motricidade. 
Método de investigação
Análise genética comparativa multidimensional
 Este método, por meio da observação, propõe a realização
de uma série de comparações para melhor compreender o 
processo de desenvolvimento psicológico: comparações 
entre crianças normais e patológicas, crianças com adultos, 
adultos de hoje com civilizações primitivas etc. 
 Com essas comparações é possível analisar os
fenômenos em suas determinações orgânicas, 
neurofisiológicas e sociais. 
Como ocorre o desenvolvimento psicológico infantil?
 O desenvolvimento psicológico walloniano é dividido 
em estágios – não rígidos, mas contínuos, marcados 
por rupturas, retrocessos e reviravoltas – inicialmente 
biológicos, depois sociais. 
 Não é possível definir um limite terminal para o 
desenvolvimento da inteligência, pois isso depende 
das condições oferecidas pelo meio.
Estágios do desenvolvimento segundo Wallon
 Impulsivo-emocional (0 a 1 ano).
 Sensório-motor e projetivo (1 a 3 anos).
 Personalismo (3 a 6 anos).
 Categorial (6 a 11 anos).
 Puberdade e adolescência (11 anos em diante).
 Os fatores orgânicos (biológicos) determinam a sequência
fixa dos estágios do desenvolvimento, que se tornam flexíveis 
pela influência dos fatores sociais.
Dinâmica do desenvolvimento
 A constituição psíquica do sujeito ocorrerá a partir 
das atividades concomitantes da dimensão emocional 
(afetividade), dimensão cognitiva (inteligência) e dimensão 
motora (movimento), determinados também pelos fatores 
orgânicos e sociais.
 Predominância funcional: uma dimensão do
desenvolvimento predomina em relação às
outras em cada etapa do desenvolvimento.
Fatores dinamogênicos
Conflitos que podem ser de natureza endógena / interna 
(maturação nervosa) e de natureza exógena / externa (cultural). 
Afetiva / endógena:
 impulsivo emocional;
 personalismo;
 puberdade e adolescência.
Cognitiva / exógena:
 sensório-motor e projetivo;
 categorial.
Lei de alternância funcional
 Wallon chamou de lei de alternância funcional toda
essa dinâmica do desenvolvimento psicológico: ora
a predominância funcional é afetiva, ora cognitiva;
ora o conflito é interno ora é externo, tudo isso 
constituindo-se num motor propulsor
ao desenvolvimento.
Integração funcional
 No início, estágios mais simples que vão sendo integrados
aos estágios mais complexos seguintes, conforme as relações 
do sujeito com o meio e as possibilidades de seu sistema 
nervoso central. 
 Por isso, no final do desenvolvimento ocorre
a integração funcional, ou seja, a integração das
dimensões motora-afetiva-cognitiva na estruturação
e funcionamento psicológico do sujeito.
Psicogênese da pessoa completa
Estágios/idade Fatores dinamogênicos Predominância funcional
Impulsivo
emocional (0-1) Endógeno Afetivo
Sensório-motor
e projetivo (1-3) Exógeno Cognitivo
Personalismo (3-6) Endógeno Afetivo
Categorial (6-11) Exógeno Cognitivo
Puberdade e
adolescência (11-15) Endógeno Afetivo
Interatividade
“Penso que é maravilhoso tudo que me acontece – não só o que 
aparece em meu corpo, mas o que se realiza por dentro... Cada 
vez que tenho menstruação – e isto só aconteceu três vezes! –
sinto que apesar de toda dor, desconforto e sujeira, possuo um 
segredo delicado e é por isso que, embora de certo modo não 
passe de uma maçada, eu anseio pelo tempo em que sentirei 
dentro de mim aquele segredo... Depois que vim para cá, 
logo ao fazer 14 anos comecei a pensar em mim, mais 
cedo que a maioria das meninas, e a perceber que era 
uma ‘pessoa’ [...]” (Anne Frank) 
(In: OSÓRIO, L. C. Adolescência Hoje, 1998).
