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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA 
Pró-Reitoria de Graduação 
Diretoria de Processos Seletivos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÓ ABRA QUANDO AUTORIZADO 
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES 
 
1. Após ser autorizado, abra o caderno, verifique o seu conteúdo e solicite imediatamente a troca caso 
faltem folhas ou existam falhas na impressão. 
2. Verifique se este caderno contém um total de 40 questões. 
3. Fique atento aos avisos a serem feitos pelo chefe de setor. 
4. Transfira cada uma de suas respostas para a Folha de Respostas conforme as instruções lá contidas. 
5. Para se dirigir aos fiscais, levante o braço e aguarde ser atendido. 
6. O candidato que for flagrado com telefone celular ou outro aparelho eletrônico, mesmo desligado, terá 
a sua prova anulada. Não leve o celular ou outro aparelho eletrônico para o banheiro, pois o porte 
destes, nessa situação, também ocasionará a anulação da prova. 
7. É de responsabilidade do candidato a entrega de sua Folha de Respostas. 
8. Ao término da prova, este caderno deverá ser levado pelo candidato. 
 
OBS.: os fiscais não estão autorizados a dar informações sobre esta prova. 
 
ENGENHEIRO AGRÔNOMO 
NÍVEL “E” 
Edital UFU/PROGEP/029/2017 TIPO 1 
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Concurso Público para Técnico-Administrativo em Educação – Edital UFU/PROGEP/029/2017 Tipo 1 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
Para responder as questões de 01 a 03, leia o texto a seguir,. 
 
Educação no mundo 
 
Compromisso com 
o sucesso do aluno. 
Ou, pelo menos, aceitação em participar dos riscos. É 
dessa forma que vem sendo vista a atitude das 
instituições de ensino que estão isentando o 
pagamento da mensalidade em troca de um 
percentual do faturamento do egresso. A iniciativa 
está ocorrendo nos Estados Unidos e integra mais 
uma medida, entre tantas outras, para resolver o 
problema da dívida estudantil. 
 
 No programa da Purdue University, localizada em 
Indiana, o percentual da renda a ser pago varia 
conforme o salário. Egressos bem-sucedidos 
pagam mais e a restituição pode chegar a até 2,5 
vezes o valor da dívida. Em média, contudo, 
estima-se que os futuros profissionais pagarão, em 
até 10 anos, 1,6 vez o valor financiado, que pode 
corresponder a uma parte ou mesmo ao valor total 
do curso. Porém, caso o egresso não consiga um 
bom emprego e apresente rendimentos inferiores a 
US$ 20 mil por ano, a dívida será perdoada. 
 A concessão do financiamento depende de uma 
série de aspectos e tem sido negociada caso a 
caso. Críticos da medida dizem que apenas 
estudantes de cursos com altas taxas de 
empregabilidade estão sendo aceitos no programa, 
enquanto a universidade afirma que alunos de mais 
de 70 áreas já foram aprovados. 
 A Mission U também está trabalhando nessa linha. 
A Instituição - que não é uma universidade, mas 
sim uma organização que oferece cursos livres 
desenhados para atender demandas específicas do 
mercado - não cobra nada de seus alunos 
enquanto eles estão em processo de formação. 
 No entanto, uma vez finalizado o curso, eles devem 
destinar 15% de seus salários durante três anos, 
desde que ganhem US$ 50 mil por ano. De acordo 
com Adam Braun, CEO da Mission U, um 
rendimento inferior a isso indica que a instituição 
não está cumprindo o seu papel. Nos EUA, um 
analista de dados - uma das principais formações 
oferecidas pela organização - recebe 
aproximadamente US$ 80 mil por ano. 
 Tonio DeSorrento, presidnete e CEO da Vemo 
Education, empresa que viabiliza, em parceria com 
as IES, acordos dessa natureza, declarou que tal 
alternativa de finaciamento privado crescerá à 
medida que universidades, governos e os 
estudantes perceberem que o valor de uma 
instituição de ensino está atrelado a resultados, 
pelos quais pode ser medido. 
 
 Rosa dos Ventos 
 
Evasão calculada 1 
Um levantamento feito na Inglaterra mostrou que alunos 
das camadas sociais mais baixas se sentem menos 
integrados ao universo estudantil em comparação com 
seus colegas das classes mais abastadas. Apenas 34% 
deles disseram ter amigos com quem socializar, ao 
menos, duas vezes na semana. 
 
Evasão calculada 2 
A falta de integração com os colegas é uma das razões 
pelas quais os alunos largam a faculdade, apontou o 
estudo. Na Inglaterra, um a cada 12 estudantes evade no 
primeiro ano, em média, e esse indicador cresce conforme 
aumenta o sentimento de deslocamento entre alunos. 
 
 
Mentoria 
Estudantes de cursos de engenharias que recebem tutoria 
de mulheres se sentem mais confiantes e motivadas a 
seguir carreira na área, comprovou uma pesquisa da 
University of Massachusetts Amherst. Esses resultados 
não foram observados entre as alunas que têm homens 
como tutores. 
 
