Discursivas de Lúdico e Music

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1. Sabe-se que a palavra lúdico tem origem da palavra ludus, que significa jogo. Se ficasse restrito somente a esse significado, estaríamos nos referindo apenas ao jogar, ao brincar. Contudo, o lúdico passou a ser ferramenta importante no estudo do comportamento humano. Partindo desta perspectiva, escreva uma redação com o tema: A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DO LÚDICO.
RESPOSTA ESPERADA: Ao dissertar sobre o tema, espera-se que o acadêmico escreva:
* A ludicidade faz parte do contexto escolar e vem cada vez mais conquistando espaço nesse cenário, sendo que o brinquedo é uma das essências da infância, apresentando-se de forma natural e espontânea.
* O brinquedo e a ludicidade fazem parte da vida da criança, independentemente da sua cultura ou classe social. A criança aprende por meio de brincadeiras e jogos.
* A valorização do lúdico passou a ser constatada no século XVI e resgatada pelos humanistas. Cada vez mais vêm sendo realizados estudos acerca do tema, percebe-se o valor educativo das atividades lúdicas, que qualquer objeto poderia se transformar em um brinquedo.
* A influência cultural interfere diretamente na ludicidade de cada região ou povo; alguns jogos e brinquedos vão sendo transmitidos de geração para geração e ainda fazem parte do cotidiano das crianças.
2. Trabalhar histórias na Educação Infantil, seja por meio de contos, teatro, fantoches ou apenas com imagens é imprescindível. Nessa fase, é necessário que o professor cumpra o papel de mediador para que as histórias cheguem ao entendimento da criança. Por isso, muitas vezes, uma história maravilhosa passa despercebida pelo aluno quando não utilizada com os recursos adequados, por exemplo, entonação de voz, gestos, imagens, entre outros tantos. Nesse contexto, escreva uma redação com o tema: AS HISTÓRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEXTOS E PRETEXTOS.
RESPOSTA ESPERADA: As histórias, além de conduzirem a imaginação criativa da criança, podem virar uma ótima brincadeira, uma peça teatral, uma música. Podem ser lidas, contadas ou representadas, mas sempre apresentando o autor para que já se familiarizem com contexto literário. Podem ser utilizadas como estratégia pedagógica, porém é só um meio e não devem servir como pretexto somente para este fim.
 3. É na forma de brincar da criança que podemos perceber a representação de seu mundo. É no brincar que ela consegue expressar seus encantos, fantasias, frustrações e modelos que percebe em seu convívio. Hoje, nas escolas, a ludicidade é uma prática reconhecida como importante ao desenvolvimento integral da criança. Sobre essa importância, escreva uma redação com o tema: AS BRINCADEIRAS E AS DIFERENTES FORMAS DE EXPRESSÃO DA CRIANÇA.
RESPOSTA ESPERADA: As brincadeiras proporcionam a estruturação das ideias, pensamento e linguagem, auxiliam no desenvolvimento da coordenação motora, fina e ampla. Favorecem a fantasia, contribuindo para a cognição, mas cada criança tem um jeito próprio de interpretar e se expressar, que varia conforme seu contexto de vida, seu ambiente de convívio e modo de ser.
4 A afetividade é considerada um estado psicológico no qual as pessoas demonstram seus sentimentos e emoções a algo ou alguém, sendo determinante para o indivíduo na construção de sua visão de mundo, e na maneira como se desenvolverá e relacionará com as pessoas e objetos ao seu redor. A escola como ambiente afetivo faz com que a criança aprenda com qualidade e desenvolva seus valores, principalmente quando a afetividade estiver associada à ludicidade. Partindo desta perspectiva, escreva uma redação com o tema: AFETIVIDADE E LUDICIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR.
RESPOSTA ESPERADA: Ao dissertar sobre o tema, espera-se que o acadêmico escreva:
• Na escola a criança vivencia a afetividade de uma forma mais intensa, pois cooperação, amizade, afeto e o lúdico caminham lado a lado.
• A afetividade gera motivação de maior atividade cognitiva.
• A afetividade é construída através das experiências vivenciadas e ao desenvolvimento de valores.
• A atitude do educador é importante no que condiz ao estímulo ou repressão dos sentimentos e preferências.
• Através do lúdico o educador terá uma visão ampla do estado emocional da criança, naquele momento.
• A relação dela com o brinquedo e a brincadeira são fontes de informação do emocional da criança.