Interatividade
Responda qual lei funcional sugerida
por Wallon aparece no relato:
a) Lei de alternância funcional, força centrífuga, afetividade.
b) Lei de alternância funcional, força centrípeta, afetividade.
c) Lei da predominância funcional, força centrípeta, cognição.
d) Lei da alternância funcional, força centrípeta, cognição.
e) Lei da integração funcional, força centrípeta, cognição.
Resposta
Responda qual lei funcional sugerida
por Wallon aparece no relato:
a) Lei de alternância funcional, força centrífuga, afetividade.
b) Lei de alternância funcional, força centrípeta, afetividade.
c) Lei da predominância funcional, força centrípeta, cognição.
d) Lei da alternância funcional, força centrípeta, cognição.
e) Lei da integração funcional, força centrípeta, cognição.
Impulsivo-emocional (0 a 1 ano)
 Predominância funcional: afetiva.
 Fatores dinamogênicos: endógenos (centrípeta).
 Período de indiferenciação eu-outro (simbiose).
 A criança está voltada para construção
do eu corporal e do eu psíquico.
Impulsivo-emocional
Esse estágio está dividido em dois momentos:
 Impulsivo (0 a 3 meses): é um organismo puro, sua atividade 
se manifesta apenas por reflexos e movimentos impulsivos
– exploração do corpo, movimentos bruscos, desordenados; 
existe uma simbiose fisiológica.
 Emocional (3 a 12 meses): construção de padrões emocionais 
de medo, alegria, raiva, que são formas de comunicação 
corporal; existe uma simbiose afetiva que caracteriza o início 
do psiquismo ou vida psíquica; ocorre também a atividade 
circular nessa fase (6 meses).
Sensorio-motor e projetivo (1 a 3 anos)
 Predominância funcional: cognitiva.
 Fatores dinamogênicos: exógenos (centrífuga).
Esse estágio está dividido em dois momentos:
 sensório-motor – andar / marcha;
 projetivo – linguagem (uso da 3ª pessoa),
imitação, simulacro, animismo corporal.
Diferenciação do corpo físico (eu corporal).
 Exemplo: reflexo no espelho aos 2 anos.
Personalismo (3 a 6 anos)
 Predominância funcional: afetiva.
 Fatores dinamogênicos: endógenos (centrípeta).
 Período de construção da personalidade
– período de crises e conflitos.
 Processo de diferenciação do eu psíquico.
 Processo de diferenciação eu-outro.
Personalismo (3 a 6 anos)
Processo de diferenciação – características:
 uso da 1ª pessoa – eu, meu;
 oposição – não; expulsão do outro;
 sedução – idade da graça;
 imitação – incorporação do outro;
 ciúme – sentimento de posse, competição,
disputa de brinquedos e pessoas.
Categorial (6 a 11 anos) 
 Predominância funcional: cognitiva.
 Fatores dinamogênicos: exógenos (centrífuga).
 Período de razoável estabilidade se comparado com
a fase do personalismo e com a fase posterior.
 Período da “idade escolar” – autodisciplina mental ou atenção.
Períodos do estágio categorial (6 a 11 anos) 
Pré-categorial (6 a 9 anos): 
 sincretismo;
 tautologia – repetição de um termo na frase;
 elisão – fala confusa, faltando pedaços;
 fabulação – inventa uma história;
 pensamento por par – dinâmica binária
que compõe em pares os objetos mentais.
Categorial (9 a 11/12 anos):
 pensamento por categorias (identificar, analisar, definir);
 operações mentais e formação de categorias intelectuais 
que auxiliam a representação das coisas e explicação do real. 
Puberdade e adolescência (11 a 15 anos)
 Predominância funcional: afetiva.
 Fatores dinamogênicos: endógenos (centrípeta).
 Passagem da infância a vida adulta. Período de ambivalências de atitudes e sentimentos.
 Por quê?