Engajamento extraclasse 
A participação de estudantes universitários em eventos 
associativos, sociais ou profissionais poderá ser validada 
pelas universidades e lhes render créditos para validação 
do diploma. 
A medida foi anunciada pelo governo francês por meio de 
um decreto que deu às universidades o prazo de dois 
meses para decidir como essas atividades serão 
avaliadas e incorporadas ao histórico do aluno. 
In: Ensino Superior. Ano 19, nº 220, jun. 2017. São Paulo: Ed. Segmento. p 11 (www.revistaensinosupeiror.com.br) 
 
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QUESTÃO 01 
Na matéria, publicada na revista Ensino Superior, o título “Compromisso com o sucesso 
do aluno” integra-se ao início do texto por meio da conjunção “Ou”, que introduz uma 
interpretação alternativa ao título apresentado. 
Considerando que os títulos cumprem objetivos importantes na produção dos sentidos do 
texto, especialmente no campo jornalístico, assinale a alternativa INCORRETA em relação ao 
motivo pelo qual o enunciado alternativo “aceitação em participar dos riscos” não foi escolhido 
para constituir o título da matéria. 
A) Produz um efeito menos positivo sobre as novas iniciativas de que trata o texto. 
B) Seu sentido é vago para um título porque não esclarece de que tema a matéria irá tratar. 
C) Enfraquece o efeito ideológico dominante de que o primeiro compromisso da educação é 
com o bom desempenho dos alunos. 
D) Seu sentido está menos relacionado àquilo de que efetivamente trata o texto. 
 
QUESTÃO 02 
A matéria, publicada na revista Ensino Superior, integra a seção “Educação no mundo”, e 
a iniciativa em relação às inovações de que trata o texto se deu nos Estados Unidos, país que 
é referência em desenvolvimento para a cultura ocidental. 
Considerando essas informações, infere-se que o objetivo primordial da matéria é 
A) inspirar iniciativas que possam vir a solucionar problemas da realidade educacional 
brasileira. 
B) informar sobre uma iniciativa educacional, cujo objetivo é sanar um problema específico 
dos Estados Unidos. 
C) apresentar as fragilidades da iniciativa educacional americana, com base em dados 
numéricos e estatísticos. 
D) dar a conhecer uma nova forma de os alunos de todo o mundo pagarem por seus estudos 
no ensino superior. 
 
QUESTÃO 03 
A “rosa dos ventos” é um tradicional gráfico circular que mostra diferentes direções da 
esfera celeste: norte, sul, leste, oeste, nordeste, sudeste, sudoeste, noroeste, etc.. Esse tipo de 
gráfico nomeia e ilustra a segunda parte da matéria “Compromisso com o sucesso do aluno”. 
Por analogia à rosa dos ventos, os tópicos tratados nessa segunda parte (Evasão calculada 1; 
Evasão calculada2; Mentoria; Engajamento extraclasse) abordam, de diferentes perspectivas 
(direções), problemas e soluções relacionados ao ensino superior. Entretanto, apesar das 
diferentes perspectivas, há um tema comum aos quatro tópicos. 
Assinale a alternativa que apresenta esse tema comum. 
A) Realização. 
B) Evasão. 
C) Engajamento. 
D) Confiança. 
 
 
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Leia o texto a seguir para responder as questões 04 e 05. 
Mural 
Sistema permite que o aluno monte a própria grade 
 
Uma startup brasileira quer mudar a forma de 
estudar dos universitários. No lugar do 
tradicional regime seriado, a empresa está 
propondo um sistema de créditos flexíveis 
operado pelos próprios estudantes. Nesse 
modelo, não é a instituição que define o que o 
aluno vai estudar e quando, mas o inverso. É 
o estudante que monta a cada semestre a sua 
grade curricular, composta por conteúdos 
obrigatórios (60%) e extras (40%). Desse 
último grupo, os estudantes podem eleger 
somente as disciplinas que mais lhes 
interessam. De acordo com o executivo-chefe 
da startup Blox, Bruno Berchielli, trata-se de 
um modelo de ensino compatível com o perfil 
da "geração Netflix". Outra diferença do 
sistema está na descrição das competências 
que serão trabalhadas em cada disciplina, 
oferecendo aos alunos maior clareza quanto 
ao que estão aprendendo tanto em termos 
técnicos quanto atitudinais. De acordo com o 
executivo, as vantagens se estendem às 
instituições de ensino, que podem conter a 
evasão de alunos - na medida que o sistema 
aumenta o nível de satisfação deles - e 
aumentar a captação, considerando a 
atratividade do modelo. Também há ganhos 
de escala, pois a instituição pode limitar a 
oferta de disciplinas por semestre com o 
objetivo de melhorar o ensalamento. A adoção 
do sistema implica a reestruturação curricular 
dos cursos, por isso leva um semestre, no 
mínimo. A Faculdade de Administração 
(Fappes), a primeira a incorporar o sistema, 
levou sete meses para implantá-lo. O 
programa foi adotado no segundo semestre de 
2016. Nesse período, a evasão saiu de um 
patamar de 13% e foi para 8,3% em relação 
ao segundo semestre do ano passado. A 
novidade ainda facilitou a criação de três 
cursos tecnológicos (Marketing, RH e 
Processos Gerenciais). 
In: Ensino Superior. Ano 19, nº 217, mar.2017. São Paulo: Ed. Segmento.p.4 (www.revistaensinosupeiror.com.br) 
 
QUESTÃO 04 
Considere o seguinte trecho do texto apresentado: 
Nesse modelo, não é a instituição que define o que o aluno vai estudar e quando, mas o 
inverso. É o estudante que monta a cada semestre sua grade curricular, composta por 
conteúdos obrigatórios (60%) e extras (40%). 
O termo ‘inverso’ utilizado no trecho não corresponde ao sentido mais preciso para 
descrever o que o sistema de créditos possibilita que se realize, uma vez que os alunos não 
têm total liberdade para escolher quaisquer disciplinas para cursar, pois a instituição oferece 
dois conjuntos de disciplinas – obrigatórias e extras – pré-definidos. Há, portanto, limitações 
impostas aos alunos. 
Assim sendo, a redação adequada do trecho apresentado é: 
A) Nesse modelo, a instituição não define o que o aluno vai estudar, pois é o estudante que 
escolhe, a cada semestre, as disciplinas que comporão sua grade curricular, composta por 
conteúdos obrigatórios (60%) e extras (40%). 
B) Nesse modelo, a instituição não é a única a definir o que o aluno vai estudar e quando, uma 
vez que o estudante pode escolher a cada semestre, dentre as opções que lhes são 
oferecidas, sua grade curricular, composta por conteúdos obrigatórios (60%) e extras 
(40%). 
C) Nesse modelo, a instituição define sozinha o que e quando o aluno vai estudar, apesar de o 
estudante escolher, a cada semestre, quais disciplinas obrigatórias (60%) e quais 
disciplinas extras (40%) ele vai cursar. 
D) Nesse modelo, não é a instituição que define o que e quando o aluno vai estudar, mas, 
diferentemente, é o estudante que monta a cada semestre sua grade curricular, composta 
por conteúdos obrigatórios (60%) e extras (40%). 
 