5. Do segundo ao sexto ano de vida, Piaget define a fase como jogo simbólico. Neste estágio, a criança se desenvolve a partir da assimilação do real, isto é, através da representação, da imaginação, do mundo do faz de conta. Ter consciência da importância das atividades, das histórias, dos filmes, das brincadeiras, é de suma importância para o desenvolvimento da criança. Partindo deste pressuposto, cite cinco exemplos de jogos simbólicos e descreva-os.
RESPOSTA ESPERADA: Sabemos que os jogos simbólicos estão presentes no cotidiano da criança. O acadêmico deverá exemplificar e descrever cinco jogos simbólicos; podem ser os que seguem na lista, ou não.
*As cantigas e brincadeiras de roda, atividade em que a criança canta e se movimenta ao mesmo tempo.
*Brincar de telefone sem fio, onde acontece o diálogo entre duas crianças num telefone imaginário, ou qualquer objeto que possa servir como telefone.
*Modelagem com massinha de modelar ou argila, a criança cria e recria, constrói e reconstrói seus brinquedos.
*Pinturas: a dedo, com guache, com giz de cera, lápis de cor, carvão, canetinhas etc. 
*Dobraduras usando diversos tipos de papel e criando diversas figuras.
*Ordenar objetos como copos, lego, caixas, lápis de cor, trabalhando noções de quantidade, tamanho e forma.
*Agrupar e contar figuras semelhantes no flanelógrafo, que é um quadro de isopor encapado, usado para juntar, selecionar ou agrupar as figuras por determinada característica.
6. De acordo com o que vimos no Caderno de Estudos, Celéstin Freinet, educador francês, sugeria a criação de cantos pedagógicos dentro da sala de aula para transformá-la num espaço ativo e dinâmico. Pensando nisso, cite e descreva pelo menos quatro exemplos de cantos pedagógicos que podem ser criados em sala de aula.
RESPOSTA ESPERADA: O acadêmico poderá mencionar o canto dos espelhos com diversos formatos e tamanhos, para que a criança possa reconhecer o próprio corpo e o dos colegas. O canto da fantasia, para que as crianças usem e abusem de sua criatividade, criando personagens e utilizando para isso roupas diversas, maquiagem, bolsas, sapatos e demais acessórios. O canto das artes, onde a criança poderá explorar todo tipo de materiais e desenvolver seu lado artístico e social, expondo o que produziu. O canto da leitura, onde se terá à disposição obras literárias, fantoches ou dedoches de fácil acesso à criança, além de tapetes e almofadas aconchegantes para atrair os pequenos leitores. O canto da música, com aparelhos de som, CDs diversos e instrumentos musicais convencionais ou até mesmo construídos pelas próprias crianças. O canto da casinha, com todos os tipos de brinquedos que se tenha numa casinha (louças, pia, fogão, mesa, cadeira, berço, boneca, carrinho...). A casinha pode ser pintada pelas próprias crianças e os utensílios domésticos podem ser feitos com material de sucata.
7. "Cresci brincando no chão entre formigas. De uma infância livre e sem comparamentos. Eu tinha mais comunhão com as coisas do que comparação. Por que se a gente fala a partir da experiência de criança, a gente faz comunhão: de um orvalho e sua aranha, de uma tarde e suas garças, de um pássaro e sua árvore. Então eu trago das minhas raízes crianceiras a visão comungante e oblíqua das coisas." (BARROS, 2014)
O poema instiga-nos a refletir sobre a importância do brincar e as possibilidades de proporcionar esses momentos lúdicos em ambientes escolares. A brinquedoteca é uma estratégia que dispõe de muitos recursos, contribuindo para o desenvolvimento da criança.
Sobre as ações que podemos realizar na brinquedoteca, apresente no mínimo três que podem ser desenvolvidas nesse espaço e aponte um objetivo para cada uma das ações.
FONTE: BARROS, Manoel. Memóriasinventadas. 2014. Disponível em:<https://evandocarmo.files.wordpress.com/2014/12/memorias-inventadas-a-segunda-manoel-de-barros.pdf>. Acesso em: 10 fev. 2015.
RESPOSTA ESPERADA: O acadêmico deverá apresentar três atividades que podem ser desenvolvidas na brinquedoteca e apresentar um objetivo para cada uma das atividades escolhidas.
Exemplo: Teatro de fantoches: desenvolver a oralidade e desinibição. 
Jogos: explorar as regras do jogo e o respeito ao outro.
Contação de histórias: estimular a importância da comunicação e leitura.
