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cURSO DE PEDAGOGIA
 adriana moura nunes
 
 A MÚSICAlização NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
 Irecê/BA
 2020
 adriana moura nunes
 
 
	 MÚSICAlização NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagoga do Curso Superior de Licenciatura em Pedagogia.
 
Tutor Eletrônico: Maria Nilse Favato
Tutor de Sala: Tatiane Pacheco
 
	Irecê/BA
 2020
Nunes, Adriana Moura. Música: Educação infantil. 2020. 22 folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Pedagogia) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Irecê-BA, 2020.
RESUMO
A Música é uma linguagem tão rica em todos os aspectos, que desperta libertação na vida do ser humano, na liberdade de expressão, comunicação e socialização. Na Educação Infantil a música tem o forte papel de favorecer descobertas e possibilitar vivências na aprendizagem, proporcionando facilidade no desenvolvimento e no processo de educação. Esta pesquisa tratou do estudo sobre a Música na Educação Infantil, de como a música vem sendo trabalhada dentro da escola, a sua importância no dia a dia da criança para um melhor desenvolvimento em diversas áreas, a facilidade que proporciona para um melhor ensino e aprendizagem e a análise de como o educador vem trabalhando a música dentro da sala de aula. Os objetivos da pesquisa foram verificar a metodologia usada pelo professor no trabalho musical realizado com as crianças; observar a dificuldade encontrada na realização de atividades aplicadas pelo professor em sala de aula; analisar junto com o professor quais instrumentos musicais é mais comuns e preferidos pelas crianças; e incentivar o uso da música como instrumento facilitador do processo de ensino e aprendizagem. A metodologia da pesquisa foi baseada na análise de dados qualitativa de questionários realizados por dez professores de escolas municipais de educação infantil. Conclui-se que a Música é trabalhada na educação infantil, pois faz parte da etapa da vida da criança, mas esse trabalho pode e deve ser melhorado e explorado, pois alguns professores exploram bem essa área, mas outros estão paralisados e acomodados a este assunto. 
	 
 
Palavras-Chave: Educação Infantil. . Música. Protagonismo. Interação. Expressividade.
SUMÁRIO
1 Introdução..................................................................................................5
2 Revisão Bibliográfica .................................................................................6
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino.................................16
3.1Tema e linha de pesquisa.........................................................................16
3.2 Justificativa..............................................................................................17
3.3 Problematização.....................................................................................17
3.4 Objetivos..................................................................................................17
3.5 Conteúdos...............................................................................................17
3.6 Processo de desenvolvimento.................................................................18
3.7 Tempo para a realização do projeto........................................................18
3.8 Recursos humanos e materiais...............................................................18
3.9 Avaliação.................................................................................................19
4 Considerações Finais.................................................................................20
5 Referências................................................................................................21
6 Apêndice (opcional)......................................................................................
7 Anexos (opcional) ........................................................................................
 
 
 