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QUESTÃO 05 
Considere o seguinte trecho do texto apresentado: 
Outra diferença do sistema está na descrição das competências que serão trabalhadas 
em cada disciplina, oferecendo aos alunos maior clareza quanto ao que estão 
aprendendo tanto em termos técnicos quanto atitudinais. De acordo com o executivo, as 
vantagens se estendem às instituições de ensino, que podem conter a evasão de alunos 
– na medida que o sistema aumenta o nível de satisfação deles – e aumentar a 
captação, considerando a atratividade do modelo. Também há ganhos de escala, pois a 
instituição pode limitar a oferta de disciplinas por semestre com o objetivo de melhorar o 
ensalamento. 
 
Os termos em negrito, apresentados sequencialmente neste trecho, produzem como 
efeito uma avaliação 
A) relativamente boa do sistema de créditos, porque ‘melhorar o ensalamento’ não é benéfico 
a toda instituição. 
B) neutra do sistema de créditos em específico, porque é esperado que toda tecnologia 
provoque, por si mesma, melhoras na educação. 
C) negativa do sistema de créditos, porque ‘aumentar a captação’ é um efeito vinculado à pura 
obtenção de lucro pelas empresas. 
D) positiva do sistema de créditos, porque cumprem a função de incrementar os efeitos 
gerados por sua implantação. 
 
 
 
 
 
 
 
Para responder as questões de 06 a 09, leia a Carta ao Leitor apresentada a seguir. 
 
A VIDA POR UMA IDEIA 
 
Em 1859, depois de 20 anos de estudos minuciosos e de reflexões, Darwin publicou 
A origem das espécies. A obra não somente colocou por terra as ciências da vida, na 
época, como revelou ao homem seu humilde lugar entre os seres vivos. Se a ideia da 
evolução já estava no ar, Darwin a transforma em uma teoria organizada, sustentada por 
uma ideia revolucionária: a ideia da seleção natural. Segundo ele, os organismos se 
modificam de geração em geração para formar, em uma longa escala de tempo, novas 
espécies. Assim, a seleção natural, que garante a sobrevivência e a morte dos indivíduos, é 
também responsável pelo desaparecimento de espécies. A ideia, simples e poderosa, era 
perturbadora. Debates veementes, polêmicas, interpretações, transformações – as reações 
foram muitas e continuam até os dias de hoje. 
Foi na Inglaterra colonizadora que os escravos foram proclamados iguais aos súditos 
de Sua Majestade. Foi no seio de uma nação impregnada pela cultura bíblica que o Dogma 
da Criação sofreu um revés. Foi um fidalgo do interior sem posto universitário que 
revolucionou a nossa concepção de mundo. A Inglaterra era o país de contrastes onde o 
conservadorismo reinante tinha o mérito de preservar a própria liberdade de pensamento. 
Seguiremos Darwin passo a passo, nos acasos felizes que permitiram a maturação 
de suas ideias, e na metamorfose do estudante comum da burguesia vitoriana. 
Acompanharemos o naturalista paciente e meticuloso em seu périplo a bordo do Beagle, a 
“oportunidade de sua vida”. Viagem que inspirou sua longa reflexão voltada para uma visão 
de mundo tão difícil de aceitar. E compreenderemos, enfim, as causas e consequências da 
mais bela teoria da história natural. 
Uma citação extraída de O homem sem qualidades, de Robert Musil, nos guiará em 
nossa exploração: 
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Basta apenas ver o que acontece hoje, quando um homem importante colocauma 
ideia no mundo: esta logo é vítima de um processo de divisão entre simpatias e 
antipatia. Primeiro, temos os admiradores, que arrancam-lhe da maneira mais 
conveniente grandes partes e dilaceram o autor como raposas sobre carniça; em 
seguida, os adversários, que aniquilam as passagens fracas. Em pouco tempo, o que 
resta de qualquer obra é um estoque de aforismos no qual amigos e inimigos se 
servem como desejam. Segue-se uma ambiguidade geral. Não há Sim que não 
ocasione um Não. Para qualquer ato que você realizar, sempre encontrará 20 
opiniões nobres a seu favor e 20 outras, não menos nobres, contra você. Estamos 
muito tentados a acreditar que isso funciona da mesma forma que no amor, no ódio e 
na fome, em que as preferências devem ser diferentes para que cada um possa ter a 
sua parte. 
Barbara Continenza 
Professora de História das Ciências da Universidade de Roma Tor Vergata 
 
(In: Gênios da Ciência. Darwin. São Paulo: Segmento; Ediouro. s/d. p. 4) 
 
 
 
 
QUESTÃO 06 
Com base na leitura do texto, o enunciado “Foi no seio da nação impregnada pela cultura 
bíblica que o Dogma da Criação sofreu um revés” deve ser interpretado como: 
A) O conhecimento científico passou a dominar o cenário inglês. 
B) As ideias de Darwin foram perturbadoras para a época. 
C) O conhecimento religioso passou a ser rejeitado por toda a sociedade inglesa. 
D) A teoria de Darwin foi formulada especialmente com o intuito de atacar a cultura bíblica. 
 