Puberdade e adolescência (11 a 15 anos)
Período de mudanças:
 hormonais, fisiológicas, corporais, psicológicas, sociais;
 signo do espelho – óculos, aparelho dentário etc.;
 crise em relação ao adulto – não exatamente ao adulto,
mas ao que este representa (valores e costumes);
 ambivalências – vaidade, timidez, vergonha, oposição, 
conformismo, posse, sacrifício, renúncia, aventura;
 formação de grupos de iguais – ponte para a vida adulta.
Interatividade
Júlia está sentada no tapete de seu quarto, brinca com suas 
mãos, pés e um pato de borracha. Ela abre e fecha as mãos 
vendo o que acontece com o pato, deixa-o de lado e começa
a brincar com seus pés, colocando-os na boca, abrindo e 
fechando a mão, deixando cair, como fez com o pato. Em
um determinado momento ela coloca o pé na boca e o morde, 
começando a chorar porque mordeu o pé. Segundo a teoria
de Wallon, em qual estágio Júlia se encontra?
a) Categorial.
b) Puberdade e adolescência.
c) Sensório-motor e projetivo.
d) Personalismo.
e) Impulsivo-emocional.
Resposta
Júlia está sentada no tapete de seu quarto, brinca com suas 
mãos, pés e um pato de borracha. Ela abre e fecha as mãos 
vendo o que acontece com o pato, deixa-o de lado e começa
a brincar com seus pés, colocando-os na boca, abrindo e 
fechando a mão, deixando cair, como fez com o pato. Em
um determinado momento ela coloca o pé na boca e o morde, 
começando a chorar porque mordeu o pé. Segundo a teoria
de Wallon, em qual estágio Júlia se encontra?
a) Categorial.
b) Puberdade e adolescência.
c) Sensório-motor e projetivo.
d) Personalismo.
e) Impulsivo-emocional.
Wallon e a educação
 Wallon não propõe uma teoria pedagógica, mas desde o início 
de seus estudos e pesquisas compreendeu a importância da 
educação na constituição psicológica da criança. 
 Por isso, produziu textos específicos sobre educação
e participou da elaboração da reforma do ensino francês, 
conhecido como Projeto Langevin-Wallon, que será
discutido mais a frente.
Sobre o Projeto Langevin-Wallon
 Após a II Guerra Mundial, no período de 1945 a 1947,
Wallon, junto com um grupo de 20 membros nomeados
pelo Ministério da Educação Nacional, participou da
Reforma do Ensino Francês.
 No início, o presidente dessa Comissão foi o físico
Paul Langevin e, depois de sua morte, Wallon assumiu 
a coordenação do grupo.
 A diretriz norteadora do projeto é construir uma educação 
mais justa para uma sociedade mais justa. As ações propostas 
repousam sobre quatro princípios: justiça, dignidade 
igual de todas as ocupações, orientação e cultura geral. 
Sobre o Projeto Langevin-Wallon
“[...] o plano representa as esperanças em uma
educação mais justa para uma sociedade mais justa.
A reforma proposta (que nunca chegou a ser implantada) 
deveria operar-se no sentido de adequar o sistema às 
necessidades de uma sociedade democrática e às 
possibilidades e características psicológicas do indivíduo, 
favorecendo o máximo desenvolvimento das aptidões 
individuais e a formação do cidadão” (GALVÃO, 2013).
Ideias pedagógicas de Wallon
 A ação da escola não se limita à instrução, mas se dirige à 
pessoa inteira e deve converter-se em um instrumento para 
seu desenvolvimento; esse desenvolvimento pressupõe a 
integração entre as dimensões afetiva, cognitiva e motora.
 A eficácia da ação educativa se fundamenta no conhecimento 
da natureza da criança, de suas capacidades, necessidades, 
ou seja, no estudo psicológico da criança.
 É no meio físico e social que a atividade infantil encontra as 
alternativas de sua realização; o saber escolar não pode se 
isolar desse meio, mais, sim, nutrir-se das possibilidades 
que ele oferece.
Por uma educação da pessoa completa
 Como superar o dilema entre o autoritarismo
dos métodos tradicionais e o espontaneísmo
das práticas que se pretendem renovadas? 