Introdução
 A música é uma linguagem universal e, desde sempre, estamos em contato com os sons ao nosso redor. São diversos tipos de situações que estamos em contato, justamente por ter parte fundamental na cultura humana, é imprescindível que seja trabalhada na formação da criança. Antes mesmo da alfabetização, a musicalização pode ser usada em vários momentos da aprendizagem, ajudando a desenvolver características lúdicas, criativas e cognitivas. 
 A partir da educação musical, é possível que os pequenos comecem a entender um pouco sobre a disciplina e assim, desenvolvam o foco.
 Aprender sobre a musicalidade, ritmos e o tempo de música ajuda no atendimento cognitivo e isso pode ser levado à outras atividades, ajuda na abordagem dos conteúdos de forma dinâmica, é importante que as crianças conheçam os sons e instrumentos, assim eles podem ter a oportunidade de produzir seu próprio conhecimento através de suas descobertas, aprender novas habilidades abre um campo de novas possibilidades para que o aluno possa se conhecer cada vez mais. Justamente por ter um caráter lúdico, a música na educação infantil pode apresentar á criança outras formas de expressão onde ela pode desenvolver sua subjetividade.
 Além de ser uma linguagem já bastante usada com os pequenos, assim como desenhos e pinturas, o ensino musical dá a capacidade para que eles mesmos se comuniquem. A Música é um dos meios onde uma cultura pode se expressar e desde cedo, é possível desenvolver a noção de cidadania na criança que tiver em contato com diferentes gêneros. Assim ela pode conhecer mais sobre história de um ou mais grupos e procurar entender que os gêneros musicais podem existir juntos, assim como as outras diferenças.
 O trabalho pedagógico alinhado com a musicalização pode trazer muitos feitos, alguns deles são: Memória e leitura. Estimula a entender a semântica das letras, ajuda na habilidade de pronunciar fonemas e, através dos ritmos, é possível memorizar as divisões silábicas.
 Incentivar a criança a se soltar e a dançar bastante levam a novas formas de expressão e movimento, nem só a dança, más auxilia na expressividade. Aprender a tocar instrumentos também pode ser essencial para exercer as habilidades motoras, além disso, um simples bater de palmas já basta para engajar na expressão corporal.
 Trabalhar música na educação infantil é um aspecto que acaba se tornando essencial, principalmente na hora de ajudar na expressão do aluno, além de desenvolver o seu protagonismo, a criança se diverte e aprimora o seu aprendizado através de técnicas que estimulam diversas atividades.
Revisão Bibliográfica
 Todos os sentidos humanos são muito importantes para conhecer e explorar o mundo, mas o que muitas pessoas não sabem é sobre o fato de que a audição é um dos mais importantes para a exploração mais precisa e rica de vivências e descobertas. No ouvir se pode no tempo e espaço diferenciar sons, localizar-se no ambiente entre tantas outras situações, desde nossa existência. “Contrariamente ao que muitos pensam, a audição permite explorar e conhecer o mundo circundante de modo mais profundo e rico do que os outros sentidos.” (MÁRSICO,1982, p.42).
 O processo de iniciação musical tem como base fundamental o som e o silêncio. Observar e sentir gestos e movimentos com vibrações sonoras são atos de primeiro contato com o mundo, no ouvir sonsambientes como o vento soprando, o canto dos pássaros e todo o processo de ouvir o mundo que vai se ampliando e se diversificando, como toques de telefone e o apito da panela de pressão.
	O próprio som é criado de gesto e movimento vibratório, assim, automaticamente, o gesto e o movimento corporal estão ligados no trabalho musical, no ato de balanceio, a vontade de pular com relação aos diferentes sons, e essa interação de música e movimento que desperta essas emoções são vistas na maioria das vezes nas expressões das crianças que são alegres e transmitem isso sem preocupação ou timidez.
A realização musical implica tanto em gesto como em movimento os diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio, torção, estiramento etc., estabelecem relações diretas com os diferentes gestos sonoros. (BRASIL,1998,p.61).
 Brito (2003, p. 9) diz que “O Universo vibra em diferentes frequências, amplitudes, durações, timbres e densidades, que o ser humano percebe e identifica, conferindo-lhes sentidos e significados”. 
