Práticas Pedagógicas de Educação Visual

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Simião Mário Machava
Práticas Pedagógicas De Educação Visual
Relatório das Praticas Pedagógicas
Licenciatura em Ensino de Educação Visual 2º Ano
Universidade Pedagógica 
Maputo 
2020
Simião Mário Machava
Práticas Pedagógicas De Educação Visual
Relatório das Praticas Pedagógicas
Licenciatura em Ensino de Educação Visual 2º Ano
	Trabalho de pesquisa apresentado ao Departamento de Desenho e Construção da Faculdade de Engenharias e Tecnologias, para fins de avaliação, sob orientação do docente: Msc. Cacilda Chivai
Universidade Pedagógica 
Maputo 
2020
Índice
Índice	3
1.	Introdução	5
	Objectivo geral:	5
1.2 Metodologia	5
2.	Breve resumo das Didáctica Geral e Praticas pedagógicas gerais.	5
2.1 Objectivo das Praticas Pedagógicas	6
2.2 Importância das Práticas Pedagógicas	6
2.3 Componentes Organizacionais de uma Escola	6
2.4 O que é um professor?	6
2.6 Funções do professor	6
1.	Principais teorias Motivacionais	6
3.2 Importância da motivação na sala de aulas	7
3.4 Factores exteriores que influenciam na motivação do aluno na sala de aulas	7
3.5 Estratégia para a motivação dos alunos na sala de aulas	7
2.	Instituições de Ensino	7
3.	Conceito de Didáctica	8
5.1 Objecto de estudo da didáctica	8
5.2 Categorias da Didáctica	8
4.	Funções Didácticas	8
5.1 Introdução	8
5.2 Motivação	8
5.3 Mediação e assimilação	8
5.4 Mediação e assimilação	8
5.5 O domínio e consolidação	8
5.6 Controle e avaliação	9
5.7 Fase Final	9
5.	Métodos de ensino	9
6.1 Método de exposição	9
6.2 Método de elaboração conjunta	9
6.3 Método de resolução de problemas	9
6.4 Método investigativo	9
6.8 Método de observação	9
6.	Planificação	9
7.1. Requisitos a serem observados na planificação Na planificação:	9
7.	Ambiente de aprendizagem	10
9.1. Ambiente de aprendizagem presencial:	10
9.2 Ambientes de Aprendizagem On-line:	10
9.3 Ambientes de Aprendizagem Híbridos	10
9.4 Ambientes de Aprendizagem na presença de tecnologias	10
9.5 Ambientes de Aprendizagem de Educação Visual	11
Laboratórios/Ateliê	11
8.	Princípios	11
10.1 Educação Visual	11
10.2 Pensamento	11
10.3 Reflexão	12
10.4 Pensamento reflexivo	12
10.6 O professor como instrumento do pensamento reflexivo:	12
9.	METODOS DE ENSINO	12
A)Método de exposição pelo professor	12
A exposição verbal	12
B) Método de elaboração conjunta	13
C) Método de trabalho em grupo	13
D) Métodos tradicionais	13
E) Método de unidades Didácticos	13
10.	Objectivos do Ensino de Visual	13
12.1 Objectivos Gerais da disciplina de Educação Visual no ESG(Ensino Secundário Geral)	13
12.2 Objectivos Gerais da disciplina de Desenho no ESG1(Ensino Secundário Geral 1oCiclo)	13
12.3 Objectivos Gerais de Educação Visual no ESG2( Ensino Secundário Geral 2oCiclo)	14
Aulas online através de plataformas digitais	14
Terça-feira – Didáctica de Educação visual	14
Elaboração da dosificação da 9ª	14
13.1 Alguns materiais didácticos usados	14
13.2 Assistência de aulas online do ensino secundário geral.	15
13.4 Simulação de aulas online.	15
11.	Conclusão	16
15. Referências bibliográficas	17
1. Introdução
Práticas pedagógicas são actividades extra curriculares que ajudam o professor no desenvolvimento das suas capacidades como docente. Estes inserem o docente no meio em que irá trabalhar futuramente deste Considerando que o presente trabalho também aborda sobre a Didáctica d Educação visual poderão ver a intima relação que estas duas áreas têm no processo de ensino e aprendizagem da Educação Visual 
O trabalho foi desenvolvido a partir das aulas da Telescola programa oficial proposto pelo Governo de modo a suprir as necessidades pedagógicas dos alunos no contexto da Covid-19 visto que este trabalho foi realizado no primeiro semestre do ano lectivo de 2020 e através das aulas presenciais e online que a turma teve durante o semestre tendo os seguintes objectivos:
· Objectivo geral:
Analisar o propósito das práticas pedagógicas e da didáctica de educação Visual na escola.
