EF 8º ANO_EDUCAÇÃO FÍSICA_LIVRO DE ATIVIDADES_VOLUME 2 (PROFESSOR)

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Livro do professor
Livro
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Educação 
Física
8o. ano
Volume 2
Esportes clássicos e 
sociedades 15
Esportes coletivos 
de invasão 3
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Tema: Práticas corporais e meio ambiente
Dando continuidade às reflexões sobre a relação entre as práticas corporais e o meio ambiente, neste 
livro vamos explorar algumas possibilidades de articular o futebol, o rúgbi, a esgrima e o tênis de campo 
com as questões ambientais.
Nesse sentido, práticas populares, como o futebol, ou pouco conhecidas, como a esgrima, podem trazer 
reflexões interessantes sobre a questão do meio ambiente. Muitas vezes, essa relação não se dá de forma 
imediata, necessitando de reflexões mais complexas para buscar essas articulações.
Também haverá o evento comunitário, no qual podem ser aplicados os objetos de estudo das práticas 
corporais. Incluir a comunidade no evento vai além de trazê-la para dentro da escola, mas passa pelo 
convite à reflexão e pela busca conjunta de soluções para problemas comuns. 
As reflexões que surgirem durante as aulas também devem ser levadas à comunidade com o propósito 
de que ela pense sobre o seu papel histórico diante dos problemas ambientais. As práticas do passado 
devem ser estudadas e avaliadas em relação ao seu contexto, o que pode ter levado a equívocos ou a 
acertos, de maneira a compreender que cabe a todos, por meio de novas formas de relação com a natureza 
e com o mundo à nossa volta, superar essas antigas práticas predatórias. 
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1. Você conhece o esporte representado na imagem?
2. Quais características indicam que ele é um esporte de invasão?
3. É possível realizar esse esporte na escola?
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Esportes coletivos 
de invasão
Orientações metodológicas.1
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Para que um esporte seja incluído nos Jogos Olímpicos, ele precisa seguir vários critérios. 
Por exemplo, se o esporte for da categoria masculina, deve ser praticado em, no mínimo, 
75 países e quatro continentes e, se for da categoria feminina, deve ser praticado em 
40 países e três continentes. Com base nesses critérios, o Comitê Olímpico Interna-
cional (COI) decide quais esportes entram e quais são excluídos dos Jogos Olímpicos. 
Sempre que um esporte entra, outro deve sair. Um esporte é admitido 7 anos antes 
das Olimpíadas na qual ele entrará oficialmente. Os primeiros esportes coletivos que 
entraram nos Jogos Olímpicos (nos Jogos de Paris, em 1900) foram o futebol, o críquete, 
o polo e o rúgbi. 
Neste capítulo, vamos aprofundar nossos conhe-
cimentos sobre duas modalidades esportivas siste-
matizadas, estruturadas e com regras determinadas 
por instituições superiores (federações, confedera-
ções, ligas, etc.). A semelhança entre essas duas ati-
vidades é que ambas estão incluídas na categoria de 
esportes de invasão. 
O futebol e o rúgbi tiveram grande importância 
porque foram duas das primeiras modalidades 
esportivas coletivas a fazer parte dos Jogos Olímpicos 
da era moderna. Isso porque a inserção de um esporte 
nos Jogos Olímpicos representa o mais alto grau de 
esportivização, no qual aspectos técnicos, táticos, 
físicos e de regulamentação evoluem para alcançar 
maior eficiência e qualidade.
• Identificar os elementos técnico-táticos in-
dividuais, combinações táticas e sistemas 
de jogo no futebol e no rúgbi. 
• Identificar as transformações históricas 
do fenômeno esportivo e discutir a forma 
como as mídias os apresentam.
• Praticar o futebol e o rúgbi usando habili-
dades técnico-táticas básicas. 
• Formular estratégias e utilizá-las para solu-
cionar os desafios técnicos e táticos no fu-
tebol e no rúgbi. 
• Experimentar diferentes papéis (jogador, 
árbitro e técnico) e fruir o futebol e o rúgbi, 
valorizando o trabalho coletivo e o prota-
gonismo. 
• Experimentar a execução dos fundamentos 
do rúgbi e fruí-lo respeitando o adversário. 
• Verificar locais disponíveis na comunidade 
para a vivência das práticas corporais, pro-
pondo alternativas e produzindo-as.
Objetivos
Nas aulas de Educação Física, o objetivo principal da prática dos esportes não é a formação de atletas, mas 
a compreensão das origens dos esportes, a análise do seu funcionamento e a utilização de estratégias para 
resolver desafios tanto nas atividades da escola quanto no seu uso em diferentes espaços, seja como lazer, seja 
como prática esportiva.
Nos esportes de invasão, a característica central são as situações de ataque e de defesa que se alternam 
no espaço em que é desenvolvido o jogo. O objetivo está no campo adversário: o gol, a cesta ou a linha final. Ao 
contrário dos esportes sem invasão de campo (como o vôlei e o tênis), é necessário elaborar estratégias e táticas 
para que a equipe chegue ao campo adversário e, ao mesmo tempo, proteja o seu próprio campo.
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8o. ano – Volume 24
Objetivos
Futebol – tática e estratégia
Neste livro, você vai aprofundar o estudo sobre quatro esportes, suas características e dinâmicas 
específicas. Futebol, rúgbi, esgrima e tênis de campo possibilitam diversas abordagens e atividades que 
poderão fazer parte do evento comunitário. Cada um desses esportes tem sua própria história, que pode 
ser apresentada à comunidade. A vivência desses esportes de campo contempla o objetivo de diversificar 
as práticas corporais da comunidade, por meio de esportes pouco divulgados ou praticados no país, ou que 
variam de uma região para outra. 
Lembre-se de que as atividades devem ser pensadas de forma que garantam a participação de todos 
e que, além de vivenciar essas práticas corporais, a comunidade será convidada a refletir sobre as suas 
relações com o meio ambiente.
Para a realização do evento, retome as etapas da organização (pesquisa, programação, execução e avalia-
ção) e utilize o checklist para verificação das etapas já realizadas. 
Você vivenciará um jogo que vai desafiá-lo a encontrar as 
táticas adequadas para atingir o objetivo. Preste atenção às 
orientações do professor e boa aula.
Informações a respeito do tema.2
Orientações para a realização da atividade. Aula 1.3
 Informações a respeito do tema.4
Atividades
tática: elaboração de uma tomada de decisão (análise) que o jogador 
faz da situação de jogo, tendo como base sua experiência e sua 
capacidade de percepção, antecipação, reação e imaginação.
Você já deve ter escutado frases como “este jogador é brilhante”, 
“a equipe é muito entrosada” ou “o passe deixou o atacante de cara 
para o gol”. Esses comentários, comuns no futebol, apresentam si-
tuações em que os jogadores tomaram decisões táticas adequadas 
e que, tecnicamente, foram bem realizadas.
Tática
Em esportes coletivos de invasão, como o futebol, não é sim-
ples optar pela melhor tática de jogo, pois, além de tomar a deci-
são com base nos conhecimentos prévios, o jogador deve prever o 
que o adversário vai fazer para se defender e ainda dominar a bola.
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• O escalte pode ser feito de forma manual 
ou por meio de programas próprios
O professor apresentará dois jogos de futebol com dinâmicas diferenciadas. O objetivo é que você e sua equipe 
encontrem formas de organização que possibilitem fazer o gol.