 O silêncio é um elemento complementar ao som, muito importante para a organização musical das crianças, afirma Maffioletti (apud, CRAYDY, 2001, p.127): 
As crianças também precisam de silêncio para povoá-lo com seus próprios sons. Além dos sons da natureza, existe um enorme repertório de sons aprendidos através da televisão, que estão incorporados nas ações e nos brinquedos infantis.
 Desde pequenas as crianças começam a assimilar e a decodificar até sons que demonstrem expressões de raiva, alívio, dor, ao ouvirem “ai”, “há” e “hum”.
	Elas são muito atentas e estão no processo de desenvolvimento e aprendizagem, buscando o novo, captando tudo ao redor, construindo conhecimentos, juntando descobertas por associações, desde o primeiro contato com o mundo, quando nascem, começam a ouvir a voz da mãe, as canções de ninar, acalantos, sons de brinquedos iniciais, como chocalhos, pianos, mordedores, que vão acompanhando o desenvolvimento da criança. 
 Conforme vão crescendo, já podem brincar com pequenos instrumentos musicais, explorando os sons, o movimento e outros brinquedos modernos, como carrinhos de sirene e joguinhos. 
 No brincar associam o barulho do carrinho e imitam o som com o barulho da boca, diferenciando para cada brinquedo e brincadeira. Começam a assistir na televisão vídeos musicais, comerciais de brinquedos, jingles de comerciais de doces, que chamam muito a atenção e cantam para pedir determinado produto.
	No meio social, desde a infância, inicia-se a comunicação e expressão conforme o gosto musical de cada indivíduo, que pode ser influenciado pela cultura familiar, gostando do que está mais próximo e que foi lhe apresentado e estimulado primeiramente, ou também depois, quando começa a conhecer outras culturas e seus variados estilos musicais, no conviver com os amigos ou na mídia e outros, assim formando a personalidade, conhecendo e definindo seu estilo e gosto em se expressar, vestir-se, comunicar-se pelo gênero musical, reconhecendo também o gosto do outro, como o amigo próximo ou até de outros povos que são vistos pela mídia e pelo interesse em conhecer diferentes músicas.
	A influência em estimular determinado tipo de música para alguma pessoa é comum, tanto criança como adulto sempre vai haver renovações de escolhas em todos os aspectos e a música, conforme o tempo, sempre surge novidades em seu repertório de variações de estilos. O ouvir frequentemente desperta apreciação do gênero, podendo ser por músicas de boa qualidade, mas também podendo ser de má qualidade, como muitas existentes atualmente.
A frequência com que somos levados a ouvir e a apreciar músicas de boa qualidade é responsável direta pelo desenvolvimento do gosto musical e o despertar da vocação natural do ser criador, o que pode acontecer no homem em qualquer idade. (BUENO, 2012, p.66).
 A influência musical na criança é algo que tem que ser repensado e planejado, hoje em dia existem diversos tipos e estilos musicais e muitos de repertório totalmente adulto, mas estão livremente influenciando as crianças que ao ouvir se expressam globalmente da maneira que observam no dia a dia como os outros agem e se movimentam.
	“A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, politicas.” (BRASIL, 1998, p. 45).
	Os sons têm seus significados e combinado um som com o outro, cria diversidades em estilos e tipos de música. Cada povo cria sua identidade, seu estilo e opções de gêneros musicais, formando sua própria cultura no meio social.
No contato com a música, a criança precisa aprender que um som pode se combinar com outro som, mas, principalmente, que é possível imprimir significado aos sons. É isso que fará dela um ser humano capaz de compreender os sons de sua cultura e de fazer entender pelo uso deliberado dessas aprendizagens nas trocas sociais. (MAFFIOLETTI apud, CRAYDY, 2001, p.130).
 A criança ao aprender o que é cultura e compreendendo que os sons de sua cultura podem ser iguais, parecidos ou totalmente diferentes ao das outras pessoas, irá respeitar o olhar do outro, mas, principalmente, a diferença, que cada um tem sua opinião e escolha e fazem parte das trocas sociais da vida.
	 A música é um elemento fundamental nesta primeira etapa do sistema educativo. A criança começa a se expressar de outra maneira e é capaz de integrar-se ativamente na sociedade, porque ajuda a ganhar independência nas suas atividades habituais, assumir o cuidado de si mesma e do meio, e ampliar seu mundo de relações.