 Como oferecer uma proposta de educação em que
a primazia não seja ora do professor, ora do aluno?
Por uma educação da pessoa completa
 Ações pedagógicas que superem essa dicotomia são
aquelas que estão pautadas em um raciocínio dialético,
que compreenda as complexas relações de determinação 
recíproca que existem entre indivíduo e sociedade. 
 Tarefa difícil, não acha? 
Interatividade
Tendo em vista os dados da vida pessoal e profissional
de Wallon, assinale a alternativa incorreta:
a) Trabalhou como médico em instituições psiquiátricas
e com crianças portadoras de deficiências neurológicas
e distúrbios de comportamento.
b) Teve uma vida marcada por uma grande
produção intelectual e participação política.
c) Foi filiado ao Partido Comunista, com o qual
manteve ligações até o final de sua vida.
d) Suas obras também se voltaram para a educação e
culminaram no Projeto Langevin-Wallon, que propunha
o atendimento psicológico a todas as crianças da rede
pública de ensino que dele necessitassem.
e) Buscou integrar a atividade científica à ação social,
o que demonstra a postura coerente e engajada
que manteve diante da vida.
Resposta
Tendo em vista os dados da vida pessoal e profissional
de Wallon, assinale a alternativa incorreta:
a) Trabalhou como médico em instituições psiquiátricas
e com crianças portadoras de deficiências neurológicas
e distúrbios de comportamento.
b) Teve uma vida marcada por uma grande
produção intelectual e participação política.
c) Foi filiado ao Partido Comunista, com o qual
manteve ligações até o final de sua vida.
d) Suas obras também se voltaram para a educação e
culminaram no Projeto Langevin-Wallon, que propunha
o atendimento psicológico a todas as crianças da rede
pública de ensino que dele necessitassem.
e) Buscou integrar a atividade científica à ação social,
o que demonstra a postura coerente e engajada
que manteve diante da vida.
ATÉ A PRÓXIMA!
Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II PSICOLOGIA SÓCIOINTERACIONISTA CONTEÚDO 
Usuário 
Curso PSICOLOGIA SÓCIOINTERACIONISTA 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
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Status Completada 
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos 
Tempo decorrido 1 hora, 33 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
Pergunta 1 
Resposta Selecionada: 
A partir das informações abaixo, assinale a alternativa correta: 
 
Vítor, dois anos e dois meses, é chamado para assistir o DVD de aniversário de sua amiguinha, Gabrielly, um ano. Vítor pergunta: 
– “É aniversário, Gabrielly?”- Sua mãe diz: – “É o aniversário da Gabrielly, você lembra que nós fomos? Olha lá, quem é aquele 
menino?” – Vítor responde- “O Vítor. Quero ir lá”. – Sua mãe ri e explica que ele já foi à festa e reafirma “olha, você está lá”. Ele 
insiste indignado e já esboçando choro: “Vítor quer ir”. Coloca a mão e olha em direção a seu peito, dizendo: “Vitor tá aqui, quero 
cantar parabéns Gabrielly”. Corre em direção à televisão dizendo: “Tira ela (Gabrielly), tira.” 
 
De acordo com a fala de Vítor, pode-se afirmar: 
b. Indiferenciação do eu psíquico. 
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS UNIP EAD 
0,5 em 0,5 pontos 
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Respostas: 
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da 
resposta: 
a. Indiferenciação do eu corporal. 
b. Indiferenciação do eu psíquico. 
c. Consciência de si está acabada. 
d. Indiferenciação do eu corporal e do eu psíquico. 
e. Animismo. 
Resposta: b 
Comentário: Para Wallon, Vítor encontra-se na fase sensório motor e projetiva (1 a 3 anos), caracterizada pela 
predominância funcional cognitiva e fatores dinamogênicos exógenos. A principal característica, na situação acima, 
é a indiferenciação do eu psíquico (Vitor utiliza a 3ª pessoa para indicar a si mesmo). Há diferenciação do eu 
corporal, Vitor consegue perceber seu corpo e a si mesmo fora do filme. 