Saiba +
Dentre as táticas que podem ser utilizadas durante uma partida, algumas podem explorar as 
próprias regras do esporte. No caso do futebol, existe a regra do impedimento, que indica que um 
jogador estará impedido, isto é, impossibilitado de continuar a ação do ataque, caso esteja mais 
próximo da linha de meta adversária do que a bola e seja o penúltimo adversário.
Isso significa, por exemplo, que um atacante nessas condições não poderá participar de uma 
jogada, e a outra equipe pode utilizar essa regra como tática para dificultar o ataque adversário. 
Para forçaressa situação, os jogadores de 
linha que estão em seu próprio campo devem 
sair em bloco momentos antes do passe do ad-
versário para o atacante, deixando-o em posi-
ção de impedimento.
Existem argumentos a favor da utilização 
dessa tática e outros contra: a favor porque fa-
vorece a recuperação da posse de bola; contra 
porque há risco de utilizar essa tática, pois um 
dos jogadores do time que está defendendo 
pode demorar para sair de sua posição, dando 
condições para que o ataque adversário seja fi-
nalizado, possibilitando a marcação de um gol.
Atividades
Orientações para a realização da atividade. Aula 2.5
As soluções táticas durante o desenvolvimento de um jogo de futebol, por exemplo, dependem das situa-
ções criadas pela outra equipe e do posicionamento da bola em relação ao objetivo.
Observar jogos é uma forma de ampliar o repertório técnico e melhorar a capacidade de tomar decisões 
durante uma partida. Uma das ferramentas utilizadas para esse exercício é a realização do scout.
O scout, ou escalte, em português, é uma forma de registro e análise 
das ações técnico-táticas. Ele é utilizado em diversos esportes, tais como 
o futebol, o basquete e o voleibol. Muitos treinadores utilizam o escalte 
como uma forma de observar a quantidade de acertos e erros de deter-
minado fundamento ou, ainda, verificar a quantidade de tempo no qual 
sua equipe manteve a posse da bola durante uma partida. 
O escalte pode ser feito de forma manual, ou por meio de pro-
gramas de computador. Também é possível realizar o escalte em jo-
gos dos times adversários, utilizando esses dados para a elaboração 
técnico-tática da sua equipe. Por exemplo, verifica-se que um zaguei-
ro perde a posse de bola “X” vezes ao longo de uma partida, logo, 
pode-se elaborar uma tática de avançar em direção ao gol adversário 
explorando esse zagueiro.
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8o. ano – Volume 26
Saiba +
Estratégia
No futebol, além das situações táticas decorrentes do jogo, é importante estar 
atento às orientações propostas pelo técnico. Você já deve ter observado que, antes 
de um jogo começar, é apresentada a escalação com os jogadores em seus devidos 
posicionamentos em campo. 
A escalação procura deixar cada jogador na posição em que ele desenvolve 
suas habilidades técnicas da melhor forma, contribuindo para o trabalho coletivo 
da equipe. Para que a estratégia elaborada seja colocada em prática durante a par-
tida, é importante que esse posicionamento inicial seja mantido ao longo da parti-
da. Mas o que significa estratégia? Qual é a diferença entre tática e estratégia?
Informações a respeito do tema.6
O conjunto de especificações concebidas para dar suporte às ações coletivas dos jogadores de uma 
equipe define o conceito de estratégia. [...] A estratégia de uma equipe deve possuir um vasto reper-
tório de opções de comportamentos, que possam gerar incerteza à equipe adversária quanto às suas 
futuras ações, e produzir assim boas chances de superá-la. [...] A execução da estratégia, que obriga 
os jogadores a promoverem ajustes individuais ao plano estratégico coletivo para atender às necessi-
dades circunstanciais do confronto define o conceito de tática. [...] a proficiência de uma equipe para 
atuar coletivamente parece estar associada tanto às características da estratégia elaborada, que orienta 
a cooperação entre os jogadores, quanto à eficiência da sua utilização no jogo através da tática.
LAMAS, Leonardo et al. Elementos estruturais de um modelo formal dos esportes coletivos de invasão. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/
rbefe/v26n4/v26n4a17.pdf>. Acesso em: 3 out. 2018. 
Você já deve ter escutado no rádio, na televisão ou lido em jornais, em revistas e na internet que 
uma equipe utilizou os sistemas táticos 4-3-3, 4-4-2, 3-4-3, entre outros. Mas o que isso significa? 
Para que servem? Quem os elabora?
Esses são exemplos de sistemas táticos do futebol e que fazem parte da estratégia de cada equi-
pe, seja para neutralizar as jogadas do adversário, seja para marcar um gol. Existe uma infinidade de 
sistemas táticos, mas alguns fizeram história. Como exemplo, podemos citar o 4-3-3, que consiste 
em: um goleiro, dois zagueiros, dois laterais, três meios de campo e três atacantes.
Esse sistema tático foi aplicado pela equipe do Uruguai contra o Brasil na final da Copa de 
1950, que, infelizmente para o Brasil, ficou conhecida como “Maracanaço”. 
Foi a primeira Copa do Mundo realizada depois da Se-
gunda Guerra Mundial e, como a Europa estava devasta-
da pela guerra, apenas o Brasil se candidatou para sediar 
o evento. O Brasil era considerado o grande favorito para 
vencer a final, tanto por ser o país-sede e contar com quase 
200 mil torcedores no Maracanã quanto pelos resultados 
obtidos ao longo do Mundial, vencendo por quatro gols 
o México, por sete a Suécia e por seis a Espanha. Porém, 
apesar de todo otimismo, a seleção brasileira foi derrotada 
pelo Uruguai pelo placar de 1 × 2.
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 Educação Física 7
Atividades
Uma vez que o futebol é uma paixão nacional, a Federação Paulista de Futebol 
buscou incentivar a ida dos torcedores ao estádio por meio da troca de ingressos por 
garrafas de PET. A ideia foi de possibilitar que mais torcedores frequentassem os es-
tádios, tendo mais uma alternativa de lazer, e de incentivar o hábito da reciclagem. 
Pensando nessa iniciativa, que tal organizar duas campanhas durante o evento 
comunitário? Uma de coleta de materiais recicláveis e outra de troca de produtos 
em desuso. Trocas conscientes entre a comunidade podem minimizar a produção de 
lixo e gerar melhor aproveitamento dos recursos disponíveis. Produções artísticas 
também podem tematizar a questão, bem como gerar novos usos ao que se tornaria lixo.
Comentários.8
Você continuará vivenciando jogos de futebol. Em cada jogo, haverá uma proposta de dinâmica diferen-
ciada, exigindo da equipe tomadas de decisão corretas. Também poderá conhecer alguns sistemas de 
jogo utilizados no futsal, aproveitando melhor o espaço da escola e explorando as possibilidades de jogo.
Nesse evento histórico, a equipe brasileira sofreu grande influência da mídia e do público, que 
tratavam o Brasil como campeão antes mesmo da final. Entretanto, a equipe uruguaia, considera-
da tecnicamente mais fraca, venceu.
A própria mídia procurou um responsável pela derrota brasileira e, entre os preferidos, optou 
pelo goleiro brasileiro Barbosa. Mas as escolhas dos uruguaios têm que ser valorizadas, pois eles 
criaram as estratégias e as táticas necessárias para vencer o Brasil.