8. De acordo com Barros (2011, s.p.), "antigamente, as crianças não tinham tantos brinquedos como as de hoje e, por isso, tinham que usar mais a criatividade para criá-los. Usavam tocos de madeira, pedrinhas, legumes e palitos para fazer animais [...]". No entanto, a escola pode proporcionar o resgate dessas brincadeiras contribuindo para vivências lúdicas, instigando o pensar criativo do aluno. Disserte sobre como o professor pode envolver brincadeiras antigas em práticas escolares.
FONTE: BARROS, J. de. Resgatando brincadeiras antigas. 2011. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/dia-das-criancas/resgatando-brincadeiras-antigas.htm>. Acesso em: 7 jan. 2017.
RESPOSTA ESPERADA: As brincadeiras antigas fazem parte da cultura popular. Além da diversão que elas proporcionam, as brincadeiras desenvolvem raciocínio lógico, uma vez que há diversas situações de comunicação e expressão corporal que agregam consciência corporal, espacial e de identidade. Estimula as relações interpessoal espontaneidade.
9. A história nos apresenta o passado por meio de fatos e contextos de uma sociedade, civilização ou comunidade. Muitos desses episódios deixaram registros importantes para humanidade. A ludicidade, apesar de ser um tema atual, apresenta contribuições com base nos primórdios. Nesse sentido, disserte sobre as marcas que a ludicidade deixou na história.
RESPOSTA ESPERADA: Na época dos primórdios, as atividades lúdicas vivenciadas foram expressas por meio de desenhos, símbolos e formas. Esse evento serviu de base para compreendermos o processo da escrita e, posteriormente, os mecanismos de aprendizagem.
10. Moraes (2010), sustentada no novo paradigma, num modelo de educação interdisciplinar e holística, enfatiza a interdisciplinaridade dos currículos e o resgate dos saberes sensíveis. A partir desse paradigma, como deve ser compreendida a ludicidade nas escolas? Disserte sobre esse entendimento. 
FONTE: MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. São Paulo: Papirus, 2010.
RESPOSTA ESPERADA: A ludicidade deve ser entendida como facilitador de um conhecimento que envolve a sensibilidade corporal mais básica até o pensamento abstrato. A ludicidade deve ser entendida como uma linguagem interdisciplinar, pois lida com uma rede de conhecimentos, emoções e fantasias.
11. Na escola a criança passa uma boa parte do dia vivenciando várias atividades, como leitura, pintura e brincadeiras. Ao brincar em ambientes próprios, como oficinas pedagógicas ou espaços lúdicos, as funções cognitivas, motoras e sociais são ampliadas. Partindo desse pressuposto, qual a importância das oficinas ludopedagógicas e os espaços lúdicos na vida escolar da criança?
RESPOSTA ESPERADA: O acadêmico deverá descrever que esses espaços estimulam a interação da criança com o outro, promovendo assim a socialização. O professor deve ter conhecimento e preparo para tirar o máximo proveito desses recursos e dinamizar as aulas. Nesse sentido, torna-se imprescindível ter em mente os objetivos a serem alcançados, para que os cantos ludopedagógicos ou cenários lúdicos façam sentido. Esses espaços podem ser organizados e reorganizados com auxílio das crianças cada vez que for necessário. A construção de brinquedos e jogos com materiais sucata também é importante, pois terão mais relevância e significação para a criança. Poderão também ser envolvidos os familiares e até mesmo outras turmas da escola ou pessoas que nela trabalham. Durante a realização das atividades é importante que o professor registre alguns acontecimentos e faça intervenções, se for necessário. Porém, não existe uma regra padrão para construção desses espaços, o professor deve usar sua imaginação e não esquecer de verificar se as crianças têm interesse nesses espaços e oficinas, caso contrário não faz sentido construí-los e realizá-las.
12. O papel do professor é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, ele é o mediador e estimula a construção do conhecimento. As metodologias e os recursos tecnológicos vêm contribuindo para que isso ocorra de forma dinâmica e prazerosa; cabe ao educador incentivar a busca pelo conhecimento. Partindo dessa perspectiva, escreva uma redação com o tema: O PROFESSOR COMO MEDIADOR NA APRENDIZAGEM LÚDICA.
RESPOSTA ESPERADA: Ao dissertar sobre o tema, espera-se que o acadêmico escreva:
* A escola deve propiciar às crianças atividades lúdicas que contribuam no processo de ensino-aprendizagem e estimulem a busca pelo conhecimento.
* O professor precisa acreditar em sua prática, levando em consideração a realidade na qual a criança está inserida, ter clareza dos objetivos que pretende atingir.
* Saber tirar máximo proveito dos recursos tecnológicos, aprimorando constantemente sua prática e metodologia, almejando a qualidade do ensino, relacionando teoria e prática.