 
QUESTÃO 07 
Com base na leitura da Carta ao Leitor, apresentada anteriormente, é correto afirmar que 
o enunciado “Seguiremos Darwin passo a passo, nos acasos felizes que permitiram a 
maturação de suas ideias, e na metamorfose do estudante comum da burguesia vitoriana” é 
uma síntese 
A) de como se deve dar o processo de divulgação científica de uma teoria. 
B) do ponto de vista, segundo o qual um estudante comum não pode criar uma teoria 
poderosa como a da evolução das espécies. 
C) do percurso que será realizado na edição da revista. 
D) da crença de que somente no contexto inglês poderia ter surgido a teoria da evolução das 
espécies. 
 
 
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QUESTÃO 08 
O enunciado “Não há Sim que não ocasione um Não”, presente na citação de Robert 
Musil, define a compreensão que o autor tem do modo como as ideias de alguém importante 
são recebidas no mundo. 
Com base nisso, é INCORRETO afirmar que Barbara Continenza, ao citar Robert Musil, 
objetiva 
A) construir para o leitor a imagem de que as pessoas são cruéis, contrariando o senso 
comum. 
B) mostrar para o leitor que ela se alinha a Musil no que diz respeito ao modo de compreender 
a recepção de novas ideias no mundo. 
C) justificar para o leitor o modo como ela apresentará a teoria darwiniana, considerando não 
somente suas causas, mas também suas consequências, incluindo as polêmicas 
suscitadas. 
D) esclarecer para o leitor que as polêmicas que surgiram em torno da teoria de Darwin não 
decorrem apenas de seu caráter revolucionário, mas também do modo como se dá, no 
mundo, a recepção de novas ideias. 
 
 
QUESTÃO 09 
Considerando a citação de Musil, no enunciado “Em pouco tempo, o que resta de 
qualquer obra é um estoque de aforismos no qual amigos e inimigos se servem como 
desejam”, o termo negritado significa: 
A) resumos enviesados de textos, postos a circular como representantes verdadeiros das 
ideias resumidas. 
B) argumentos elaborados pelos leitores de um texto, que são postos a circular como se 
fossem argumentos construídos no interior do próprio texto considerado. 
C) ideias gerais extraídas de um texto, por seus leitores, e postas a circular como ideias 
genuínas do autor do texto lido. 
D) enunciados destacados de textos e postos a circular como fragmentos, ignorando-se a rede 
de raciocínio de que eles fazem parte. 
 
 
 
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LEGISLAÇÃO 
QUESTÃO 10 
Assinale a alternativa que NÃO contempla hipótese de pena de demissão do servidor 
público. 
A) Proceder de forma desidiosa. 
B) Compor conselho de administração de empresa da União. 
C) Recusar atualização de dados cadastrais, quando solicitado. 
D) Praticar cobrança de remuneração abusiva (usura). 
 
QUESTÃO 11 
Assinale a alternativa que NÃO configura benefício previdenciário do dependente de 
servidor. 
A) Auxílio-funeral. 
B) Auxílio-reclusão. 
C) Auxílio-natalidade. 
D) Pensão temporária. 
 
QUESTÃO 12 
É concedida licença para tratamento de saúde ao servidor 
A) que tenha sofrido dano físico ou mental, relacionado mediatamente às suas atribuições do 
cargo. 
B) que tenha sido agredido em razão do cargo. 
C) que esteja em ofício, com base em perícia médica. 
D) que tenha sofrido dano no percurso da residência para o trabalho. 
 
QUESTÃO 13 
Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que apresenta o princípio que melhor 
orienta o poder-dever de anulação dos atos administrativos pela Administração Pública. 
A) Confiança. 
B) Impessoalidade. 
C) Eficiência. 
D) Moralidade. 
 
QUESTÃO 14 
Qual das alternativas apresentadas abaixo NÃO é considerada direito do administrado no 
âmbito do processo administrativo? 
A) Assistência facultativa por advogado, salvo imposição de lei. 
B) Tratamento respeitoso pelas autoridades e servidores. 
C) Ciência e vista dos expedientes administrativos. 
D) Formulação de alegações e juntada de documentos antes da decisão administrativa. 
 
 
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QUESTÃO 15 
Quanto às cominações da Lei de Improbidade Administrativa, assinale a alternativa 
correta. 
A) As penas são aplicadas cumulativamente. 
B) A multa civil não é considerada sanção. 
C) A suspensão dos direitos políticos pode ser decretada liminarmente. 
D) O ressarcimento integral do dano não é pena. 
 
 
 
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NOÇÕES DE INFORMÁTICA 
 
QUESTÃO 16 
Considere um grupo de computadores ligados em rede, todos configurados com o 
sistema operacional MS Windows 7. Um dos computadores possui uma coleção de 
arquivos de áudio e vídeo. Os administradores desejam compartilhar essa coleção de 
arquivos com os demais computadores da rede. 
Qual ação deve ser feita? 
A) Conectar uma unidade removível e habilitar o mecanismo BitLocker To Go. 
B) Criar um Grupo Doméstico (HomeGroup). 
C) Mover a coleção de arquivos para uma biblioteca de Mídia. 
D) Habilitar regras de compartilhamento no Firewall do windows. 
 
 
QUESTÃO 17 
Em um documento MS Word 2007, podem-se usar quebras de seção para alterar o 
layout ou a formatação de uma parte do documento. Podem-se alterar os seguintes 
formatos de seções específicas: Margens, Tamanho ou orientação do papel, Alinhamento 
do texto, Cabeçalhos e rodapés, Numeração de página, Numeração linhas, Notas de 
rodapé e notas de fim. 
Em relação ao uso de quebras de seção, assinale a alternativa INCORRETA. 
A) Pode-se excluir uma quebra de seção. Ao se fazer isso, entretanto, exclui-se a formatação 
da seção do texto antes da quebra. Esse texto torna-se, assim, parte da seção seguinte e 
adquire a formatação dessa seção. 
B) Pode-se configurar um cabeçalho e/ou rodapé diferente para a primeira página da seção. 
C) Pode-se configurar um cabeçalho e/ou rodapé diferente para páginas pares e ímparesda 
seção. 
D) Pode-se configurar um cabeçalho e/ou rodapé diferente para a última página da seção. 
 