Esse é só um exemplo de utilização de estratégias e táticas eficientes. Com o passar dos anos, 
os confrontos vêm sendo estudados com mais detalhes, por isso, assim como os jogadores apri-
moraram suas condições físicas, técnicas e táticas, os técnicos precisaram aprimorar suas estraté-
gias para melhorar a qualidade das equipes.
Elaboração de uma tomada de decisão (análise) que o jogador faz da situação de jogo, tendo como 
base suas experiências e sua capacidade de percepção, antecipação, reação e imaginação.
É a aplicação da estratégia elaborada previamente.
É o conjunto de especificações concebidas para dar suporte às ações coletivas dos jogadores de uma 
equipe. Pode ser elaborada previamente, em função da observação das equipes adversárias, por meio 
do escalte.
Tática
Estratégia
Você conheceu melhor os conceitos de tática e estratégia, como eles são utilizados no futebol e de que 
forma se relacionam ao longo de uma partida. Retome o material e escreva abaixo os seus significados e usos.
Orientações para a realização da atividade. Aulas 3 e 4. 7
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8o. ano – Volume 28
• William Webb Ellis, aluno da Rugby School, considerado 
o responsável pelo surgimento do rúgbiRúgbi 
No início do capítulo, o rúgbi foi citado como um dos primeiros esportes coletivos incluídos nos Jogos Olím-
picos. Ele esteve presente nos Jogos de Paris (1900), Londres (1908), Antuérpia (1920) e Paris (1924), retornando 
aos Jogos Olímpicos do Rio, em 2016. Assim como o futebol, ele é um esporte de invasão. 
Existem algumas versões para o surgimento desse esporte, entretanto, a mais difundida é a de que ele sur-
giu durante um jogo de futebol na Rugby School, na Grã-Bretanha, em 1823, no qual um dos alunos, chamado 
William Webb, estava achando o jogo monótono e resolveu pegar a bola na mão e sair correndo, com isso, seus 
colegas saíram correndo atrás dele para segurá-lo.
As primeiras regras do esporte foram elaboradas com a ajuda dos estudantes da Universidade de Cambrid-
ge, entre 1845 e 1848, e a primeira federação criada foi a Rugby Football Union, na Inglaterra, em 1871. Em 1886, 
surgiu a International Rugby Board, entidade que organiza o esporte até hoje.
Atualmente, o rúgbi é um dos esportes mais 
praticados do mundo, principalmente em países de 
colonização inglesa, como Reino Unido, Austrália, 
Nova Zelândia e África do Sul.
O rúgbi chegou ao Brasil no final do século XIX, 
trazido pelos imigrantes ingleses que vinham para 
o país em função do processo de desenvolvimento 
industrial vivido naquele momento. A partir de 1872, 
diversos clubes foram fundados em São Paulo e no Rio 
de Janeiro, nos quais a prática do rúgbi era uma das 
atividades realizadas.
Charles Miller, brasileiro que estudou na Inglaterra 
e difundiu no Brasil o futebol – tornando-se o “pai” 
do futebol brasileiro –, foi também o responsável 
pela organização do primeiro time de rúgbi em São 
Paulo, no ano de 1895. Em 1920, surgiram mais dois 
times de rúgbi, o São Paulo Rugby Football Club e o 
Britânia Football Club. Na década de 1960, começaram 
a surgir equipes de rúgbi em algumas universidades, 
ampliando o público, que passou a praticar o esporte, 
indo além dos imigrantes e descendentes que eram os 
praticantes no início. 
No Brasil, o rúgbi feminino é recente e começou 
a ser mais difundido no final do século XX, tanto é 
que a seleção feminina disputou seu primeiro torneio 
em 2004. Atualmente, nosso país tornou-se uma das 
maiores potências sul-americanas nesse esporte. As 
jogadoras brasileiras participaram da Copa do Mundo 
de Rugby Sevens, pela primeira vez, em 2009, ficando na décima colocação.
A Confederação Brasileira de Rugby foi fundada em 2010, substituindo as duas organizações que existiam 
no país: a Associação Brasileira de Rugby (fundada em 1972) e a União de Rugby do Brasil, de 1963. A enti-
dade é filiada ao World Rugby e ao Comitê Olímpico Internacional. Na atualidade, existem seis federações 
estaduais de rúgbi no país (SP, RJ, MG, PR, SC e RS), 11 mil atletas federados e cerca de 60 mil praticantes.
O Brasil tem três seleções de rúgbi: a masculina de XV e a masculina e a feminina de 7s (seven-a-side).
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Informações a respeito do tema.9
 Educação Física 9
Regras e dinâmica do rúgbi
O principal objetivo do rúgbi é chegar com a bola na linha de fundo do campo adversário. 
Para isso, os jogadores têm que se deslocar sem serem obstruídos. Além disso, podem passar 
a bola para os companheiros que estão atrás ou na mesma linha de quem realiza o passe.
Agora, conheça as regras do rúgbi:
• Passe: a bola só pode ser passada para o lado ou para trás. Ela apenas pode ser jogada para 
a frente por meio do chute. Apenas o atleta com a posse de bola pode ser derrubado 
e essa ação só é permitida quando realizada da linha do peito para baixo. Derrubar o 
adversário de maneira legal chama-se tackle.
• Try: para realizá-lo, o jogador precisa passar a linha do in-goal (linha dos Hs) adversária e encostar a bola no 
chão. Vale 5 pontos.
• Conversão: após um try, um jogador deve chutar a bola (que fica sobre um apoio) 
com a intenção de fazê-la passar por entre os postes (Hs). Vale 2 pontos.
• Penalidade: ocorre quando alguém da equipe sofre uma falta grave. Um jogador do 
time que sofreu a penalidade deve chutar a bola como na conversão. Vale 3 pontos.
Conexões
Além da história esportiva, o rúgbi foi muito importante no contexto sul- 
-africano de combate à separação racial, conhecido como apartheid.
O apartheid foi um regime de segregação racial no qual a minoria branca, que 
conduzia a política da África do Sul, manteve a maioria negra fora da vida política 
do país. Esse sistema existiu no país entre 1948 e 1994. 
Nelson Mandela foi uma das figuras mais importantes na luta pelo fim do 
apartheid: passou 27 anos na prisão, acusado de trair seu país porque lutava pelo fim 
do sistema de segregação, e foi solto em 1990, em um período no qual ocorria uma 
guerra civil no país. 
Em 1994, Mandela foi eleito o primeiro presidente negro da África do Sul e começou um processo de refun-
dação do país, superando a segregação entre negros e brancos. 
Nesse contexto, o rúgbi teve um papel fundamental na unificação do país. Em 1995, a África do Sul sediou o 
principal torneio de rúgbi do mundo, e Mandela viu esse evento como uma oportunidade de unificar a nação, 
pois, além de sediar a Copa do Mundo de Rúgbi, pela primeira vez a seleção do país contava com um jogador 
de pele negra, o que foi fundamental nesse processo. 
Também foi a primeira vez que a seleção sul-africana participou da Copa do Mundo de Rúgbi, pois, até 
então, estava proibida de participar do evento em função do apartheid. E foi nessa primeira participação que a 
equipe da África do Sul venceu a favorita Nova Zelândia e consagrou-se campeã do mundial.