 Ensinar esse tema trás um aperfeiçoamento para o pedagogo, pois se precisa de uma formação continuada de pesquisas para cada momento. Aprender sobre a musicalidade, ritmos e o tempo de música ajuda no atendimento cognitivo e isso pode ser levado à outras atividades, ajuda na abordagem dos conteúdos de forma dinâmica, é importante que as crianças conheçam os sons e instrumentos, assim eles podem ter a oportunidade de produzir seu próprio conhecimento através de suas descobertas.
	A própria respiração da mãe também gera sonoridade para o bebê, e o que é muito importante e que muita gente não sabe, ou às vezes não acredita, é a voz materna no ato da mãe conversar e cantar para o bebê, mesmo dentro da barriga ainda, é um ato de grande afetividade e aconchego, especial para o bebê que sente todo esse envolvimento acolhedor.
O envolvimento das crianças com o universo sonoro começa ainda antes do nascimento, pois na fase intrauterina os bebês já convivem com um ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro especial e referência afetiva para eles. (BRITO, 2003, p.35).
 Jeandot (1990, p.18), também afirma que, “Na verdade, antes mesmo de nascer, ainda no útero materno, a criança já toma contato com um dos elementos fundamentais da música, como o ritmo, através das pulsações do coração de sua mãe”.
	 Os momentos de primeiro contato com os sons, que a criança começa a dar sentido para cada um, tanto nas músicas cantadas pelos pais quando bebê, ou quando já é uma criança maiorzinha e ouve os jingles de seus desenhos favoritos, cria-se a troca de comunicação sonora, desenvolvendo a personalidade, os sentimentos e a compreensão da música como linguagem, expressão e comunicação, gerando discriminação de atos e momentos, tendo um vínculo muito forte com a música e a sua importância na área social.
 “[...] os momentos de troca e comunicação sonoro-musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculos fortes tanto com os adultos quanto com a música”. (BRITO,2003,p.35).
 A importância da linguagem musical em vários aspectos da vida de uma pessoa, tanto no início davida quando criança, até a sua morte, é fortemente destacada e observada em diversas situações.
	 A Música desperta o lado afetivo e sensível de uma pessoa, no ato de carinho de abraçar alguém, de ter reflexões no momento de ouvir um ritmo calmo, com letras que lhe despertem esses sentimentos. A variação de gêneros e tipos que são existentes dentro da música na atualidade, no ouvir um tipo musical de estilo cultural diferenciado pode influenciar diferenciações nos aspectos cognitivos e estéticos do ser humano como no se expressar e se vestir.
	 No mundo atual há uma grande variedade de sons existentes e, a cada dia que passa, piora a sonoridade do meio ambiente, dificultando a capacidade de ouvir claramente e filtrar o que é bom para ser ouvido, pois surgem poluições sonoras, muitos ruídos e diversos sons ao mesmo tempo, atrapalhando a análise auditiva do homem. 
 Então, é importante cada vez mais exercitar a capacidade de ouvir das crianças para estarem preparadas para enfrentar a sonoridade atual e futura do mundo.
Parece não haver dúvida de que as circunstancias atuais impõem uma educação auditiva específica que se prolonga por todo o desenvolvimento da criança, para permitir-lhe exercitar sua capacidade de ouvir de modo a poder enfrentar as situações sonoras que, no mundo moderno, se tornam cada vez mais complexas, constituindo-se num desafio a capacidade de análise auditiva do homem. (MÁRSICO,1982,p.34)
 Conforme muitas pesquisas vêm sendo realizadas, sobre os benefícios da música no desenvolvimento humano, cientistas defendem que a música age com melhorias na área cognitiva e isso gera mais sustentação, para destacar a música na educação. 
 Cada dia com mais defesas, pesquisas e destaques, a música terá seu espaço tão importante para o meio cultural e principalmente, no desenvolvimento do ser humano transformador, criativo e alegre do começo ao fim da vida, vivendo o melhor em tudo.
 No ambiente escolar, a música vem sendo tratada como algo pronto, que tem que ser copiado e mantido, tanto em ensaios de comemorações festivas, para cantar corretamente, como nas expressões e na dança, com movimentos criados pelos professores e as crianças tendo que imitar do mesmo jeito, isso se torna algo chato e irritante para elas, que ficam desanimadas, sem interação e participação.