QUESTÃO 18 
Considere uma planilha no Microsoft Excel 2007, em que as células B2, B3, B4 e B5 
contém, respectivamente, os nomes “Juliana”, “Joao”, “Maria” e “Cesar”. Na coluna da 
esquerda, ou seja, A2, A3, A4 e A5, o conteúdo representa a idade de cada indivíduo, cujo 
nome está nas células B2, B3, B4 e B5. Considere para o conteúdo de A2, A3, A4 e A5, os 
números inteiros “12”, “25”, “30” e “40”. 
Assinale a alternativa correta, que contempla a fórmula que retorna o nome do 
indivíduo com a maior idade. 
A) =MÁXIMO(A2:A5) 
B) =PROCV(MÁXIMO(A2:A5);A2:B5;2) 
C) =PROCH(MÍNIMO(B2:B5);A2:B4;1) 
D) =PROC(MÁXIMO(A2:A5);A2:B5;A2:A5) 
 
 
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QUESTÃO 19 
Considere a planilha abaixo, criada no MS Excel 2007. Essa planilha armazena 
dados de cadastro de endereços de e-mail. A coluna “A” armazena o Nome de Usuário, a 
coluna “B”, o Domínio e a coluna “C”, o Endereço de e-mail completo. 
 
Nas células da coluna C, foi utilizada uma fórmula para automatizar o processo de 
geração do endereço de e-mail completo, ligando o Nome do usuário da coluna “A” ao 
nome do domínio da coluna “B”, inserindo entre eles o símbolo @ (arroba). 
Assinale a alternativa que apresenta a fórmula correta, para gerar o endereço de e-
mail completo escrito na célula destino C2. 
A) =A2 & “@” & B2 
B) =A2 + “@” + B2 
C) =A2 # “@” # B2 
D) =A2 $ “@” $ B2 
 
QUESTÃO 20 
Sobre o uso de aplicativos clientes de e-mail, considere as afirmações abaixo, e assinale 
a alternativa correta. 
A) Ao enviar uma mensagem de e-mail e receber a seguinte mensagem de erro: "erro ao 
enviar a mensagem", tem-se como causa mais provável para o erro o fato de que o 
destinatário não está logado em um sistema computador. 
B) Por meio do protocolo IMAP (Internet Message Access Protocol), a aplicação cliente de e-
mail pode manipular mensagens e pastas, sem que seja necessária a transferências 
dessas mensagens e pastas do servidor, para o computador de onde se está fazendo o 
acesso. 
C) Quando se encaminha (forward) uma mensagem de e-mail, a mensagem é enviada ao 
destinatário e removida (deletada) da caixa de entrada. 
D) Quando se encaminha (forward) uma mensagem de e-mail que contenha arquivos anexos, 
a mensagem é enviada ao(s) destinatário(s), sem os anexos. 
 
 
 
 
 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
QUESTÃO 21 
Para se avaliar o efeito da adubação nitrogenada na cultura do milho, na prévia do 
quadro da análise de variância abaixo, são apresentadas as causas de variação do estudo e 
seus respectivos graus de liberdade. 
Considerando-se essas informações, assinale a alternativa que descreve corretamente o 
desenho experimental utilizado. 
Causas de Variação Graus de Liberdade 
Doses de Nitrogênio (D) 3 
Híbridos de Milho (H) 1 
D*H 3 
Blocos 3 
Resíduo 21 
Total 31 
 
 
A) Experimento em parcelas subdivididas 4 x 2 x 3 em DBC, em que a parcela 4 corresponde 
a doses de nitrogênio e, a subparcela 2, a híbridos de milho e 3 Blocos. 
B) Experimento fatorial 4 x 2 x 4 em DBC, em que o primeiro fator corresponde a dose com 4 
níveis e, o segundo fator, a híbrido com 2 níveis e 4 Blocos. 
C) Experimento fatorial 4 x 2 x 3 em DIC, em que o primeiro fator corresponde a dose com 4 
níveis e, o segundo fator, a híbrido com 2 níveis e 3 repetições. 
D) Experimento fatorial 4 x 2 x 3 em DBC, em que o primeiro nível corresponde a dose com 4 
fatores e, o segundo nível, a híbrido com 2 fatores e 3 Blocos. 
 
QUESTÃO 22 
Hypothenemus hampei, a broca-do-café, é a segunda praga mais importante no cafeeiro 
e ocorre em todas as regiões produtoras de café no Brasil, causando tanto perdas quantitativas 
quanto qualitativas, pois ataca as sementes dos frutos. Para o monitoramento dessa praga, 
devem ser considerados vários aspectos. 
Analise as afirmativas abaixo, e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
I. O monitoramento da broca na lavoura de café, em nível de talhões, e o controle químico 
evitam o uso indiscriminado e sem necessidade de inseticida em toda a lavoura. 
II. O monitoramento deve ser iniciado na época de trânsito da broca, que ocorre de janeiro 
a março, ou seja, seis meses após a primeira grande florada. 
III. Mesmo em lavouras novas, a broca pode ocorrer em nível de controle. Por isso, o 
monitoramento deve ser mantido na metade inferior da planta, nos dois lados. 
IV. No monitoramento, são observados frutos chumbos e chumbões, totalmente aquosos 
(86% de umidade) da primeira grande florada. A larva do inseto apenas os perfurará, 
sem colocar ovos. Os ovos só serão colocados após 53 dias, quando as sementes já 
tiverem uma certa consistência. 
 