Apesar das dificuldades pelas quais ainda passa o povo sul-africano, o fim do apartheid, a eleição de Nelson 
Mandela e a possibilidade de unir as pessoas por meio do esporte seguem como inspiração para a luta pela igualdade.
• Estátua em homenagem 
a Nelson Mandela
Atividades
Você acha que o rúgbi é um esporte violento? Será que é possível trabalhar essa prática nas aulas de Educação 
Física? Ouça as explicações do professor e conheça as possiblidades de se praticar o rúgbi na escola.
Orientações para a realização da atividade. Aulas 5 e 6. 10
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8o. ano – Volume 210
• Drop goal: chute que pode ser realizado em qualquer momento da partida. A bola deve 
primeiro quicar no chão e passar entre os postes (Hs). Vale 3 pontos.
• Line-out: cobrada quando a bola sai pela lateral do campo. Os jo-
gadores devem fazer duas filas paralelas e a bola deve ser lançada 
entre elas. Para disputar a posse da bola, os jogadores podem ser 
levantados, formando o “elevador”.
• Scrum: utilizado para reiniciar o jogo após uma infração 
leve. A equipe que não cometeu a infração posiciona a 
bola pelo lado esquerdo do “túnel” formado pelos joga-
dores que, com a cabeça abaixada, se empurram para 
recuperar a posse de bola. Quando a bola sai do scrum, 
recomeça o jogo aberto.
Saiba +
Além das competições mais tradicionais de rúgbi, como o Festival das Três Nações (Nova Ze-
lândia, África do Sul e Austrália) e a Copa do Mundo de Rúgbi, esse esporte faz parte dos Jogos 
Pan-Americanos desde Guadalajara (2011). O rúgbi também esteve presente nas Olimpíadas do 
Rio de Janeiro (2016), sendo realizado o rúgbi de sete (7s seven-a-side), cujas características prin-
cipais são os sete jogadores de cada time em campo e o período de tempo menor.
Acompanhe, no quadro a seguir, algumas diferenças entre o rúgbi disputado na Copa do Mun-
do e a modalidade olímpica.
O rúgbi na escola: Tag Rugby
Como você já sabe, é importante conhecer a história e as regras oficiais dos diversos esportes, pois eles são 
elementos da cultura corporal e devem ser apropriados e transformados pelos praticantes. Na escola, às vezes 
temos de fazer adaptações e alterações para garantir quetodos possam participar. Assim, ao longo das aulas 
de rúgbi, você vivenciará atividades que fazem parte do Tag Rugby, uma adaptação do esporte que pode ser 
praticada por todos, no espaço disponível na escola. 
O Tag Rugby tem diversos objetivos, além de ensinar os fun-
damentos do rúgbi, tais como: vontade de jogar por prazer e 
com alegria; respeitar as leis do jogo; ter compromisso com a 
equipe; aplaudir sempre os adversários. Assim, esse jogo busca 
desenvolver valores como a humildade e o sacrifício; a respon-
sabilidade, a coragem e a criatividade; o espírito de equipe e 
a solidariedade; a disciplina e o respeito. Esses valores devem 
sempre fazer parte das práticas corporais realizadas na escola e 
nos diversos espaços, pois são fundamentais tanto para a vivên-
cia esportiva quanto para a convivência em sociedade.
Rúgbi tradicional Rúgbi de sete
15 jogadores titulares 7 jogadores titulares
Dois tempos de 40 minutos Dois tempos de 7 minutos
Cartões amarelos dão 10 minutos de suspensão Cartões amarelos dão 2 minutos de suspensão
Campo com medidas de 144 m × 70 m Campo com medidas de até 100 m de comprimento por 70 m de largura
 
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 Educação Física 11
Conexões
Atividades
Orientações para a realização da atividade. Aulas 7 e 8.12
A seleção de rúgbi da Nova Zelândia, conhecida como All Blacks, ao assimilar o haka antes das partidas, aca-
bou por criar uma tradição. O haka foi realizado pela seleção neozelandesa pela primeira vez em 1888. Naquela 
época, o time era formado majoritariamente por atletas Maori. 
O haka é uma dança típica do povo Maori, na qual os homens demonstram seu vigor e identificação com 
sua etnia. Também era usado para dar boas-vindas a visitantes de outras etnias. 
Desde que começou a ser praticado pelos neozelandeses antes dos jogos, o haka desperta diversos sen-
timentos nos adversários, de admiração a provocações, levando a momentos de tensão, principalmente em 
jogos contra times europeus. 
A Nova Zelândia tem, atualmente, cerca de 4 milhões de habitantes e os Maori representam 12% da sua 
população. No mundo, eles podem ser considerados o povo indígena com maior reconhecimento de direitos 
por parte do governo, pois têm sua língua reconhecida como idioma oficial do país (junto com o inglês), têm 
a maior universidade da Nova Zelândia, assistência médica diferenciada e programas de recuperação das tra-
dições. Porém, isso não resolveu todos os problemas decorrentes do processo de colonização inglesa, pois os 
colonizadores desrespeitaram acordos e promoveram invasões, confiscos de terras e incentivaram o racismo, 
ações que fizeram com que os Maori, hoje, sejam a maior parte da população carcerária desse país, sofrendo 
com o desemprego e com o uso de álcool e outras drogas. 
O movimento de organização dos Maori luta pelo direito à terra e pela preservação cultural e, em junho de 
2003, passaram a exigir que o título de posse das áreas de costa e solo marinho neozelandeses fosse concedido 
aos Maori, para que pudessem desenvolver atividades de criação de frutos do mar e de pesca.
Assim como diversos povos indígenas em todo o mundo, os Maori sofreram com o processo de colonização 
e hoje lutam pelo direito à terra e pela manutenção da sua cultura. A relação dos colonizadores com a terra e os 
recursos naturais das colônias foi, naquele momento, de exploração, realizada sem preocupação com o futuro. 
Os problemas relacionados 
às péssimas condições de vida 
dos povos indígenas, à polui-
ção e à extinção de diversas es-
pécies da flora e da fauna, que 
hoje preocupam estudiosos de 
todo o mundo, são frutos da-
quele período de exploração, 
que deve ser compreendido 
como um exemplo de como 
não devemos nos relacionar 
com a natureza.
Agora você vai vivenciar algumas atividades relacionadas ao Tag Rugby. Lembre-se de que um dos ob-
jetivos das aulas de Educação Física é o de desafiar os seus limites, bem como respeitar os dos colegas. 
Portanto, preste atenção às regras e bom jogo!
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8o. ano – Volume 212
Hora de estudo
 1. Para determinar um esquema tático, utiliza-se uma representação numérica que indica a posição dos jo-
gadores em campo. Quando um treinador opta pelo sistema 4-4-2, quais são as posições de cada jogador 
em campo?
( ) 2 zagueiros, 4 jogadores de meio de campo, 4 atacantes.
( X ) 2 zagueiros, 2 laterais, 4 jogadores de meio de campo e 2 atacantes.
( ) 4 zagueiros, 4 jogadores de meio de campo e 2 laterais.
( ) 4 atacantes, 4 zagueiros e 2 laterais.
 2. Quais são as características que definem um esporte de invasão?
Nos esportes de invasão, a característica central são as situações de ataque e de defesa que se alternam no espaço em que
 é desenvolvido o jogo. Nesses esportes, o objetivo encontra-se no campo adversário, como o gol, a cesta ou a linha final.