	“[...] a música é tratada como se fosse um produto pronto, que se aprende a reproduzir, e não uma linguagem cujo conhecimento se constrói.”(BRASIL,1998, p.47).
	 A Música é muito importante em vários aspectos, principalmente na formação da criança, na facilidade que proporciona para o desenvolvimento e no processo de educação. 
 Importante destacar que a música não tem só uma função, ela abrange várias áreas, podendo ser trabalhada também como meio facilitadora para formar hábitos e comportamentos, criando atividades importantes na formação do ser humano, ao ensinar valores para ter higiene, respeito, agradecimento a Deus e outros.
	Destacando que não se deve manter o mesmo costume de repetição e imitação, como vem sendo feito por anos, pode trabalhar para esses propósitos e ideias, mas como vem sendo destacado, com renovação, criatividade e propondo que as crianças participem e trabalhem na criação e construção. 
 Na memorização das letras, a música é muito utilizada também, há diversas canções que associam a palavra que tem como inicial determinada letra do alfabeto, as crianças adoram esse tipo de atividade, principalmente se puderem participar e cada uma expor sua ideia, falar uma palavra que corresponde à letra e criar uma canção junta.
Pode-se incorporar a educação musical como parte integrante da formação do individuo desde a infância, atendendo a vários propósitos, como a formação de hábitos atitudes e comportamentos: ao lavar as mãos antes do lanche, ao agradecer a “papai do céu” por mais um dia de estudo, ao escovar os dentes, na memorização de conteúdos, de números, de letras e etc.” (BUENO, 2012, p.55).
 A música é uma linguagem tão rica em todos os aspectos, que desperta libertação na vida do ser humano, na liberdade de expressão, comunicação, socialização, na criação de algo novo, tornando-se um recurso forte na área educativa, no processo de desenvolvimento desde a sua existência, que é a infância, na sua primeira etapa de ensino e social: a Pré-Escola. “Por seu poder criador e libertador, a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pré-Escola.” ( WEIGEL,1988, p.12).
 Englobando todo esse contexto, a música torna-se meio para serem trabalhadas áreas diferenciadas de disciplinas no ambiente da educação infantil, como forma facilitadora para a aprendizagem de matemática, educação física e outras, pois essa interação de áreas é indiscutível na educação infantil, faz parte do meio lúdico, da integração para o ensino e aprendizagem da criança nesta etapa.
 Mas, os RCNEI (BRASIL, 1998, p.49), afirmam “que é preciso cuidar, no entanto, para que não se deixe de lado o exercício das questões especificamente musicais”.
	Então, é necessário um equilíbrio e ter os momentos só de música por si só, pois ela já é completa, com suas diversas formas de ensino aprendizagem do mundo. 
Deve ser considerado o aspecto da integração do trabalho musical às outras áreas, já que, por um lado, a música mantém contato estreito e direto com as demais linguagens expressivas (movimento, expressão cênica, artes visuais etc.), e, por outro, torna passível a realização de projetos integrados. (BRASIL,1998,p.49).
 Muitos professores não cantam e nem se expressam de forma livre para interagir com os alunos, às vezes pela postura que querem passar, outros pela timidez, dizendo que não sabem cantar. 
 Mas para interagir com a criança e trabalhar com uma atividade musical, é necessário ser alegre e passar entusiasmo e felicidade, não necessariamente saber cantar, a criança não irá reparar nisso e sim no contexto que lhe propõe, despertando seu interesse e participação. “É o entusiasmo do professor que desperta o interesse das crianças e não a qualidade do seu canto.” ( WEIGEL,1988, p.56). 
 A criança que participa das atividades musicais desenvolve mais habilidades para aprender outras disciplinas, para se interagir em grupos e também cria mais facilidades para resoluções de problemas diversos, afirma Bueno, (2011,p.189) :
A participação em atividades musicais aumenta a habilidade da criança para aprender Matemática básica e Leitura. Também desenvolve habilidades cruciais para ter uma vida bem sucedida, como por exemplo, a autodisciplina trabalha em grupo e habilidades para a resolução de problemas.
