Curso Uniasselvi - Autismo em Perspectiva (Exercícios)

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Exercício 
1. Para Lemos, Nunes e Salomão (2020), é ideal que todos os professores 
reflitam sobre aspectos que se relacionam com o TEA (Transtorno do 
Espectro Autista). Por exemplo, é necessário que reflitam sobre 
estratégias de intervenção voltadas ao TEA, metodologias de avaliação, 
estratégias que propiciem interações entre as crianças com TEA e as 
demais, bem como sobre a importância da mediação no 
desenvolvimento de estudantes com TEA. Tendo em vista propostas 
interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o 
código a seguir: 
 
 
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de 
Lima; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista 
e Interações Escolares: Sala de Aula e Pátio. Rev. bras. educ. espec., 
Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar. 2020. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382020000100069&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 
mar. 2020. 
 
 
 
I- ABA. 
 
II- Programas de intervenção com base em atividades físicas. 
 
 
( ) Trata-se de uma proposta em que as intervenções podem ser 
realizadas por uma diversidade de profissionais, num trabalho conjunto. 
Além do mais, ferramentas tecnológicas podem ser acrescentadas 
nesse contexto. 
 
( ) Uma pesquisa feita sobre essa proposta interventiva articulada ao 
uso do ambiente digital mTEA mostrou que a proposta foi eficaz. O 
mTEA se mostrou útil para personalizar as atividades propostas em 
cada currículo de ensino de cada estudante. 
 
( ) Ocasionaram melhoras consideráveis, para a vida das pessoas 
com TEA, principalmente no que se refere: ao comportamento agressivo 
e estereotipado, ao funcionamento social, à resistência, à qualidade de 
vida, à aptidão física e ao estresse. 
 
( ) Acarretou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como 
obesidade, osteoporose, doenças cardiovasculares, acidente vascular 
cerebral, hipertensão, diabetes etc. A atividade física regular também 
gera a melhora da sensação de bem-estar. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) 
I - I - II - II. 
 
B) 
II - I - II - I. 
 
C) 
I - II - I - II. 
 
D) 
I - II - II - I. 
 
 
Questão 1 de 5 
2. Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, 
desde cedo, como os empecilhos atinentes à comunicação e ao 
comportamento preconceituoso demonstrado pelas pessoas. Diante do 
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com 
Déficits Relacionados à Comunicação. 
 
II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras. 
 
 
( ) Envolve o uso de trocas de imagens, figuras, cartões de 
comunicação, ilustrações, pictogramas, fotos, miniaturas e até objetos 
concretos, como expressão de comunicação. 
 
( ) Foi formulado de modo a contemplar as esferas de atendimento 
educacional e clínico, em uma prática com abordagem psicoeducativa. 
 
( ) Consiste num programa transdisciplinar, cujas bases teóricas são a 
Teoria Comportamental (Behaviorista) e a Psicolinguística. 
 
( ) É a proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a 
pessoa com TEA entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a 
outra pode compreender a necessidade que está sendo manifesta, e 
reagir de acordo com ela. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) 
II - I - II - I. 
 
B) 
I - II - II - I. 
 
 
C) 
II - I - I - II. 
 
 
D) 
I - II - I - II. 
 
 
Questão 2 de 5 
3. Na educação especial, o Plano Educacional Individualizado (PEI) tem 
sido usado com frequência. Trata-se de uma proposta pedagógica 
direcionada à aprendizagem do aluno. Crianças com TEA têm 
respondido positivamente a ela, por conta do potencial adaptativo dessa 
proposta. Assim sendo, dentre as propostas de intervenção que 
estudamos, para qual dela o conceito de individualização é 
fundamental? 
A) 
Musicalização. 
 
 
B) 
Dançaterapia. 
 
 
C) 
TEACCH. 
 
 
D) 
Intervenções voltadas ao desenvolvimento de 
habilidades comunicativas. 
 