 3. Durante uma partida, qual é a relação entre tática e estratégia?
A estratégia é o conjunto de especificações concebidas para dar suporte às ações coletivas dos jogadores de uma equipe. Pode ser
elaborada previamente e em função da observação das equipes adversárias por meio do escalte.
A tática pode ser definida como a tomada de decisão (análise) que o jogador faz da situação de jogo, tendo como base suas expe-
riências, sua capacidade de percepção, antecipação, reação e imaginação. 
Uma vez que a tática é a aplicação da estratégia, as duas relacionam-se durante uma partida por meio da disciplina dos jogadores, 
que se utilizam das suas análises da situação de jogo, mantendo a estratégia definida, buscando o melhor desempenho individual 
e da equipe.
 4. Qual é a sua opinião sobre o uso da tática do impedimento no futebol?
O aluno deve basear sua resposta nos pontos positivos e negativos dessa tática, apresentando sua opinião sobre o tema.
Existem argumentos a favor da utilização dessa tática e outros contra: a favor porque favorece a recuperação da posse
de bola; contra porque há o risco de um dos jogadores do time que está defendendo demorar para sair de sua posição, dando 
condições para que o ataque adversário seja finalizado, o que possibilita a marcação de um gol.
As atividades da seção Hora de Estudo podem fazer parte da avaliação dos alunos em 
relação aos objetivos ligados à superação do senso comum e ao fazer corporal.
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 5. De que forma o rúgbi foi importante para a superação dos estigmas do apartheid na África do Sul?
O aluno deve basear sua resposta nos elementos presentes na seção Conexões, tais como: participação da África do Sul na sua pri-
meira competição mundial após o fim do apartheid, a responsabilidade de sediar o evento, a presença de um jogador de pele negra 
na seleção sul-africana, a paixão dos sul-africanos pelo rúgbi, a capacidade de o esporte agregar uma nação.
 6. Quais são as regras básicas do rúgbi?
Passe: a bola só pode ser passada para o lado ou para trás. Ela apenas pode ser jogada para a frente por meio do chute. Apenas o
atleta com a posse de bola pode ser derrubado e essa ação só é permitida quando realizada da linha do peito para baixo. 
Try: para realizá-lo, o jogador precisa passar a linha do in-goal (linha dos Hs) adversária e encostar a bola no chão. Vale 5 pontos.
Conversão: após um try, um jogador deve chutar a bola (que fica sobre um apoio) com a intenção de fazê-la passar por entre os
postes (Hs). Vale 2 pontos.
Penalidade: ocorre quando alguém da equipe sofre uma falta grave. Um jogador do time que sofreu a penalidade deve chutar 
a bola, como na conversão. Vale 3 pontos.
Drop goal: Chute que pode ser realizado em qualquer momento da partida. A bola deve primeiro quicar no chão e passar entre os
postes (Hs). Vale 3 pontos.
Line-out: cobrada quando a bola sai pela lateral do campo. Os jogadores devem fazer duas filas paralelas e a bola deve ser lançada 
entre elas.
Scrum: a bola é recolocada em jogo após uma infração leve. A equipeque não cometeu a infração posiciona a bola no “túnel” para 
recuperar a posse de bola.
 7. Quais valores do Tag Rugby devem estar presentes em todas as aulas de Educação Física? Por quê?
Espera-se que o aluno responda, com base no texto apresentado, que o Tag Rugby traz alguns elementos como: vontade de jogar 
por prazer e com alegria; respeitar as leis do jogo; ter compromisso com a equipe e aplaudir sempre os adversários; a responsabili-
dade, a coragem e a criatividade; o espírito de equipe e a solidariedade; a disciplina e o respeito.
Esses valores devem sempre fazer parte das práticas corporais realizadas na escola e nos diversos espaços, pois são fundamentais 
tanto para a vivência esportiva quanto para a convivência em sociedade.
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1. Você conhece a esgrima?
2. Qual a relação desse esporte com a história da humanidade?
3. A esgrima é um esporte acessível a todos?
Esportes clássicos 
e sociedade
Informações a respeito do tema.1
15
Neste capítulo, vamos conhecer melhor dois esportes muito tradicionais e que, ao mesmo tempo, não atin-
giram popularidade em nosso país. Vamos estudar a história de cada um deles para estabelecer relações entre 
essas práticas corporais e a sociedade. Mesmo nos dias de hoje, alguns esportes são menos acessíveis à grande 
maioria da população, e isso se deve a diversos fatores que serão abordados ao longo das aulas.
No capítulo anterior, estudamos dois esportes de invasão: o futebol e o rúgbi. Agora nosso objeto de estudo 
serão dois esportes diferentes em sua dinâmica interna: a esgrima e o tênis. 
A esgrima é uma luta que, com o uso de um instrumento mediador, busca atingir o oponente, e sua origem 
tem relação com a história da humanidade. O tênis, também praticado de formas diversas há muitos séculos, é 
um esporte de rede que, assim como outros esportes desse tipo, utiliza a raquete como material para rebater 
a bola.
Conhecer esses esportes, apropriando-se de seus fundamentos e regras básicas, é um objetivo importante 
das aulas de Educação Física. 
Esgrima
Assim como em outras lutas, não existe um relato preciso quanto ao sur-
gimento de combates que utilizavam armas semelhantes à espada. Porém, al-
guns historiadores entendem que a China e a Índia, por volta do século V a.C., 
possivelmente tenham sido o berço da sistematização das técnicas de comba-
te com esse tipo de arma.
As lutas são práticas ligadas diretamente às sociedades que as criaram, pois 
tinham como objetivo original a defesa ou a conquista. Durante séculos, ba-
talhas foram realizadas pelos mais diversos fins e o manuseio de armas foi um 
desenvolvimento que possibilitou ampliar o uso das mãos nos combates. Com 
o desenvolvimento da pólvora e das armas de fogo, o uso da espada tornou-
-se obsoleto, aumentando também o poder de combate dos exércitos. Assim, 
as lutas, em geral, e a esgrima, em particular, passaram por um processo de 
transformação e deixaram de ser práticas necessárias à sobrevivência, passan-
do pela espetacularização, até tornarem-se esportes.
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Objetivos
• Identificar os elementos técnico-táticos 
individuais, combinações táticas e siste-
mas de jogo no tênis de campo.
• Identificar as transformações históricas 
do fenômeno esportivo e discutir a for-
ma como as mídias as apresentam.
• Discutir as transformações históricas, o 
processo de esportivização e a midiatiza-
ção da esgrima, valorizando a sua cultura 
e respeitando-a.
• Praticar o tênis de campo usando habili-
dades técnico-táticas básicas. 
• Formular estratégias e utilizá-las para so-
lucionar os desafios técnicos e táticos no 
tênis de campo. 
• Experimentar a execução dos movimentos 
pertencentes à esgrima e fruí-la, adotando 
procedimentos de segurança. 
• Planejar estratégias básicas da esgrima e uti-
lizá-las no reconhecimento de suas caracte-
rísticas técnico-táticas.
• Experimentar diferentes papéis (jogador, 
árbitro e técnico) e fruir o tênis de campo, 
valorizando o trabalho coletivo e o protago-
nismo. 
• Experimentar a execução dos fundamentos 
da esgrima e fruí-la, respeitando o adversário. 
• Verificar locais disponíveis na comunidade 
para a vivência das práticas corporais, pro-
pondo alternativas e produzindo-as.