 “O papel do professor é alargar o mundo sonoro da criança por meio de observações constantes e da introdução de referências sempre novas.” (MÁRSICO, 1982, p.47).
 O trabalho com atividades musicais que proporcionam a participação das crianças no envolvimento global, de experiências e participações nos atos de ver, ouvir, tocar e outros, estimula de uma só vez a área auditiva, o movimento no dançar, cantar, imitar, tocar instrumentos e outras explorações, desenvolvendo capacidades específicas de cada área e também apreciação e envolvimento com o próprio ambiente.
[...] as experiências rítmico-musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo e tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons, ela desenvolve sua acuidade auditiva, ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção, ao cantar ou imitar sons, ela está descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive. (BUENO, 2011, p.182).
 A música e o movimento são interligados, a criança em especial, quando ouve algum som, já se movimenta conforme o ritmo, no ouvir e responder conforme o ritmo, no ouvir e responder conformeo seu conhecimento e expressão.
	A educação musical de uma criança é muito importante para o seu desenvolvimento em diversas áreas. 
 A educação infantil é a melhor etapa para estimular o senso ritmo e a audição, despertando a sensibilidade da criança e a interação no canto em conjunto, aprendendo a analisar algo, a diferenciar coisas e ter a noção de ordenação do tempo, através da música a importância desse estímulo desde cedo é favorável ao momento de ensino e aprendizagem que faz parte deste tempo no processo do desenvolvimento humano. 
 “É comum encontrar crianças incapazes de analisar porque não sabem dissociar nem ordenar no tempo o que ouvem.” (MÁRSICO,1982,p.40).
 A música é tão fortemente marcada no desenvolvimento humano que desde o nascimento até o fim da vida sempre está presente e, ao contrário do que muitos pensam, a música de repertório infantil acompanha pela vida toda, nos momentos de lembranças da infância, ou até mesmo por preferência musical pela convivência com crianças, geralmente os filhos. 
 “A Música tradicional da infância, feita pela e para a criança, a embala desde o nascimento e percorre todos os seus passos até que chegue a idade adulta.” (SILVA apud, JORDÃO, 2012, p.146). 
 A criança no ato de livremente poder expor suas ideias e criar uma música no ato do fazer musical, está improvisando compondo e interpretando, tendo destaque e participação num ato de grande alegria, em algo de sua autoria e não dito por um adulto. 
 Na idade de quatro a seis anos começam a ter mais acesso e facilidade para compor pequenas canções, reorganizando ideias para a criação da letra e ritmo para a melodia. Ao dar abertura para a criança realizar estes tipos de atividades, a criança se sentirá realizada, participativa, criativa e com facilidade para se expressar e comunicar, com estímulos para aprendizagens em diversas áreas.
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino
 Atividade desencadeadora - Roda de conversa. Em roda de conversa falar com os alunos sobre os sons, para que servem como seria viver sem eles. Leve-os para um espaço aberto onde possam se acomodar para desenharem os sons que identificarem no ambiente.
 Depois, deixe que compartilhem os materiais produzidos, em exposição em sala de aula. Apreciação de músicas e movimentos diversos. A cada semana utilize um (a) cantor (a) / compositor (a) e gêneros diversos como MPB, música clássica, cantigas de rodas para que as crianças ouçam. Em concomitância com a apreciação musical recomende que os alunos expressem nos movimentos os ritmos, timbres, tonalidades.
3.1Tema e linha de pesquisa
 Tendo como linha de pesquisa a Docência, mais especificamente a Educação Infantil, temo como tema a “Musicalização: a arte que encanta”; trabalhar a musicalidade e o lúdico de forma prazerosa e estimulante. A música é muito importante para o desenvolvimento e formação do ser humano, trás um raciocínio lógico, mexe com as emoções, e é um instrumento de interação. Ela possui vários significados e representações no cotidiano das pessoas e se utilizada de forma adequada pode ser um agente facilitador em diversos contextos que envolvam o raciocínio e a aprendizagem.
	
