Avaliação Final Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na educação especial

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Disciplina:
	Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial (LEE13)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649821) ( peso.:3,00)
	Prova:
	25358830
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	De acordo com Kaulfuss e Boruchovitch (2016, p. 323), "atribuições de causalidade dos professores para o sucesso e fracasso escolar influenciam as expectativas de sucesso e de fracasso desses alunos, como também seu desempenho acadêmico, suas emoções e sua motivação". Sobre a influência da atitude dos professores quanto à aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A atitude dos professores interfere na aprendizagem dos alunos com NEE, afinal, se os professores não acreditarem que os alunos são capazes de aprender, provavelmente não se comprometerão em realizar adequações curriculares significativas.
(    ) Os professores precisam entender e acreditar que o aluno com necessidades educacionais especiais pode se desenvolver, e para que isso aconteça, atenção especial e adaptações específicas deverão ser empregadas.
(    ) Os alunos com deficiência intelectual são os únicos que não têm capacidade de aprender. Por isso ignoram os afazeres escolares. As limitações deles não os deixam percorrer os caminhos do ensino sozinhos, nem com o apoio de professores para se desenvolverem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328, ago. 016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200321&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 set. 2019.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	V - V - F.
	2.
	Gomes (2014, p. 161) abordou as perspectivas da Psicologia Histórico-cultural acerca dos problemas afetivo-emocionais e aprendizagem escolar. A autora parte do pressuposto de que "a formação da subjetividade em cada sujeito é efeito de um processo educativo que deve ser objeto de estudo tanto da Psicologia quanto da Educação". Tendo em vista os aspectos afetivo-emocionais, analise as sentenças a seguir:
I- Os jogos e as brincadeiras são uma forma de lazer na qual estão presentes as vivências de prazer e desprazer. Representam uma fonte de conhecimento sobre o mundo e sobre si mesmo, contribuindo para o desenvolvimento de recursos cognitivos e afetivos que favorecem o raciocínio, a tomada de decisões, a solução de problemas e o desenvolvimento do potencial criativo.
II- Durante anos, a psicologia apresentou explicações para o fracasso escolar baseadas nos resultados obtidos por meio de instrumentos de medição da inteligência, atributos afetivos, motores e outros que ora localizavam a problemática no indivíduo, ora relacionavam as dificuldades escolares às condições socioeconômicas e/ou ao ambiente familiar.
III- A partir da década de 1980, a psicologia escolar dá um salto de qualidade ao abandonar o enfoque pedagógico em favor do modelo médico. Desde então, o aluno, anteriormente considerado um indivíduo em processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, passa a ser considerado um indivíduo com problemas, com doenças psíquicas, que só pode melhorar com ajuda de medicação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GOMES, Cláudia Aparecida Valderramas. A relação sujeito-objeto e a unidade afetivo-cognitiva: contribuições para a psicologia e para a educação. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 18, n. 1, p. 161-167, jun. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572014000100017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 jan. 2020.
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	3.
	Segundo Lockmann (2014, p. 275) "aquilo que entendíamos como conhecimento escolar acaba incluindo outras dimensões, predominantemente pautadas pelo prisma psicológico. Esse deslocamento das práticas pedagógicas pode ser visualizado pela proliferação dos atendimentos oferecidos aos alunos: psicopedagogia, psicologia, psicomotricidade, equoterapia, entre outros". Frente ao exposto, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A psicopedagogia é um campo do conhecimento voltado à compreensão e promoção da aprendizagem. Boa parte das pessoas encaminhadas a esse especialista apresentam dificuldades de aprendizagem na leitura, escrita, ou nas operações matemáticas.
(    ) Como a quantidade de casos de dificuldade de aprendizagem reduziu drasticamente desde os anos oitenta, convencionou-se que o psicopedagogo poderia assumir o papel de professor (abandonando a prática clínica). Afinal, os serviços de psicologia escolar, psicomotricidade e equoterapia disponíveis davam conta de atender à demanda.
(    ) O professor-psicopedagogo exerce o papel de avaliar as crianças que possuem problemas de aprendizagem por meio de avaliações psicopedagógicas para posterior planejamento, no objetivo de melhorar o desempenho escolar. A atuação do profissional da psicopedagogia também tem as suas singularidades.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LOCKMANN, Kamila. As práticas de in/exclusão na escola e a redefinição do conhecimento escolar: implicações contemporâneas. Educ. rev., Curitiba, n. 54, p. 275-292, dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602014000400017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22  abr. 2020.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - V.