Ao ser esportivizada, a esgrima passou a adotar regras e procedimentos que visam organizar os combates e 
retirar o risco de ferimentos. O uso de materiais próprios, a inclusão de juízes e a pontuação fizeram com que a 
esgrima se tornasse um esporte.
Como esporte, a esgrima pode ser classificada como uma luta sem contato direto. Isso porque o combate 
se dá por meio de um instrumento mediador: a arma (espada, sabre ou florete). O judô, o boxe e o caratê são 
exemplos de lutas com contato direto.
A esgrima apresenta características próximas às lutas desenvolvidas por guerreiros europeus entre os séculos XIV e 
XVI. Nessa época, os guerreiros da Europa desenvolveram um poderoso estilo de combate, que provou ser vitorioso no 
campo de batalha em tempos de guerra. Também era praticado nas ruas em confrontos ou apresentações de combate 
para entreter o povo. Embora algumas lutas tivessem caráter de apresentação, as espadas eram pesadas e os lutadores 
não possuíam proteção adequada, o que, muitas vezes, causava a morte dos combatentes.
Apesar de suas origens incertas e da possível relação com práticas existentes na China e na Índia, a esgrima 
atual foi organizada com base nas lutas desenvolvidas na Europa do século XIV. Considera-se a esgrima como 
um esporte clássico ou tradicional, sendo que essa definição está relacionada ao fato de ela estar presente des-
de os Jogos Olímpicos de 1896 e também por conta da sua história. Mas o que é um clássico?
Podemos dizer que um “clássico” é aquilo que resistiu ao tempo, que ainda é relevante mesmo depois de muito tempo da 
sua criação; ou seja, seu valor ainda é importante (isso pode ser observado na literatura, na música e nas práticas cor-
porais). Nesse sentido, é fundamental conhecer e compreender os conteúdos clássicos, bem como a sua relação com a 
sociedade na qual foram criados e de que forma ainda são relevantes para a atualidade.
Saiba +
As espadas foram usadas e exploradas por diversos povos, que, 
por meio das guerras, as difundiram a outros povos que passaram a 
adotá-las e as aprimoram. Vamos conhecer um pouco dessa história.
Entre 661 e 750 d.C., os árabes passam a dominar a Península 
Ibérica, levando novas técnicas de forja de lâminas, tornando- 
-as mais leves e fortes. Durante esse período, ocorreram inúmeros 
combates entre os europeus e os árabes. 
Em 1096, iniciaram-se as cruzadas e, com elas, várias lendas ligadas aos cavaleiros e suas batalhas, 
como a do rei Ricardo Coração de Leão. Nesse período, os cavaleiros da Europa treinavam em 
torneios, usando armaduras e lanças de combate. 
As técnicas de combate foram se aprimorando e, entre o século XVI e XVIII, as armas tornaram-
-se maiores e mais pesadas, bem como as armaduras dos cavaleiros. O equipamento pesava tanto 
que era preciso ajuda para subir no cavalo. 
Ao longo do tempo, o domínio sobre a fabricação de espadas passou da Espanha para a Itália, 
país onde foram elaborados os primeiros tratados da esgrima.
Você terá a tarefa de construir, com os materiais diversos, uma “esgrima” para as atividades. No material 
de apoio há algumas indicações de como fazer isso. Depois, você vivenciará, individualmente e em dupla, 
alguns movimentos da esgrima.
Atividades
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Orientações para a realização da atividade. Aulas 1 e 2.2
 Educação Física 17
Modalidades da esgrima
No final do século XVIII, a esgrima ganhou mais regras e foram desenvolvidos alguns equipamentos de pro-
teção. Com o tempo, houve várias mudanças, como a troca sucessiva de golpes com velocidade, a utilização da 
máscara, que reduz o risco de ferimentos nos olhos, entre outras.
Em 1896,a esgrima foi introduzida nos Jogos Olímpicos de Atenas e, em 1913, foram definidas as regras 
internacionais para o esporte. Além de ser uma forma de preservar a história da humanidade, ela evoluiu, saiu 
da arte da guerra e dos combates para tornar-se o esporte atual.
Atualmente, as competições de esgrima têm três modalidades: florete, sabre e espada. Cada uma delas tem 
características e regras específicas. Informações a respeito do tema.3
A seguir, estão descritos alguns dos movimentos utilizados pelos atletas durante uma luta. 
• Em guarda: comando dado pelo juiz para iniciar o combate.
• Balestra: ação ofensiva iniciada com um salto em direção ao adversário.
• Flecha: golpe repentino que surpreende o adversário.
Pista e vestimenta
A pista onde ocorrem as disputas de esgrima tem 14 metros de compri-
mento por 1,5 a 2 metros de largura. Normalmente, é elevada do solo. Se o 
esgrimista sair lateralmente da pista para fugir de um golpe, poderá retornar, po-
rém deverá andar 1 metro para trás. Se sair pelo fundo, será dado ponto para o adversário.
As vestimentas da esgrima são brancas e incluem máscara protetora, luva na mão 
armada e um colete protetor. Antigamente, as armas eram mergulhadas em tinta para 
facilitar o trabalho dos juízes ou utilizava-se giz na ponta para indicar o golpe. 
Atualmente, essa função é feita por sensores eletrônicos.
Florete: por ser leve e 
flexível, é a arma mais 
utilizada. Só é permitido tocar, 
com a ponta da arma, o tronco do 
adversário.
Sabre: por ter a lâmina mais flexível, é a mais ágil; por isso, 
exige muita rapidez e preparação física. O toque no adversá-
rio pode ser feito com a ponta e com a área de corte da arma. 
A área de toque é a região que fica da cintura para cima, 
incluindo braços e excluindo mãos.
Espada: é a arma mais pesada e 
rígida. O toque pode ocorrer com 
a ponta da espada, 
em todo o corpo do 
adversário.
os de compri-
do solo. Se o 
poderá retornar, po-
do ponto para o adversário.
ara protetora, luva na mão 
mergulhadas em tinta para 
a indicar o golpe.
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Luva
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Durante sua vida escolar, você já deve ter percebido que uma das formas encontradas pelos professores 
para apresentar as diversas práticas corporais é adaptando espaços e materiais. As adaptações são necessárias 
por três motivos: para possibilitar a realização da prática no espaço da escola, para possibilitar a participação 
de todos e pela falta de algum material necessário para a prática. 
Assim, são desenvolvidas formas de possibilitar a prática por meio da produção dos materiais necessários, 
como a espada, no caso da esgrima. Pode-se utilizar jornais usados para a confecção das espadas e essa forma 
de reciclagem pode ser tema do evento comunitário.
Segundo informações da Embrapa, o consumo de papel pode chegar a 300 kg por pessoa em alguns luga-
res do mundo, e essa produção tem um grande impacto sobre o meio ambiente.
Ao longo da história, a produção de papel foi altamente destrutiva, consumindo florestas nativas e 
expulsando populações tradicionais e indígenas de suas terras para dar lugar à exploração de madeira, da qual 
se extrai a celulose (matéria-prima do papel). Hoje, no Brasil, 100% da produção de papel é proveniente de 
áreas de reflorestamento. Porém, até mesmo a produção de papel com base no reflorestamento pode causar 
prejuízos à natureza, pois se o plantio de pinus e eucaliptos for realizado na forma de monocultura (sem 
nenhuma outra espécie junto) é possível que haja a redução da biodiversidade local. 