* O educador deve ter conhecimento sobre o jogo que aplicará, fazer um prévio planejamento, preparar os alunos, imbuídos do espírito de cooperação, saber a sequência em que fará a execução das atividades lúdicas e conhecer suas possíveis consequências e resultados.
* Desde a educação infantil, os jogos devem ter uma intencionalidade pedagógica, promovendo o desenvolvimento integral da criança, no qual ela aprende brincando e brinca aprendendo.
13. O educador tem grande influência no processo de aprendizagem do educando, principalmente no seu primeiro contato com a escola, que normalmente acontece na educação infantil. As primeiras impressões são determinantes para o sucesso ou insucesso na vida escolar. Com relação a esse primeiro contato, disserte sobre a postura do professor frente aos sucessos e insucessos da criança.
RESPOSTA ESPERADA:Ao entrar na escola, a criança sente um certo rompimento com sua vida familiar, iniciando novas experiências. A necessidade de orientações durante a exteriorização de seus sentimentos é considerada muito importante nessa fase. O professor deve ter cuidado ao demonstrar gestos de afeto, todos precisam sentir-se amados e iguais perante os demais.
14. A Brinquedoteca é um espaço lúdico que favorece o desenvolvimento integral da criança e surgiu no Brasil na década de 80, tendo como principal objetivo estimular brincadeiras livres para garantir a integração entre adultos, crianças e objetos. Partindo desse pressuposto, descreva como deve ser esse espaço e como o profissional responsável pela brinquedoteca atua.
RESPOSTA ESPERADA: Nesse espaço de aprendizagem e desenvolvimento por meio do lúdico, o ludoeducador, ludotecário, brinquedista, recreacionista ou professor de sala de aula deverá criar espaços, cantinhos de interação para resolução de situações-problemas, disponibilizando materiais diversos, como brinquedos, fantasias, jogos, livros e materiais alternativos que proporcionarão a autonomia, criatividade, iniciativa e o aprender a jogar das crianças envolvidas nesse espaço. A utilização do lúdico (materiais pedagógicos-didáticos) em um espaço caracterizado como a Brinquedoteca é um recurso pedagógico que busca a valorização do movimento, das relações e das interações entre as crianças e os adultos, possibilitando a linguagem, o pensamento e a concentração de cada uma delas.
15. Pesquisas apontam que os jogos lúdicos entre os índios brasileiros são uma prática notória e cumprem um respeitável papel na socialização dos componentes das tribos. No entanto, a entrada de objetos industrializados nas aldeias e a relação com as outras comunidades têm influenciado a cultura da criança indígena. Nesse contexto,apresente e descreva três brincadeiras presentes na cultura indígena.
RESPOSTA ESPERADA: - Jogo de gavião: consiste em colocar meninos e meninas em uma fila grande, um atrás do outro, cada um agarrando o corpo do da frente. O menino maior representa o gavião. Este se coloca diante da fila e grita: "piu", o chamado da ave de rapina que quer dizer: "tenho fome". Logo, o primeiro dos meninos estende uma perna e, depois, a outra, e pergunta: "Quer isto?". Ele contesta: "Não". E assim segue com os outros, até o fim da fila. Ao último menino da fila, o gavião diz: "Sim", e, então, trata de pegar o menino correndo para a direita e esquerda, ao longo da fila. Os demais procuram impedir, voltando à fila rapidamente de um lado a outro, momento em que os menores acabam caindo ao chão no meio do alvoroço. Se o gavião não consegue nada, tem que voltar ao seu posto para tentar de novo. Quando consegue, leva o cativo para o lugar que é seu ninho, e prossegue o jogo até que o último tenha sido pego.
- Jogo do peixe pacu: a princípio é como o anterior. Um menino representa o pescador. Os que tomam parte da cadeia, ao serpentear a fila, cantam waitá ma-ge lé ta-pe-wai ("este é um pacu"). O pescador corre ao longo da fila e toca o último menino com um pedaço de cana ou de madeira, que representa a flecha.
- Jogo do casamento: frente a uma fila de meninas se encontra uma fila de meninos. A primeira menina pergunta ao primeiro menino, indicando sua vizinha: "queres casar com esta?". Ele responde: "Não, ela é feia".Assim passa por toda fila de meninas até chegar à última. Frente a esta, o menino diz "sim" e muda de lugar com ela.