· Objectivos específicos:
Identificar as competências que o ensino de educação visual desenvolve no aluno;
Mostrar a estrutura dos planos de aula e os conceitos dos seus elementos;
Estudar os programas de Educação visuais;~
Executar o ensino de educação visual através de micro aulas;
Produzir material Didáctico.
 1.2 Metodologia 
Para a concretização do trabalho, recorreu-se a assistência de aulas online no programa Telescola e as aulas online da turma de Educação Visual da Faculdade de Engenharias e Tecnologias segundo ano da Universidade Pedagógica de Maputo.
2. Breve resumo das Didáctica Geral e Praticas pedagógicas gerais.
“São actividades curriculares articuladas da teoria e da prática que garante o conteúdo, experiências com situações psico-pedagógicas e didácticas concretas que contribuem para preparar de forma gradual ao estudante para a vida profissional. “ (Regulamento Geral da Universidade Pedagógica 2003: 14)
2.1 Objectivo das Praticas Pedagógicas
As praticas pedagógicas tem como objectivo desenvolver, integrar, contribuir e proporcionar a aquisição de habilidades e competências que possibilitam a intervenção, a investigação e a prática da aprendizagem. (Regulamento Geral da Universidade Pedagógica 2005: 15)
2.2 Importância das Práticas Pedagógicas
 As Práticas Pedagógicas são de grande consideração uma vez que estas tornam possível a interacção entre o aluno e a escola, isto constitui um ganho para a melhoria da qualidade de ensino, possibilitam para análise de forma crítica e criadora; As Práticas Pedagógicas não só promovem e permitem o desenvolvimento do ensino e aprendizagem como também a interacção das escolas com os alunos.
2.3 Componentes Organizacionais de uma Escola
Uma instituição, exemplo é constituída por seguintes especes de especificidades organizacional: As salas de aulas, Cantina, Quadra, Auditoria, Escritório, Biblioteca, Salas de aula, Laboratórios de informática.
2.4 O que é um professor?
O professor é um profissional que precisa adquirir saberes necessários para actuar como docente, tanto no ensino superior como no magistério. O professor é uma figura central no desenvolvimento da instrução e da educação do aluno.
2.5 Características de um bom professor.
Embora cada docente seja único, demonstraremos aqui as principais características que um bom professor deve ter. Ensinar é muito mais do que transmitir uma série de conhecimentos. Além do conhecimento da disciplina que ensina e a paixão pelo trabalho, o professor deve saber se relacionar com seus alunos.
2.6 Funções do professor
Compartilhar conhecimento, Elaborar actividades, Instruir, Motivar o aluno, Ser Regulador, Conselheiro, Tutor, Despertar o interesse dos alunos.
1. Principais teorias Motivacionais
Teoria de Abraham Maslow , Teoria de Herzberg, Teoria da Motivação por Expectativa
3.1 Tipos de motivação: Motivação intrínseca e a Motivação Extrínseca
3.2 Importância da motivação na sala de aulas
Aumenta a concentração do aluno na sala de aulas; Melhora o aproveitamento escolar do aluno; Melhora a relação aluno- professor, aluno- aluno; Dinamiza a aula;
3.4 Factores exteriores que influenciam na motivação do aluno na sala de aulas
· Factores económicos 
· Factores sociais 
3.5 Estratégia para a motivação dos alunos na sala de aulas
Apresentar novas metodologias, escutar e dar voz aos alunos, Dar autonomia aos alunos, Uso de actividades lúdicas
2. Instituições de Ensino
Escola - Entende-se por escola a instituição que se dedica ao processo de ensino e aprendizagem entre alunos e docente. (LIBÂNEO, José Carlos, 1985)
Universidades - são complexas formadas por diversas faculdades.
Instituto - é uma organização permanente criada com propósitos definidos. Em geral trata-se de uma organização voltada para pesquisa científica em tópicos bem determinados ou para fins filantrópicos.
Liceu - designa estabelecimento do ensino secundário.
Colégio - é um estabelecimento particular de ensino, isto é, uma instituição educativa com fins lucrativos, mas que está sujeita a certos controlos e regulamentos estatais.Creche - é um estabelecimento educativo que ministra apoio pedagógico e cuidados às crianças com idade até três anos de idade.
Um infantário consiste num espaço destinado ao cuidado e acompanhamento pedagógico de crianças com idades compreendidas entre os 3 meses e os 6 anos.
