Relatório temas transversais

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST
II LICENCIATURA EM LETRAS
FABIANA DE J. P. PATRICI 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
“ESTÁGIO ON-LINE.”
RESOLUÇÃO EQUIPE MULTIDISCIPLINAR DE 11 DE NOVEMBRO DE 2020
TEMAS TRANSVERSAIS
BRODOWSKI – SP
2020
FABIANA DE J. P. PATRICI
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Relatório apresentado ao curso de II Licenciatura em Letras, para demostrar as atividades de Estágio Curricular Supervisionado.
BRODOWSKI – SP
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 	4
2 APRESENTAÇÃO DO TEMA	5
3 OBJETIVO E MÉTODO 	6
4 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO	7
5 CONCLUSÃO 	15
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	16
1 INTRODUÇÃO
O material estudado sobre temas transversais nos mostra que a escola não muda totalmente a sociedade, mas pode, partilhando projetos com segmentos sociais que assumem os princípios democráticos, constituir-se não apenas como espaço de reprodução, mas também como espaço de transformação não somente dos alunos, mas dos pais e também comunidade em geral.
Durante o estágio foram assistidas vídeo aulas e também tive acesso ao material em pdf sobre diversos assuntos importantes como: Redes sociais; Transversalidade; Temas transversais e Interdisciplinares; Escola e comunidade; Pluralidade cultural; Saúde; Ética, Meio ambiente, entre outros, aprimorando assim minha aprendizagem sobre os temas.
O estágio é uma fase importante do curso, pois, as atividades desenvolvidas nesse período, são bases construtoras para uma formação plena na docência da educação infantil, buscando a compreensão do conteúdo e aplicação na construção do saber infantil. Portanto a contribuição da escola é desenvolver uma educação comprometida com o desenvolvimento da capacidade dos alunos, permitindo intervir na realidade e assim transforma-la, fazendo essa intervenção com temas atuais que esse aluno vai conseguir aplicas no seu dia-a-dia se vendo como cidadão pleno.
A partir dos objetivos propostos pelo estágio tive a oportunidade de me aprofundar em um tema muito importante e atual, mostrando a relevância que o mesmo ocupa na educação, desenvolvendo atividade educativas e cientificas que podem ser aplicadas dentro e fora da sala de aula. Aprimorando assim minhas habilidades e preparação para o futuro exercício profissional no ambiente escolar.
2 APRESENTAÇÃO DO TEMA
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seus cotidianos (Brasil escola, 2019). Diante disso todos os temas abordados citados acima foram de extrema importância para minha maior aprendizagem como futura pedagoga pois nos mostram como eles podem ser abordados em praticamente todas as disciplinas aplicando-os tanto no ambiente escolar como também em qualquer situação do cotidiano fora da escola.
3 OBJETIVO DE MÉTODO
Como futura profissional da educação que deseja atuar na transformação da escola e da sociedade, o principal objetivo desse estágio foi um maior aprofundamento nesse tema tão atual e importante para a sociedade em geral não somente no ambiente escolar. Os materiais disponibilizados durante esse estudo nos fornecem instrumentos para a busca de um ensino mais ético, justo e preocupado com os interesses e as necessidades de cada aluno e comunidade.
Aprendi muito sobre os temas transversais na educação, e a importância de o professor fazer a inclusão desses assuntos em suas aulas, me tornando assim, mais capacitada para abordar esse tema diante das demandas que possam surgir no ambiente escolar e fora dele.
O método principal utilizado para a elaboração desse relatório foi assistir as vídeo aulas, usando também de bases bibliográficas para embasar ainda mais o tema.
4 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLÓGICO
Por serem questões sociais, os Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação pessoal. A vida humana, sobre a realidade que está sendo construída e que demandam transformações macrossociais e também de atitudes pessoais, exigindo, portanto, ensino e aprendizagem de conteúdos relativos a essas duas dimensões (SCHWAMBACH, 2020).