16. Como educadores, precisamos compreender que a brinquedoteca é um espaço montado na escola que contribui fortemente para o desenvolvimento de significações e significados na vida da criança. [As atividades são supervisionadas e orientadas pelo ludoeducador, também conhecido como ludotecário, brinquedista ou recreacionista. Nesse contexto sua tarefa é dissertar sobre o desenvolvimento da criança neste espaço.
RESPOSTA ESPERADA: O espaço da brinquedoteca permite que a criança organize e desorganize ao seu próprio modo. Estimular a criatividade é um dos muitos objetivos. A manipulação do brinquedo pela criança auxilia o professor a observar o estado emocional da criança. Durante a disputa de um brinquedo, o professor deve procurar dialogar escutando os dois pontos de vista para então mediar a discussão.
17. O brincar para todos alerta para importância de que cada brinquedo seja visto como possibilidade de acesso a todos, sem que haja qualquer obstáculos, principalmente porque o lúdico colabora para aquisições que influenciam fortemente o desenvolvimento infantil. Nesse sentido, descreva como o brincar para todos pode contribuir para o desenvolvimento infantil, favorecendo também para inclusão.
RESPOSTA ESPERADA: A fase infantil deve ser envolvida de possibilidades lúdicas, pois as crianças carecem brincar, independentemente de suas condições físicas, intelectuais ou sociais. A brincadeira é fundamental à sua vida. O envolvimento em brincadeiras desperta a alegria e motiva as crianças, reforça a interação, unindo-as e oferecendo oportunidade de trocar experiências, ajudarem-se mutuamente independente da deficiência. O brincar para todos está pautado na perspectiva da inclusão.
18. As parlendas e os trava-línguas fazem parte do folclore brasileiro e trazem às crianças maior interação, concentração e criatividade, além de serem divertidas brincadeiras. Partindo desta informação, escreva cinco características das parlendas e dê um exemplo de alguma parlenda que você conheça.
RESPOSTA ESPERADA: O acadêmico poderá dizer que as parlendas são versos curtos e com rimas, que são declamados com ritmo sonoro e que acalmam, divertem e estimulam a memória. As parlendas variam de uma região para outra, pois fazem parte da cultura popular e não apresentam regras específicas. Através delas o professor pode trabalhar conceitos e emoções, passadas de geração em geração. Como exemplos, o acadêmico poderá citar qualquer parlenda que conheça, desde que apresente as características já mencionadas.
19. O jogo faz parte da vida da criança desde a mais tenra idade, ele acontece de forma espontânea, desenvolvendo integralmente a criança. Os jogos e brincadeiras podem variar de acordo com a região, adquirindo características próprias do local onde se vive. Com base nos estudos sobre a evolução dos jogos, escreva uma redação com o tema: A IMPORTÂNCIA DO JOGO NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
RESPOSTA ESPERADA: Ao dissertar sobre o tema, espera-se que o acadêmico escreva:
* A escola deve oferecer e utilizar o jogo como recurso pedagógico, oferecendo oportunidades para a criança desenvolver a aprendizagem.
* Os jogos são divididos em três categorias: jogo do sensório-motor, jogo simbólico e o jogo de regras.
* Na primeira fase é imprescindível o estímulo dos pais e professores para que o desenvolvimento aconteça de forma completa. Nesta fase, a criança descobre o seu corpo através de exercícios, como observar o movimento das mãos, chupar os dedos, esticar as pernas, balbuciar os primeiros sons. Devem ser oferecidos à criança diversos materiais que estimulem os cinco sentidos: audição, tato, olfato, visão e degustação.
* O jogo simbólico interliga o real e o imaginário. Nesta etapa, a criança representa em suas brincadeiras o que vive em seu cotidiano. As regras não fazem parte das brincadeiras, não se importam em ganhar ou perder, fazem por prazer.
* O jogo de regras tem como característica a individualidade da criança, no qual o ganhar e perder assume dimensões bem definidas durante o jogo. A criança deve ter incutida em seu ser a importância da cooperação, do saber perder e ganhar. A criança deve ser estimulada a participar de atividades coletivas, grupos de canto, dança e teatro. 
* As brincadeiras e os jogos estimulam o crescimento pessoal. Ao procurar estratégias, resolver conflitos, a criança está desenvolvendo sua autonomia; a brincadeira é fundamental para o desenvolvimento integral da criança.
