Atividade de pesquisa-jogos didáticos no ensjno de química

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Universidade Federal do Tocantins
Disciplina: Laboratório da Produção de Material Didático
Profa. Verenna Gomes
Aluno (a) Carla de Sousa Soares - 2013219390
ATIVIDADE DE PESQUISA
Com base nas leituras dos artigos indicados, responda as questões abaixo:
Questão 1: Faça uma descrição sobre JOGO, ATIVIDADE LÚDICA, BRINCADEIRA E BRINQUEDO.
O jogo, o brinquedo e a brincadeira são considerados como ferramentas para ler o mundo infantil, pois é através deles que a criança constrói seu mundo e, muitas vezes, expressa situações familiares, educacionais ou ainda situações temidas como fantasmas, monstros que acabam criando no imaginário.  O jogo pressupõe uma regra, o brinquedo é um objeto manipulável e a brincadeira, nada mais que o ato de brincar com o brinquedo ou mesmo com o jogo. Percebe-se, pois que o jogo, brinquedo e a brincadeira têm conceitos distintos, todavia estão imbricados ao passo que o lúdico abarca todos eles.
Questão 2:
Sobre a utilização de jogos didáticos no ensino, julgue as afirmações abaixo: 
a) A utilização de jogos na educação já era pensada pelo filósofo Platão (427-348 a.C.), o qual afirmava a importância de “aprender brincando”.
Platão ao falar isso ele quis dizer que Aprender brincando e no momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para a criança. Através do brincar ela aprende, experimenta o mundo, possibilidades, relações sociais, elabora sua autonomia de ação, organiza emoções. O brincar desenvolve também a aprendizagem da linguagem e a habilidade motora. 
b) A influência e a presença dos jogos entre os povos têm, a partir da Idade Média, uma ascensão considerável no Ocidente devido à interferência das ideias do cristianismo.
No entanto, existe um caimento no uso de jogos para formação a partir da idade média devido a interferência do cristianismo impondo uma educação disciplinadora e condenando o uso de jogos como meio educacional e de entretenimento. As pessoas que jogassem estariam cometendo pecado.
 
c) Um jogo pode ser considerado educativo quando mantém um equilíbrio entre duas funções: a lúdica e a educativa; 
A diferença que existe entre o jogo e a atividade lúdica está na forma pela qual a atividade é executada. Enquanto no jogo existe uma ordem e regras, as atividades lúdicas podem gerar comportamento livres e com bastante observação, como, por exemplo, na utilização em história em quadrinhos ou teatros. Com o uso do lúdico poderá ser possível envolver o aluno em sua própria aprendizagem, dentro dos seus limites, de suas possibilidades e do seu conhecimento. 
 
d) Nem sempre um jogo que é educativo pode ser considerado um jogo didático; 
 Um jogo didático pode ser educativo porque abrange questões lúdicas, cognitivas, sociais, etc, mas nem sempre um jogo lúdico pode ser didático.
e) O erro no jogo faz parte do processo de aprendizagem e deve ser entendido como uma oportunidade para construção de conceitos. 
KISHIMOTO (1996) defende o uso do jogo na escola, justificando que o jogo favorece o aprendizado pelo erro e estimula a exploração e resolução de problemas, pois como é livre de pressões e avaliações, cria um clima adequado para a investigação e a busca de soluções. O benéfico do jogo está nessa possibilidade de estimular a exploração em busca de resposta e em não se constranger quando se erra.
Questão 3: Quais as diferenças/ características entre o jogo educativo e o jogo didático.
 Essa modalidade, todavia, é destinada exclusivamente à aquisição de conteúdos e por isso diferencia-se do jogo educativo. O jogo educativo é mais dinâmico, uma vez que envolve ações ativas das crianças; já o jogo didático está atrelado ao ensino de conteúdos e torna-se ao ponto de vista inadequado para o desenvolvimento infantil, por limitar o prazer e a livre iniciativa da criança e tornar-se, muitas vezes, monótono e cansativo. Entretanto, ambos são jogos educativos: no primeiro caso, em sentido amplo, e no segundo no caso do jogo didático em sentido restrito.
Questão 4 :Com base na leitura de Cunha (2012) aponte as principais posturas que o professor deve adotar para que o estudante tenha um bom aproveitamento de uma atividade lúdica, quando o instrumento de mediação é o jogo:
É importante que o professor o experimente antes de levá-lo à sala de aula, ou seja, que ele vivencie a atividade de jogar. O professor deve desenvolver a atividade como se fosse o estudante, pois somente assim será possível perceber os aspectos de: coerência das regras, nível de dificuldade, conceitos que podem ser explorados durante e após o seu desenvolvimento, bem como o tempo e o material necessário para sua realização
 
Questão 5 :Com base nas leituras de Soares (2014) faça uma descrição teórica/metodológica acerca das regras de um jogo, considere as regras de natureza implícitas e explícitas. 
Podemos dividir a utilização de jogos no ensino de química de duas maneiras distintas: 
a) Desenvolvimento e Aplicação dos Jogos, Brincadeiras e Atividades Lúdicas;
 b) Pesquisa, Coleta de Dados e Análise do Jogo, Brincadeira e Atividade Lúdica Aplicada. No primeiro caso, para se desenvolver um jogo didático ou uma atividade lúdica é necessário: 
1) Que se tenham espaços adequados de ação, pois os jogos implicam em delimitação de um espaço, seja um pátio, seja um tabuleiro, seja uma sala de aula; 
2) Que o jogo prime pela diversão, ou seja, é interessante que ao se propor um jogo, o professor teste a atividade para saber o grau de envolvimento dos alunos e o quanto eles se divertem de fato, caso contrário eles passam a ter um material didático como outro qualquer, que pode até ser interessante, mas não tem o caráter lúdico necessário;
 3) Deve haver regras, ou seja, a presença de regras é fundamental para o bom funcionamento do jogo, até mesmo quando consideramos que existem regras mínimas de convivência na sociedade e tal aspecto é colocado no jogo e vivido pelos jogadores, inclusive no que se refere ao respeito a elas, sob pena de exclusão da atividade, pelos próprios jogadores; 
4) Em se tendo regras, que elas sejam muito bem clarificadas. O maior insucesso em termos de jogos e atividades lúdicas em ensino de ciências está relacionado a regras confusas, mal explicadas ou muito complicadas. 
5) O jogo deve ser livre, ou seja, a partir do momento que o aluno não seja voluntário ao jogar, a atividade perde o caráter lúdico. Quando um aluno não participa diretamente, geralmente influencia em outros grupos, até que se encaixe em alguns deles.