Conforme Pimenta (2005) esclarece, dissociar teoria da prática gera um empobrecimento das práticas nas escolas, o que aponta a necessidade de se entender que a profissão de educador é uma prática social, uma ação docente, uma forma de se intervir na realidade social por meio da educação. Portanto o conteúdo sobre Educação e Temas transversais deixou esse pensamento ainda mais explícito, pois pude perceber que abordando esses assuntos dentro da sala de aula de forma correta e ética, o professor pode mudar toda uma realidade social.
Segundo os parâmetros curriculares nacionais, na década de 80 a sexualidade tornou-se assunto de grande interesse dentro da escola, principalmente devido à preocupação com o crescente número de gravidez na adolescência como também pelo aumento de casos de HIV entre a população jovem. De início, as famílias apresentam certa resistência para aceitar o tema dentro da escola, mas hoje percebe=se que o assunto se tornou uma reivindicação dos pais, que muitas vezes não conseguem falar abertamente com os filhos sobre o assunto em casa (BRASIL, 1997).
Na primeira parte das vídeo aulas foram abordados alguns temas como Transversalidade, saúde, sexualidade, escola e comunidade, meio ambiente etc, dessa maneira, vou começar relatando abaixo uma atividade que pode ser desenvolvida em sala de aula englobando alguns dos conteúdos estudados, assim abordando os três eixos fundamentais para nortear a intervenção do professor sobre sexualidade: Corpo humano, Relações de gênero e prevenção às doenças sexualmente transmissíveis. (Levando sempre em consideração a idade dos alunos para então aplicas o conteúdo).
Baseado nesses primeiros vídeos poderia ser realizada dentro da escola uma atividade educativa voltada aos alunos.
Proposta de atividade I: A atividade seria aplicada seguindo um roteiro com várias propostas a serem desenvolvidas com os alunos de diferentes idades.
O corpo:
· Desenvolver conversas informais sobre partes do corpo.
· Desenhas moldes de contorno do corpo em papel pardo e completá-los com desenho ou com colagem (usando botões, lã, tecidos, etc...).
· Nomear as partes do corpo utilizando vocabulário adequado.
· Confeccionar com as crianças quebra-cabeças de meninos e meninas, da família, comparando tamanhos e diferenças.
· Estimular atividades na frente do espelho.
Noção de sexo:
· Desenvolver conversas informais em sala sobre o que é ser menino, o que é ser menina.
· Realizar atividades de recorte, colagem, pintura de figuras masculinas e femininas.
· Conhecer pertences masculinos e femininos: fazer cartazes com equipes.
· Discutir sobre o papel do vestuário: proteger ou esconder.
· Discutir sobre diferenças e semelhanças entre roupas femininas e roupas masculinas, roupas comuns.
· Realizar jogos que envolvem a compra e colagem de peças do vestuário através dos tempos (homens que usavam saias antigamente).
· Jogo lúdico: uso de fantasias, dramatizações dos diferentes papéis.
· Listar brincadeiras que os meninos gostam mais, que as meninas gostam mais e brincadeiras comuns.
· Pesquisar nomes de meninos e meninas: diferenças e origem dos nomes;
· Pesquisar junto aos pais sobre a origem do próprio nome.
· Explorar a transformação de nomes masculinos em femininos e vice-versa (com letras móveis).· Dependendo da idade dos alunos abordar o tema doenças sexualmente transmissíveis os riscos que elas trazem e as formas de prevenção.
Higiene: 
· Desenvolver conversas informais sobre hábitos de higiene (como a criança toma banho, como se limpa no banheiro).
· Banhar bonecos (tirar a roupa de bonecos com sexo).
De onde eu vim?
· Realizar sondagem com o grupo, registrando as ideias iniciais de cada um.
· Ler para as crianças livros de orientação sexual.
· Comparar o homem com outros seres vivos: as plantas nascem de sementes, alguns animais nascem de ovos e outros nascem da “barriga”.
· Entrevistar uma gestante (se possível): as crianças podem tocar a barriga e fazer perguntas.
· Examinar roupinhas de bebê e fotos da mamãe grávida e do bebê recém-nascido.
· Confecção de painéis com as fotos das crianças quando eram bebês.
· Desenvolver atividades de recorte e colagem: figuras de gestantes, de bebê e mamãe.