A) II e III. 
B) II e IV. 
C) I e IV. 
D) I e II. 
 
 
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QUESTÃO 23 
A gestão da qualidade total divide-se em pontos fundamentais, como: o planejamento, o 
controle e a melhoria no ambiente de trabalho. Esses princípios visam a liberar áreas, evitar 
desperdícios, melhorar relacionamento, facilitar atividades e localização de recursos 
disponíveis. 
Com relação às etapas da aplicação do programa 5S, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
A) A disciplina e autodisciplina, previstas no conceito Shitsuke, são a base do programa 5S. 
Definem compromisso pessoal com o cumprimento dos padrões éticos, morais e técnicos, 
devendo ser implantadas na primeira etapa do programa 5S. 
B) Seiri e Seiton são sequenciais, sendo, o primeiro, focado na organização do ambiente de 
trabalho, que prioriza rotinas mais importantes e frequentes, e, o segundo, focado na 
organização das rotinas secundárias, de forma a valorizar os processos, o que gera 
economia de tempo e de recursos. 
C) O conceito Seiri consiste na limpeza e na identificação de rotinas que gerem sujeiras ou 
imperfeições no ambiente de trabalho. Sua aplicação gera um ambiente de trabalho limpo, 
arrumado. Essa realidade também favorece o funcionamento de equipamentos com menor 
possibilidade de erros e quebras, devido à fiscalização constante. 
D) O conceito Seiketsu, que visa à manutenção da organização e de rotinas estabelecidas, 
deve ser aplicado, caso o ambiente de trabalho esteja organizado. Para tanto, devem ser 
definidas as responsabilidades dos membros da equipe de trabalho, para a continuidade 
das ações implementadas. 
 
QUESTÃO 24 
O bicho-mineiro (Perileucoptera coffeeella) causa sérios prejuízos ao cafeeiro, 
principalmente pela redução da capacidade fotossintética e pela destruição das folhas. Seu 
monitoramento na lavoura cafeeira é de extremo valor para adoção de medidas de controle. 
Com base nessas informações, analise as alternativas abaixo, referentes a essa praga, e, 
em seguida, assinale a alternativa INCORRETA. 
A) Se o ataque da praga ocorrer no período seco do ano (meses de julho e agosto), o controle 
deve ser iniciado quando forem encontradas 40 folhas com lagartas vivas, num total de 100 
folhas amostradas. 
B) Condições ambientais, como temperatura e umidade, não influenciam nas infestações do 
bicho-mineiro. Portanto, o clima da região de cultivo do cafeeiro não é fator importante a ser 
considerado no estabelecimento do nível de controle dessa praga. 
C) Se o ataque da praga ocorrer no período chuvoso (meses de dezembro, janeiro e 
fevereiro), o nível de controle será alcançado quando forem encontradas 20 folhascom 
lagartas vivas, num total de 100 folhas amostradas. 
D) No estado de Minas Gerais, o nível de controle é de 30% nas regiões de clima ameno 
(como o sul de minas) e de 20% em regiões de clima seco (como o Triângulo Mineiro e Alto 
Paranaíba). 
 
 
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QUESTÃO 25 
Para o monitoramento do bicho-mineiro (Perileucoptera coffeella), uma lavoura de café, 
contendo 30 mil plantas, foi dividida em 10 talhões, com, aproximadamente, 3 mil plantas cada. 
Na amostragem de um dos talhões, foram coletadas 215 folhas no terço superior, e destas, 55 
estavam minadas. 
O nível de infestação da praga é de 
A) 39,1% 
B) 10,0% 
C) 25,5% 
D) 71,6% 
 
As questões de números 26 a 28 devem ser respondidas com base no enunciado 
e na tabela abaixo. 
 
Foi realizado um experimento com o objetivo de avaliar a qualidade fisiológica de 
sementes de soja produzidas, em sistema de plantio direto, sobre a palhada de diferentes 
plantas de cobertura. Foram comparadas 10 diferentes plantas de cobertura, em blocos ao 
acaso, com 4 repetições. 
A tabela abaixo apresenta os resultados parciais da análise de variância para a 
germinação das sementes. 
Causas de 
variação 
Graus de 
liberdade 
Soma de 
Quadrados 
Quadrados 
Médios 
F calculado F tabelado à 
5% 
Tratamentos 9 11.700 1.300 2,25 
Blocos 3 54 18,0 --- --- 
Erro 540 --- --- 
Total 39 12.294 ---- --- --- 
 
 
QUESTÃO 26 
Os valores para Graus de liberdade do erro, Quadrado médio do erro e F calculado, 
respectivamente, são: 
A) 12; 45; 28,8. 
B) 6; 90; 14,4. 
C) 30; 18; 72,2. 
D) 27; 20; 65,0. 
 
QUESTÃO 27 
Com os resultados da análise de variância apresentados, é correto afirmar que 
A) existe diferença significativa entre os tratamentos, uma vez que o valor do F calculado é 
maior que o do F tabelado. 
B) existe diferença significativa entre os tratamentos, uma vez que o valor do F calculado é 
menor que o do F tabelado. 
C) não existe diferença significativa entre os tratamentos, uma vez que o valor do F calculado 
é maior que o do F tabelado. 
D) não existe diferença significativa entre os tratamentos, uma vez que o valor do F calculado 
é menor que o do F tabelado. 
 
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QUESTÃO 28 
Com o resultado do teste F, o próximo passo na análise desses dados deve ser 
A) desdobrar os graus de liberdade dos tratamentos. 
B) realizar análise de regressão. 
C) transformar os dados originais e refazer o teste F. 
D) aplicar um teste de comparação de médias. 
 