Além de utilizar duas toneladas de madeira para produzir uma tonelada de papel, a produção tem outros 
impactos sobre a natureza, pois consome uma grande quantidade de água e utiliza produtos químicos 
nocivos à saúde durante o processo de produção. Com a produção de papel reciclado, diminui-se em 50% 
o consumo de água, e a cada 50 kg de papel que é reciclado, evita-se o corte de uma árvore. Atualmente, 
37% do papel é reciclado no Brasil, número que precisa aumentar. 
Uma vez que a produção de papel reciclado também gera impac-
tos, a melhor atitude é buscar a redução do seu consumo. Atividades 
ligadas a esse tema podem fazer parte do evento comunitário. Jun-
tamente com a produção de espadas de jornal para as atividades de 
esgrima – caso ela seja escolhida para o evento -, sua turma poderá 
desenvolver atividades de conscientização sobre o uso do papel. Para 
auxiliar nessa atividade, encontra-se, no material de apoio, uma 
sugestão de fôlder que poderá ser feito em material reciclado ou em 
meio digital para divulgar à comunidade o evento comunitário e a 
importância do consumo consciente. No fôlder, há o trecho da letra 
da canção As árvores. Inspire-se nesse trecho e dê continuidade ao 
texto escrevendo um poema sobre o meio ambiente.
Orientações metodológicas. 4
Nas próximas atividades, você poderá praticar os movimentos de ataque, aprimorando sua técnica na 
esgrima. Além disso, sua turma organizará um festival de esgrima. Touché! 
Atividades
Orientações para a realização da atividade. Aulas 3 e 4. 5
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 Educação Física 19
Tênis de campo
O tênis é um esporte que pode ser jogado individualmente ou coletivamente, em du-
plas masculinas, duplas femininas e duplas mistas. O objetivo do jogo é, por meio de uma 
raquete, golpear uma bola de tal maneira que o oponente não consiga rebatê-la após ter 
quicado uma vez no solo do seu lado da quadra ou, então, que a devolva para fora das 
linhas da outra quadra. 
O tênis, no entanto, nem sempre foi jogado dessa maneira. Entre as diversas versões 
sobre a sua origem, a mais difundida é a que o liga a um jogo chamado jeu de paume. 
Houve várias modificações nesse jogo, que era muito praticado na França no século XII, 
principalmente pela nobreza. 
Inicialmente, a bola era lançada e rebatida em um muro, usando-se a palma da mão para golpeá-la, daí o 
nome do jogo – jeu de paume. Posteriormente, foi introduzido o uso de uma luva para proteger a mão do jo-
gador, e somente depois de muito tempo, no século XIV, surgiu a raquete. No início, as raquetes eram pedaços 
de madeira em forma de pá, denominadas battoir. Somente depois os italianos apresentaram uma raquete em 
que foram adicionados o cabo e a corda.
Em consequência das modificações, o muro deixou de ser utilizado no jogo, surgindo diferentes versões. O 
longue-paume era uma versão jogada em um campo retangular dividido ao meio por uma corda, com até seis 
pessoas em cada lado. Mais tarde, surgiu outra versão jogada em recinto fechado, chamada de court-paume, na 
qual se reduziram o tamanho do campo e o número de jogadores.
Apenas em 1870 o tênis ganhou a forma que se conhece atualmente. As regras foram organizadas pelo 
britânico Walter Wingfield, recebendo rapidamente aprovação. Tal fato garantiu a sua participação como moda-
lidade esportiva nos primeiros Jogos Olímpicos da era moderna, em Atenas, em 1896.
Equipamentos e regras de pontuação
Quadra
Como acontece em diversos esportes, o tênis é praticado em 
uma quadra com medidas padronizadas e com áreas específicas 
para o jogo simples e em duplas. Observe no esquema ao lado.
Bola e raquete
A bola pode ser branca ou amarela e seu peso pode variar entre 56 e 59,4 gramas.
O aro da raquete pode ter até 73,7 cm de comprimento total, incluindo o cabo e a 
largura, e não pode ser maior do que 31,75 cm. A área de contato pode ter até 39,4 cm de 
comprimento total e 29,21 cm de largura.
Serviço
Durante um game, somente um dos jogadores ou times sacará, havendo alternância dos sacadores a 
cada game. O saque é realizado sempre na diagonal, dentro da área de serviço.
No jogo em duplas, o time sorteado para começar o primeiro set deve decidir qual jogador da dupla co-
meça sacando no primeiro game. Similarmente, seus oponentes devem decidir qual jogador da dupla recebe 
o primeiro saque. O jogador parceirode quem recebe a bola no primeiro ponto do game inicial deve sacar no 
segundo game, e essa alternância continua até o final do set. Após o oponente retornar a bola, qualquer joga-
dor da dupla poderá golpeá-la.
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77 
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6,4
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Área válida (simples)
8,23 m
Altura
da rede
1,07 m
Área válida (duplas)
10,97 m
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8o. ano – Volume 220
Pontuação 
O jogo pode ser disputado em melhor de três sets (o jogador/time precisa vencer dois sets para ganhar a 
partida) ou em melhor de cinco sets (o jogador/time precisa vencer três sets para ganhar a partida). Para vencer 
um set, é necessário ganhar seis games, e para ganhar um game é necessário fazer quatro pontos, realizados 
em conformidade com a contagem padrão: 0 – 15 – 30 – 40 e game.
Se ambos os jogadores ou times fizerem três pontos, alcançando 40, o escore é “iguais”. Após “iguais”, o es-
core é “vantagem” para o jogador ou time que fizer o próximo ponto. O jogador/time precisa fazer dois pontos 
consecutivos, quando estiver com escore “iguais”, para vencer o game.
Uma das principais características do tênis é o seu sistema de pontuação. Diz-se que essa 
forma de marcar os pontos vem da marcação dos minutos em um relógio. Com o passar do 
tempo, o 45 foi substituído por 40 e é utilizado assim há muitos séculos.
Houve algumas tentativas, em 1873 e em 1970, de adotar uma pontuação mais convencional, 
de 1 a 15 pontos, ou de 1 a 4, mas não foram bem-aceitas pelos praticantes, permanecendo 
a forma tradicional.
Ao longo do semestre, você pôde refletir sobre as relações entre as práticas corporais e o meio am-
biente. A relação que estabelecemos com a natureza, por meio das nossas ações no mundo, vem sendo 
avaliada e criticada ao longo das últimas décadas. Processos de colonização, depredação e exploração 
sem limites causaram uma série de danos ao meio ambiente, muitos deles irreversíveis. 
Portanto, devemos conhecer esses problemas e buscar as soluções que nos cabem dentro da sociedade em 
que vivemos. Nesse sentido, um dos objetivos do evento comunitário deve ser levar esses questionamentos à 
comunidade, fazendo com que os participantes reflitam e avaliem o seu papel nessa situação.
No material de apoio está disponível uma sugestão de fichamento que pode ser aplicado como parte 
da etapa de pesquisa do evento comunitário. Esse fichamento tem como objetivo levantar os proble-
mas da sua comunidade e, para preencher a ficha, deve ser feita uma entrevista com profissionais que 
atuam em campos de estudos específicos, tais como: professores de Ciências, Biologia ou Geografia, 
trabalhadores da secretaria de meio ambiente da prefeitura ou outras entidades ligadas ao tema. 