Pergunta 2 
Resposta Selecionada: 
Respostas: 
A teoria do desenvolvimento de Henri Wallon (1879-1962) é fundamental para compreender a dimensão afetiva do processo 
ensino-aprendizagem, explicitada nas seguintes questões: 
I. O desenvolvimento da pessoa pressupõe processo constante de transformações durante toda a vida. 
II.A teoria do desenvolvimento tem como foco a interação da criança com o meio, a relação entre os fatores orgânicos e 
socioculturais. 
III.A afetividade é elemento secundário do processo ensino-aprendizagem na teoria de Wallon. 
IV- O estudo da criança independe da compreensão do meio em que ela se desenvolve. 
Está correto o que se afirma em: 
c. I e II. 
a. II e III. 
b. II e IV. 
c. I e II. 
0,5 em 0,5 pontos 
Feedback 
da 
resposta: 
d. I, III e IV. 
e. I e IV. 
Resposta: c 
C omentário: Está correto o que se afirma em I e II porque, segundo Wallon, o desenvolvimento da pessoa 
pressupõe um processo constante de transformações durante toda a vida, por isso, este processo é dinâmico, 
flexível, repleto de idas e vindas, reviravoltas. Da mesma forma, a teoria do desenvolvimento tem como foco a 
interação da criança como meio, a relação entre os fatores orgânicos (biológicos) e socioculturais (meio cultural 
onde o sujeito está inserido). As afirmativas III e IV estão erradas porque a afetividade é uma dimensão primeira no 
processo ensino-aprendizagem e o estudo da criança depende da compreensão do contexto sócio-histórico em 
que ela está inserida. 
Pergunta 3 
Resposta Selecionada: 
Respostas: 
Leia a frase a seguir e responda a questão: 
A teoria de Wallon ficou conhecida por pois entende o homem como um ser constituído por dimensões que 
se completam, se entrelaçam, são interdependendentes. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna: 
a. “Psicogênese da pessoa completa”; 
a. “Psicogênese da pessoa completa”; 
b. “Sociointeracionismo”; 
c. “Cognitivismo”; 
d. "Interacionismo”; 
e. “Pensamento e linguagem”. 
Feedback Resposta: a 
da C omentário: Henri Wallon denominou „psicogênese da pessoa completa‟ a teoria que, ao longo de décadas, 
0,5 em 0,5 pontos 
resposta: construiu a respeito do desenvolvimento psicológico. Assim denominada porque compreende cada instante desse 
processo como tendo uma pessoa em sua totalidade, um conjunto resultante da integração dos conjuntos motor, 
afetivo e cognitivo. A pessoa só pode ser pensada como essa integração. Portanto, é de uma rede de relações 
entre os conjuntos – motor, afetivo, cognitivo – e os determinantes orgânicos e sociais que emerge a pessoa. 
Pergunta 4 
Resposta Selecionada: 
Respostas: 
Leia a situação abaixo e responda a questão: 
Ana está brincando com uma boneca junto com sua irmã mais velha que brinca com uma casinha. Num determinado momento, Ana 
diz que quer brincar com a casinha. Sua irmã aceita e, então, troca o brinquedo com ela. Logo em seguida, Ana quer a boneca de volta 
e começa a chorar. 
Podemos afirmar que, segundo Wallon: 
a. Ana está no estágio do Personalismo. 
a. Ana está no estágio do Personalismo. 
b. Ana tem dificuldade para lidar com frustração. 
c. Ana, provavelmente, é mimada pelos pais. 
d. Ana está na fase pré-operacional, marcada pelo egocentrismo. 
e. Ana está na fase anterior ao Personalismo. 
Feedback Resposta: a 
da Comentário: Ana encontra-se no estágio do Personalismo (3 a 6 anos), fase em que ocorre a construção da 
resposta: personalidade, com movimentos de oposição, sedução, imitação. Além disso, a possessividade e o ciúme são 
exemplificados na situação da questão como expressão do sentimento de posse, que possibilita a diferenciação do 
outro para constituir-se como sujeito único. 
