Aap3- aprendizagem

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Aap3 - Didática: Planejamento e Avaliação - A
1)
É importante pensar a respeito de que modo a construção do conhecimento impacta sobre o processo avaliativo, compreender como novas práticas avaliativas questionam ou reafirmam a autoridade do educador e refletir acerca da inclusão ou exclusão dos alunos nos processos educativos.
É correto afirmar que ao longo da tradição educativa as avaliações apresentaram um caráter: 
Alternativas:
· a)
Classificatório, seletivo e excludente.
Alternativa assinalada
· b)
Exigente, emancipatório e qualificatório.
· c)
Inflexível, diagnóstico e somativo.
· d)
Rigoroso, libertário e obrigatório.
· e)
Detalhista, formativo e abrangente.
2)
A concepção tradicional de avaliação preza por um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas entre eles podemos citar que o professor era o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber era algo correto e natural. Outro ponto a ser ressaltado sobre esta perspectiva é que o aprendizado estava fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que apresentavam um bom comportamento, passividade e submissão, eram os alunos que obtinham rendimentos satisfatórios.
Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.
Alguns professores utilizam as avaliações como ações pontuais e que eram reflexos de sua autoridade sobre os alunos. Neste sentido, os resultados obtidos focalizavam a capacidade do aluno em: 
Alternativas:
· a)
Apresentar o que havia aprendido de forma crítica.
· b)
Reproduzir de forma fidedigna o conhecimento do professor.
Alternativa assinalada
· c)
Desenvolver sua autonomia e capacidade crítico-reflexiva.
· d)
Apresentar-se como um sujeito capaz de intervir na realidade.
· e)
Apresentar o desenvolvimento de suas capacidades psicomotoras, cognitivas e especialmente afetivas.
3)
As avaliações podem ter diferentes formatos em função de suas finalidades.
No que se refere à avaliação diagnóstica, é correto afirmar que ela deve ocorrer:
Alternativas:
· a)
Ao final do bimestre. 
· b)
Ao final do semestre.
· c)
Para concluir o ano letivo.
· d)
Para determinar quem será aprovado.
· e)
Para introduzir um novo tema ou assunto.
Alternativa assinalada
4)
"Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação".
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas In: MORAN, J. M. (Org.) Tecnologias na educação e mediação pedagógica. Rio de Janeiro: Papirus, 2007.
Refletindo a respeito das tecnologias de comunicação e informação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados.
PORQUE
II. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são mais significativas para nós e em conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.