Avaliação Curso ABC - Unidade 1

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Avaliação Curso ABC
Turma 02
Unidade 1: Políticas de Leitura
Nota: 10.0
Questões
1. As práticas de: constituição e atualização de bibliotecas escolares, municipais e estaduais, a formação de professores, professores bibliotecários e alunos leitores, a introdução de mudanças nos currículos escolares, a realização de seminários, encontros, festas e feiras do livro, o lançamento de campanhas para aprofundar a visibilidade social da leitura e da escrita, o apoio à edição; com efeitos positivos na promoção de leitura, foram identificadas no país:
a. ( ) Finlândia.
b. ( X ) Brasil.
c. ( ) EUA.
d. ( ) Portugal.
2. Alguns dos fatores que geram impactos positivos à consistência temporal das políticas de leitura, são:
a. ( ) A fundamentação científica das conceções que presidem à elaboração das políticas de leitura.
b. ( ) A mobilização de atores com capacidade na promoção da leitura e da literacia, tanto na área da educação como da cultura.
c. ( ) A qualidade das lideranças da políticas de leitura.
d. ( X ) Todas as opções anteriores.
3. Os estudos de caráter científico podem trazer auxílios para a análise e compreensão dos problemas relacionados à leitura, ao:
a. ( ) Avaliar o impacto das políticas, apesar de não avaliar especificamente o impacto das estratégias de intervenção.
b. ( ) Embasar a aplicação de políticas e intervenções retirando a necessidade da recolha de dados que permitam descrever e quantificar os problemas.
c. ( X ) Pesquisar as causas que estão na sua origem ou os fatores que os influenciam.
d. ( ) Os estudos de caráter científico não trazem benefícios visíveis.
4. As políticas de leitura:
a. ( ) Não precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, envolvendo a mobilização de conhecimento científico acerca das questões, dos problemas em que as questões se desdobram e do contexto.
b. ( ) Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, mas não exigem o estabelecimento de um número reduzido de objetivos mensuráveis, a definição de públicos-alvo ou a definição de contexto para a intervenção.
c. ( ) Não precisam ter clareza sobre as questões e problemas a que procuram dar resposta ou estruturar-se segundo parâmetros bem definidos.
d. ( X ) Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, envolvendo a definição de modelo de avaliação, a calendarização de lançamento e execução de todas as iniciativas, a avaliação de resultados de cada tipo de intervenção e do impacto geral das políticas, entre outros.
5. Selecione a alternativa correta:
a. ( ) O PISA é promovido pela OCDE desde 1960. Ele avalia somente a literacia de leitura, permitindo apreciar a evolução de resultados de cada país e comparar resultados entre os vários países.
b. ( ) O PIRLS foi desenvolvido pela IEA. Ele analisa somente a literacia de leitura, incidindo sobre dois tipos de estratégias de compreensão de leitura: localização e obtenção de informação explícita; realização de inferências diretas.
c. ( X ) O conceito de literacia de leitura segundo o PISA envolve a capacidade dos alunos de compreenderem e usarem textos escritos, refletindo sobre o conteúdo e envolvendo-se na leitura para atingirem objetivos pessoais, para adquirirem conhecimento, para se desenvolverem e participarem na sociedade. O enfoque é em «ler para aprender» e não em «aprender a ler», pelo que não são avaliadas as competências mais básicas de leitura.
d. Todas as opções anteriores.
6. Selecione a alternativa correta:
a. ( X ) A leitura potencia a aquisição de informação e é um instrumento essencial da reflexão crítica.
b. ( ) A leitura é uma ferramenta essencial para a busca de conhecimento, sendo é única ferramenta para esse finalidade.
c. ( ) É importante a existência de políticas para reduzir a quantidade de pessoas com dificuldade de ler, mas essa dificuldade não é grave a ponto de poder gerar problemas sociais como de exclusão social.
d. ( ) Todas as opções anteriores.
7. Selecione a alternativa correta:
a. ( X ) A Comissão Europeia tem vindo a sugerir aos governos dos Estados-Membros que Configurem os currículos escolares e as recomendações para o ensino tomando como referência a evidência científica e as metodologias comprovadas por avaliações.
b. ( ) Os avanços na investigação não permitem identificar as metodologias de ensino que assegurem uma aprendizagem mais efetiva.
c. ( ) Em muitos países, a evidência científica é tomada como base para traçar as orientações políticas e selecionar estratégias de efeitos comprovados, apesar disso não ser uma prática recomendável.
d. ( ) Todas as opções anteriores.
8. Algumas das recomendações da Comissão Europeia relativas a currículos e metodologias de ensino, são:
a. ( ) Orientações curriculares que definem as competências a adquirir com excessiva rigidez.
b. ( X ) Realização de atividades de leitura ao longo de toda a escolaridade para assegurar que os alunos adquirem estratégias adequadas à compreensão, à metacognição e à auto correcção.
c. ( ) A Prática frequente da leitura e diversificação de experiências, nomeadamente de obras de ficção e informação que induzam o prazer de ler, focando na promoção da leitura forçada de um cânone tradicional de textos literários;
d. ( ) Todas as opções anteriores.
9. As políticas de leitura:
a. ( X ) Geram impactos como: a criação de um clima social favorável à leitura, a intensificação das atividades e práticas de leitura e o desenvolvimento de competências de literacia entre crianças e jovens em contexto escolar.
b. ( ) Não geram impactos na promoção do envolvimento de diferentes contextos sociais e de vários segmentos da população, em particular as famílias e os adultos em percursos de qualificação.
c. ( ) Devem ter enfoque nas escolas e jardins-de-infância, não sendo necessário a implementação de estratégias voltadas às famílias, as comunidades locais e a população em geral.
d. ( ) Todas as opções anteriores.
10. Alguns dos focos das políticas de leitura, são:
a. ( ) Contribuir para a valorização social da leitura, facilitar o acesso a livros e a outros recursos, para que ler se torne uma atividade frequente e a leitura um hábito ou uma prática da vida quotidiana.
b. ( ) Garantir que os processos de ensino e a exposição aos materiais escritos proporcionam a todos uma iniciação fundamentada na ciência que permita ultrapassar eventuais dificuldades na aprendizagem inicial.
c. ( ) Erradicar o analfabetismo, assegurando que todos os cidadãos, crianças e adultos, beneficiam de uma escolarização prolongada.
d. ( X ) Todas as opções anteriores.