20. Os estudos de Tenório e Silva (2010) sobre as formas de conceber a ludicidade na Educação Infantil foram categorizados em três vertentes. Cada uma delas explica uma visão sobre o ato do brincar. Recreação presenta uma visão romântica de educação, utilizando o lúdico como artifício de descanso; o jogo educativo e recreativo percebe o lúdico como um recurso ou suporte didático, voltado à cognição; o jogo experiência potencializadora e interativa traz um olhar sociocultural e psicossocial, que entende o lúdico como um ato indissociável do trabalho, um meio de construção de conhecimento. Escreva uma redação com o tema: O JOGO E A RECREAÇÃO: DIFERENTES PRÁTICAS DE UMA CONCEPÇÃO LÚDICA.
FONTE: TENÓRIO, R. M.; SILVA, R. S. Capacitação docente e responsabilidade social: aportes pluridisciplinares [on-line]. Salvador: EDUFBA, 2010. 326 p. Disponível em: <http://static.scielo.org/scielobooks/329/pdf/tenorio-9788523208912.pdf>. Acesso em: 3 maio 2017.
RESPOSTA ESPERADA: O professor, ao assumir essa postura de mediador da ludicidade, precisa primeiramente desenvolver em si mesmo a sensibilidade. A ludicidade exige uma predisposição interna do adulto, que não se adquire apenas com a aquisição de conceitos, de conhecimentos, apesar de serem muito importantes. No espaço escolar, os jogos devem ser observados de forma crítica e mediada de situações lúdicas interdisciplinares. A recreação são as brincadeiras mais espontâneas, trazem um prazer funcional, numa dimensão simbólica, possibilitando uma expressão construtiva.
21. A ludicidade deve ser trabalhada de forma integral: corpo, ação e emoção. Nesta relação, não deve haver dissociação, esses processos devem ser trabalhados em conjunto conforme a maturação da criança. Na escola, a ludicidade pode ser trabalhada de forma interdisciplinar, envolvendo todos os educadores, não deixando esta responsabilidade apenas para os professores de Educação Física. Escreva uma redação como tema: O PAPEL DO PROFESSOR NO DESENVOLVIMENTO DA LUDICIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR.
RESPOSTA ESPERADA: A escola, hoje, já percebe a necessidade de envolver a ludicidade nos projetos educacionais, reconhecendo concepções psicológicas e pedagógicas do desenvolvimento infantil que justificam sua importância. No entanto, entre o compreender e o fazer há diferenças. O professor deve ser um mediador nos momentos lúdicos, atento ao processo da imaginação, como canal para desenvolvimento cognitivo, experiência potencializadora e interativa, que vai além da percepção motora e também perceber na relação do jogo e fantasia propósitos para entender a personalidade infantil.
22. A ludopedagogia é uma estratégia que envolve o brincar espontâneo, pois manifesta a inteireza do ser nos momentos de descontração. O ato de brincar é uma atuação da percepção que a criança tem do mundo por meio da fantasia, imaginação, mas que representa muito do real de seu contexto. Para a criança, é um momento alegre do brincar livre, e para o professor deve ser um momento de observar o que se revela por meio dessa estratégia. Os cantos pedagógico favorecem essa prática e foi uma das propostas desenvolvidas por Celéstin Freinet. Nesse contexto, disserte sobre quais eram as intenções do autor ao criar essa prática.
RESPOSTA ESPERADA: O autor pretendia transformar a escola em um espaço dinâmico em que o professor fosse o desenvolvedor de ações que envolvessem os alunos em sua prática diária. Sugeriu criar espaços lúdicos e dinamizar a sala de aula para desenvolver o cognitivo significativo na criança. Queria uma sala de aula alegre, dinâmica, que valorizasse o lúdico como processo de desenvolvimento da autonomia e interação.
23. Quando trabalhamos com a musicalização na Educação Infantil não significa que devemos ensinar à criança toda a teoria musical, mas, sim, aproximá-la, de forma lúdica, ao mundo da música, introduzindo alguns termos musicais ao cotidiano escolar. Portanto, é importante conhecermos os elementos que compõem a música, sendo recomendável o professor despertar a própria musicalidade para estimular a de seus alunos. Partindo desta perspectiva, escreva sobre a importância do contato com instrumentos musicais na Educação Infantil.
RESPOSTA ESPERADA: É importante que o professor aprenda as músicas e se planeje para que as crianças aprendam a gostar de música. Sempre que apresentar uma música para as crianças, ter clareza nos seus objetivos. Trabalhar com a musicalização traz benefícios para as crianças, tanto na formação intelectual quando sensorial, ampliando seu repertório cultural.
24. Todos nós sabemos que, na Educação Infantil, a organização do espaço físico, as cores, os jogos, os brinquedos e os materiais didáticos disponíveis aos alunos são importantes, pois servem para estimular a aprendizagem. Como organizar este espaço físico para que ele se torne um lugar de convivência saudável e um estímulo para a aprendizagem?