	4.
	Segundo Venancio e Darido (2012, p. 100) "[...] o atletismo, esportes radicais, natação, a dança, a ginástica, capoeira, lutas e conhecimento sobre o corpo começam a ser inseridos nas aulas de Educação Física e discutidos com os alunos através do planejamento participativo e também outros fenômenos que influenciam as aulas como a mídia e as questões de gênero". Levando em consideração algumas situações de inserção na escola, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Inserção de conceitos científicos no cotidiano escolar.
II- Inserção da arte/dança/música no currículo/na educação integral.
III- Inserção de tecnologia(s) no ambiente escolar.
(    ) Envolve práticas pedagógicas que visam analisar e contribuir para o entendimento dos conceitos matemáticos, como, por exemplo, as relações dos conceitos de lucro médio do quilograma de óleo de candeia com a cotação em dólar desse produto.
(    ) Engloba práticas esportivas escolares que são inseridas no projeto pedagógico da escola. A inserção dessas práticas no âmbito educacional poderia ser mais efetiva caso estivesse inserido no PPP da escola, tendo em vista que ele é o plano global da instituição.
(    ) Abrange a inserção de TICs. Não é suficiente colocar equipamentos nas escolas se não existirem ações estratégicas para um pleno aprendizado. É preciso qualificar os professores, capacitando-os para um eficiente processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VENANCIO, Luciana; DARIDO, Suraya Cristina. A educação física escolar e o projeto político pedagógico: um processo de construção coletiva a partir da pesquisa-ação. Rev. bras. educ. fís. esporte, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 97-109, mar. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-55092012000100010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 mar. 2020.
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	II - I - III.
	5.
	De acordo com Damasio (2017, p. 2048), "as habilidades socioemocionais (HSE) têm sido apontadas na literatura como variáveis preditoras de diversos desfechos positivos ao longo do ciclo vital. O desenvolvimento de medidas que avaliem adequadamente este construtoapresenta ampla importância, uma vez que fomenta o desenvolvimento científico da área. A Bateria Semente de Avaliação de Habilidades Socioemocionais apresenta adequadas propriedades psicométricas, atestando a sua plausibilidade de uso". No que se refere à avaliação de habilidades no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir:
I- Na escola, é possível que as crianças desenvolvam competências e habilidades, desde que elas sigam as orientações transmitidas pelo professor. Contudo, raramente as crianças conseguem usá-las de maneira adequada e conveniente. Por isso, apenas o psicólogo ou o psicopedagogo têm condições de realizar a avaliação de habilidades em crianças.
II- É recomendável empregar jogos adaptados para fins de avaliação de habilidades matemáticas e monetárias nas aulas de matemática. Por exemplo: estratégias de manuseio de cédulas de "dinheirinho" e até mesmo, o uso do dominó de cálculos. O professor precisa ter paciência no trato com jogos matemáticos, ciente de que algumas crianças poderão ter dificuldades.
III- Nas aulas de educação física é possível realizar avaliação das habilidades sociais depois que elas tenham sido trabalhadas pelo professor. Crianças com deficiência intelectual têm apresentado aumento no escore global das habilidades sociais, quando devidamente estimuladas. A categoria social mais influenciada foi a responsabilidade, sendo que houve uma mudança positiva nas habilidades sociais globais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DAMASIO, Bruno Figueiredo. Mensurando habilidades socioemocionais de crianças e adolescentes: desenvolvimento e validação de uma bateria (nota técnica). Trends Psychol., Ribeirão Preto, v. 25, n. 4, p. 2043-2050, dez. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2358-18832017000402043&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 abr. 2020.
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	6.
	Na pesquisa que Branco e Almeida (2019, p. 63) fizeram sobre a avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas, "observou-se o conteúdo das respostas e falas dos participantes anseios para que as Universidades possam prover modificações estruturais, no tocante às mudanças de projetos universitários e, de forma preponderante, aspectos de mudanças socioculturais, de sorte a intensificarem a luta pelos direitos do público-alvo da educação inclusiva, dentro do contexto acadêmico. Os achados demonstraram que, mesmo em pequena medida, vale focar em debates para a remoção de preconceitos que ainda são identificados pelos estudantes no campo acadêmico, caracterizado pela barreira atitudinal". Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- O único objetivo das mudanças arquitetônicas é possibilitar que todos os estudantes consigam se locomover dentro dos espaços educacionais.
