Escrita de Sinais: Grafemas e Vantagens

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Acadêmico:
	Ivan Francisco Machado (1072751)
	
	Disciplina:
	Escrita de Sinais (LBR110)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:638818) ( peso.:1,50)
	Prova:
	19130689
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Durante o registro de escrita de sinais, as bochechas fazem parte do conjunto que diz respeito às partes da face, elas podem estar infladas ou contraídas. Neste sentido, existem os grafemas que servem para a escrita da posição da língua, quando esta for parte integrante do sinal a ser realizado. Sobre os grafemas da posição da língua em ES, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Os grafemas que representam a língua não podem ser girados em diferentes posições em ES.
	 b)
	Quando a língua faz força na parte interna de uma das bochechas, o grafema utilizado pode ser alterado em ES.
	 c)
	Os movimentos em que a língua escova a parte interna da bochecha não faz parte de um grafema em ES.
	 d)
	Nos casos em que a língua realiza movimentos dentro da boca são utilizados os advérbios de lugares.
	2.
	Muitos acreditam que seja improvável existir o elemento gramatical "grafema" na língua brasileira de sinais. Um dos motivos é que ela foi  considerada, durante muito tempo, uma língua sem escrita. Com o sistema de escrita de sinais a partir do SW, estudos linguísticos comprovam que existem diferentes grafemas que são utilizados para escrita dos componentes espaciais envolvidos na ES. A respeito desses grafemas, analise as sentenças a seguir:
I- Corte: possuem o papel de indicar como se dá a movimentação do sinal, demonstrando o modo como o sinal é articulado no espaço de articulação.
II- Preenchimento: a forma como os grafemas são ou não preenchidos serve para indicar o modo como ele se posiciona no espaço.
III- Corte: serve para indicar o modo como a palma da mão está posicionada no espaço de sinalização.
IV- Referência e destaque corporal: são utilizadas escritas específicas para delimitar ponto específico do corpo do falante em que são realizados os morfemas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	3.
	A ES vem estabelecer uma simetria entre os usos da língua de modo que o fenômeno linguístico possa se desenvolver de modo mais natural e, assim, auxiliar tanto na aprendizagem da própria Língua de Sinais em si, quanto na Língua Portuguesa em sua modalidade escrita. A cerca das vantagens do uso da ES, analise as sentenças a seguir:
I- Permite ao surdo expressar-se livremente, mostrando sua fluência na Língua de Sinais, ao contrário da escrita da Língua oral.
II- Contribui com o desenvolvimento cognitivo dos surdos, estimulando sua criatividade, organizando seus pensamentos.
III- Pode ser usada somente para ensinar Língua portuguesa nas escolas ou universidades.
IV- Auxilia os tradutores intérpretes de Libras na preparação para a interpretação e também no registro de novos sinais aprendidos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	4.
	Nos últimos anos, a SignWriting começou a se tornar muito mais popular, hoje em dia, o sistema de escrita de sinais não tem mais a mesma forma que aquele criado em 1974. O sistema evoluiu muito ao longo dos anos. Assim para ensinar a escrita de sinais, antes de mais nada, é imprescindível que o professor faça um reconhecimento do seu público-alvo para o qual as suas atividades serão feitas, acompanhando a evolução deste sistema de escrita. Neste sentido, o professor poderá fazer algumas perguntas que poderão auxiliar. Sobre estas perguntas, analise as sentenças a seguir:
I- Qual a faixa etária do meu público? Qual a modalidade de ensino?
II- Qual o tipo de instituição? Qual o nível de conhecimento da Libras sinalizada que as pessoas da turma apresentam?
III- Quais os objetivos específicos da turma? Qual o conhecimento da escrita de LP da turma?
IV- Como ensinar uma escrita que não possibilita grafar seus pensamentos?
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	5.
	A escrita é uma invenção decisiva para a história da humanidade. Ela é a representação do pensamento e da linguagem humana por meio de símbolos. Stumpf (2005) salienta que a evolução da escrita se liga ao processo de constituição da civilização e, exatamente por isso, não é possível delimitar com exatidão o modo como ela se desenvolveu ao longo do tempo. No entanto, um elemento importante para iniciar qualquer escrita é o alfabeto. Sobre o alfabeto em LP e LS, analise a sentenças a seguir:
I- Na língua portuguesa, o número de letras é de vinte e seis, além disso existem os acentos e os sinais gráficos utilizados para finalização das sentenças.
II- Em Libras, o alfabeto é identificado com 111 grafemas para Configuração de Mão, divididos em dez grupos.
III- Mesmo em diferentes quantidades, tanto os grafemas utilizados para a escrita da Língua Portuguesa quanto aqueles usados para a ES apresentam a mesma característica de serem combinados.
IV- A escrita alfabética é um sistema que não permite novas possibilidades de escrita, não sendo possível gerar uma palavra nova. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: STUMPF, M. R. Aprendizagem da escrita de sinais pelo sistema SignWriting: língua de sinais no papel e no computador. 2005. Tese (Doutorado em Informática na Educação) - Faculdade de Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/5429/000515254.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	6.
	No registro da ES, o círculo somente com preenchimento branco representa a cabeça vista por trás. Nesse sentido, consideramos como cabeça o círculo com fundo branco, e como cabeça/face, quando apresenta delimitação e/ou expressão facial. Assim, de acordo com Barreto e Barreto (2015) assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARRETO, M.; BARRETO, R. Escrita de sinais sem mistérios. Salvador: Libras Escrita, 2015.
	