RESPOSTA ESPERADA: Para organizar este espaço físico de maneira que ele se torne um lugar de convivência saudável e um estímulo para a aprendizagem na Educação Infantil, pode-se: mudar o layout da sala, ou seja, o seu formato inicial; trocar de lugar ou substituir os móveis periodicamente; mudar a disposição das mesas e cadeiras; dar vida à sala de aula e deixá-la com a carinha das crianças, cheia de coisas que elas gostam; criar cantos especiais, conhecidos como “cantos ludopedagógicos” para leitura, teatro ou brincadeira; envolver as crianças nestas mudanças para torná-las ainda mais participativas e solidárias.
25. A música, além de proporcionar momentos de diversão às crianças, ocupa um papel de destaque no processo ensino/aprendizagem, desenvolvendo algumas noções, como espaço, coordenação de movimentos, ritmo, entre outras. Partindo desse pressuposto, escreva sobre a relação da musicalização e psicomotricidade.
RESPOSTA ESPERADA: O acadêmico deverá descrever que a relação entre a musicalização e psicomotricidade é extremamente importante para o desenvolvimento da criança. Além de tornarem o ambiente escolar mais agradável e alegre, levam a criança a sentir-se mais feliz no ambiente em que está inserido, o que é ótimo, pois estimula sua aprendizagem.
O professor através dessas atividades pode desenvolver a noção de lateralidade, noção espacial, de conhecimento do próprio corpo e do outro. Culturalmente a música é considerada muito rica, promove a socialização e leva ao conhecimento através do brincar, relacionando a música e o movimento. Possibilita a ampliação da linguagem oral e corporal, levando a criança ao autoconhecimento.
26. Sabemos o quanto a música é capaz de transformar os sentimentos e as emoções, pois lida com sons, ritmos, frequência e vibrações, estimulando as diferentes percepções do ser. Estudos realizados por pesquisadores alemães apresentam que pessoas que aprendem a ouvir diferentes tons musicais apresentam área do cérebro 25% maior que indivíduos que não possuem essa habilidade, e já os que estudaram as notas musicais e suas divisões rítmicas, obtiveram notas 100% maiores que os demais colegas com relação a um determinado conteúdo de matemática. Diante do contexto, disserte sobre como é a relação do bebê com a música no ventre da mãe e de que forma pode influenciar o seu desenvolvimento.
RESPOSTA ESPERADA: A criança, antes mesmo de nascer, ainda no útero materno, entra em contato com o mundo externo por meio das sensações da mãe, ou seja, vozes, ritmos, movimentos. Tudo que é captado pelo bebê passa a fazer parte de sua vida e seu ambiente, consequentemente, está sendo formado já desde a vida intrauterina. Os bebês que têm contato com música no ventre da mãe manifestam maior sensibilidade e facilidade para lidar com a música durante seu desenvolvimento, e essa facilidade traz maiores possibilidades cognitivas, como, por exemplo, na matemática, na comunicação e na expressão.
27. Quando uma música é executada, todos os elementos - som, altura, melodia e harmonia - podem ser ouvidos simultaneamente em algumas canções. A arte de combinar os sons tem sido uma das definições para música na atualidade. Sabemos que a altura e timbre são propriedades dos elementos sonoros. Partindo deste pressuposto, descreva a característica de altura e timbre do som.
RESPOSTA ESPERADA: Altura: é a forma como o ouvido recebe e percebe a frequência dos sons e depois analisa em sons graves ou agudos. 
Timbre: sons que permitem diferenciar os sons. Exemplo: som de um violino ou de um piano. Conseguimos identificar o som de cada instrumento numa mesma melodia.
28. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) estabeleceu a brincadeira como um direito da criança. As brincadeiras na educação da criança são praticadas há muitos anos, para desenvolver seu pensamento e capacidade de expressão, além de situá-la em sua cultura. Com base nisso, cite e descreva três brincadeiras antigas de infância.
RESPOSTA ESPERADA: O acadêmico deverá ser capaz de descrever três brincadeiras, como, por exemplo: passa-anel, amarelinha, estátua, batata quente, cabra-cega e elástico.
Exemplos: ELEFANTINHO COLORIDO - COMO BRINCAR: uma criança é escolhida para comandar. Ela fica na frente das demais e diz: “Elefantinho colorido!” O grupo responde: “Que cor?” O comandante escolhe uma cor e os demais saem correndo para tocar em algo que tenha aquela tonalidade. Sorte de quem tiver a cor na roupa: já está no pique! Se o pegador encostar em uma criança antes de ela chegar à cor, é capturada. O comandante tem de escolher uma cor que não está num local de fácil acesso para dificultar o trabalho dos demais. Vence a brincadeira quem ficar por último.