II- Muitas vezes, edifícios educacionais são pouco ou nada adaptados, proporcionando entraves para a efetivação da inclusão escolar.
III- Barreiras arquitetônicas estão relacionadas às adequações curriculares. É preciso que a instituição educacional se empenhe na eliminação dessas barreiras.
IV- Acessibilidade também envolve as adaptações no mobiliário da instituição educacional (mesas e cadeiras que atendam às necessidades dos alunos).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000100045&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 set. 2019.
	 a)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	7.
	Segundo Nuernberg (2008, p. 307), "com vista a aprofundar os aportes vigotskianos para educação de pessoas com cegueira, analisa-se o conceito de sistemas psicológicos e seu valor para a reflexão sobre a intervenção educativa no contexto da deficiência visual. Conclui-se este estudo ressaltando-se que os aportes de Vigotski trazem à tona pistas concretas para a implementação de experiências educacionais que favoreçam a autonomia e a cidadania das pessoas com deficiência visual". Tendo em vista os problemas centrais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O problema da democracia, dos direitos humanos e da inclusão social nas sociedades atuais.
(    ) A tarefa da educação e da escola formal na consolidação da democracia e na defesa dos direitos humanos.
(    ) A impossibilidade de a psicologia contribuir para refletir sobre a educação brasileira articulada com a democracia.
(    ) A importância do debate sobre o lugar da psicologia na consecução de uma educação para a democracia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUERNBERG, Adriano Henrique. Contribuições de Vigotski para a educação de pessoas com deficiência visual. Psicol. estud.,  Maringá, v. 13, n. 2, p. 307-316, jun. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722008000200013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 fev. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	8.
	Fadda e Cury (2019, p. 7) explicam que "A relação entre esses pais e mães e seus filhos diagnosticados com autismo inicialmente caracterizou-se por sentimentos de esgotamento, solidão, desamparo e vulnerabilidade. Porém, a exploração dos significados desse relacionamento começou a despontar novos caminhos. O ditado 'é caminhando que se faz o caminho' simboliza perfeitamente o sentido que aponta para um com-formar-se, ou seja, formar (a relação) com o outro e não pelo outro. Não há respostas conclusivas para certas questões sobre o autismo. Entretanto, os progenitores pareceram se beneficiar com uma escuta atenta direcionada a eles, e provavelmente se beneficiariam mais se pudessem compartilhar entre si as experiências". Algo que costuma ajudar as famílias e as crianças com TEA é a obtenção de ajuda de determinados grupos. Sendo assim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O SAEDE (Serviço de Atendimento Educacional Especializado) auxilia as escolas no desenvolvimento de habilidades difíceis como a fala, a motricidade etc.
(    ) A Europa conta com diversas ONGs envolvidas com o autismo, porém, no Brasil, ainda não existem ONGs com esse intuito.
(    ) A AMA (Associação dos Amigos do Autista), se une a várias instituições pelo Brasil que trabalham em conjunto com as famílias e as escolas para promover uma inclusão mais humana e com melhor qualidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FADDA, Gisella Mouta; CURY, Vera Engler. A experiência de mães e pais no relacionamento com o filho diagnosticado com autismo. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília, v. 35, n. spe, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722019000200202&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 2 mar. 2020.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - F.
	9.
	Carvalho e Tonini (2017, p. 840) fizeram uma pesquisa sobre a formação em engenharia, e o desenvolvimento de competências específicas para o exercício da profissão. "Verifica-se, ainda, a necessidade de adequação das instituições de ensino, de forma a possibilitar o desenvolvimento das competências definidas nas Diretrizes Curriculares". Sobre as adequações curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As adequações curriculares representam um grande aliado ao professor e à aprendizagem e à participação, somente dos alunos em situação de inclusão.
(    ) Apesarda existência de leis que amparam a utilização de adequações curriculares, elas não especificam os tipos e quantidades de adequações que devem ser aplicados.
(    ) De acordo com as Diretrizes Curriculares, adequações curriculares não devem ser utilizadas porque elas exaurem, esvaziam e empobrecem o currículo, dificultando o desenvolvimento de competências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Leonard de Araújo; TONINI, Adriana Maria. Uma análise comparativa entre as competências requeridas na atuação profissional do engenheiro contemporâneo e aquelas previstas nas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Engenharia. Gest. Prod., São Carlos, v. 24, n. 4, p. 829-841, dez. 2017. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2017000400829&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	V - V - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	10.