Membros da associação de moradores e ONGs também podem ser entrevistados.
Orientações metodológicas.6
Atividades
Orientações para a realização da atividade. Aulas 5 e 6.7
Um dos primeiros desafios do tênis é controlar a bola e a raquete. As próximas atividades têm como 
objetivo o domínio desses dois equipamentos, primeiro de forma individual, e depois em dupla.
 Educação Física 21
Conexões
Assim como a esgrima, o tênis é considerado em esporte clássico, pois é praticado há muitos séculos, reno-
vando sua tradição por meio da sua prática pelas novas gerações. Os dois esportes têm uma origem considera-
da nobre, porque, no início, eram praticados por cavaleiros, reis e membros da elite europeia. 
Apesar das mudanças ocorridas na sociedade, ambos os esportes não atingiram popularidade no 
Brasil, ao contrário de exemplos como o futebol e o vôlei, e isso pode ser causado por diversos fatores. 
No caso da esgrima, a falta de espaços de treinamento e o custo dos equipamentos são determinantes. 
O tênis, apesar da ascensão que teve em função das conquistas de Gustavo Kuerten, no final da década de 
1990 e início dos anos 2000, ainda não se tornou um esporte popular. No caso do tênis, uma das causas apon-
tadas da sua baixa popularidade diz respeito à dinâmica do jogo, que não seria interessante para as redes de TV 
aberta. O tempo de duração de uma partida e a forma de pontuação são poucos atrativos para a transmissão 
do esporte na TV. A popularização do voleibol, por exemplo, teve grande influência das alterações de regras 
desenvolvidas para possibilitar sua transmissão na TV aberta. O interesse da TV e das empresas que investem 
em propaganda tem um grande peso na divulgação de uma prática esportiva.
Nas Olimpíadas do Rio, em 2016, Thomaz Bellucci chegou até as quartas de final, mesmo resultado obtido 
por Gustavo Kuerten nas Olimpíadas de Sydney, em 2000.
Contextualização.8
Assim como nos esportes de invasão, 
é preciso elaborar táticas que dificultem a 
devolução da bola pelo adversário, com 
a diferença de que, nos esportes de rede, 
como o tênis, as jogadas devem ser rea-
lizadas sem a invasão do outro campo, 
mas por cima da rede. Para isso, em uma 
partida de tênis, devem ser observados as 
ações do jogador adversário e o desen-
volvimento do jogo. 
• Como o adversário realiza o saque e como se deve defendê-lo?
• O jogo se concentra mais perto da rede ou no fundo da quadra?
• As bolas devolvidas são altas ou baixas? Rápidas ou lentas?
Essas situações indicam que tipo de estratégia e tática devem ser 
utilizadas para cada momento, explorando os pontos fracos do ad-
versário e encontrando saídas para resolver os problemas criados por 
suas boas jogadas.
Atividades
Orientações para a realização da atividade. Aulas 7 e 8.9
Agora, em duplas e com divisão do campo, você vivenciará alguns jogos adaptados de tênis. Além disso, terá 
a tarefa de organizar um divertido festival cujo objetivo é a aplicação dos seus conhecimentos sobre o tênis.
• forehand 
• backhand
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Os fundamentos e as possibilidades táticas do tênis de campo
No tênis, assim como em todos os jogos que utilizam raquetes, os movimentos de rebatidas básicas são os 
golpes de direita (ou forehand) e de esquerda (ou backhand). 
8o. ano – Volume 222
Hora de estudo
 1. Que relação podemos estabelecer entre a história da esgrima e a da sociedade na qual foi criada?
Espera-se que os alunos compreendam a relação entre as práticas corporais, em geral, e a esgrima, em particular, com a sociedade na 
qual ela foi criada, bem como as transformações sofridas pelas práticas em função das alterações sociais. A esgrima é uma prática
cuja origem e desenvolvimento estavam ligados à guerra. Com o desenvolvimento social e a substituição das armas e das formas de
guerrear, a espada tornou-se obsoleta, passando então pelo processo de esportivização, sendo praticada nos dias de hoje somente
com finalidades esportivas. 
 2. Quais são as três modalidades da esgrima e suas regras básicas?
Florete: por ser leve e flexível, é a arma mais utilizada. Só é permitido tocar, com a ponta da arma, o tronco do adversário.
Espada: é mais pesada e rígida. O toque pode ocorrer com a ponta da espada em todo o corpo do adversário. 
Sabre: por ter a lâmina mais flexível, é a mais ágil; por isso, exige muita rapidez e preparação física. O toque no adversário pode 
ser feito com a ponta e com a área de corte da arma. A área de toque é a região que fica da cintura para cima, incluindo braços 
e excluindo mãos.
 3. Na sua opinião, quais são os fatores que dificultam a popularização do tênis no Brasil?
Espera-se que os alunos elaborem opiniões com base nos elementos presentes na seção Conexões, tais como: o número de
locais para a prática do tênis, a falta de interesse da mídia e dos patrocinadores na popularização do esporte. 
 
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 4. O tênis pode ser jogado de forma individual (simples) ou em duplas. Para cada modalidade, existe uma 
regra em relação à área válida no saque. Indique essas áreas na figura abaixo.
Área válida para duplas: 
Área válida para simples: 
(A área válida para 
simples vai até a primeiralinha branca antes do 
final da quadra verde, os 
alunos devem marcar o X 
preto.)
(A área válida para duplas vai até o final da quadra verde. Os 
alunos devem marcar o X vermelho.)
 5. Quais são as formas utilizadas para rebater a bola em um jogo de tênis?
No tênis, assim como em todos os jogos que utilizam raquetes, os movimentos de rebatidas básicas são os golpes de 
direita (ou forehand) e de esquerda (ou backhand).
 6. Como funciona a pontuação no tênis?
O jogo pode ser disputado em melhor de três sets (o jogador/time precisa vencer pelo menos dois sets para ganhar a partida) ou 
em melhor de cinco sets (necessário vencer três sets para ganhar a partida). Para vencer um set, é preciso ganhar seis games, e para 
vencer um game, é preciso fazer quatro pontos, de acordo com a seguinte contagem padrão: 0 - 15 - 30 - 40 e game.
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Capítulo 4 – Página 19 – Você em ação!
Sugestão de fôlder para o evento comunitário 
8o. ano – Volume 2
Material de apoio
 Educação Física 1
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Capítulo 4 – Página 21 – Você em ação! 
Ficha de entrevista com profissionais ligados ao meio ambiente
NOME ÁREA DE ATUAÇÃO LOCAL DE TRABALHO TRABALHO DESENVOLVIDO
Francisca Agente comunitário de saúde Prefeitura Visita às casas para erradicar possí-
veis focos de dengue
Problemas da comunidade Sugestões de atividades/mudanças de hábito
Existência de focos de dengue em quintais e ruas
Acúmulo de lixo nas ruas
Moradores não separam o lixo
Não há coleta de lixo reciclável 
Não há programas de conscientização e educação sobre 
a questão ambiental
Produzir material de conscientização e educação sobre a questão ambiental
Promover eventos ligados ao tema
Estabelecer estratégias para a separação e a reciclagem e para o reaproveita-
mento dos materiais reciclados
Exigir dos órgãos responsáveis programas de separação e coleta de lixo re-
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Capítulo 4 – Página 17 – Atividades 
Construção da espada e do colete
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