3.2 Justificativa
 A música no contexto da Educação Infantil vem, ao longo de sua história, atendendo a vários objetivos. Tem sido em muitos casos, suporte para atender a vários propósitos, como a formação de hábitos, atitudes e comportamentos, a realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo, a memorização de conteúdos, todos traduzidos em canções. Essas canções costumam ser acompanhadas por gestos corporais, imitados pelas crianças de forma mecânica e estereotipada. (FERREIRA et al, 2007)
 É preciso preocupar-nos em relação à formação das crianças, não apenas com o ensino dos conhecimentos sistematizados como Português, Matemática, História, Geografia e Ciências, mas também com o ensino de expressões, movimentos corporais e percepção. (SILVA, 2010)
 Segundo Rosa (1990) a criança desenvolve os sentidos desde que nasce por isso um dos papéis da escola é proporcionar situações em que ela possa explorar e desenvolver em todos os sentidos harmonicamente.
 Pacheco (1991) e Ponso (2008) defendem a escola como lugar de aprendizagem significativa e apresentam o recurso musical como um símbolo valoroso no aprendizado dos alunos de anos iniciais do ensino fundamental.
 Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, são atividades que despertam, estimulam e desenvolve o gosto pela atividade musical. (BRASIL, 1998)
 A música está presente em todas as culturas e pode ser utilizada como fator determinante nos desenvolvimentos motor, lingüístico e afetivo de todos os indivíduos. (MARTINS, 2004)
 Os diferentes aspectos que a envolvem, além de promoverem comunicação social e integração, tornam a linguagem musical uma importante forma de expressão humana e, por isso, deve ser parte do contexto educacional, principalmente na educação infantil. (UNESCO, 2005).
 Ao inserir-se a música na prática diária do ambiente educativo, a mesma pode tornar-se um importante elemento auxiliador no processo de aprendizagem da escrita e da leitura criando o gosto pelos diversos assuntos estudados, desenvolvendo a coordenação motora, o ritmo, auxiliando na formação de conceitos, no desenvolvimento da auto estima e na interação com o outro.
 “O fazer musical é uma forma de comunicação e expressão que acontece por meio da improvisação, da composição e da interpretação”. (BRASIL,1998,p.57).
	O mundo infantil é mágico, com fantasias, alegria, imaginações, arte e tudo de bom. As crianças estão no momento de descobertas, onde quase tudo é motivo de brincadeira e improvisação para criar. Oportunizar momentos de criações para as crianças e observar o quanto de satisfação proporciona a elas é algo surpreendente.
	 Conforme Estevão (2002), afirma que as crianças sabem que se dança música, isto é, que a dança está associada à música e, geralmente, sentem grande prazer em dançar. Se os professores levarem isso em conta e considerarem como ponto de partida o repertório atual de sua classe (os das crianças e o próprio) e puderem expandir este repertório comum com o repertório do seu grupo cultural e de outros grupos, criando situações em que as crianças possam dançar, certamente estarão contribuindo significativamente para a formação das crianças. 
 A Música e a dança são ligadas e as crianças compreendem bem isso, elas adoram dançar, movimentar-se livremente. Através da música e da dança, podem ser trabalhados temas muito importantes, de muita aprendizagem e interação cultural com as crianças, como: trabalhos, eventos culturais, explorando as várias culturas, com danças típicas, gerando uma aprendizagem significativa com alegria e interação social.
3.3 Problematização
De que forma a musica pode contribuir para o ensino aprendizagem da criança?
3.4 Objetivos
Objetivo Geral
Criar condições para que a criança possa refletir e entender a música como fonte de prazer e conhecimento. 
Estimular a criatividade, o movimento, a percepção, a coordenação e o convívio social da criança de forma prazerosa que a música oferece.
Objetivos Específicos
Promover o desenvolvimento de outras capacidades nas crianças, tais como:
· Capacidade de integrar-se no grupo;
· Desenvolver a memória musical;
· Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir sons;
· Desenvolver a memória musical;
3.5 Conteúdos
É importante que o educador organize atividades que favoreçam a interação com o grupo. Para crianças é interessante que vivenciem situações que permitam:
· Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
· Perceber e expressar sensações,sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais (BRASIL, 1998, p.55).
· Brincar de cantar palavras, como o nome das crianças, em diferentes ritmos e alturas, traz envolvimento afetivo e propicia interações.
3.6 Processo de desenvolvimento
 O presente projeto será desenvolvido durante (1) um mês, sendo cada semana trabalhada algumas atividades diferenciadas.
 Atividade desencadeadora - Roda de conversa. Em roda de conversa falar com os alunos sobre os sons, para que servem como seria viver sem eles. Leve-os para um espaço aberto onde possam se acomodar para desenharem os sons que identificarem no ambiente.
 Depois, deixe que compartilhem os materiais produzidos, em exposição em sala de aula. Apreciação de músicas e movimentos diversos. A cada semana utilize um (a) cantor (a) / compositor (a) e gêneros diversos como MPB, música clássica, cantigas de rodas para que as crianças ouçam. Em concomitância com a apreciação musical recomende que os alunos expressem nos movimentos os ritmos, timbres, tonalidades.
3.7 Tempo para a realização do projeto
	ANO 2020/2020
	Atividade
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Escolha tema
	x
	