	Entendemos que o PNE (Plano Nacional de Educação) se caracteriza como parte integrante do planejamento educacional brasileiro, permitindo a participação e a mobilização da sociedade civil organizada nas tomadas de decisões, discutindo-se por meio de conferências, encontros e seminários as necessidades e perspectivas do País em relação à educação (SILVA; SILVA, 2019). Com base nessa afirmação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planejamento Pedagógico Inclusivo.
II- Planejamento Abrangente.
III- Planejamento Participativo.
(    ) Registra atos que farão com que todos os alunos possam se desenvolver dentro de suas potencialidades. Não se pauta na perspectiva do déficit ou da deficiência.
(    ) Integra aluno, família e escola. Facilita a elaboração de hipóteses de trabalho que visem identificar a adesão tanto por parte dos estudantes quanto de suas famílias, mantendo-se apoiadas em um plano da realidade.
(    ) Composto por opiniões diversas, com sugestões e críticas quando algo não está acontecendo de maneira favorável. São condecorados o diálogo, a cooperação, a solidariedade, a atuação coletiva, o processo reflexivo grupal e a consciência crítica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Alex Vieira da; SILVA, Givanildo da. O planejamento da educação na contemporaneidade: a visão de gestores de escolas públicas de Recife e Olinda. Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 100, n. 256, p. 675-696, dez. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812019000300675&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 mar. 2020.
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	III - II - I.
	 d)
	II - I - III.
	11.
	(ENADE, 2015) A avaliação psicológica é um processo técnico e científico realizado com pessoas ou grupos de pessoas que, de acordo com cada área do conhecimento, requer metodologias específicas. Ela é dinâmica e constitui-se fonte de informações de caráter explicativo sobre os fenômenos psicológicos, com a finalidade de subsidiar os trabalhos nos diferentes campos de atuação do psicólogo, tais como saúde, educação, trabalho e outros setores em que ela se fizer necessária. Trata-se de um estudo que requer um planejamento prévio e cuidadoso, de acordo com a demanda e os fins aos quais a avaliação se destina.
FONTE: Conselho Federal de Psicologia. Cartilha sobre Avaliação Psicológica. ago. 2007 (adaptado).
Com base na definição de avaliação psicológica proposta pelo Conselho Federal de Psicologia, avalie as afirmações a seguir:
I- A avaliação psicológica permite entender e considerar nuances do comportamento humano, além de subsidiar a elaboração de parecer cientificamente fundamentado.
II- A recomendação para o uso específico dos testes deve ser buscada nos estudos que foram feitos com esse instrumento, principalmente nos estudos de validade e nos de precisão e de padronização.
III- O processo de avaliação psicológica é capaz de prover, aos psicólogos, informações importantes para o desenvolvimento de hipóteses que levem à compreensão das características psicológicas da pessoa ou de um grupo.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	I, apenas.
	 b)
	II e III, apenas.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	III, apenas.
	12.
	(ENADE, 2015) No ano de 2008, considerado pelo Conselho Federal como o Ano da Educação para os psicólogos, criou-se a oportunidade de um debate nacional em torno das questões educacionais. Foram definidos quatro eixos temáticos como norteadores das discussões. No que se refere ao eixo "Psicologia e Instituições Escolares e Educacionais", os psicólogos apontaram, entre outros aspectos, que existe desconhecimento da comunidade escolar a respeito do papel do psicólogo escolar. Desse modo, indicaram a necessidade de desenvolvimento de estudos e divulgação do papel e da atuação desse profissional. A partir dessas informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- No contexto escolar, o eixo principal de intervenção do psicólogo é direcionado a alunos que demonstrem dificuldades no processo de escolarização ou que apresentem comportamentos inadequados.
PORQUE
II- A atuação do psicólogo escolar deve concentrar-se na promoção de espaços de reflexão, possibilitando a transformação de concepções centradas no fracasso e na doença em concepções de sucesso e de saúde.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUZZO, R. S. L.; MEZZALIRA, A. S. C. 2008 - Ano da Educação para os Psicólogos: encaminhamentos e próximos passos. In: GUZZO, R. S. L.; MARINHO-ARAUJO, C. M. (Org). Psicologia Escolar: identificando e superando barreiras. Campinas: Alínea, 2011 (adaptado).
	 a)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma preposição falsa.
	 b)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 c)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma preposição verdadeira.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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