trabalho projeto político pedagógico

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C.N.P.J 07.481.324/0001 - 38
Recredenciada pela Portaria do MEC no 345 de 05/05/2016
FAPAN – Faculdade de Paraíso do Norte 
Recredenciada pela Portaria Nº 345 de 05 de Maio de 2016. 
Estágio Obrigatório IV- Módulo I- Administração, Gestão Escolar, Orientação, Supervisão Escolar e EJA.
ACADÊMICA(O): Vitória Vizzotto
PROF. MA. Maria Silvinha Cararo Martins
DISCIPLINA: Estágio Obrigatório IV- Módulo I- Administração, Gestão Escolar, Orientação, Supervisão Escolar e EJA.
RM: 641918
Curso: Pedagogia
Data: 29/09
 
 
PARAÍSO DO NORTE – 2020
ATIVIDADE - O PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA, SUA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO
 
A - Após a leitura do texto abaixo, responda as questões a seguir formando um texto único em forma de uma síntese sobre o texto:
a) Conceitue Projeto Pedagógico da escola.
b) Analise os princípios e finalidades do projeto pedagógico, segundo Ilma Passos Veiga.
c) Quais são os tipos de projetos que a escola pode fazer?
d) Qual o papel da gestão na elaboração, execução, acompanhamento e avaliação do Projeto Pedagógico da escola.
Há muitas formas de denominar o planejamento escolar e estas formas estão presentes no texto da Lei de diretrizes e bases da Educação Nacional e nos Pareceres dos Conselhos Estaduais de Educação que são consideradas sinônimas , existem diferenças para os planos de Trabalhos ou projetos, que projetará aspectos operacionais do projeto político pedagógico da escola. A escola pode realizar outros pequenos projetos escolhendo disciplinas ou aéreas mais os projetos não devem ser confundidos com sua Diretriz maior que é o projeto político pedagógico mais os projetos podem ser originados da mesma, o termo projeto político pedagógico serve para destacar a proporção política muito importante neste processo.
O Projeto Político Pedagógico é uma forma de organização do trabalho que permite melhoria na qualidade do ensino e efetivação da aprendizagem, o grande instrumento norteador da vida de uma unidade escolar é sua proposta pedagógica que deve operacionalizada de acordo com seus objetivos e passar por constante avaliação pela comunidade interna e externa. O instrumento que vai orientar e servir de referência para a garantia de um currículo de qualidade desejável é o projeto político pedagógico da escola, a elaboração do projeto político pedagógico será uma expressão da organização educacional que vai levar a escola em busca de uma direção para ter clareza em seus objetivos, finalidades e princípios.
Desse modo o projeto político pedagógico é a organização dos trabalhadores pedagógicos em dois níveis: A organização da escola como um todo e a organização da sala de aula, incluindo a relação com o contexto social sempre preservando a visão da totalidade.
O projeto político pedagógico é muito importante para os membros da escola poderem entender e definir o trabalho pedagógico na sua globalidade, sempre em construção coletiva. É preciso mobilizar toda a comunidade para a construção do projeto político pedagógico para realizar o fazer pedagógico com coesão.
É importante dizer que o projeto político pedagógico se trata de uma ação intencional, um compromisso articulado com os compromissos sócio-políticos, aos interesses reais da comunidade.
Veiga (2002, p. 16-22) afirma que o projeto político pedagógico, enquanto organização do trabalho da escola como um todo, está fundamentado em princípios que deverão nortear a escola democrática e gratuita:
• Qualidade: O desafio que se coloca ao PPP é instituir a qualidade técnica e política para todos, acreditando que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. A qualidade técnica implica na habilidade de manejar meios, técnicas, maneiras de fazer diante das solicitações do mundo atual e a qualidade política está voltada aos fins, valores e conteúdos. “A escola de qualidade tem obrigação de evitar de todas as maneiras possíveis a repetência e a evasão. Tem que garantir a meta qualitativa do desempenho satisfatório de todos. [...] “(VEIGA, 2002, p.17).
• Gestão democrática: é um princípio consagrado pela constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. Exige uma transformação significativa na forma de gerir a…
• Igualdade de condições para acesso e permanência na escola: igualdade de oportunidades requer muito mais do que a expansão quantitativa de ofertas, mas a ampliação do atendimento somada à qualidade de ensino.
Demo (1994, p.19 apud VEIGA, 2002) enfatiza que a escola de qualidade tem a obrigação de evitar, de todas as maneiras possíveis, a repetência e a evasão. Tem que garantir a meta qualitativa do desempenho satisfatório para todos. Qualidade para todos. O que extrapola a meta do acesso global no sentido que as crianças em idade escolar entrem na escola.
