1_4922807281776591208 pdf RHEMA ALTAS HABILIDADES

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ESTRATÉGIAS PARA PAIS E 
PROFESSORES ALTAS HABILIDADES/ 
SUPERDOTAÇÃO 
Diogo Janes Munhoz 
 
Quem é? 
 
 
Quantos são: 
Organização Mundial da Saúde 
 
3,5 – 5% 
Quantos são: 47,9 
Censo escolar INEP/MEC (2019) 
 
milhões 
 
Enfim, quem é? 
DI 
1.251.000 
AH 
54.000 
 
Política Nacional de Educação Especial na perspectiva 
inclusiva (2008) 
• Deficiências 
• TGD 
• Altas Habilidades/Superdotação 
Enfim, quem é? 
Política Nacional de Educação Especial na 
perspectiva inclusiva (2008) 
 
[...] considera-se alunos com:Altas habilidades/superdotação: 
os que demonstram potencial elevado em qualquer uma das 
seguintes áreas, isoladas ou combinadas: 
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. 
Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento 
na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu 
interesse. 
• Intelectual 
• Acadêmica 
• Liderança 
 
• Psicomotricidade 
• Artes 
- Criatividade 
- Grande envolvimento na aprendizagem 
- Realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
 
 
 
(Virgolim, 2007) 
 
 
 
CARACTERÍSTICAS DOS 
ALUNOS COM ALTAS 
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO 
(MEC, 2007) 
Por causa da falta de estímulo recebido em casa e na 
escola, estas crianças podem apresentar: 
1- Baixo rendimento escolar, por falta de interesse nos 
conteúdos ministrados pelas escola 
 
2- Decepção e frustração por não se sentirem atendidos 
nem compreendidos. 
3- Desinteresse nos estudos. 
4- Comportamento inadequado. Muitas vezes confundido 
com: hiperativos, com crianças com distúrbios 
comportamentais ou déficit de concentração. 
 
 
 
Ali (2001) 
as crianças em média - 9 a 12 
repetições de um novo conceito para aprendê-lo 
 
as crianças superdotadas podem aprender novos 
conceitos após apenas uma ou duas repetições. 
(BAINBRIDGE, 2020) 
 
 
( RENZULLI & REIS, 1986) 
 
 
O QUE PODEMOS FAZER COM UMA 
GARRAFA PET? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTELIGÊNCIAS 
MÚLTIPLAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
O Atendimento ao aluno com 
Altas Habilidades/Superdotação 
 
 
O MODELO TRIÁDICO DE ENRIQUECIMENTO 
TIPO II 
ATIVIDADES DE 
TREINAMENTO 
TIPO I 
ATIVIDADES GERAIS DE 
EXPLORAÇÃO 
TIPO II 
ATIVIDADES DE 
TREINAMENTO 
TIPO III 
INDIVIDUAL OU PEQUENOS GRUPOS 
INVESTIGAÇÃO DE PROBLEMAS REAIS 
TIPO III 
INDIVIDUAL OU PEQUENOS GRUPOS 
INVESTIGAÇÃO DE PROBLEMAS REAIS 
 
atividades 
 
 
QUEBRA Cabeça 
 
 
 
 
T A n G R A M 
 
 
 
 
 
EU GOSTARIA 
DE SABER MAIS 
SOBRE... 
Adaptado por Susana G. P. Barrera Pérez de BURNS, D. E. Pathways to investigative skills: Instructional lessons for guiding students 
from problem solving to product. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press, 1990. (Tradução: ARAÚJO, D. L. e AMARAL, L. D; Coordenação 
e revisão: VIRGOLIM, A. M. R., Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília) 
 
 
EstudosSociais 
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•Governo Local 
•Guerras/ Batalhas 
 
 
 
Ciências 
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•Língua Estrangeira (_____) 
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•Votação 
 
 
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•Circo 
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•Confecção de fantasias 
•Coreografia/ Dança 
•Criação com Argila 
•Dança Moderna 
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•Desenho animado 
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•Escultura 
•Fotografia 
•Gráficos 
•Grafite 
•História da Arte 
•Instrumentos Musicais •Maquiagem 
•Marionetes/ Fantoches 
Marketing 
 
 
 
paleontologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 º 2 º 3 º 4 º 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º 
 
 
 
 Pele 
A pele dos anfíbios é lisa, vascularizada e permeável. 
Os anfíbios não ingerem água, ela é obtida através da 
pele, que também executa a troca gasosa entre o 
sangue e o ar. É rica em glândulas e está sempre 
úmida. Os sapos possuem um par de glândulas 
chamadas paratóides, que contêm veneno e 
constituem defesa contra os predadores. 
 
 
 
 
 
4.(2+8)= 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	3,5 – 5%
	milhões
	• Altas Habilidades/Superdotação
	INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
	atividades
	paleontologia
	Pele
	4.(2+8)=