· Desenhar-se no útero da mãe.
Como eu Sai?
· Conversar sobre o parto, a diferença entre parto normal e Cesária (nem sempre a mamãe corta a barriga).
· Realizar dramatizações de parto normal e Cesária: pai, mãe, médico e bebê.
· Realizar brincadeiras com a boneca grávida.
· Desenhar o seu nascimento: antes as crianças pesquisam em casa como foi que nasceram.
· Realizar uma sondagem com o grupo: registar ideias apresentadas.
· Explicar de forma simples e objetiva como se dá a concepção, utilizando livros e termos adequados: “as mulheres tem um canalzinho para fazer os bebês. O papai coloca os espermatozoides neste canalzinho que se chama vagina”.
· Possibilitar às crianças o manuseio de livros com gravuras.
· Visita a museu para observar o corpo humano e fetos.
· Construir um texto coletivo com o grupo sobre o que aprendeu sobre a concepção e nascimento.
A Família: 
· Conversar sobre como se forma a família: o que são tios, avós, primos, etc..., os diferentes tipos de família.
· Pesquisar como se formou a sua família: como os pais se conheceram.
· Realizar dramatizações sobre os papéis da família.
· Listar direitos e deveres dos membros da família: pais, filhos, avós.
· Discutir sobre as diferenças entre o que os adultos podem fazer e o que as crianças podem fazer.
· Conversar sobre a diferença do namoro de adultos e de criança
Com essas atividades os professores tendem a passar a ver a educação sexual como mais um objetivo de trabalho junto às crianças, fazendo parte de uma proposta de educação e formação integral, e com a inclusão da educação sexual nas atividades desenvolvidas na escola a criança vai conhecer um pouco mais sobre ela mesma e também a escola vai conseguir envolver os pais nas atividades os aproximando mais dos seus filhos e da escola.
Atividade II: Em Sala de aula, os professores poderiam trazer textos e vídeos relacionados ao tema, como por exemplo: preservação dos animais, desperdício de agua e os prejuízos que isso causa, a importância de não jogar lixo em lugares inadequados, poluição etc., depois de abordar o tema abrir para discussão, tirar a dúvida dos alunos, e por último poderiam ser elaborados cartazes de conscientização para colocar na escola, lembretes de “não desperdice agua” para colar nos bebedouros, folders para distribuir entre os alunos, e também alguns desenhos para as turmas de crianças mais novas pintarem (exemplos abaixo) tudo como forma de conscientizar esses alunos tanto dentro como fora do ambiente escolar sobre a importância das questões ambientais.
OBSERVE A CENA ABAIXO E FAÇA UM X NA CRIANÇA QUE ESTA CUIDANDO DA NATUREZA E DEPOIS PINTE BEM BONITO.
Como vimos no material estudado, é preciso ter conhecimentos sobre meio ambiente, uma vez que a saúde das pessoas dependem da qualidade do meio em que vivem, com isso os alunos podem ir muito bem nas provas, mas, ainda assim, jogar na rua, deixar torneiras abertas, atear fogo no mato, ou realizar outro tipo de ação danosa ,seja por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem, por isso se torna tão importante trazer esse tema para a sala de aula.
Aprendi também que o ambiente escolar precisa dar exemplo, não adianta ensinar sobre higiene e autocuidado numa escola suja, ou tratar de desperdício e não realizar ações sobre o tema na escola, ou até mesmo falar sobre bullying e fechar os olhos quando acontecer em sala, com essas atitudes não se terá sucesso no ensino.
Atividade III: Em sala, o professor juntamente com os alunos irá discutir sobre o que veiculam jornais, revistas, livros, fotos, propagandas ou programas de TV e trará à tona suas mensagens tanto implícitas como explicitas sobre valores e papéis sociais. A análise desse material, dará ao professor uma oportunidade de desenvolvimento de valores e atitudes com esses alunos. Por exemplo, recortar figuras de homens e mulheres em situação de trabalho e falar sobre a concepção a respeito do papel que é e deve ser desempenhado pelos diferentes sexos (pois na maioria das vezes a mulher é representada como dona de casa que cuida dos filhos, já o homem como o mantenedor da casa que trabalha fora).