É importante situar o devido caráter de autonomia da escola. A chance que os membros da comunidade escolar têm em definir a identidade da escola não deve ser compreendida como um isolamento da sociedade mais ampla ou ausência de articulação com as demais escolas e aspectos do sistema escolar.
Ao conquistar uma autonomia as escolas são liberadas do atendimento estreito das regras únicas e genéricas, postas pelos órgãos centrais, que não contemplavam condições específicas de cada escola. Cresce o poder de ação e também a responsabilidade da gestão e da comunidade escolar de cada escola. Mas também, como já foi acentuado em outras aulas, cresce a desresponsabilização do Estado, aspecto sobre o qual a comunidade escolar deve estar constantemente atenta.
Entre as finalidades estabelecidas pela lei quais a escola prioriza: 
Essa reflexão coletiva sobre tais questões permitirá definir quais as prioridades da escola e como serão feitas por meio do currículo da escola e da ação dos profissionais que nela atuam. 
Os membros da comunidade escolar devem respeitar a diversidade e trabalhar em conjunto construindo a identidade própria da escola. Em um caso específico das escolas que atuam na área da Educação Infantil, além das definições mais amplas postas no Projeto Político Pedagógico é fundamental que a escola tenha uma proposta pedagógica para este nível de ensino e esteja articulada com os princípios e as finalidades defendidos no Projeto Político Pedagógico e na legislação. Em face ao exposto, uma proposta pedagógica é a busca de construção da identidade e da organização do trabalho em uma instituição histórica e socialmente situada, constituída por sujeitos culturais, que se propõem a desenvolver uma ação educativa a partir de crenças, desejos e valores. Eles definem seus princípios e vão delineando, num processo de avaliação contínuo e marcado pela provisoriedade, suas metas, suas formas de organização e suas ações. (TEIXEIRA; FARIA, 2001). A partir desta afirmação é possível construir um significado para “proposta pedagógica de educação infantil”, entendendo-a como a busca de organização do trabalho de cuidar e educar crianças de zero a seis anos, em creches e pré-escolas, complementando a ação da família e da comunidade. Já existem propostas em andamento nas instituições que se concretizam na forma como os sujeitos organizam os espaços, os tempos, as crianças, com as famílias e com a comunidade e nas estratégias utilizadas para resolver seus problemas. As diferentes formas de trabalho se implantam e se cristalizam, em função das necessidades colocadas pelos problemas do dia-a-dia das instituições, sem que sejam discutidas e organizadas num todo coerente, dentro de uma ação sistemática.
Sua explicitação é, pois, necessária e pode contribuir para uma maior compreensão dessas práticas e apontar para a necessidade de avanço e de maior coerência entre o que se acredita e o que se faz. Pois bem, essa tentativa consciente de organização do trabalho de cuidar e educar crianças em creches e pré-escolas oportuniza o retraçar de novos caminhos para que os investimentos nessas “apostas” sejam mais proveitosos.
A escolapode realizar outros pequenos projetos escolhendo disciplinas ou aéreas mais os projetos não devem ser confundidos com sua Diretriz maior que é o projeto político pedagógico mais os projetos podem ser originados da mesma. A gestão democrática no interior da escola não é facilmente estabelecida pois se trata de uma participação crítica e não apenas na elaboração do projeto político pedagógico mais na execução e constante acompanhamento.
Neste processo de definição dos rumos da escola, um dos objetivos centrais é a clara percepção do fim que a comunidade escolar almeja. Há uma necessidade de se refletir sobre a ação educativa que a escola irá desenvolver com base nas finalidades e objetivos que a comunidade escolar deverá definir.
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Ass. da Estagiária ass. da Coordenação de Estágio
Rua Olavo Bilac, n. 78, Centro – www.fapanpr.edu.brCEP: 87780-000 Paraíso do Norte/ PR
Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211 
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 Finalidade cultural: como preparar culturalmente os indivíduos para obter 
uma melhor compreensão da sociedade em que vivem? 
 Finalidade política e social: como formar o indivíduo para a participação 
política, ou seja, prepara -lo para exercer os direitos e deveres da 
cidadania? 
 Finalidade de formação profissional: como a escola possibilita a 
compreensão do papel do trabalho na formação profissional do aluno? 
 Finalidade humanística: como promover o desenvolvimento integral da 
pessoa?