QUESTÃO 29 
Considere as informações a seguir: 
i. O sistema de irrigação por gotejamento dispensa água em apenas parte do solo. 
ii. Denomina-se bulbo úmido o volume de solo umedecido por um emissor de irrigação 
localizada. 
iii. O movimento da água no solo determina a forma e o tamanho do bulbo úmido, 
sendo diretamente influenciado pela textura do solo. 
 
Os bulbos úmidos, representados na figura, são formados, respectivamente, em solo com 
textura 
A) 1-média, 2-argilosa, 3-arenosa. 
B) 1-arenosa, 2-média, 3-argilosa. 
C) 1-arenosa, 2-argilosa, 3-média. 
D) 1-argilosa, 2-média, 3-arenosa. 
 
QUESTÃO 30 
A organização e a gestão do ambiente de trabalho requerem disciplina da equipe de 
trabalho e conscientização da necessidade de um sistema de gestão da qualidade. No 
programa 5S, a etapa denominada Seiri é a primeira a ser executada. 
Sobre as vantagens da etapa Seiri que podem ser percebidas no local de trabalho, 
assinale a alternativa INCORRETA. 
A) Eliminação de ferramentas, armários, prateleiras e materiais em excesso. 
B) Eliminação de itens fora de uso e sucata. 
C) Satisfação por trabalhar em local limpo. 
D) Diminuição do risco de acidentes. 
 
 
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QUESTÃO 31 
Os sistemas mecânicos responsáveis pela deposição de órgãos vegetativos no solo 
(máquinas para semeadura) podem ser classificados em 3 tipos: Semeadoras, Plantadoras e 
Transplantadoras. 
A alternativa que define esses tipos de máquinas, respectivamente, para semeadura é: 
A) Depositam sementes (arroz, milho, feijão, soja, trigo). Depositam órgãos vegetativos 
(batatas, mandioca, cana). Depositam mudas (cebola, eucalipto, arroz). 
B) Depositam sementes (milho, soja) e tubérculos. Depositam órgãos vegetativos (batata, 
mandioca, cana). Depositam mudas (cebola, eucalipto). 
C) Depositam sementes (arroz, tomate, cebola) e mudas (arroz, tomate, cebola). Depositam 
órgãos vegetativos (batata, mandioca). Depositam mudas (café, alface). 
D) Depositam sementes (arroz, milho, feijão, soja, trigo). Depositam órgãos vegetativos 
(batata, mandioca, cana). Depositam mudas (cana, mandioca). 
 
QUESTÃO 32 
No preparo convencional do solo, diferentes implementos podem ser utilizados, de 
acordo com o histórico da área e com os objetivos desejados. 
Considerando-se essa informação, assinale a alternativa que NÃO está de acordo com 
os princípios para preparo convencional do solo. 
A) O arado escarificador faz a descompactação do solo, mas ao mesmo tempo que mantém 
maior taxa de cobertura morta sobre o solo, tem baixa eficiência no controle de plantas 
daninhas, na incorporação e na mistura de insumos ao solo. 
B) O preparo secundário consiste na operação de destorroamento e de nivelamento da 
camada arada de solo, realizado imediatamente antes do plantio, utilizando o arado de 
disco. 
C) O arado de aivecas é pouco eficiente na incorporação e na mistura de insumos ao solo bem 
como no controle de plantas infestantes. Mas, ao mesmo tempo em que mantém maior taxa 
de cobertura sobre o solo, ele promove sua descompactação. 
D) O preparo primário, operação mais grosseira, é realizado com arados ou grades pesadas e 
visa a afrouxar o solo. Esse tipo de preparo é utilizado também para incorporação de 
resíduos vegetais e de plantas infestantes ou para a descompactação superficial. 
 
QUESTÃO 33 
A obtenção de população adequada de plantas é primordial para o estabelecimento de 
uma cultura no campo. A semeadura deve assegurar esse objetivo e, para tanto, devem ser 
considerados pontos importantes com relação ao mecanismo de semeadura. 
Com base nessas informações e nesse mecanismo, assinale a alternativa correta. 
A) O compactador de sulco, tipo roda única traseira, proporciona um bom contato do solo com 
a semente e impede a formação de crosta superficial na linha de semeadura. 
B) O compactador de sulco, tipo V, aperta o solo contra a semente nas laterais dos sulcos, 
elimina as bolsas de ar no leito, permite melhor contato do solo com a semente, sem 
compactar a superfície sobre o sulco. 
C) Dosadores de sementes, do tipo pneumático, são menos precisos na dosagem de 
sementes duas a duas, e podem causar danos às sementes durante o processo de 
dosagem. 
D) O limitador de profundidade, com sistema de roda flutuante, não acompanha o relevo do 
solo, portanto, não garante uniformidade na profundidade entre os sulcos. 
 
 
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QUESTÃO 34 
Na análise estatística, o estudo das medidas de dispersão é importante ferramenta para 
avaliar a variação nos dados coletados. 
Considerando-se essa afirmação, assinale a alternativa que apresenta somente medidas 
de dispersão. 
A) Média, moda e percentil. 
B) Variância, coeficientede variação e média. 
C) Desvio padrão, variância e percentil. 
D) Amplitude total, variância e desvio padrão. 
 
