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Prova II Educação Ambiental Uniasselvi PEDAGOGIA Nota da Prova: 10,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Parte superior do formulário 1. O tema Meio Ambiente foi incluído nas orientações curriculares do Ministério da Educação como um tema transversal que permeia toda a prática educacional. Levando em consideração este aspecto, o que o tratamento dos Temas Transversais propõe? a) Promove a interdisciplinaridade, o pensamento simplista e reducionista, promovendo o isolamento das questões social, econômica e ambiental. b) Exclui a dimensão da formação crítica e participativa, fechando-se para a vida ao fazer a conexão dos conteúdos de ensino com problemáticas relevantes. c) Impõe a elaboração de projetos como forma de esforço conjunto e complementar e proporciona direção e durabilidade nas atividades pedagógicas da escola. d) Incentiva maior proximidade da escola com a comunidade, rompendo com o seu isolamento em relação às questões social, econômica e ambiental. 2. Quando a questão dos agrotóxicos é estudada em sala de aula, geralmente fica sob a responsabilidade do professor de Ciências ou Biologia. Durante o desenvolvimento da atividade, quais conteúdos podem ser estudados? Analise as seguintes sentenças: I- Conteúdos relacionados com a contaminação de rios, reservatórios e nascentes. II- Conteúdos relacionados com a cadeia alimentar e as resistências em função do uso contínuo. III- Conteúdos de caráter social, econômico e psicológico. IV- Conteúdos relacionados aos cuidados quanto ao destino das embalagens e à proximidade dos animais domésticos durante a aplicação. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças III e IV estão corretas. b) As sentenças I, II e IV estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 3. A Educação Ambiental é uma área que explora diversos conteúdos, projetos, ações que buscam estar inseridos em três esferas: a social, a ambiental e a econômica. Sobre a que ou a quem ela deve ser oferecida, assinale a alternativa CORRETA: a) Aos acadêmicos que estão cursando o nível superior, pois somente eles serão capazes de desenvolver ações ambientais. b) Em todos os níveis de ensino público ou privado, a fim de estabelecer parcerias e relações com a problemática ambiental. c) Apenas aos interessados, por meio de cursos de extensão baseados em conceitos que são fundamentais para desenvolver projetos ambientais. d) No sistema regular de ensino público, a quem se garante o acesso gratuito a cursos especializados. 4. As representações sociais são consideradas maneiras de pensar e agir dos indivíduos na sociedade e possuem afinidades a "um conjunto de princípios construídos interativamente e compartilhados por diferentes grupos que através delas compreendem e transformam a realidade" (REIGOTA, 1994, p. 70). Nessa perspectiva, algumas representações sociais voltadas ao meio ambiente também podem ser categorizadas. Sobre essas categorias, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Natureza. II- Recurso. III- Problema. IV- Meio de vida. V- Biosfera. ( ) Considerados os fatores bióticos e abióticos e a relação entre eles para a sobrevivência dos seres vivos. ( ) Tem haver com o ambiente que devemos observar, cuidar e respeitar. ( ) São considerados elementos da natureza, como a água, o ar, a energia, a biodiversidade, entre outros. ( ) O local de vivência, como a residência, trabalho, ou seja, o contexto social do indivíduo. ( ) Elencados como a contaminação da água, desmatamento, enchentes, danos ambientais, entre outras ameças ambientais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. a) V - I - III - IV - II. b) I - II - V - III - IV. c) IV - I - II - V - III. d) V - I - II - IV - III. 5. Trabalhar o tema meio ambiente não é tarefa fácil, por isso é necessário discutir e refletir com os estudantes as situações que acontecem no cotidiano. A Educação Ambiental precisa ser trabalhada de forma transversal, voltada aos conhecimentos, às habilidades e às atitudes de cuidado e valor com o meio ambiente. Ela precisa estar inserida nos diferentes níveis educacionais, com o objetivo de atingir todos os estudantes. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- A escola tem como responsabilidade transmitir informações, mas discutir, refletir e buscar soluções as questões sociais e ambientais também fazem parte do processo de aprendizagem dos estudantes. II- Apenas os professores da área de Ciências Naturais podem desenvolver sequências didáticas para trabalhar conceitos voltados para a preservação e uso sustentável, possibilitando a dimensão transversal. III- Conseguir promover o fortalecimento da cidadania, responsabilidade social/ambiental e a solidariedade são princípios ambientais que precisam ser levados em consideração também nas escolas. IV- A escola necessita promover momentos de interação como oficinas pedagógicas, teatros, visitas técnicas e projetos sociais e ambientais para motivar o cuidado com o meio ambiente. V- Os professores de diferentes áreas dos saberes necessitam realizar atividades ambientais, pois a educação ambiental precisa ser trabalhada de forma transdisciplinar e contextualizada. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e IV estão corretas. b) Somente a sentença II está correta. c) As sentenças II, III e V estão corretas. d) As sentenças I, III, IV e V estão corretas. 6. Algumas áreas ganham importância fundamental por contribuir para que o aluno tenha uma visão mais integrada do ambiente. Neste sentido, analise as seguintes sentenças: I- As áreas de Ciências Naturais são prontamente dispensáveis para o desenvolvimento dos conteúdos de natureza socioambiental. II- A Educação Física pode ajudar no autoconhecimento corporal, na relação do corpo com o ambiente e o desenvolvimento dos sentidos. III- A arte, com suas diversas formas de expressão e diferentes releituras do ambiente, desenvolve a sensibilidade e possibilita o repensar dos vínculos do indivíduo com o espaço. IV- O pensamento matemático é fundamental para desenvolver nas pessoas a lógica calculista, atribuindo, assim, valores de mercado aos recursos naturais. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I e IV estão corretas. b) As sentenças I, II e IV estão corretas. c) As sentenças I e III estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 7. O texto complementar "A Necessidade de Transversalização do Tema nas Áreas", apresenta os três diferentes tipos de conteúdos a serem trabalhados no processo de ensino: Conceituais, Procedimentais e Atitudinais. Os conteúdos procedimentais significam ?como fazer?. Essa técnica explora as construções conceituais que partem dos saberes científicos; e os atitudinais são os valores e as atitudes colocados em prática no cotidiano. Referente aos conteúdos procedimentais, analise as sentenças a seguir: I- Realização de atividades como: jornais, informativos, revistas, fotos, dramatização e roteiro de vídeos são formas de explorar as atividades práticas em sala de aula. II- Buscas de informações também exploram esse conceito, pois permitem conhecer fontes variadas como as bibliográficas, cartográficas, oral, documental, entre outras. III- Por meio das atividades procedimentais, o professor não consegue explorar os conceitos científicos e atitudinais, pois significa uma aula divertida sem complexidade nas atividades realizadas. IV- Acompanhar as atividades desenvolvidas pelas Organizações Não Governamentais (ONGs) e outros grupos ambientais existentes na sociedade auxilia os estudantes na reflexão e debates sobre as questões ambientais. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças II, III e IV estão corretas. b) As sentenças I, II e IV estão corretas. c) Somente a sentença I está correta.d) As sentenças II e III estão corretas. 8. A autora Berenice Gehlen Adams, por meio de um poema, conseguiu envolver e sensibilizar os estudantes sobre as belezas naturais que existem ao nosso redor, possibilitando a eles vivenciar ou até mesmo imaginar cada situação descrita. Dessa forma, várias questões ambientais podem ser trabalhadas pelo professor ou gestor ambiental. Leia o poema a seguir: "Aqui é lugar de ampliar os sentidos onde as cores são mais vivas. Os cheiros são mais suaves, os ruídos ecoam e vão ao coração. Lugar de magia. Reino dos contos, de duendes e fadas. Sou um cogumelo, um grilo, uma libélula que abraça o arbusto. Sou a flor sino a gotejar o orvalho da madrugada. Sou o lagarto que se entrega ao sol preguiçosamente. E sou um sapo que emerge do açude de carpas. Eu, tão perto de todas as formas de vida e tão longe preso pelas grades da cidade". Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- Refletir com os estudantes como estamos tão perto das diversas formas de vida e ao mesmo tempo tão distantes, PORQUE II- Não conseguimos dar a importância necessária para o ecossistema, prendendo, muitas vezes, os animais e a nós mesmos. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ADAMS. Berenic Gehlen. Poemas para Educação Ambiental. Disponível em: http://www.apoema.com.br/poemasparaEA.htm>. Acesso em 23 mai 2018. a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. b) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 9. A infância pode nos remeter a muitas lembranças boas e às vezes ruins, porém quando se trata do meio ambiente e o contato com os animais, todo mundo lembra de algo que o deixou feliz, como por exemplo: um amanhecer com o canto dos pássaros, o pôr-do-sol, uma geada, um ipê florido, uma rosa perfumada, uma lambida de cachorro ou gato, um cafuné em um animal, são tantas as formas de analisar como a natureza está tão próxima, que muitas vezes esquecemos de como isso é importante em nossas vidas. Veja o poema em forma de acróstico a seguir: LEMBRANÇAS Imagine-se criança..., Nadando em água sadia, Feliz de tanta alegria, Amando a vida e o mar. Numa tarde ensolarada, Correndo, sorrindo e pulando, Indo de encontro ao horizonte, Ar puro, e..., respirar. Quem sabe voltar ao passado, Um pouco no pensamento, Eperceber o momento, Recordando o que já era. Impactos causamos, Destruímos, violamos, A NATUREZA TÃO BELA...! No acróstico é possível refletir questões ambientais e nosso cotidiano. Com base no exposto, assinale a alternativa INCORRETA: FONTE: http://www.apoema.com.br/poemas_mazzola.htm. Acesso em: 23 mai. 2018. a) O acróstico é uma forma simples de alertar a população sobre as questões ambientais muitas vezes causadas pela interferência humana. b) Os impactos ambientais alteram as condições normais de funcionamento da natureza e podem causar danos irreversíveis, como a infertilidades do solo, o assoreamento dos rios, a poluição da água, entre outros. c) Fazer referência às questões ambientais por meio de poesias, acrósticos ou reportagem não servem de alerta à população sobre as questões ambientais. d) Existem várias necessidades do homem, mas com certeza, o ar é a mais importante, pois sem ele a vida é impossível e este é mais um indício da importância da preservação ambiental. 10. Quando se insere um tema transversal no currículo, é importante ressaltar que existem disciplinas que têm mais afinidades e relações entre si e com os temas. Um dos temas que Dalmora (2011), autora do caderno de Educação Ambiental, sugere é ?Expansão e progressão dos desmatamentos? (Matemática, Física e Artes). De acordo com os conteúdos que podem ser discutidos neste determinado tema, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Extensão territorial afetada pelos desmatamentos. ( ) Abundância e frequência populacional. ( ) Sucessão, efeito estufa e ciclos biogeoquímicos. ( ) Instrumentos e sons da natureza através da música. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: DALMORA, Eliane. Educação Ambiental. Centro Universitário Leonardo da Vinci. Indaial, Grupo UNIASSELVI, 2011. a) V - F - V - V. b) F - V - F - F. c) V - V - F - V. d) F - F - V - V. Parte inferior do formulário
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