Academia - Estabelecimento de ensino superior de ciência ou arte; faculdade, escola: academia de direito, de medicina, de engenharia.
3. Conceito de Didáctica
Conceito A didáctico é a “arte de ensinar tudo a todos”. (COMNIUS; GOMES,1966) 
Segundo Libânio (1990), a Didáctica é uma disciplina pedagógica que estuda os objectos, as condições do processo de ensino, os meios e o cenário educacional.
5.1 Objecto de estudo da didáctica
A Didáctica é uma disciplina do campo da Pedagogia que tem como objecto central de estudos, e de práticas, as relações entre as formas de ensino e aprendizagem e os desafios da docência na sociedade
5.2 Categorias da Didáctica 
As três categorias gerais da Didáctica são: A docência; A aula, e a; Aprendência
4. Funções Didácticas
5.1 Introdução 
Nesta fase o professor deve saudar a turma, verificar a limpeza da sala, verificar o material que a turma deve possuir para a aul em questão e apresentar o tema e os seus objectivos.
5.2 Motivação 
De acordo com Pillet: (2004) “ Motivação consiste em apresentar alguém estímulos e incentivos que possam favorecer determinado tipo de conduta. Consiste em oferecer ao aluno os estímulos e incentivos apropriados para tornar a aprendizagem mais eficaz”.
5.3 Mediação e assimilação
 De acordo com Pillet (2004) Mediação é acção concreta do PEA em que o professor passa os conteúdos e envolve diálogo e no fim faz a síntese. 
5.4 Mediação e assimilação é a fase ou função em que se efectua a percepção dos objectos e fenómenos conectados ao tema, a formação de conceitos, imaginação e de raciocínio dos alunos. 
5.5 O domínio e consolidação
 É o momento da aula em que se realizam acções com a finalidade de sistematizar, reflectir e aplicar. (Pillet:2004) é nesta fase em que pretende se conseguir o aprimoramento do aprendido por parte dos alunos, para isso o professor deve criar condições de retenção e compreensão das matérias através de exercícios e actividades práticas para solidificar a compreensão. 
5.6 Controle e avaliação
 Esta etapa está presente em todo o processo de ensino e aprendizagem e forma ao mesmo tempo a conclusão das unidades do ensino.
5.7 Fase Final
Nesta fase que o professor orienta o rumo da aula, marca o trabalho para casa e, orienta a limpeza da sala e a recolha do material usado.
5. Métodos de ensino 
Método refere se ao meio para alcançar um determinado objectivo, ou seja, é o processo de ensino, englobando as acções a recém-realizadas pelo professor e alunos para atingir os objectivos. 
6.1 Método de exposição – este método consiste em explicar a matéria de forma expositiva aos alunos; 
6.2 Método de elaboração conjunta – actividade de estabelecer uma conversação ou discussão com a turma; 
6.3 Método de resolução de problemas – actividade em que os alunos resolvem tarefas. 
6.4 Método investigativo – actividade que visa o domínio dos processos de conhecimento científico em uma disciplina. 
6.8 Método de observação – actividade de observação.
6. Planificação
É uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos compostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
7.1. Requisitos a serem observados na planificação Na planificação: 
· professor deve reler os objectivos gerais da matéria e sequência de conteúdos de plano de ensino. Cada tópico e continuidade do anterior. 
· Deve-se levar em consideração que a aula é um período de tempo variável. O PEA se compõe de uma sequência lógica articulada de frases: Preparação a apresentação dos objectivos, conteúdos e tarefas; desenvolvimento da matéria nova; consolidação; aplicação; avaliação. Isto significa que não devemos planear 
7. Ambiente de aprendizagem
É um espaço fecundo de significado onde seres humanos e objectos técnicos interagem potencializando assim, a construção de conhecimentos, logo a aprendizagem, pela sua dimensionalidade, disposição e funcionalidade dos matérias e mobiliários. 
9.1. Ambiente de aprendizagem presencial: este é o ambiente de aprendizagem tradicional que ocorre na sala de aula. A principal característica desse tipo de ambiente é que há reuniões físicas entre professores e alunos no mesmo local e ao mesmo tempo, isto é, lições síncronas.
9.2 Ambientes de Aprendizagem On-line: desde a revolução tecnológica que surgiu no século XX, os ambientes de aprendizagem deixaram de ocorrer exclusivamente no domínio físico e também passaram para o virtual, graças às tecnologias da informação.