A discussão dessa concepção esclarecerá sobre mensagens contraditórias com os valores e as atitudes que se escolheu trabalhar deixando esses alunos livres para fazer escolhas dos valores que escolheram para si.
Atividade IV: Em sala trazer à tona o tema Bullying, falar sobre a sua história, de onde surgiu, como surgiu, quais os tipos de bullying e o estrago que ele pode causar, o professor pode trazer exemplos de casos de bullying e o estrago que ele pode causar, o professor pode trazer exemplos de casos de bullying e depois abrir para que a turma fale sobre o assunto e de exemplos que até mesmo eles possam ter vivenciado. Após essa primeira etapa, dependendo em qual turma esteja sendo trabalho o tema, atividades podem ser aplicadas, por exemplo turmas de alunos mais jovens como pré, 1º e 2º ano eles podem pintar desenhos sobre o tema enquanto o professor acompanha e fala um pouco mais sobre, já as turmas de 3º, 4º e 5º ano podem preencher caça palavras, pesquisar em livros, e até mesmo elaborar cartazes e folders para serem distribuídos na escola como forma de conscientização. Alguns exemplos abaixo.
Segundo (SCHWAMBACH, 2020) para construir uma sociedade justa, livre e fraterna, o processo educacional terá de tratar do campo ético, de como se desenvolvem no cotidiano atitudes e valores voltados para a formação de novos comportamentos, novos vínculos em relação àqueles que historicamente foram alvo de injustiças. Mesmo em regiões onde não se apresente uma diversidade cultural tão acentuada, o conhecimento dessa característica plurais do Brasil é extremamente relevante. Ao permitir o conhecimento mútuo entre regiões, grupos e indivíduos, ele forma a criança, o adolescente e o jovem para a responsabilidade social de cidadão, consolidando o espirito democrático.
Com isso, no ambiente escolar é importante buscar que o estudante possa conhecer demandas sociais existentes no Brasil e tratamento legal já existente, em assuntos de grande importância como preconceito, bullying, cuidados com a saúde, discriminação, exclusão, relações de trabalho, direito à educação etc.
Assim podemos concluir que se desenvolvermos a ética no ambiente escolar, teremos a ética no ambiente social.
5 CONCLUSÃO
Scwambach (2020) deixou claro que o grande desafio da escola é reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade nacional e dar a conhecer a riqueza representada por essa diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, investindo então na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.
Quando o MEC liberou o estágio online, confesso que fiquei um pouco apreensiva em conseguir entender todo o conteúdo, assimilar, falar dos temas mais importante e correlaciona-loscom a realidade e atividades aplicadas e vivenciadas dentro da sala de aula, pois eram várias vídeo aulas e material para estudar sobre um tema tão atual, porém com muita atenção e ao ir vendo os vídeos, lendo o conteúdo e comentando com alguns colegas percebi que é um tema fantástico, cheio de possibilidades para serem trabalhadas na educação e que pode ser aplicado em diversas matérias, então o campo para aplicação é muito vasto, e saber que você pode influenciar para melhorar a vida de seus alunos torna esse estágio ainda mais importante e gratificante.
Ao concluir o estágio obrigatório II, ficou claro como a educação e os temas transversais “caminham” lado a lado, como é importante abordar temas como saúde, sexualidade, meio ambiente etc., possibilitando ao aluno uma nova forma de ver o mundo, e colocando o professor como uma ponte entre o conhecimento a comunidade e o ambiente escolar.
Portanto posso afirmar que após a finalização desse estágio mesmo que online, me sinto mais preparada para aplicar atividades, falar sobre temas e para lidar com as situações que possam vir a ocorrer no ambiente escolar.
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1997.
HAMZE, Amélia, Os Temas Transversais na Escola Básica. Brasil Escola, 2019. Disponível em: < https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm> Acesso em: 15 jun. 2020.
PIMENTA, Selma Garrido, GHEDIN, Evandro (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
SCHWAMBACH, Cornélio. Temas Transversais – Transversalidade. Guia de Estudos. 2020.