	 a)
	Refere-se aos grafemas que servem para a escrita da posição da língua, quando esta for parte integrante do sinal.
	 b)
	Quando os olhos forem necessários para indicação do ponto de articulação/locação será utilizado um grafema da face acrescido de dois semicírculos.
	 c)
	Representa o ponto de articulação/locação do nariz, é representado com uma linha vertical dentro do grafema de rosto.
	 d)
	O ponto de articulação/locação com os olhos somente é necessário para o sinal se aproximar ou tocar na boca e nariz.
	7.
	É importante para o professor de LS ter uma sequência didática para aulas de ES. Assim como na LP, o alfabeto da escrita de sinais e sua representação visual é um dos primeiros conteúdos a serem ensinados para quem quer aprender ES como uma representação visual escrita do alfabeto manual e não apenas formatos de mãos aleatórios. Dessa forma, Maia, Lima e Costa (2017), trazem um exemplo de 15 aulas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e f para as falsas:
(    ) A estrutura das atividades apresentadas pelos autores segue uma lógica paralela à alfabética.
(    ) Eles trabalharam somente com filhos de pais ouvintes e com histórias de retenção, multirrepetência e trocas frequentes de escolas.
(    ) Trabalharam com surdos provenientes de diferentes anos escolares que já tinham uma caminhada com o aprendizado da escrita em LP.
(    ) Os pesquisadores partiram daquilo quejá era conhecido pelos estudantes para dar início ao ensino de ES. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MAIA, A. M. F.; LIMA, R. P.; COSTA, E. S. da. O processo de alfabetização e letramento em escrita de sinais por surdos aracajuanos: uma análise preliminar. In: Encontro Internacional de Formação de Professores, 10. Fórum Permanente
Internacional de Inovação Educacional, 11. 2017, Aracaju. Anais Educação, Base Nacional Comum Curricular e Formação do Professor. Sergipe: Grupo Tiradentes, 2017. p. 1-18.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	8.
	Com a descoberta da surdez de seus filhos, muitos pais ficam deprimidos, fechando-se então para o mundo e para a criança, pois veem nela o sonho desfeito. É certo que, antes de ir para a escola as crianças passam a maior parte do tempo com os seus familiares, isto significa que é no núcleo familiar que geralmente as crianças recebem os primeiros estímulos para o desenvolvimento do processo de alfabetização. Esse é um contexto muito presente em nosso país. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para a maioria das crianças surdas, o processo de alfabetização não funciona tão fluentemente, pois necessitam de experiências visuais no meio familiar.
(    ) O processo da aquisição da linguagem para criança surda no meio familiar, se torna natural no caso do Brasil quando se usa a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).
(    ) Como a maioria das crianças surdas nasce em lares de pessoas ouvintes, no Brasil há uma grande carência de contatos e de interações com pessoas que usem a LIBRAS.
(    ) Pode haver um atraso no desenvolvimento da aquisição da sua língua natural, ou seja de sinais e, consequentemente, na aquisição da língua portuguesa escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	9.
	A fim de estruturar as etapas do desenvolvimento linguístico e auxiliar na criação de atividades em ES, ampliando o sinalário da leitura e a escrita dos aprendizes em ES, há critérios divididos por três níveis a serem seguidos. Essa é uma etapa em que a aprendizagem linguística em ES é ampliada ao uso compreensivo da língua, sendo priorizado em conjunto com o desenvolvimento do uso expressivo, ou seja, da ES como modo de expressão escrita cada vez mais especializada. Acerca desses níveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nível 1: sentenças simples, com estrutura sintática básica S-V-O (SujeitoVerbo-Objeto).
(    ) Nível 2: aumento da extensão das sentenças, do vocabulário utilizado e estruturação sintática mais complexa.
(    ) Nível 3: aumento significativo de uso vocabular, extensão das sentenças e dificuldade das sentenças.
(    ) Nível 2: ampliação nos participantes envolvidos na frase, na quantidade de ações e referências espaciais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	10.
	Na fase de alfabetização sob a utilização da escrita de sinais, o professor deve estar atento à oportunidade de realizar metodologia inerente à educação bilíngue, ressaltando a interpretação de texto, as regras gramaticais e a estrutura da língua de sinais. Nesse sentido, devem fazer parte do processo DVD, CD-ROM, slides, figuras e outros do tipos de materiais visuais. Sobre os materiais e a importância da escrita de sinais para os surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É importante compreender que estas mídias se complementam e uma não substitui a outra.
(    ) Durante todos os séculos da civilização ocidental, uma escrita própria fez falta para os surdos, sempre dependentes de escrever
e ler em outra língua.
(    ) A escrita de sinais está para os surdos, como uma habilidade que pode nos dar muito poder de construção e desenvolvimento de nossa cultura.
(    ) As crianças surdas não se interessam na aprendizagem da escrita de sinais, uma vez que esta escrita representa a sua segunda língua (L2).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
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