9.3 Ambientes de Aprendizagem Híbridos: esse tipo de ambiente também é conhecido como ambiente de aprendizagem misto ou b-learning. Não é apenas uma simples mistura de ambas modalidades, como resultado da presença da virtualidade e vice-versa, mas se refere à uma verdadeira integração entre os dois modos que combina o positivo de ambos. 
9.4 Ambientes de Aprendizagem na presença de tecnologias
Nesta perspectiva, a criação de ambientes de aprendizagem, com a presença das tecnologias, significa utiliza-las para: Representação; a articulação entre pensamentos e realização de acções que podem ser depuradas e reformuladas com vistas a novos patamares e compreensão.
9.5 Ambientes de Aprendizagem de Educação Visual
Laboratórios/Ateliê, Sala de Aula, Galerias de Arte , Uso de Tecnologias e Exposições artísticas
8. Princípios 	
 Conjuntos de normas ou padrões de conduta a serem seguidos por uma pessoa ou instituição.
10.1 Educação Visual
.Princípios do ensino de educação visual Os princípios do ensino são os aspectos gerais do processo de ensino que fundamentam teoricamente a orientação do trabalho docente. Estes princípios também, fundamentalmente, indicam e orientam a actividade do professor rumo aos objectivos gerais e específicos. 
· Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
· Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar. 
· Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
· Respeito a liberdade e apreço à tolerância.
· Ter carácter científico e sistemático.
· Ser compreensível e possível de ser assimilado.
· Assegurar a relação conhecimento-prática
· Assentar-se na unidade ensino-aprendizagem.
· Garantir a solidez dos conhecimentos
10.2 Pensamento
Segundo Rodgers (2002 apud LOPES e DA SILVA 2016), O pensamento é o que nos torna capazes para conduzir nossas acções com previsibilidade, tornando-nos competentes para planejar e alcançar objectivos de forma consciente.
10.3 Reflexão 
Segundo Pootvliet e Snoek (1996 apud WOERKOM, 2003), reflexão é uma actividade mental cujo objectivo é investigar sua própria investigação em certa situação, envolvendo revisão da experiência, análise de causas e efeitos e desenho de conclusões relacionadas com a acção futura.
10.4 Pensamento reflexivo 
O pensamento reflexivo, diferentemente de outras operações denominadas de pensamento, implica: 
· Um estado de dúvida, de vacilação, de perplexidade, de dificuldade mental, na qual se origina o pensamento. 
· Um ato de busca, de caça, de investigação, para encontrar algum material que esclareça a dúvida, que dissipe a perplexidade.
10.5 A reflexão possui cinco fases ou aspectos:
· Propostas, nas quais a mente salta até adiante em busca de uma possível solução. 
· Uma intelectualização da dificuldade ou perplexidade que se tem experimentado (vivido directamente) em um problema que tem que ser resolvido, uma pergunta a qual deve-se buscar resposta. 
· O uso de uma sugestão como ideia condutora, ou hipóteses, para iniciar e guiar a observação e outras operações para colher material objectivo. 
10.6 O professor como instrumento do pensamento reflexivo:
“O professor exercerá o papel difícil de alguém que oferece a mão ao aluno, mostra-lhe o mundo ao redor e ao mesmo tempo deixa que ele caminhe sozinhoe busque a construção de seu próprio ser” (LINS, 2015, p. 33 apud LOPES e DA SILVA, 2016. p. 293). E ainda de acordo com o Lins a responsabilidade pela acção educativa é do professor, muito embora o aluno seja sempre seu agente principal. .
9. METODOS DE ENSINO
 A)Método de exposição pelo professor
A exposição verbal, A demonstração, A ilustração, A exemplificação.
 B) Método de elaboração conjunta
 C) Método de trabalho em grupo
Debate, Philips 66, Tempestade Mental, Grupo de Verbalização
 D) Métodos tradicionais
 E) Método de unidades Didácticos
11.1 METODOS DE ENSINO DE EDUCACAO VISUAL
Método Montessori, Método Decroly, Estudo do meio, Método da solução de problemas, Método Piaget.
10. Objectivos do Ensino de Visual
Para compreender o que são objectivos do ensino de Educação Visual primeiro precisamos compreender ou entender os seguintes conceitos: Objectivos e Objectivos de ensino que se dividem em Gerais e específicos.
Objectivos de ensino: São as intenções educativas em termos de capacidade que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade para ajudar os alunos a desenvolver as capacidades (cognitiva, física, afectiva, estética e ética).
Objectivo Geral: É através do objectivo geral que estarei dando início a todo um projecto é um ponto de partida, onde podemos definir o propósito do meu estudo, ou seja, a meta que pretendo atingir com a elaboração da pesquisa.