Questão 3 de 5 
4. Para Lampreia (2007), as intervenções precoces se destinam a 
promover o aumento das habilidades comunicativas e sociais da criança 
com autismo, inclusive, estimulando-a a iniciar as interações. Perante o 
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
 
FONTE: LAMPREIA, Carolina. A perspectiva desenvolvimentista para a 
intervenção precoce no autismo. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, 
v. 24, n. 1, p. 105-14, mar. 2007. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
166X2007000100012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 26 fev. 2020. 
 
 
( ) O Programa Son-Rise (SRP) foi criado nos Estados Unidos, na 
década de 1970, e costuma ser conduzido pelos pais, mediante o 
auxílio de facilitadores. Trata-se de uma proposta de intervenção para 
crianças com TEA, caracterizada como intervenção precoce. 
 
( ) Ainda que a psicologia, a psicopedagogia, terapia ocupacional e a 
medicina disponibilizem inúmeros tratamentos precoces para crianças 
com TEA, ainda não existem propostas da fonoaudiologia, para o 
tratamento individual precoce com crianças autistas. 
 
( ) A musicalização se mostrou uma benéfica forma de intervenção 
precoce diferenciada das terapêuticas tradicionais voltadas ao autismo. 
É válido lembrar que as terapêuticas tradicionais geralmente não 
contam com a adesão dos familiares, e geram resistências por parte 
deles. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) 
F – F – V. 
 
B) 
V – F – V. 
 
 
C) 
F – V – F. 
 
 
D) 
F - V - V. 
 
 
Questão 4 de 5 
5. Segundo Olivati e Leite (2019, p. 742), “[...] a inclusão educacional no 
Ensino Superior no país ainda caminha a passos lentos, e não é 
incomum a comunidade universitária se espantar com a presença de 
estudantes com deficiência nas salas de aula. Garantir que o estudante 
com TEA tenha condições igualitárias na sua vivência acadêmica, como 
qualquer outro estudante, ainda se configura um desafio, pois o que se 
percebe é que recai ao sujeito a culpa pela sua condição de diferença 
(negativa), sendo a estranheza perpetuada”. No ensino superior, os 
acadêmicos com TEA podem ser incentivados a escreverem 
autobiografias e a praticar atividade física. Desse modo, associe os 
itens, utilizando o código a seguir: 
 
 
FONTE: OLIVATI, Ana Gabriela; LEITE, Lucia Pereira. Experiências 
acadêmicas de estudantes universitários com transtornos do espectro 
autista: uma Análise Interpretativa dos Relatos. Rev. bras. educ. espec., 
Bauru, v. 25, n. 4, p. 729-746, dez. 2019. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382019000400729&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 
mar. 2020. 
 
 
I- Elaboração de autobiografia. 
 
II- Intervenções que envolvem a prática regular de atividade física. 
 
 
( ) Acarreta diversas vantagens para as pessoas, de modo geral. 
Dentre elas, destacam-se a prevenção ou a melhora dos quadros de 
doenças crônicas, como osteoporose, doenças cardiovasculares, 
hipertensão, diabetes etc. 
 
( ) O fruto desse trabalho tem sido útil para a inserção escolar de 
alunos com TEA. Afinal, propiciam a ampliação de conhecimentos sobre 
o TEA, e isso tende a influenciar as maneiras pelas quais os 
professores tratam estudantes com TEA. 
 
( ) Auxilia nos casos de obesidade e na melhora da sensação de bem-
estar. Pode ocasionar diminuição no comportamento agressivo e 
estereotipado, e melhoras no funcionamento social, na resistência, na 
qualidade de vida, na aptidão física e no estresse. 
 
( ) Possui efeitos terapêuticos, já que emerge da luta para se liberar 
do isolamento autístico glacial. Tem se mostrado, por conseguinte, uma 
valiosa ferramenta de (auto)tratamento no autismo. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) 
I - II - II - I. 
 
B) 
II - I - II -I. 
 
 
C) 
I - I - II - II. 
 
 
D) I - II - I - II. 
EXERC?CIO CONCLU?DO 
QUEST?O 01 02 03 04 05 
GABARITO A C C B B 
RESPOSTA A C C B B 
VOC? OBTEVE NOTA 10,00