ESTUDOS DISCIPLINARES - QUESTIONÁRIO UNIDADE II

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19/05/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5013-...
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
ESTUDOS DISCIPLINARES II 5013-15_SEI_PD_0119_R_20191_04 CONTEÚDO
Usuário rosimeire.couto @unipinterativa.edu.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES II
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 18/05/19 22:03
Enviado 19/05/19 00:48
Status Completada
Resultado da
tentativa
5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 2 horas, 44 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos
a�rmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém,
algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de:
I. Um processo de colaboração e re�exão dos professores sobre a sala de aula. 
II. Um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de
um projeto pedagógico. 
III. Uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) a�rmativa(s):
I e II.
I e II.
II e III.
I e III.
II.
III.
Resposta: Alternativa A 
Justi�cativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já
que admite e procura lidar com as diferenças entre os alunos.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
rosimeire.couto @unipinterativa.edu.br
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Pergunta 2
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário re�exivo, avalie as
a�rmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem
corretas e com (E) as a�rmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta.
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É
curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles
pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as di�culdades e as
facilidades. (in ANDRÉ, 2002)
I. A investigação didática, por meio do diário re�exivo, tem como objetivo principal analisar
o resultado da aprendizagem. ( ) 
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de
consciência do professor sobre sua prática. ( ) 
III. Os diários re�exivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e
impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( ) 
IV. O uso do diário re�exivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e
dinâmico da aprendizagem. ( )
E, C, C, E.
E, C, C, E.
E, C, E, C.
C, E. E, C.
E, E, C, E.
E, E, E, C.
Resposta: Alternativa A 
Justi�cativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis
para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são
importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o
aluno para novas aprendizagens.
Pergunta 3
Considere os itens: 
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do
meio cultural. 
II. O fracasso escolar seria gerado no interior da escola, a partir de seu modo de organizar o
trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas. 
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para
ajudar os alunos “mais fracos”, com di�culdades. 
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos,
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar. 
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as a�rmativas:
II, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Resposta: Alternativa D 
Justi�cativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo
adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições
socioeconômicas da família do estudante. Mas, atualmente, a própria escola
pode ser vista como como reprodutora de desigualdades.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e.
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da
resposta:
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra
as desigualdades, amenizando-as, é preciso:
Analisar profundamente os mecanismos que geram as
desigualdades.
Estabelecer medidas e ações imediatistas.
Analisar super�cialmente os fatores que produzem o fracasso
escolar.
Encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade.
Buscar resultados em curto prazo.
Analisar profundamente os mecanismos que geram as
desigualdades.
Resposta: Alternativa E 
Justi�cativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos
profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as
desigualdades.
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a
alternativa que corresponda à sequência correta: 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o
fracasso escolar. 
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. 
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é
sobretudo aceitar o desa�o de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É
aceitar as incertezas, a �exibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte,
são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão
constante e iniciativa dos seus autores. 
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma
pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identi�car seus erros, acertos e lacunas;
e ao professor, destacar ganhos e as di�culdades de cada aluno para poder ajudá-los a
progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar.
V, F, V, V.
V, V, V, V.
F, F, F, F.
V, F, V, F.
V, F, V, V.
F, F, V, V.
Resposta: Alternativa D 
Justi�cativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso
escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o
nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do
fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que
encontrou sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da
construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das a�rmativas
abaixo indicam o “movimento” veri�cado no processo? 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não
estava dando certo e fazer apenas críticas negativas. 
II. Essetrabalho ocorreu num processo de formação em serviço. 
III. Só ganhou sentido no �nal do projeto pedagógico. 
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como
expressão de um trabalho de colaboração re�exiva entre professores.
Apenas II e IV.
Apenas I e IV.
Apenas I e III.
0,5 em 0,5 pontos
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c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Apenas I e II.
Apenas II e III.
Apenas II e IV.
Resposta: Alternativa E
Justi�cativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de
professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração re�exiva
entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus
trabalhos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente
requer: 
I. Reconhecer o outro. 
II. Tomar como referência o bem individual. 
III. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho. 
IV. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa. 
V. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria. 
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do
trabalho de boa qualidade. 
Estão corretas apenas as a�rmativas:
I, IV, V e VI.
I, II e V.
II e III.
II, IV e V.
I, III, V e VI.
I, IV, V e VI.
Resposta: Alternativa E 
Justi�cativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem
coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço
democrático e, portanto, coletivo.
Pergunta 8
Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma
nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no
contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial?
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as di�culdades
encontradas.
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser
desculpada.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as di�culdades
encontradas.
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno
sempre terá a referência correta.
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições,
a�nal o processo de ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve
ser corrigido pelo professor.
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar.
Resposta: Alternativa B 
Justi�cativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o
aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor está
criando e organizando as situações de aprendizagem.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma
avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que: 
I. Possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno
monitorar a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino. 
II. É a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia
diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano escolar. 
III. Será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação. 
IV. Privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para
classi�cá-los entre fortes, fracos e médios.
Diante disso, podemos a�rmar que estão corretas as a�rmativas:
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
0,5 em 0,5 pontos
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Domingo, 19 de Maio de 2019 00h48min17s BRT
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
I, II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I e II, apenas.
Resposta: Alternativa C
Justi�cativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o
quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente
utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e
investigação didática: 
I. São desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. 
II. Permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as di�culdades,
os pontos fracos e procurar caminhos para superá-los. 
III. Fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos,
tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de
investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor re�etir sobre o seu
ensino e reorganizá-lo.
Está (ão) correta(s) a(s) a�rmativa(s):
II e III, apenas.
I, II e III.
I e III, apenas. 
 
II e III, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
Resposta: Alternativa C
Justi�cativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para
eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos
seus alunos e re�ita sobre o seu ensino.
← OK
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