ESTÁTUA - COMO BRINCAR: uma criança é eleita o líder. As demais andam livremente pelo pátio até que ela diga: “1, 2, 3, estátua!” Nesse momento, elas param no lugar fazendo uma pose. O líder escolhe um colega e faz de tudo para que ele se mexa. Só não vale empurrar. Quem resistir às caretas e cócegas ficando imóvel é declarado o vencedor e assume a posição delíder.
BEIJO, ABRAÇO, APERTO DE MÃO - COMO BRINCAR: as crianças ficam sentadas, uma ao lado da outra. Duas delas, eleitas para iniciar a brincadeira, ficam em frente às demais – uma delas com os olhos tapados. A que está vendo aponta para os que estão sentados e pergunta para o colega: “É esse? É esse?” Quando ela responde “sim”, vem a segunda pergunta: “O que você quer dele? Beijo, abraço ou aperto de mão?” A criança interrogada faz a sua escolha, olha para o grupo e descobre quem é. Aí é só beijar ou abraçar o colega ou apertar a mão dele.
29. Aprendemos e nos desenvolvemos cognitivamente e afetivamente através da interação com o outro. A afetividade está diretamente ligada à emoção. Neste sentido, escreva sobre a relação entre a ludicidade e a afetividade.
RESPOSTA ESPERADA: Partindo do pressuposto, o acadêmico deverá descrever que:
•Ao brincar a criança estabelece relações sociais com o outro e cria vínculos de afetividade que auxiliam no seu desenvolvimento físico, psicológico e motor.
•A criança que recebe afeto é mais estimulada ao aprender, pois se sente segura e autoconfiante para realizar as atividades.
•A afetividade tem um papel fundamental na vida da criança e muitas das experiências serão lembradas ao longo da vida, influenciando diretamente na formação do caráter e personalidade de cada um.
• Durante as brincadeiras, o professor deve estar atento para resolver situações de conflito, não permitir expor a criança em situações constrangedoras, deve intervir afetivamente.
30. Segundo a teoria de Gardner, recebemos por herança genética as múltiplas inteligências, e temos a pré-disposição para desenvolvê-las. No entanto, conseguimos desenvolver apenas duas com excelência. Nesse sentido, é importante que a escola utilize práticas que contemplem as diferentes inteligências. Sua tarefa é escolher uma das inteligências trazidas por Gardner e descrever uma possibilidade que possa ser desenvolvida em sala de aula. Para isso apresente: 
a) Qual inteligência. 
b) Tema da atividade. 
c) Metodologia (passos para desenvolver a atividade).
RESPOSTA ESPERADA: O acadêmico deverá escolher uma das inteligências trazidas por Gardner e descrever uma possibilidade que pode ser desenvolvida em sala de aula, apresentando qual inteligência, tema da atividade e metodologia. Exemplo:
a) Inteligência Musical.
b) Brincadeiras de roda.
c) Explorar a dança, música, ritmos e dramatização com a brincadeira cantada da "Linda Rosa Juvenil". Todos os alunos participarão da teatralização musical. Serão divididos os grupos pelos personagens. Há a Bruxa, a Rosa, o Príncipe, o Mato, o Tempo. Para que todos possam participar e trocar os papéis dos personagens, a estratégia é repetir algumas vezes a cantiga, inserindo na cena muitas bruxas, muitas rosas e assim sucessivamente com os demais personagens. Dessa forma, envolve todos os alunos no mesmo momento de encenação.
31. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p. 28): “A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o 'não brincar'. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação, isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Isto quer dizer que é preciso haver consciência da diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe forneceu conteúdo para realizar-se[...]”. Partindo desta perspectiva, descreva a relação entre a brincadeira e a interação social.
RESPOSTA ESPERADA: Partindo do pressuposto, o acadêmico deverá descrever que:
* A brincadeira é uma ação social, a criança aprende naturalmente, onde a interação com o outro possibilita a aprendizagem, as crianças brincam simultaneamente.
* O imaginário, o faz de conta são o carro-chefe, tudo vira brinquedo, as fantasias transformam-se em brincadeiras, a realidade ganha novos significados e valores são transformados. Exemplos: casinha, contos de fada, super herói, animais etc.
* É através das brincadeiras e com a interação com o outro que a criança aprende a resolver conflitos, tomar decisões, aprende a conviver com o outro.