0,5 em 0,5 pontos 
Pergunta 5 
Resposta Selecionada: 
Respostas: 
Feedback 
da 
resposta: 
Leia a situação abaixo e responda a questão: 
Aninha brinca com um baralho colorido, com figuras impressas. Separa as cartas, agrupando figuras de casas, de bichos e de pessoas. 
Aparentemente insatisfeita, embaralha os cartões e recomeça, agrupando-os por cores. 
A descrição acima refere-se a qual estágio do desenvolvimento segundo Wallon e, respectivamente, a qual predominância 
funcional: 
d. Categorial/Cognitiva. 
a. Personalismo/Cognitiva. 
b. Categorial/Afetiva. 
c. Personalismo/Afetiva. 
d. Categorial/Cognitiva. 
e. Sensório motor e Projetivo/Cognitiva. 
Resposta: d 
Comentário: Aninha apresenta as características do estágio Categorial: exploração mental do mundo físico 
mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação, indicadores de categorias de 
pensamento. Ao separar o baralho, utiliza diferentes categorias de pensamento. 
Pergunta6 
Leia com atenção a situação abaixo e responda à questão: 
Bruno brinca com miniaturas de super-heróis. "Agora o Bruno vai pegar o Homem Aranha. O Bruno vai colocar o Homem Aranha em 
cima da torre. O Bruno vai pegar o Batman e o Super Homem para ajudar o Homem Aranha, eles são amigos". A avó, que assiste à 
brincadeira do neto, pergunta-lhe: "Você gosta de brincar com esses bonequinhos?" Ao que o neto responde-lhe: "Sim vovó, Bruno 
0,5 em 0,5 pontos 
0,5 em 0,5 pontos 
Resposta Selecionada: 
Respostas: 
Feedback 
da 
resposta: 
gosta, Bruno gosta muito. Você compra mais pro Bruno de aniversário?”. 
Segundo Wallon, esse menino encontra-se em que estágio do desenvolvimento? 
b. Sensório motor e projetivo. 
a. Impulsivo emocional. 
b. Sensório motor e projetivo. 
c. Personalismo. 
d. Categorial. 
e. Puberdade e adolescência. 
Resposta: b 
Comentário: Bruno refere-se a si mesmo na 3ª pessoa, característica do estágio sensório motor e projetivo (1 a 3 
anos) em que há predominância funcional cognitiva, fatores dinamogênicos exógenos, indicando a indiferenciação 
do eu psíquico. 
Pergunta 7 
Resposta 
Selecionada: 
Respostas: 
Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão: 
Uma criança (quatro anos) está gritando porque quer o sorvete de seu irmão maior (sete anos), que é de morango. A mãe pede para o 
irmão maior trocar de sorvete com o menor, deixando o de morango com ele. Depois de uns minutos, o menor volta a chorar, 
querendo de volta o seu sorvete. 
Esta cena comum entre irmãos revela, segundo conceitos de Wallon: 
b. 
Revela que o menor, provavelmente, encontra-se em uma fase do desenvolvimento em que a autoafirmação 
tem o papel central, pois a personalidade está em formação. 
 
a. 
0,5 em 0,5 pontos 
Feedback 
da 
resposta: 
Revela que, provavelmente, o irmão menor não consegue ainda discriminar e respeitar a vontade do outro, 
encontrando-se fortemente egocêntrico. 
 
b. 
Revela que o menor, provavelmente, encontra-se em uma fase do desenvolvimento em que a autoafirmação 
tem o papel central, pois a personalidade está em formação. 
 
c. Revela que o irmão menor tem um pensamento sincrético com o irmão maior 
d. Revela que, provavelmente, o irmão menor está na idade da graça, buscando a atenção de todos. 
e. Revela que o irmão menor quer chamar a atenção, sempre solicitando uma intervenção da mãe. 