Objectivos específicos: È a finalidade de um trabalho científico, ou seja, a meta que se pretende atingir com a elaboração da pesquisa. São eles que indicam o que um pesquisador realmente deseja fazer.
10.1 Objectivos Gerais da disciplina de Educação Visual no ESG(Ensino Secundário Geral)
· Comunicar através da imagem;
· Desenvolver a sensibilidade ao mundo visual; 
· Utilizar vários tipos de materiais; 
· Utilizar vários tipos de ferramentas/instrumentos;
· Utilizar as TICs;
· Desenvolver o sistema psicomotor;
· Desenvolver a destreza manual;
· Desenvolver a capacidade criadora;
· Desenvolver a capacidade de observação, análise e representação; 
12.2 Objectivos Gerais da disciplina de Desenho no ESG1(Ensino Secundário Geral 1oCiclo)
· Os objectivos gerais da disciplina de Educação Visual no ensino secundário geral são os seguintes que abrangem apenas o primeiro ciclo: 
· Reconhecer os tipos de desenho; 
· Conhecer o valor da normalização;
· Reconhecer a forma em diferentes escalas; 
· Reconhecer a importância da textura, da cor e influências da luz e sombra nas formas;
· Conhecer as regras da organização formal previstas; 
· Conhecer o processo transformação da forma através da malha reticulada e da expansão direccional;
· Comunicar através da imagem; 
· Conhecer formas em projecções ortogonais e axonometrias; 
12.3 Objectivos Gerais de Educação Visual no ESG2( Ensino Secundário Geral 2oCiclo)
· Os objectivos gerais da disciplina de Educação Visual no ensino secundário geral são os seguintes que abrangem todo o segundo ciclo.
· Aplicar os conhecimentos, as capacidades e habilidades na escola na família e nas comunidades, de forma criativa, crítica e competente; 
· Desenvolver o sentido social identificando fontes de informação para resolver problemas inter/extra escolares; 
· Conhecer a importância da Arte no desenvolvimento integral do ser humano; 
· Conhecer a Arte Universal;
· Conhecer a Arte Moçambicana; 
· Comunicar através da imagem; 
· Desenvolver a destreza manual; 
· Comentar atentamente trabalhos executados e expostos; 
· Desenvolver actividades de verbalização da experiência;
· Desenvolver a capacidade criadora;
	Actividade durante o mês de Março á Junho
	Observação
	Aulas online através de plataformas digitais
	Terça-feira – Didáctica de Educação visual
Sexta-feira – Praticas pedagógicas de educação visual
	Elaboração da dosificação da 9ª 
	
	Preparação e entrega dos planos de aula e produção de material didáctico para a 9ª e 10ª classe
	
13.1 Alguns materiais didácticos usados 
13.2 Assistência de aulas online do ensino secundário geral.
	Data 
	Hora 
	Disciplina 
	Tema 
	classe
	local
	26/05/2020
	09:00h às 09:30h
	Educação Visual
	Perspectivas axonométricas de formas bidimensionais
	10ª
	TVM 1
	05/06/2020
	15:30h às 16:00h
	Educação Visual
	Exercícios com formas em axonométrica
	10ª
	TVM 1
13.4 Simulação de aulas online.
	Data
08/06/2020
	Horário
10 : 30 as 18 : 30
	Apresentação de micro aulas da 9ª e 10ª classe através de vídeos chamadas com a Msc. Cacilda Chivai como supervisora. 
13.5 Aulas online 
							
11. Conclusão
O presente relatório trás conteúdos das cadeiras de didáctica de educação visual e de praticas pedagógicas de educação visual deste modo foram aqui abordados de forma resumida todos os pressupostos para uma boa pratica pedagógica pois foi possível evidenciar todos elementos necessários para a elaboração da dosificação e do plano de aula de educação visual, onde podemos constatar que os plano de aula de educação visual possui 6 momentos, que devem ser respeitados na sua integra, que são a introdução, a motivação, a mediação e assimilação, domínio e consolidação, controle e avaliação e a fase final, cada um possui os seus elementos como foi evidenciado nas paginas anteriores. 
15. Referências bibliográficas
1.DIAS, Hildizina et al. Manual de Práticas Pedagógicas, Maputo, Educar, 2008.
Resumo feito a partir do material produzido e trabalhos de pesquisa bibliográfica pela turma de Educação Visual de 2° ano da Faculdade de Engenharia e tecnologias da Universidade Pedagógica de Maputo. 
5