QUESTÃO 35 
Associe os métodos de irrigação, apresentados à esquerda, com suas características, 
apresentadas à direita. 
I – Aspersão 
( ) A. As tubulações podem ser desmontadas e removidas 
da área, o que facilita o tráfego de máquinas. 
( ) B. Ocorre aplicação da água em apenas uma fração do 
sistema radicular das plantas, empregando-se 
emissores pontuais, lineares ou superficiais. 
( ) C. O teor de umidade do solo pode ser mantido alto, 
por meio de irrigações frequentes e em pequenas 
quantidades. 
II - Localizada 
( ) D. Pode favorecer o aparecimento de doenças em 
algumas culturas e interferir com tratamentos 
fitossanitários. 
( ) E. Método que pode sofrer influência das condições 
climáticas, como vento e umidade relativa. 
( ) F. Requer excelente filtragem da água, devido ao risco 
frequente de entupimento. 
Assinale a afirmativa que representa a associação correta entre o método de irrigação e 
sua característica. 
A) I-A, I-B, II-C, I-D, II-E, II-F. 
B) I-A, II-B, I-C, II-D, I-E, II-F. 
C) II-A, II-B, II-C, I-D, I-E, I-F. 
D) I-A, II-B, II-C, I-D, I-E, II-F. 
 
QUESTÃO 36 
Para a retirada de amostras de solo, existem coletores específicos que devem ser 
utilizados. No que diz respeito à recomendação de adubação, especificamente, assinale a 
alternativa que apresenta os coletores adequados. 
A) Teodolito e penetrômetro. 
B) Terraceador e trado de rosca. 
C) Trado holandês e enxadão. 
D) Barômetro e barra de corte. 
 
 
 
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QUESTÃO 37 
O solo apresenta inerente variação de suas propriedades químicas e físico-hídricas 
(textura, estrutura, densidades e retenção de água). Desse modo, a análise do solo permite 
estudar essas variabilidades. Para tanto, é necessária a coleta de amostras que representem 
os solos das áreas em estudo, visto que é impossível se analisar toda a área. 
No que diz respeito à amostragem de solos, analise as afirmativas e, em seguida, 
assinale a alternativa que apresenta afirmativa(s) INCORRETA(S). 
I. Amostras podem ser do tipo deformadas ou indeformadas; do tipo simples (porção 
coletada em cada ponto do terreno) ou composta (mistura homogênea de várias 
amostras simples). 
II. Se o objetivo é analisar a fertilidade do solo, as amostras podem ser do tipo deformadas 
e compostas. 
III. Se o objetivo é analisar características físico-hídricas do solo, as amostras devem ser 
do tipo deformadas e simples. 
IV. A profundidade da amostragem varia de acordo com a textura do solo. Para solos 
arenosos, com maior capacidade de infiltração de água, deve-se coletar na camada de 
0-30 cm, enquanto em solos argilosos a profundidade de coleta deve-se restringir à 
camada de 0-20 cm. 
 
A) I apenas. 
B) I, II e IV. 
C) II e III. 
D) III e IV. 
 
QUESTÃO 38 
Uma amostragem de solos criteriosa requer a observação não só do sistema 
agropecuário em uso, mas também de princípios relacionados com a seleção da área para 
amostragem e com a coleta das amostras. 
Considerando-se essas informações, analise as alternativas apresentadas, e, em 
seguida, assinale a alternativa correta. 
I. As glebas deverão ser percorridas em ziguezague, coletando-se um total de 20 sub-
amostras, nas profundidades de 0-20 cm e 20-40 cm em duas embalagens diferentes, 
uma para cada profundidade. 
II. Para culturas anuais, deve-se coletar as amostras aleatoriamente, e nas culturas 
perenes, nas faixas onde as plantas recebem a adubação (projeção das copas / saias). 
III. As amostras deverão ser coletadas, por equipamentos cromados ou de aço inoxidável, 
evitando ferramentas galvanizadas, de bronze ou latão e, utilizando baldes limpos de 
plástico. Além disso, não devem ser utilizados baldes galvanizados ou de borracha, 
uma vez que esses podem contaminar as amostras. 
IV. No ponto de coleta das amostras simples, a superfície do solo deverá ser limpa. Deve-
se, portanto, remover restos vegetais e a camada superficial do solo. 
 
A) II e IV. 
B) I e III. 
C) I, II e III. 
D) III e IV. 
 
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QUESTÃO 39 
A amostragem de solo é uma etapa crítica dentro de um programa para recomendação 
de calagem e adubação. Esse procedimento, aparentemente simples, é extremamente 
importante, embora, muitas vezes, seja mal conduzido. 
Dada a importância dessa etapa no estabelecimento das culturas, analise as afirmativas 
abaixo, e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
I. A observação visual, à campo, é suficiente para determinar o estado nutricional das 
plantas. 
II. Amostragens mal conduzidas podem ter seu erro amostral corrigido no laboratório, 
durante seu processamento. 
III. Amostragens mal conduzidas geram erros de maior impacto nos resultados, se 
comparados àqueles erros gerados nas etapas laboratoriais da análise. 
A) III. 
B) I e III. 
C) I e II. 
D) II. 
 
QUESTÃO 40 
Sobre os métodos de irrigação por aspersão convencional e por pivô central, analise as 
afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
I. No sistema de irrigação por pivô central, podem ser aplicados, em conjunto, produtos 
químicos. Além disso, o sistema utiliza pouca mão de obra e é indicado para grandes 
áreas, embora tenha a desvantagem de não se adequar a áreas quadradas, onde há 
cerca de 15% de áreas não irrigadas. 
II. Na irrigação por pivô central, a velocidade de rotação de cada torre e do avanço da 
linha de distribuição é determinada pela velocidade da torre interna, que é regulada na 
caixa central de controles. 
III. Na irrigação por aspersão, o vento afeta a uniformidade de distribuição de água dos 
aspersores, e os constantes impactos das gotas de água no solo podem provocar 
compactação e erosão no solo. 
IV. Para se obter a adequada uniformidade no sistema de irrigação por aspersão, o alcance 
de cada aspersor deve ser superior a 70% do espaçamento entre os aspersores, ou 
seja, para aspersores cujo espaçamento é de 12 m, o alcance de cada aspersor deve 
ser superior 8,4 m. 
 
A) I e III. 
B) II e IV. 
C) I e II. 
D) III e IV. 
 
 
 
 
 
 
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