Resposta: b 
Comentário: A criança de 4 anos encontra-se no estágio do personalismo, o ciúme e a possessividade são as 
marcas deste período como um dos indicadores para a diferenciação e para a construção de si mesmo. 
Pergunta 8 
Resposta Selecionada: 
Respostas: 
Leia o excerto a seguir e responda a questão: “Nasceu em 1879 e faleceu em 1962, cursou medicina, atuou como médico em 
instituições psiquiátricas onde se dedicou ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios de comportamento. 
Participou das duas grandes guerras mundiais, uma delas como médico do exército. Paralelamente à atuação como médico e 
psiquiatra, demonstrou interesse pela psicologia da criança”. 
A qual teórico corresponde essa biografia? 
c. Wallon. 
a. Piaget. 
b. Vygotsky. 
c. Wallon. 
d. Rogers. 
0,5 em 0,5 pontos 
resposta: 
e. Freud. 
Feedback da Resposta: c 
Comentário: O fragmento apresenta informações sobre a vida e a obra de Henri Wallon. Piaget, Rogers e Freud 
não participaram das guerras mundiais como médicos do exército. 
Pergunta 9 
Resposta Selecionada: 
Respostas: 
Leia o fragmento e responda a questão: 
A relação afetiva deve permear o processo pedagógico, tal desafio ainda está presente na educação. Nos planejamentos desenvolvidos 
pelo sistema de ensino, a ênfase ainda recai sobre os aspectos cognitivos, a didática do professor, a metodologia utilizada, as 
avaliações etc. Ignora-se que a afetividade está presente em todas as discussões sobre os mais variados temas levados para a escola. 
Falar da afetividade pressupõe falar sobre as relações na sala de aula. 
A qual autor corresponde o fragmento acima? 
c. Wallon. 
a. Piaget. 
b. Vygotsky. 
c. Wallon. 
d. Skinner. 
e. Emilia Ferreiro. 
Feedback Resposta: c 
da Comentário: O fragmento corresponde às ideias de Henri Wallon sobre o funcionamento psicológico infantil; para 
resposta: este autor, a afetividade é a dimensão mais importante, uma vez que é predominante em três das cinco etapas do 
desenvolvimento apresentadas pelo autor. Assim sendo, para este autor, a escola deveria privilegiar a afetividade 
no cotidiano escolar, visando melhores resultados no processo ensino-aprendizagem. Piaget, Vygotsky, Skinner e 
Emilia Ferreiro não apresentam, em sua obra, tal ênfase. 
0,5 em 0,5 pontos 
Sábado, 13 de Fevereiro de 2021 12h11min57s GMT-03:00 
Pergunta 10 
Resposta 
Selecionada: 
Respostas: 
São características do estágio categorial: 
e. 
Exploração mental do mundo físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e 
ordenação. 
 
a. 
Exploração de si mesmo como um ser diferente de outros seres, construção da subjetividade por meio das 
atividades de oposição, sedução e imitação. 
 
b. 
Predominam atividades que visam à exploração do próprio corpo e de suas sensibilidades internas e 
externas. 
 
c. Domínio de categorias cognitivas de maior nível de abstração. 
d. Flutuações afetivas com mudanças físicas e hormonais. 
e. 
Exploração mental do mundo físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e 
ordenação. 
Feedback Resposta: e 
da Comentário: A alternativa correta apresenta as características do estágio categorial – exploração mental do mundo 
resposta: físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação – indicadores de categorias de 
pensamento. A alternativa (a) se refere ao personalismo; (b) se refere ao impulsivo emocional, (c e d) puberdade 
adolescência. 
← OK 
0,5 em 0,5 pontos 
4º SIMULADO 
CADERNO DE MAPAS MENTAIS 
 
Por Jhennyfer Cavalcante 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos ver como isso cai em prova! Teste seus conhecimentos! 