	
	
	Definição problema
	x
	
	
	
	Levantamento referencial
	x
	x
	
	
	Elaboração do Projeto
	
	x
	x
	
	Realização do projeto
	
	
	
	x
3.8 Recursos humanos e materiais
· Professores, auxiliares, família e alunos.
 Caixa de papelão
· Tesoura, cola, fita adesiva, papéis coloridos, etc.;
· Aparelhos de som;
· Músicas (em cd’s, prendriver, etc.) 
3.9 Avaliação
A avaliação é contínua. Avaliar e registrar cada descoberta das crianças proporciona uma ação educativa completa. O registro traz aperfeiçoamento da prática e permite as intervenções necessárias para que a criança supere algumas dificuldades no processo de aprendizagem.
4- Considerações finais
	O desenvolvimento pleno das potencialidades inclui o despertar da capacidade auditiva. O ouvido sensível discrimina volume, intensidade e altura de sons, assim como a pronúncia de A Primeira descoberta dos sons e do ritmo se dá através do próprio corpo e do ambiente ao redor. Como o ser humano é um ser criativo, ele vai rompendo continuamente os esquemas repetidos das experiências anteriores e vai explorando novos caminhos.
Com elementos e situações já vivenciadas pelas crianças, podemos colocá-las em contato com todos os tipos de sons e mostrar a elas como o mundo seria esquisito se não tivesse o despertador e o telefone tocando, a música para cantar e até a fala que não teria razão de ser.
Fazer as crianças imitar com a boca, os sons dos objetos e do que está ao seu redor, faz com que ela tenha maior observação sobre o mundo em que vive e a desenvolver desde cedo a sensibilidade para a música.
A musicalização é uma arte que encanta, sendo uma área do conhecimento tão importante quanto às demais, ela mexe com emoções e sentimentos, e também com o conhecimento, sendo assim, de extrema relevância no contexto escolar. Como professores, usamos a música em vários momentos, como um recurso para ensinar fórmulas, para decorar sequências numéricas; disciplinamos, ensinamos lições morais e injetamos motivação em nossas crianças. Entretanto, precisamos refletir sobre qual o valor do ensino da música nas escolas. Precisamos ter argumentos que possibilitem responder qual é a importância de se ensinar música nas escolas aliada as outras linguagens artísticas, como o teatro, as artes visuais e a dança.
Sabemos que a música, às vezes, de acordo com o modo é tratada, tem a capacidade de acalmar, concentrar. Entretanto, temos na musicalização uma riqueza deve ser explorada em sua totalidade. 
É fundamental que o educador favoreça, por meio de atividades programadas, a exploração de diversos instrumentos de percussão, a demonstração de instrumentos de corda e de sopro, o contato corporal e os vínculos afetivos, instigando a curiosidade pelo saber e fazer musical. Os conteúdos devem abordar melodia, ritmo, harmonia, sons e silêncio.
Sempre que possível, deve-se realizar um momento de musicalização infantil, em que o educador se programa para fazer uma abordagem musical mais significativa, utilizando os termos adequados para falar da música, dessa forma desenvolvendo a inteligência musical da criança em uma linguagem apropriada à idade.
REFERÊNCIAS
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