1-Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Tijucas - SC Órgão: Prefeitura de Tijucas - SC Prova: Prefeitura de Tijucas - SC - 2017 - Prefeitura 
de Tijucas - SC - Professor Anos Iniciais 
Analise o texto abaixo: 
Dentre os teóricos que estudaram os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, Henri Wallon inovou ao colocar a 
.................................. como um dos aspectos centrais do desenvolvimento humano. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
 
A) ética 
B) maturação 
C)afetividade 
D)memória 
E) estética 
2-Ano: 2017 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2017 - Colégio Pedro II - Psicólogo 
Henri Wallon postulou estágios do desenvolvimento humano que se assemelham aos de Piaget. Contudo, tem uma lógica diferente, porque esse 
desenvolvimento é constituído por meio de um processo assistemático e contínuo, em que a criança oscila entre a afetividade e a inteligência. 
Os estágios postulados por Wallon são :A) sensório-motor, projetivo, categorial, operatório-formal e adolescência. B)sensório-motor, pré-
operatório, operatório-concreto, lógico-formal e personalismo. C)impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial e 
adolescência. D)impulsivo-emocional, sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. 
3- Ano: 2018 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Várzea Grande - MT Prova: UFMT - 2018 - Prefeitura de Várzea Grande - MT - 
Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Wallon fundamentou suas ideias em quatro campos conectados: a afetividade,a inteligência, a formação do eu e o movimento. Para esse autor, 
o ato mental: 
A) é produto do amadurecimento da região temporal do córtex. 
B) desenvolve-se a partir do ato motor. 
C)conduz o movimento desde o início do seu aparecimento. 
D)é explicado apenas pela influência ambiental. 
 
4- Ano: 2018 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Várzea Grande - MT Prova: UFMT - 2018 - Prefeitura de Várzea Grande - MT - 
Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Sobre a perspectiva de Wallon, assinale a afirmativa INCORRETA. 
A) O eixo principal no processo de desenvolvimento é a integração, em dois sentidos: Integração organismo-meio e Integração cognitivo-afetivo-
motora. 
B) A relação professor-aluno pode gerar descompromisso e/ou apatia, ou envolvimento e dinamismo. 
C)O processo de ensino-aprendizagem deve ser analisado como uma unidade, uma vez que ambos são partes do mesmo processo. 
D)A emoção tem papel secundário no desenvolvimento da pessoa. 
 
 
5- Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ribeirão Preto - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP - 
Professor - Educação Infantil II 
Wallon afirmava que toda pessoa constitui um sistema específico e ótimo de trocas com o meio. Para Wallon, conforme Oliveira (2002), esse 
sistema integra as ações da pessoa num processo de equilíbrio funcional que envolve 
A) motricidade, afeto e cognição. 
B) consciência, inteligência e motricidade. 
C)inteligência, afetividade e cumplicidade. 
D)afetividade, autoconhecimento e interação. 
E) psicomotricidade, afetividade e sensibilidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO COMENTADO 
 
1- Letra C 
Dentre os teóricos que estudaram os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, Henri Wallon inovou ao colocar a AFETIVIDADE 
como um dos aspectos centrais do desenvolvimento humano. 
2-Letra C 
Os estágios postulados por Wallon são: impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial e adolescência de acordo com 
a teoria de Henri Wallon. 
3-Letra B 
 Wallon fundamentou suas ideias em quatro campos conectados: a afetividade, a inteligência, a formação do eu e o movimento. Para esse autor, 
o ato mental: desenvolve-se a partir do ato motor. 
4-Letra D é a incorreta. 
A emoção tem papel secundário no desenvolvimento da pessoa. Errado, a emoção está relacionada a afetividade o qual faz parte da teoria 
socioafetiva de Henri Wallon, desse modo a emoção não tem papel secundário e sim primordial no processo de desenvolvimento da 
aprendizagem. 
5- Letra A 
Wallon afirmava que toda pessoa constitui um sistema específico e ótimo de trocas com o meio. Para Wallon, conforme Oliveira (2002), esse 
sistema integra as ações da pessoa num processo de equilíbrio funcional que envolve: motricidade, afeto e cognição. Visto que ambos devem 
estar articulados e nenhum possui papel secundário no processo.